教育学基础知识点
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学基础知识点总结
第一章第一节教育的认识教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动对“教育”定义的理解：首先描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
其次，这个定义把“教育”看做是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。
再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用最后，该定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
教育要素：教育者，学习者，教育影响。
教育的形态（一）非制度化的教育与制度化的教育非制度化：指那些没有能够形成相对独立教育形式的教育制度化：是从非制度化的教育中演化而来的，是指撞门的教育人员、机构以及与性制度所构成的教育形态（二）家庭教育、学校教育与社会教育（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育第二节教育的历史发展一、教育的起源（一）教育的神话起源说（二）教育的生物起源说（三）教育的心理起源说（四）教育的劳动起源说二、教育的历史发展过程（一）农业社会的教育特征：1.古代学校的出现和发展2.教育阶级性的出现和强化3.学校教育与生产劳动相脱离（二）工业社会的教育特征：1.现代学校的出现和发展2.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出3.教育的公共性日益突出4.教育的复杂程度和理论自觉性都有越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大（三）信息社会的教育特征：1.学校将发生一系列变革2.教育的功能将进一步得到全面的理解3.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显4.教育的终身化合全民化理念成为指导教育改革的基本理念（原始教育，指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。
特点：1. 教育不是专门的社会活动。
教育学基本知识点
教育学基本知识点1、教育作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的-----赫尔巴特《普通教育学》。
2、制度教育学代表人物之一------美国教育家乌里。
3、教育学首次被作为独立的科学提出来-----培根的《论科学的价值和发展》。
4、最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是凯洛夫的《教育学》。
于1933年出版，对中国影响最大，流传最广。
5、文化教育学生死德国的传统与风格。
6、课程与教学论是根据教育的组成内容从教育学中分化出来的。
7、教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会初期。
8、班级授课制首兴于16世纪的欧洲。
9、“教，上所施,下所效也;育,养子使作善也。
”----来自《说文解字》。
10、“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”-----《中庸》。
11、有关教育本质的问题最早是由前苏联教育学者20世纪50年代提出的。
12、古代学校产生于奴隶社会。
13、教育与生产劳动相结合最早出现于近代资本主义时期的学校。
14、唐代设立的“六学二馆”主要反映了古代教育的等级性。
15、“劳心者治人，劳力者治人，治于人者食人，治人者食于人。
”反映古代教育的教育与生产实践相分离和对立。
16、世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。
17、“百年大计，教育为本”思想是在党的十三大提出的。
18、科学间接对教育产生作用。
19、教育现代化的内涵就是教育民主化与教育主体性。
20、科教兴国战略是1995年5月提出的。
21、教育优先发展的理论基础是科教兴国战略。
22、教育的最基本的职能是生产功能。
23、必须把教育理论摆在优先发展的战略地位思想的提出是在党的十四大。
24、教育通过个体主观能动性起主导作用。
25、我国古代社会设定学校教育目的为明人伦，说明政治经济制度对教育发展有影响。
26、强调成熟机制对人发展的决定作用：格赛尔双胞胎爬梯实验。
27、对残疾儿童进行教育是依据儿童身心发展具有分化与互补的协调性。
28、“学校消亡论”的提出者是伊里奇。
教育学知识点
教育学基础知识点一、教育的概念：广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性永恒性：教育与人类社会共始终相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
四、教育的起源：心理起源学说：代表人物：孟禄观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿局限：否认了教育的社会性五、教育的历史发展古代社会：学校教育与生产劳动相脱离始于-- 奴隶社会古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士近代社会：义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国教育学的产生与发展一、教育学的发展阶段1、萌芽阶段★★★孔子：1. 教育对象：主张“有教无类”3. 教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动4. 论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发” （最早）②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》地位: 世界教育史上的第一部教育专著1. 教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2. 尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3. 藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4. 豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）5. 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；6. 长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）7. 循序渐进：不陵节而施、学不躐等苏格拉底：以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）2、独立形态阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法夸美纽斯：代表作：1632 年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制: 系统论述，奠定了理论基础卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育康德：最早在大学里讲授教育学洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806 年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的3、多元化阶段马克思主义教育学：凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
(完整版)高等教育学科知识点总结
(完整版)高等教育学科知识点总结高等教育学科知识点总结
一、教育学基础知识
- 教育学的定义和研究对象
- 教育学的发展历程
- 教育学的主要学派和理论体系
- 教育学的研究方法和研究手段
- 现代教育学的新发展和新趋势
二、教育心理学
- 教育心理学的定义和研究对象
- 儿童和青少年发展心理学
- 研究心理学和教学设计
- 教育评价和测量
- 教育心理学在教育实践中的应用
三、教育经济学
- 教育经济学的定义和研究对象
- 教育经济学的基本理论和模型
- 教育资源配置和效益评估
- 教育投入和产出的关系
- 教育经济学在教育管理中的应用
四、教育社会学
- 教育社会学的定义和研究对象
- 教育社会化和社会差异
- 教育公平与机会均等
- 学校文化和学生行为
- 教育社会学在教育改革中的作用
五、教育法学
- 教育法学的定义和研究对象
- 教育法律法规体系
- 学校法律关系和教育法律责任
- 学校管理和教育法律保障
- 教育法学在教育监督和维权中的作用六、教育技术学
- 教育技术学的定义和研究对象
- 教育技术发展的历程和趋势
- 教育媒体与教学设计
- 远程教育和在线研究
- 教育技术学在现代教育中的应用
以上是高等教育学科的知识点总结，每个学科都有其独特的研究对象和理论体系，在教育实践中发挥重要作用。
通过对这些知识的掌握和应用，我们能够更好地理解和改革教育，促进学生全面发展和社会进步。
教育理论基础必背知识点
教育理论基础知识点必备知识点（教育学和心理学）一、教育学知识点：1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、关于人物：1）捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
2）美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”3）苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”4）苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
5）、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法3、关于教育知识点：教育广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育；教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
4、关于著作：1）“四书”：(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
2）春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
5.关于思想：1）蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
2）赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律；3）马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
6、关于遗传遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
7、关于全面发展教育：我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
1）德育是对学生知、情、意、行培养提高的过程，而知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
2）德育应该坚持以下原则：首先社会主义方向性原则；其次坚持集体教育与个别教育相结合的原则；接着坚持从学生实际出发和知行合一，正面教育与纪律约束相结合的原则；再者坚持依靠积极因素，克服消极因素的原则；最后坚持尊重信任和严格要求学生相结合及教育影响的一致性和连贯性原则。
教育学基础知识点
一、选择填空1.教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
2.教育学把研究教育现象和教育问题、揭示教育规律、指导教育实践作为自己的根本任务。
3.世界上最早论述教育问题的专著是我国的《学记》。
不陵而施体现循序渐进原则。
4.西方最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》5.捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》是近代最早的一部具有比较完整体系的教育学著作。
夸美纽斯也是第一个提出班级授课制的教育家。
班级授课制是教学的基本组织形式。
6.德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。
他提出教学以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。
7.德国的梅伊曼首先提出“实验教学”8.杜威实用主义教育学说其代表作《民本主义与教育》提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”等教育和教学原则，强调教育要以儿童、活动、生活经验为中心9.1939年凯洛夫主编《教育学》这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
10.杨贤江《新教育大纲》这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作11.1963年布鲁纳出版《教育过程》他特别重视学生的能力培养，提倡发现学习12.赞可夫《教学与发展》13.教育的起源：神话起源说生物起源说心理起源说劳动起源说（马克思主义观点认为）利图尔诺的《动物界的教育》体现了生物起源说，孟禄的著作体现了心理起源说14.教育的本质就是培养人的社会活动15.最早将“教”和“育”二字用在一起的是孟子16.构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响17.我国封建社会学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。
18.西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为代表19.在我国封建社会里，学校大体分为官学和私学两种。
20.我国封建社会教育的主要内容是“四书”和“五经”21.西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育22.现代社会的教育特征：生产性、科学性、民主性、开放性23.影响人的身心发展的因素：遗传、环境、教育和个体实践活动24.遗传素质是人的身心发展的物质前提25.个体的活动是个体发展的可能性转化为现实性的决定因素26.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度27.政治决定教育的性质30.教育目的由教育价值和身心素质两个部分组成31.马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说，是我国确定教育目的的理论基础32.全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五部分组成。
教育学基础教学知识点总结
教育学基础教学知识点总结教育学是研究教育的基本原理和规律的学科，是培养教育工作者和教育管理人才的重要学科。
教育学基础教学知识点包括教育学的基本观念、历史渊源、理论体系、教育学研究方法等内容。
本文将对教育学基础教学知识点进行总结和分析，以便帮助学习者更好地理解和掌握这一领域的知识。
一、教育学的基本概念及发展历程1. 教育学的定义教育学是研究教育规律和原则的学科，研究对人的思想、品德、心理、身体等各方面进行有意识的引导和培养的学科。
教育学是一门关于教育活动的系统性科学，其研究对象是教育活动。
教育是一种专门目的的社会现象，是一种人为活动，是一种有计划的形式，是一种社会生活和社会实践活动。
2. 教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代，而教育学作为现代科学的发展是从19世纪开始的。
19世纪，欧洲发达国家逐渐建立了现代教育体制，教育学开始成为独立的学科。
20世纪，教育学在学科体系的建立和发展方面取得了重大进展，不同学说和流派逐渐形成，教育学的理论研究和实践经验不断积累。
21世纪以来，随着信息技术和全球化的发展，教育学正在不断丰富和深化。
二、教育学的理论体系1. 教育学的主要理论流派（1）古典主义教育学：古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的教育思想对后世影响深远。
柏拉图注重个体的全面发展和人的精神教育，倡导从小培养良好的品德和思想。
亚里士多德认为教育的目的是培养全面发展的个体和公民，他提出了教育的目的、内容和方法等方面的理论。
（2）新教育学：18世纪末19世纪初，新教育学成为当时教育改革的先驱。
新教育学的代表人物有孟德斯鸠、罗素、洛克等。
他们主张注重个体的自由和平等，关注儿童的自然成长和自由发展，提倡个性化教育和启发式教学，倡导教育改革和革命。
（3）进化教育学：19世纪末20世纪初，进化论对教育学的影响开始增强。
达尔文的进化论和斯宾塞的社会达尔文主义理论对教育观念和教育实践产生了深远影响。
他们主张强调环境对教育的重要性，注重教育和社会进化的关系，提倡个体适应社会的教育。
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受教育者:教育活动的实践对象,即各级各类学生,他既有人类实践活动对象的一般特征,又有自身的特殊形。
学校文化:由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质的共同体。
课程论:研究课程的理论。
包括课程基本理念的研究探讨,关于课程编制和设计的探讨。
班级:依据一定的标准,将程度相同或相近的学生聚集在一起,并对其进行统一内容教学的一种组织形式。
学生申诉制度:指学生在接受教育的过程中,对学校给与处分不服,或认为学校和教师侵犯了其合法权益,而向有关部门提出要求从新做出处理的制度。
教育的目的:教育主体对其所希望达成结果的设定,具体说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
德育的社会性功能:德育能在何种程度上对社会发生何种性质的影响。
课程:受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定的社会需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排懂得。
启发性原则:在教学中,要充分调动学生的学习自觉积极性,使学生主动学习,以达成对所学知识的理解和掌握。
是为了将教学活动中的教师主导作用和学生主体地位统一起来而提出的。
法律救济:依据法律对权利冲突的解决,当公民权利收到侵害时,可以从法律上获得自行解决,或请求司法机关或其它机关给于解决,使受损害的权益受到补救。
学校物质文化:只学校物质环境所构成的一种文化。
教育的神话起源说:是人类关于教育起源的最古老的观点。
所有宗教都持这种观点,认为教育与其他完事万物一样都是由人格化的神创造的,教育的目的就是体现神的意志,使人皈依与神。
这种观点是根本错误的。
暗示教学法:保加利亚医学博士萝扎洛夫创立,一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学的方法,在该方法中,教师广泛利用环境信息,上课如同游戏、表演,是理智与感情统一,尤其是发觉大脑无意识领域的潜能,从而使学生在愉快欢快的气氛中不知不觉的接受信息。
评价:是对某种教育活动的价值判断,包含定性描述或价值判断,更多的时候是两者兼有。
实验教育学:19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展机器与教育的关系的理论,代表任务是德国的梅益曼和拉伊。
该学派所强调的是定量研究,成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
教师:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。
美育:以培养学生审美、立美的能力,从而使他们追求人的情趣和理想境界等为目标的教育活动。
教学模式:一某种理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定和典型的教学实践形式。
学生集体:是青少年学生学校生活的基本组织形式,是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。
标准化测验:在试题编制、施测和评分过程中有着严格规范的测验。
教师文化:是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合,是学校文化的重要组成部分。
教育的劳动起源说:也称社会起源说,是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。
该学说认为,人类教育起源于劳动或劳动过程中的需要,在劳动过程中形成与积淀了社会生产或生活经验,正是传递这些经验的需要促使人类产生了教育。
同时在劳动过程中人类的语言意识的发展有为教育的产生提供了条件。
所以教育是人类特有的,在劳动过程中产生的一种社会活动。
范例教学法德国教育家瓦根舍因、克拉夫斯基创立的教学方法,不特别强调知识的系统性,选择具有典型性的问题或者事例,要求学生分析研究,获得具有一般性和普遍性的知识结论,并且在这个过程中培养学生的感情,发展学生的能力。
考试:教师在教学过程中编制试题,评定学生学业成绩的过程。
文化教育学:19实际末出现在德国的一种教育学说,其代表人物是迪尔泰等人,认为人是一种文化的存在,人类历史是一种文化的历史;教育目的要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变,并将个体主观世界引导向博大的客观世界,从而培养完整人格;教育的过程是一种历史文化的过程,研究教育要采用理解和解释的方法,培养人格的主要途径则是陶冶和唤醒。
教育:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
儿童个体发展:指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验的增长的相互影响,其心里和生理能力不断提高的变化过程。
如何理解儿童个体发展观1儿童的发展以个体的生物遗传素质为基础2蕴含与儿童的主体活动之中3实现发展是儿童的权利。
学校咨询与辅导:学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难,以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
教育评价:就是利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果,又可分为广义、狭义两种。
广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价,狭义的教育评价主要是对学生发展的评价,又称为学生评定。
教育学:在我过“教育学”包括三层含义:一指所有教育学科门类的总称,二是指一种课程的名称,及各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程。
三是一种教材的名称。
学习教育学的价值或意义1、启发教育自觉。
2、扩展理论视野。
3、培植教育信念。
4、提高自我反思和发展能力。
5、为成为研究型教师打下基础学生主体性:人认识外界事物的基础,只有发挥主体性,对外界刺激做出选择性反应,外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。
人的全面发展:包含两个层次:一是指劳动能力的全面发展,也就是在劳动过程中实现体力和智力的充分发展和完整结合。
二是指克服人发展中的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由发展。
班主任:是班集体的教育者,组织者和领导者。
是班级授课制这一教学组织形式下,为了对一个班级所有学生有效的进行教育管理所专门设置的教师职务。
教育国家化:19世纪下半叶以来,由于教育向世俗化的过渡和公共的国民教育的迅速普及,教育开始称为对社会发展具有重要意义的社会性事业。
欧美各国纷纷把教育纳入国家活动中,扩大国家直接干预和调整文化教育发展的职能,用行政手段发展公立学校体制,用法律手段确立义务性的国民教育制度。
这一趋势,就被称为教育国家化。
学制:现代学校制度的简称,是在现代社会发展对人才数量和规格产生新要求的推动下形成的,学制由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成,前者行成学校体系的阶段性,后者形成学校体系的类型。
智育:教育者创设一定的情境,提升教育对象智慧水平为目标的教育。
德育:教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
非指导性教学法:美国心理学家罗杰斯创立的一种教学方法,该方法在教学中以学生为中心,不重视技术,只重视移情性理解,无条件尊重和真诚等态度,目的是使学生通过自我反省活动及情感体验,在荣恰的心里气氛中自由的表现自我,认识自我,最后达到改变自我,实现自我。
教育影响:教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也波扩了信息传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。
学校管理:学校管理者在一定的社会环境下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,从分利用学校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
学校的义务:1遵守法律法规2贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量3维护受教育者、教师及其它职工的合法权益4为受教育者极其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利5遵照国家规定收费并公开收费项目6依法接受监督。
国家对中小学的管理--宏观控制和监督(1学校课程计划的编制和颁行制度;(2教科书的编写、审定和使用制度;(3学校的学籍管理制度;(4教师人事管理制度;学校在儿童身心发展中的作用:(1学校在儿童身心发展中起主导作用:1学校对各种社会影响因素进行有计划、有组织、有系统的选择。
2学校是儿童社会化的主要场所。
3通过长期的学校生活,儿童可以在德智体等方面获得极大的发展。
影响学校发挥主导作用的因素:1学校工作的指导思想。
2学校的教育水平。
3学校与社会、家庭的联系程度。
学校对家庭教育的指导和配合:(1学校对家庭的指导是一种平等的交流,要有针对性地帮助家庭解决实际问题。
(2指导大致可分为:一般性指导、针对性指导、分类指导、个别指导。
(3家校配合可通过:互访、家长会、家长委员会等方式进行。
学校教育与社会教育的配合途径:(1学校鼓励支持学生参加校外的社会教育机构组织的活动。
(2学校积极对校外教育机构施加各种影响。
(3学校利用校外教育机构的活动对学生施加影响。
(4学校通过社区教育委员会沟通校社联系。
课程设计:对与课程的各个方面做出规划和安排,一种课程设计理论经常全面的涉及课程目的,课程内容,课程结构,课程评价等各个范畴。
教学模式:以某种理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
教师申诉制度:教师对学校或其它教育机构及有关政府部门做出的处理不服,或对侵犯起权益的行为,依照《教师法》规定,向主管部门申诉理由,请求处理的制度。
发现学习法美国结构主义课程代表布鲁纳提出。
具体做法是:教师提出课题和一定材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得出学习结果的方法。
该方法能培养学生主动学习和探究能力,其弱点是时间花费较多,且对教师的要求很高。
学校咨询与辅导:学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难,以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
教育评价就是利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果,又可分为广义、狭义两种。
广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价,狭义的教育评价主要是对学生发展的评价,又称为学生评定。
泰勒的课程设计模式围绕四大问题(泰勒原理进行课程设计(1学校应该达到哪些教育目标?(去哪里(2、提供哪些教育经验才能实现这些目标?(坐什么车去?(3怎样才能有效地组织起这些教育经验?(怎么去?(4怎样才能确定这些目标正在得到实现? (路走对了吗?学校事故的含义:(1在教育机构内或其组织的活动中因疏忽而未预见或预见不充分导致学生人身伤害。
简述教师的职业道德素养:1、忠于人民的教育事业2、热爱学生是忠于教育事业的集中体现3、严于律己,为人师表。
智育对社会和个体发展的促进作用:1、从社会角度看智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂2、智育是实现人的全面发展的重要途径之一3智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义;教学中如何贯彻系统性原则:学科课程体系和学生发展规律为主,了解学科的科学理论体系,从而合理安排教学活动顺序。
1按大港顺序教学2针对学生认识安排顺序,3灵活调整一节好课应当符合哪些标准:1、教学目的明确2、教学内容正确3、教学方法适当4、教学过程紧凑5、学生主体性得到发挥。