(完整版)人教版一年级下册数学第二单元例5教案
一年级下册数学教案-2.4《解决问题例5》人教新课标
一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
本节课，我将带领一年级下册的学生们学习人教新课标数学教材第2.4节《解决问题例5》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第25页的例5以及相应的练习。
例5描述了小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。
学生们需要通过加减法来解决这个问题。
二、教学目标1. 让学生掌握10以内加减法的应用，能够解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握10以内加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
2. 教学重点：通过例5的讲解，让学生能够独立解决类似的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解例5的解题过程，让学生明白如何将实际问题转化为数学问题，并运用10以内加减法进行计算。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何解决这些问题，并分享各自的解题方法。
5. 答案解析：我会对学生的答案进行解析，指出其中的错误和不足，并进行讲解。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和解题步骤，如：1. 小明有3个苹果2. 小华给了小明2个苹果3. 3 + 2 = 54. 小明现在有5个苹果七、作业设计1. 题目：小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？答案：5 2 = 3，小华现在有3个苹果。
2. 题目：妈妈买了3个橙子，爸爸又买了2个橙子，一共有多少个橙子？答案：3 + 2 = 5，一共有5个橙子。
人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案
人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案篇1教材分析教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。
学情分析一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
教学目标1、引导同学们对20以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。
2、培养同学们归纳、整理的能力，初步感受20以内退位减法表的排列规律。
3、鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。
重点掌握20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。
难点发现规律、表达规律、应用规律的.过程。
教具课件、20以内退位减法算式卡片等教学过程一、创设情境，导入复习。
师：同学们，老师有11朵小红花，如果我把9朵送给我们班的小朋友，那我还剩几朵小红花呢？学生：2朵。
师：谁能把算式写出来呢？（请学生板演）师：老师准备了几个像这样的算式，看谁算的得又对又快。
13—9 13—7 13—6 15—9 15—7 15—6生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。
3、导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？（生答）对，这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。
（板书课题：20以内的退位减法的整理和复习）二、回顾整理，建构网络。
一年级下册数学第二单元教案
一年级下册数学第二单元教案人教版一年级下册数学第二单元教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的人教版一年级下册数学第二单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版一年级下册数学第二单元教案1一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
三、教学流程(一)、导入新课1、教具演示(1)教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。
(2)比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。
2、师生对话学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念。
(二)、探索新知。
1、各部分名称介绍(1)师画圆，生注意观察(2)讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。
(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。
(4)新授中的巩固：在圆内找半径和直径。
(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)2、画任意圆和固定圆(1)生画一个任意的圆。
(2)继续画一个固定的圆，并剪下来。
3、操作与发现(1)明确要求，分小组进行操作。
(2)学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。
(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。
(4)学生反馈交流信息，师生共同评价。
(三)、新知巩固1、基本练习，巩固本节课圆的知识。
2、发散性练习，提高学生对圆的认识。
(四)、运用实际用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。
(五)、根据课堂实际灵活进行总结或延伸。
四、课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的'能力，以及交流与合作的能力。
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元 位置 (教案)
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元位置（教案）一、教学目标1. 让学生理解“上下”、“前后”、“左右”等空间位置关系的概念。
2. 培养学生运用空间位置关系描述物体位置的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 空间位置关系的概念：上下、前后、左右2. 运用空间位置关系描述物体位置3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：空间位置关系的概念，运用空间位置关系描述物体位置。
2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、模型等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、模型等教具，引导学生观察教室内的物体，让学生初步感知空间位置关系。
2. 探究新知（1）上下位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体上下位置关系。
引导学生总结上下位置关系的概念。
（2）前后位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。
引导学生总结前后位置关系的概念。
（3）左右位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体左右位置关系。
引导学生总结左右位置关系的概念。
3. 实践应用（1）运用空间位置关系描述物体位置出示一些物体，让学生用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置。
（2）解决实际问题出示一些实际问题，让学生运用空间位置关系解决。
4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调空间位置关系的重要性。
提问：生活中还有哪些地方可以用到空间位置关系？5. 作业布置让学生课后观察生活中的物体，用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握了空间位置关系的概念，并能运用空间位置关系描述物体位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
人教版数学一年级下册第2单元 解决问题教案与反思
4 解决问题路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。
(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
4．激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的密切联系。
三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。
2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。
难点：能够独立解答简单的实际问题。
四、教学准备教师准备：小棒。
学生准备：小棒。
教学过程一、复习引入1．复习。
(1)比一比，看谁算得又对又快。
14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。
1613 2019717 16192．创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况，现在他们遇到了一些问题，你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。
(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意，明确条件和问题。
师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流，点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。
②现在来了9人。
③我们队踢进了4个。
师：根据些信息你想到了什么？(学生先独立思考，再相互交流，教师巡视，并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。
师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考，再小组讨论)师：说一说，你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。
人教版小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
⼈教版⼩学数学⼀年级下册第⼆单元《解决问题例5》教学设计⼈教版⼀年级数学下册第⼆单元例5《解决问题》教学设计【教学内容】教材第20页的内容及相关练习【教材分析】本节课继续让学⽣经历解决问题的过程，探索解决问题的⽅法，积累解决问题的经验，既有利于学⽣进⼀步领会减法的含义，⼜可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提⾼学⽣发现问题、解决问题的能⼒。
例5是有多余条件的“求另⼀个加数”的问题。
例5⼀⽅⾯保持了⼀年级上册教材中解决问题的编排特⾊，呈现了解决问题的⼀般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。
另⼀⽅⾯在要求学⽣掌握解决问题⼀般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运⽤画图策略理解“求另⼀个加数”的数量关系，确定解题⽅法，并认识到多余条件在解题过程中是没有⽤处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的⽅法，使学⽣学会根据问题中的数量关系⽤加法检验减法问题的正确性，并提出了⼝头答题的要求。
【教学⽬标】1、熟悉解决问题的⼀般步骤，能解决含有多余条件的“求另⼀个加数”的实际问题。
2、经历画⼀画、说⼀说、算⼀算等活动，进⼀步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作⽤，感受数学与⽇常⽣活的联系。
【教学重、难点】1、解决有多余条件的“求另⼀个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息【教学准备】多媒体课件、纸条、【教学过程】2、知道了什么？问题是什么？2、3、⼩明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有⼏只？知道了什么？问题是什么？要想求“母鸡有⼏只”就得知道什么？4、五、总结评价我们今天运⽤学过的数学知识解决了⾝边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们⽤到了什么好⽅法？。
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题(1)人教新课标
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）人教新课标15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。
明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。
2.(1)先生充沛宣布自己的想法。
(2) 明白本节课的学习内容。
17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。
〔20分钟〕出示20页的主题图。
〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。
1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。
〕〔二〕反应监控，暴露资源。
〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。
2.先生自在说一说。
(可以画一画，也可以算一算。
)〔二〕1.先生自在说一说。
2.好冤家，手拉手。
14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。
4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。
人教版一年级《排除多余信息解决问题》教学设计
《排除多余信息解决问题》教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第二单元例5教学目标：1、让学生掌握解决问题的一般步骤，在生活中能排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
2、使学生经历看一看，读一读，说一说，画一画，算一算等学习活动过程，让学生进一步掌握解决问题的3个步骤。
3、让学生在课堂中学会交流与合作，感受学习数学与实际生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
学情分析：在学习本节课之前，学生已经掌握用20以内加减法解决一些简单的数学问题，在本节课中，只要通过引导学生找出哪是用信息，哪是多余信息，为什么是多余信息，就可以通过从问题出发，让学生找出数量关系解决问题。
教学重点：学生能自主排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
教学难点：根据问题要求选择有用信息解决问题。
教学准备：练习本、小棒、课件教学过程：一、复习（口算）9+7= 8+7= 7+6= 5+6= 8+6=17-9= 15-8= 13-7= 11-5= 14-8=学生写在练习本上，教师巡视指导。
教师个别提问，学生分组回答。
设计意图：通过口算练习，让学生复习前面学习的凑十法和破十法，为学习用20以内加减法解决问题做好铺垫。
二、谈话导入：师：同学们，今天咱门来说说一个“选一选”的故事。
小明想去游泳，他看到沙发上有泳衣，游泳圈，玩具熊、水壶和小皮球，他应该选什么？谁来帮助它选一选吗？让学生独立思考，然后让学生说说“选什么，不选什么，为什么？说说哪些是多余的？设计意图：让学生独立思考，选择跟游泳相关的物品，排除跟游泳没有关的物品，突出“多余”的意义。
师：现在我们走进校园，在校园里一起来开开心心学习“排除多余信息解决问题”。
板书课题：排除多余信息解决问题三、探究新知1、课件出示例5情境图2、引导学生观察并收集信息（1）提问：从图中，你知道了什么数学信息？学生：我们知道一共有16人，来了9人，还知道我们队踢进了4个球。
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课题例五解决有多余条件的问题
教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点根据问题选择相关的信息，排除干扰信息。
教学准备课件
教学过程复备
一、复习旧知
口算
红笔写复备
在口算出答案后要说明算理。
二、探索新知
1、出示主题图，情景导入
小学校里面举行了一场别开生面的足球比赛，同学们快跟随着老师一起
去给运动员们加油吧！
问题：
从这个热闹而激动的场面中，你知道了什么数学信息？问题是什么?你
是怎么知道的?
谁能完整地说说这道题的意思？（此处要求每个同学都会说，采用同桌
互说的方法。
）
要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以摆一摆画一画，也可以
算一算，把你的想法表示出来。
）
2、反馈监控，暴露资源
【摆一摆】(请同学来展台展示)
追问：为什么这样摆？表示的哪两个条件与问题之间的关系?
【画一画】
追问：这幅图表示什么意思？虚线的部分表示什么？都表示的是哪两个
条件与问题之间的关系呢？根据图想想用什么方法解决呢?
小结：用摆一摆，画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助
咱们理解，是个不错的好方法！以后咱们做题的时候可以用这种方法来
帮助我们。
【算一算】
追问：
（1）、你为什么用减法计算？
（2）、算式表示什么意思？
（3）、算式中各数的意思？
小结：你们真棒！能用三种不同的方法分析问题。
预设：在解这道题的过程中如果没有用“我们队踢进了4个”这条信息的。
提出问题：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？
预设：在解这道题的过程中如果有用“我们队踢进了4个”这条信息的。
提出问题：看到这个同学的答案，你有什么不同想法。
要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？
3、学会检查
解答得正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?
引导学生从抄数字、方法、计算这些方面进行检查。
三、回顾反思
（1）回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？（2）用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
（3）是不是我们在找到的信息在解决问题时，都要用到呢？
小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么。
第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法。
第三步要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
四、巩固练习
【练习1】
小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？
（3）这个算式什么意思？
（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
【练习2】
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？
小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。
（3）你想怎么解答？
（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？
（5）解答正确吗？你是怎么知道的？
【练习3】
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？
（5）解答得正确吗？
五、课堂小结
师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
板书设计
解决问题（一）
一共有16人来踢球。
有一队踢进4个球。
已经来了9人。
多余的条件
还有几人没来？
16-9=7（人）
教学反思。