人教版八年级物理下册第十章第一节《浮力》(课程教学设计)
人教版八年级物理下册10.1《浮力》教学课件
2/10/2021
35
物体的沉浮条件1：
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物体的沉浮条件2：
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物体的沉浮条件3：
2/10/2021
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F浮
F浮=G
悬浮
G
物体的沉浮条件4：
F浮
漂浮
F浮= G
G
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物体的沉浮条件： 物体的浮沉取决于物体所受
的浮力和重力的大小。
F浮
F浮
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5
船
F浮
浮
在
水
面
上
上人
看躺
F浮
书在
死
海
G船
G人
• 据二力平衡知识，船(人)除受到竖直向下的重. 力作用
外，还受到水对它（他） 竖直向上托 的力，这种力
叫 浮力。
.
2/10/2021
6
举一举：
浮力广泛存在: 浮 力
氢气球上升
气艇浮在空中
2/10/2潜021艇在水7 中
水中天鹅
浮力
知识点一：浮力
（一）浮力的概念：浸在液体(或气体)里的物
体，受到液体或气体对它向上托 的力叫浮力。
（二）对浮力的理解和认识
（1）从力的角度分析：
浮力的产生也有施力物体和受力物体，施力物体就是“液
体或气体”，受力物体就是“浸在液体或气体中的物体”，
从力的三要素的角度认识浮力，它也有大小、方向、作用
点，这里我们主要谈谈浮力的方向。
将一个木块放入水中，静止时木块只受两个力的作用， 一个是重力，方向 竖直向，下另一个是浮力。二个力一定 是 平衡，力由此可知浮力的方向总是 竖。直向上
影响浮力的因素教学设计
人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》教学设计一、设计理念：从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满活力。
让学生在领略大自然的美妙中从生活走向物理。
为了防止学生片面的认为只有浮在液体表面的物体才受浮力，我让学生自己探究“水中下沉的物体是否有浮力？”这一问题，从而进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法,更是锻炼了学生探究问题的能力。
学生理解了浮力的概念以后，接着提出液体对浸在水中的物体为什么会产生浮力呢？这样层层深入，由表及里，把学生的认识由现象引入本质。
浮力产生的原因是本节的难点，为了突破这个难点，考虑到初中生正处于从形象思维向抽象思维发展，抽象思维能力还不强，不善于进行理念分析的特点，我设计了浮力原因演示器的教具。
让学生更直观的理解浮力产生的原因。
影响浮力大小的因素是本节课的重点，对影响浮力大小的因素我首先启发学生根据生活经验、浮力的定义和浮力产生的原因猜想出浮力大小可能与液体的多少、浸入的深度、液体密度、物体的大小（即体积）、体积、形状、密度等有关系，并要求学生说出猜想的依据。
将学生提出的猜想列成一个表写在小黑板上。
猜想以后，接下来该用实验验证。
由于浮力可能与这么多因素有关，研究时采用“控制变量法”。
教师对学生提出的变量进行整合：物体的质量、密度和体积三个量是相关量，只要其中两个量确定，第三个量也就确定了，所以三个量当中只要研究物体的密度、体积两个量就行了。
另外，关于浮力跟物体体积的关系，教师单独演示：同种材料体积不同的两个物体，并不是体积越大，浮力越大。
通过教师的演示，让学生将“物体体积”这个量变更为“物体浸入液体中的体积”。
学生在自主探索过程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，学生思维贯串穿整个过程，从而突出学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。
将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
《浮力》教学设计
教学设计方案教学流程标过程与方法1. 通过大量生活事例了解浮力, 从而引出浮力的概念；2．通过观察, 了解浮力是怎样产生的；3．通过实验, 初步探究决定浮力大小的因素。
3. 通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
情感态度 1. 在观察实验过程中, 培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解, 提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3. 鼓励学生积极参与探究活动。
3．鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点 1. 通过大量经验事实, 认识浮力的存在；2. 运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点运用控制变量法实际实验探究浮力大小的影响因素。
教学过程设计问题与情境教师活动学生活动设计意图活动一创设情景, 导入新课创设情景，导入新课教师演示手里的乒乓球放手后会怎样,如果换做是在水里会怎么样?根据实验现象, 分析原因。
激发学生学习的情趣和认识浮力的存在。
活动二观察生活中浮力现象, 总结归纳浮力定义观察生活中浮力现象，总结归纳浮力定义提出问题, 列举生活中类似的现象。
问题1: 从这个浮力的产生条件和大致方向的角度分析概括浮力的概念。
问题2：对静止在水面上的物体受力分析, 受到几个力, 根据平衡条件得出浮力的方向。
教师在过道巡视,发现问题及时点拨指导。
运用力与运动, 二力平衡的知识小组讨论给浮力下定义。
一、浮力（F浮）1.定义: 浸在液体（或气体）中的物体受到液体向上托起的力。
2.方向: 竖直向上2.方向：竖直向上充分尊重学生原有的知识, 调动学生运用已有知识解决实际问题的积极性。
充分尊重学生原有的知识，调动学生运用已有知识解决实际问题的积极性。
活动三练习使用测力计测量物体重力, 启发探究测量浮力的方法引导学生回忆用弹簧测力计测量物体的方法, 再次将物体挂在挂钩下放入水中观察, 提出问题引导。
问题1: 测力计示数有什么变化, 怎么变？问题2:为什么会这样变化, 由此你想到了什么？教师观察学生使用弹簧测力计测量物体重力, 发现问题及时指导点拨教师观察学生使用弹簧测力计测量物体重力，发现问题及时指导点拨使用弹簧测力计分别在空气和液体中测量物体的重力, 比较两次测量结果分析讨论其原因, 并得出测量浮力的方法。
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实
验探究的过程。
教学过程
探究决定浮力大小的因素
学生提出猜想：。。。。。。 （1）探究浮力大小和物体浸没在液体中的深度的 关系器材：烧杯、水、弹簧测力计、细线、铝块方法： 把弹簧测力计下悬挂的铝块浸没在水中，并停留在水中 的不同深度，观察弹簧测力计的示数是否相同；总结： 浮力大小与物体浸没在液体中的深度的关系。 （2）探究浮力大小是否跟物体浸在液体中的体积 有关？器材：同上方法：把柱状铝块竖直悬挂在弹簧测 力计下，当物体浸在液体中的体积逐渐增大时，弹簧测 力计的示数是否变化？如何变化？总结：浮力大小与物 体浸在液体中的体积的关系。 （3）探究浮力大小是否跟液体的密度有关？器材： 烧杯、水、盐水、弹簧测力计、细线、铝块方法：把悬 挂在测力计下的铝块分别浸没在水和盐水中，观察弹簧 测力计的示数是否相同 总结：浮力大小与液体密度的关系
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《浮力》
称
学习内容：本节是新课改人教版八年级下册第十章
第一节九的内容，《浮力》第一课时是在学生学习了密
度、液体压强以及合力和二力平衡知识以后，通过生活
中的浮力现象，建立浮力概念、探究浮力的大小与什么
因素有关、归纳浮力大小大小与液体的密度、排开液体
教材分析 的体积，为后面浮力的应用打下基础。学习中用到实验、
推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有
点大。
教学重点：浮力的定义
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的
原因。浮力的大小与液体的密度、排开液体的体积有关。
一、知识与技能
人教版八年级物理第十章第一节浮力教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计一、教材分析：《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。
二、学情分析：对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
三、教法选择1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。
2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力，四、学法指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。
让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
五、课堂主线设计：情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素六、教学过程6、铁块在水中沉底，受到浮力吗? 在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动演示实验（学生参与）1.怎样才能取出量筒中的乒乓球学生活动观察观察对比前后两次实验，分析什么是浮力设计意图联系实际引出概念2.怎样才能使乒乓球浮起来引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上1•将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水,乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
人教版八年级物理下册第十章浮力复习_教学设计
人教版八年级物理下册第十章浮力复习_教学设计一、教学内容本节课为人教版八年级物理下册第十章浮力的复习。
复习内容包括浮力的概念、阿基米德原理、物体的浮沉条件以及浮力的应用。
具体章节和内容如下：1. 浮力的概念：浮力是指物体在流体中所受到的向上的力。
2. 阿基米德原理：阿基米德原理指出，物体在流体中所受到的浮力等于物体排开的流体重量。
3. 物体的浮沉条件：根据物体的密度与液体的密度的关系，可以判断物体在液体中的浮沉情况。
4. 浮力的应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 理解浮力的概念，掌握阿基米德原理。
2. 能够运用浮沉条件判断物体在液体中的浮沉情况。
3. 了解浮力在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体的浮沉条件。
难点：浮力在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、液体密度计、浮力应用实例物品。
学具：笔记本、笔、浮力计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过浮力演示器展示物体在液体中的浮沉情况，引导学生思考浮力的概念。
2. 讲解浮力的概念：解释浮力的定义，强调浮力是物体在流体中所受到的向上的力。
3. 讲解阿基米德原理：阐述阿基米德原理的内容，通过实例演示物体排开的流体重量与浮力的关系。
4. 讲解物体的浮沉条件：引导学生运用浮沉条件判断物体在液体中的浮沉情况，并通过液体密度计进行实际测量。
5. 浮力的应用：介绍浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等，并展示相关物品。
6. 例题讲解：通过浮力计算器给出一个浮力问题，引导学生运用所学的浮力知识进行计算和解答。
7. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学的浮力知识。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在流体中所受到的向上的力阿基米德原理：浮力等于物体排开的流体重量浮沉条件：根据物体的密度与液体的密度的关系判断应用：船舶、救生圈等七、作业设计作业题目：1. 解释浮力的概念。
《浮力》公开课教学设计【八年级物理人教版下册】
《浮力》教学设计教学目标（1）了解浮力的概念，知道浮力的方向。
（2）理解浮力产生的原因。
（3）经历探究影响浮力大小因素的过程。
（4）针对某一具体事物，具体描述浮力产生的原因。
（5）再次体会控制变量法的应用。
（6）体会物理与社会的联系。
教学重难点教学重点：浮力产生的原因、影响浮力大小的因素教学难点：浮力产生的原因、影响浮力大小的因素课的类型新授课教学方法讲授法、谈话法、讨论法教学准备多媒体课件、水槽、弹簧测力计、铝块教学过程新课引入教师活动：展示冰山、轮船、鸭子的图片。
教师活动：展示任意一张冰山的图片，让学生对冰山进行受力分析。
教师口述：我们前面已经学过了力与运动的关系。
请大家结合冰山的运动状态对屏幕上的冰山进行受力分析。
教师讲解：冰山是静止的，因而得出冰山受力是平衡的。
因为冰山会受到重力的作用，所以冰山还会受到一个向上的大小与重力的大小相等的力的作用。
内容讲解一、浮力浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。
教师设问：漂浮在液面的物体，我们结合这个物体的运动状态进行受力分析，即可判断出这个物体受不受浮力。
但是，对于沉入在水中的物体，如沉没在水中石块，沉没在水中的铁块受不受浮力的作用呢？教师活动：演示测量铝块浸没在水中所受的浮力的实验。
（1）在弹簧测力计下悬挂一个铝块，并读出弹簧测力计的示数。
这个读数的大小即为此铝块所受重力的大小。
（2）将这个铝块放入水槽中，直至完全浸没在水中，读出弹簧测力计的示数。
（3）让学生比较两次的读数，并作解释说明。
应有的实验现象：铝块浸没在水中时，弹簧测力计的读数变小。
原因：铝块浸入水中时，受到了水对它的浮力的作用。
铝块在水中静止时，所受的浮力的大小与弹簧测力计拉力的大小之和等于铝块所受重力的大小。
师生活动：师生共同对这个实验进行总结。
（1）沉入到液体的物体也会受到液体对它的浮力。
（2）这个实验也展示了测量物体所受浮力的一种方法，即称重法测量浮力。
教师设问：为什么浸入液体的物体会受到浮力的作用？学生活动：学生之间讨论教师所提问题。
初中初二物理下册《浮力与升力》教案、教学设计
初二是学生物理学习的关键时期，学生对物理现象充满好奇，具有一定的探究欲望。在此基础上，他们对浮力与升力的概念已有初步了解，但对于浮力与物体排开液体体积的关系、浮力在日常生活中的应用等方面，认识尚不深入。此外，学生在前期的学习中，已经掌握了基本的实验操作技能和数据分析能力，但在实际应用中，还需进一步提高。
（4）鼓励学生提出问题，引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维。
3.教学评价：
（1）采用多元化的评价方式，包括实验报告、课堂讨论、小测验等，全面评估学生的学习效果。
（2）关注学生在学习过程中的表现，评价学生的实验技能、数据分析能力、团队合作精神等。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我认知能力和反思能力。
（3）强调浮力知识在实际生活中的重要性。
3.教学方法：
采用总结法和归纳法，帮助学生巩固知识，提高认知水平。
五、作业布置
1.基础知识巩固：
（1）完成课本相关练习题，巩固浮力的概念、计算方法和物体沉浮条件。
（2）通过绘制思维导图，梳理浮力与升力的知识体系，强化对知识点的记忆。
2.实践应用：
（1）观察生活中的浮力现象，如船舶、浮标等，并分析其原理。
3.掌握升力的概念，理解机翼升力产生的原理。
4.学会运用浮力和升力知识解决实际问题，进行简单的浮力设计和分析。
教学难点解析：
（1）浮力的计算对于学生来说是一个抽象的概念，需要通过实验和具体情境来帮助学生理解。
（2）物体沉浮条件的理解需要学生具备一定的逻辑思维能力，对学生的思维跳跃性有一定要求。
（3）升力的产生原理涉及到流体力学的基础知识，对于初二学生来说，这是一个较难理解的部分。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到实验在物理学中的重要性。
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人民教育出版社初中义务教育教科书八年级下册物理第十章第一节
《浮力》教学设计
一、教学分析
二、具体教学任务分析
学习目标阐明一、物理观念：
1.认识浮力的概念、方向、大小；
2.了解浮力产生的原因；
3.理解影响浮力大小的因素。
二、科学思维：
1.通过观察以及动手做实验，体会物理学中常用的研究方法—“控制变量法”；
2.大胆猜想浮力产生的原因，并严谨科学地设计实验进行探究。
三、科学探究：
1.通过实验探究归纳出浮力的影响因素；
2.运用上一章学习过的压强的知识，推导出浮力产生的原因。
四、科学态度与责任：
1.增强学生学习物理的兴趣和科学素养;
2.培养学生实事求是，坚持真理的科学态度;
3.通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。
教学策略制定
课堂中拟
使用的教
学方法
1.讲授法
2.讨论法
3.实验法
4.演示法
拟选用的
教学媒体
及教学资
源
1.教材
2.多媒体课件
3.教材参考书
4.网上资料
三、本节课知识梳理及教学流程
本节课的知识结构图或思维导图
本节课的教学流程图
四、教学过程设计
第1环节具体任务新课导入预计时间3分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图
引起他们的思考【引语】相传2000年前，罗马帝国
的远征军来到了死海附近，击溃了这
里的土著人，并抓获了一群俘虏，统
帅命令士兵把俘虏们投进死海。
奇怪
的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而
是个个都浮在水面之上，统帅以为这
是神灵在保佑他们，就把俘虏释放
了。
【提问】俘虏们为什么淹不死呢？
学生回答后…
【小结】俘虏们可以浮在海面上是由
于受到浮力的作用。
【板书】§10.1浮力
带着浓厚的兴趣听故事，听
完后认真思考并回答老师
提出的问题
通过讲解故事，
吸引学生的注
意力，引起学生
的思考，激发他
们的学习兴趣，
为后面内容讲
解打下基础。
小结与过渡：
俘虏们可以浮在海面上是由于受到浮力的作用，在我们的生活中，船可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下航行，金鱼可以轻盈地在水下游动等等都是一些有关浮力的问题，那么从本节起，我们开始学习新的一章《浮力》。
第2环节具体任务浮力的概念与方向预计时间5分钟
教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图
引发学生的思考，通过仔细观察实验现象得出结论【演示实验】放入水中的木块放手
后，木块从水里浮上来，最后浮在水
面上静止不动。
学生认真观察实验现象，思
考并回答老师提出的问题。
学生进行受力分析，思考问
题。
演示实验中出
现的现象，引起
学生的思考，激
发他们的学习
兴趣，为后面内
容讲解打下基
础。
【提问】浸没在水中的立方体(木块)
上下表面所受水的压强是否相等?哪
个大?为什么?立方体上下表面受到的
压力如何计算?是否相等?哪个大?为
什么?
启发学生回答，教师总结并结合画图
讲解。
说明浸没在水中的立方体，由
于上表面跟液面的深度小于下表面
距液面的深度，所以它们受到水的压
强不同。
下表面受到水的压强大于上
表面受到水的压强。
上下表面面积
相等，所以下表面受到水的竖直向上
的压力大于上表面受到水的竖直向
下的压力，上下表面的压力差就是浮
力。
【板书】3、浮力产生的原因
小结与过渡：下面我请同学们来做个预测，猜想一下浮力大小的影响因素有哪些。
第4环节具体任务探究浮力的大小跟哪些因素有关预计时间20分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图
掌握物理学中常用的研究方法—“控制变量法”；归纳总结浮力大小的影响因素【提问】浮力的大小跟哪些因素有
关？请同学们提出猜想。
【猜想】猜想1：物体浸没的深度；
猜想2：物体浸在液体中的体积；
自行分组，熟练正确运用控
制变量法，在老师的指导下
验证猜想
通过让同学们
动手做实验，体
会掌握物理学
中常用的研究
方法—“控制变
量法”
猜想3：液体的密度。
学生按照猜想个数分组，用控制变量
法进行探究，教师在此期间四处观
察，指导学生实施实验。
【小结】通过各位同学的探究，我们
就可以得出，浮力的大小跟物体浸在
液体中的体积和液体的密度有关
小结与过渡：学习完了浮力大小的影响因素，我们一起来回顾一下本节课所学内容。
第5环节具体任务课堂小结预计时间2分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图
对本节课所学东西有一个系统性的巩固。
【回顾知识点】
1.浮力的概念：浸入液体(气体)的物
体，都要受到液体(气体)对它向上
的力，这个力就叫做浮力
2.浮力的方向：竖直向上
3.浮力产生的原因：浸没在液体(气
体)中的物体，其上下表面受到液
体(气体)对它的压力不同，这就是
浮力产生的原因
4.浮力大小的影响因素：①物体浸
在液体中的体积（V物）；②液体
的密度（ρ液）
学生与老师一同总结回忆
本节课所学内容，加深记
忆。
巩固本节课所
学内容。
小结与过渡：学习完了浮力大小的影响因素，我们一起来回顾一下本节课所学内容。
第6环节具体任务课后作业预计时间2分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图
同学们能够对本节课学习的知识再进行巩固，同时较开放性的作业能够培养学生的发散思维。
1．要使浮在浓盐水上的马铃薯下沉，
可以在液体中（）。
A.加清水
B.加盐
C.加糖
2. 物体在水中受到的浮力的大小，
主要与（）有关。
A.物体的重量
B.物体的颜色
C.物体排开的水量
3．如右图，用手把一块木块按入水
中，然后放手。
(1)请在图中用箭头线画出浸没在水
中的木块受到的重力和浮力。
(2)在刚松手后，木块受到的浮力
重力（选填“大于”“小于”或“等
于”）。
此时，木块怎样运
动？。
(3)最后，木块
的位置怎
样？。
这时
木块受到的浮
力重
力。
（填“大于”
“小于”或“等
于”）
4．小明用测力计提着一块石块，测
量出它在不同情况下的重力情况。
以
下是他们的记录:
学生按照老师的相关要求
完成作业。
进一步巩固提
升
六、板书设计：
ρ液不变，V物越大，F浮
越大
V物不变，ρ液越大，F浮越大
六、教学反思
本节课学生动手实验探究贯穿始终，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过
学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进
一步理解浮力的含义、以及影响浮力的大小的因素。
在浮力的影响因素的猜想上学生有
很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得以保证
大部分同学都积极的参与到实验探究中来。
合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能
有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了
亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识
良好。