新课程下如何提高物理课堂教学效率

新课程下如何提高课堂教学效率
鄢陵县望田镇一中于艳涛
新课程改革已进行了相当长一段时间，教学有法，教无定法，贵在得法。

课堂教学虽然没有固定的模式，但我认为要提高课堂教学效率要遵循“以人为本，全面推进素质教育，充分调动学生学习的积极性”的教学宗旨。

十多年的教学实践使我认识到要提高物理课堂教学效率需注意以下几点：
一、教师要不断提高自身素养和学术水平是提高课堂教学效率的基础。

社会在进步，知识在更新，新时代的教师要不断的接受再教育，努力学习先进的教学方法和教育教学理论。

如果说“学无止境”,那么教师的教学也是“教无止境”,同样的教科书,同样的内容,教过十几遍后,也不能说教得很完美,还有很多地方值得探索和追求。

这就要求教师要严格要求自己, 在教学实际中利用节假日、课余时间或在校工作期间积极参加各种进修活动来提高自身的业务素质和教学水平。

在学校，教师学习的主要途径是集体备课，同学科的成员将备课中遇到的问题和下节课的思路在组内进行交流，大家互通有、取长补短、优中选优、形成自己的授课思路。

通过集体备课，每个成员都站在更高的角度来分析教材，大家明确那些地方让学生自学，哪些地方需要教师点拔，哪个环节需要设计实验引导学生探究，整个过程清晰明了，就能有的放矢地实施教学，从而为提高了课堂教学效率打好坚实基础。

教师要学习先进的教育教学理论，不仅在教中学，而且做到学中教。

在学习中提高自己对学科的总体把握能力，目标定位能力，教育教学能力等。

教师要善于科学性、艺术性地驾驭教材,广泛结合工农业生产和日常生活实际,让学生体会物理在身边,身边有物理,努力让自己的教学既显得诙谐风趣,又不缺乏逻辑性和科学性,使学生愿意听,并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识,增加技能。

与此同时,善于针对学生的年龄特征和思想实际做深入细致的思想工作,言传身教,注意在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的学风影响学生,培养学生的创新精神和实践能力。

掌握现代化教学手段,采用科学的教学方法,注意学生全面素质和综合能力培养,使学生得到全面发展；教学态度认真严谨,掌握教学改革和发展的最新动态,积极参与专业建设、学科建设、课程改革,只有这样,才能成为一名研究型的教师,学者型的教师。

上课时,你才会做到“恢恢乎,
其游刃有余”，学生听你的课觉得是一种美的享受。

相反,如果一位教师平时不严格要求自己,上课知识准备不充分，感染力不强，甚至经常出错，久而久之只能沦为一般、平庸的“教书匠”,其课堂教学效率、教学质量也可想而知。

二、教师要想方设法提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。

在教学中,出乎学生意料的演示,生动形象的类比,深入浅出的解释,学生生活中以及科技和社会中的有趣事例,幽默风趣的教学语言,探究性的学习活动和小实验,不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论,这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。

上课时,教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦,这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。

例如: 在讲解固体、液体、气体分子运动状态时，由于分子很小，肉眼看不见，学生很难理解这三种不同状态的分子运动状态。

为了解决这个难题我在课堂上打比喻：你们每个同学都像一个分子，在上课时学生不能随意走动，只能在座位上有一些学习的小动作，这种情形就和固体的分子运动相似。

课间同学们的活动范围增大了，但还受限制在校园内，这种情形就像液体的分子运动状态。

周末放学每位学生都可以回家，四面八方都可走，他们活动的范围很大，这就像气体分子的运动状态；如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上讲台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果不尽相同，必然会使学生感到惊奇。

这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。

三、充分利用演示实验教学, 合理利用实物教学是提高物理课堂教学效率必要途径。

生活中的物理现象随处可见,如“物体运动”、“声音传播”、“光现象中的各种镜子”“大气压强”,“物态变化”等等。

物理教学需要结合实际提出问题,这样才能激发学生解决问题的欲望。

生活中的惯性现象随时随地都有,我在讲惯性这一知识点时,就以学生下课下楼梯时在楼道内不能拥挤为例,描述惯性的存在和分析惯性定律。

对于生活中的物理现象,教师可以将之储备起来,作为课堂
上的例子进行讲授,以便于学生理解,并体会到物理就在身边以及物理学习的乐趣。

物理是一门以实验为基础的学科,通过实验可以使物理教学理论联系实际,引起学生的学习兴趣,引导学生发掘问题,激发其求知欲望;通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

学生对于通过亲自实验得出来的数据或者自己验证的理论会记得更深刻。

例如，在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开。

拉开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。

两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，使全体学生都留下了深刻的印象。

四、以学生为主体,创造积极思维的课堂氛围是提高课堂教学效率的关键。

为了使学生的思维和教师的思维同步,教师在课堂教学中必须采取适当的办法，创造积极思维的课堂氛围。

可以让学生分组讨论、分析,然后教师进行补充、总结；还可以多举些学生熟悉的事例,结合教材内容提出一些新问题进行分析，使学生在课堂思维过程中时时都有一种新鲜感。

当分析结果和教师的想法一致时,学生们往往会体会到成功的喜悦，于是心情舒畅，思维处于兴奋状态，求知欲望更强烈，学习的劲头也就更足了。

由于物理学科实验性强，当教师提出的问题有时难以通过讨论来解决时，还可以由教师提供器材，让学生上讲台进行演示实验，把实验数据再交给学生进行分析，从中得出正确的结论。

这种参与型的教学模式不但充分调动了学生思维的积极性，还使学生逐步学会了研究物理的方法。

从初中物理教材的结构上分析, 存在很多抽象的内容, 特别是初中毕业班还有很多复习课, 在教学中如何调动学生的思维积极性呢? 我认为当物理老师讲到重点、难点知识时, 要尽量放慢速度, 语言表达能力求准确、生动、通俗。

只要有可能, 都要组织学生进行分析、讨论、推导、计算,充分发挥学生的主体作用。

对于学生难以理解、难以想象的内容应充分利用实验、手势、模型、画图、投影、幻灯等进行多媒体教学。

在做演示实验时,一定要增大可见度, 不但使每位学生都能看得清, 而且要尽量让学生主动参与。

对于可见度小的实验,在可能的条件下应让学生自己实验。

教师切不可“大包干”，这样学生不能够“坐享其成”反而是“坐以待毙”。

五、要有效利用多媒体教学,变单一传授为情景共存
传统的文字教学,不仅课堂容量有限，学生在一节课的有限时间内仅仅通过传统的教学手段很难完成高效的教学任务，而且也让学生感到单一、枯燥,时间久了,难免就会导致学习效率降低,甚至产生厌学情绪。

现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中,突破了传统教学手段的局限,在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素,增强了学生的感官感知,使之融入教学情景,更快地接受新知识。

同时可以在精讲的时间外，能最大限度的提供课堂训练的容量，从而学生在有限的时间内作到精练。

虽然多练是学生复习巩固的过程,是理解和应用的过程,是提高能力的过程,是教学过程中不可缺少的重要一项。

多练不是搞题海战术,而是要做到让教师在备课时跳进题海, 以大纲为依据,精选出题目适量,难度适当，坡度适度的题目让学生分层优化训练,既节省了学生的学习时间,又有利于培养学生的思维能力，这样才能让学生跳出课堂下的“题海战”。

需要注意的是练习原则是紧扣知识点深化,使学生对知识点由熟识到活用,学会扩展,以不变的知识点应万变的知识面,使学生由线性思维向多向思维发展。

总之，我认为要提高初中物理课堂教学效率，新课程教学要求教师形成个性化教学努力改变教学模式的单一化，模式化，应形成教学模式的多样化。

不能墨守成规，而要勇于探索，勇于创新，要不断的总结。

在遵循课堂教学客观规律的前提下，以提高教学效率为主线，依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的变式模式，才能有效提高课堂教学效率，使学生的学习成绩得到快速进步，创新能力，动手能力进一步提高。