《我的一位国文老师》导学案
高一语文教案我的一位国文老师学案
我的一位国文老师学案《我的一位国文老师》同步训练一、积累运用1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（）a.轮廓（kuò）椭圆（tuǒ）玉箸（zhù）有棱有角（línɡ）b.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）故事（shi）蔡孑民（jié）c.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）囊肿（nánɡ）张东荪（sūn）d.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）朴拙（zhuó）诌出来（zōu）解析：a项，“棱”应读lénɡ；b项，“事”应读shì；d项，“诌”应读zhōu。
答案：c2.下列词语中没有错别字的一项是（）a. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓b. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声c. 两盅愕然选辑涛涛不绝d. 渲泄琅琅删削迎刃而解解析：a项，“涕”应为“悌”；c项，“涛涛”应为“滔滔”；d项，“渲”应为“宣”。
答案：b3.下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（）a．她在朗诵课文时，总是声情并茂，眉飞色舞。
b．与李登辉相比，在“去中国化”这一立场上，台湾当局今日的某些当权者真是过犹不及，比当年更甚了。
c．奥运会赛场陆续落成，中外记者参观后，他们对国家体育场——“鸟巢”这鬼斧神工的建筑赞叹不已。
d．“想不到你也来了？”我打断了他滔滔不绝的客套。
解析：a项中“眉飞色舞”，形容喜悦或得意；用在此处不合语境。
b项中“过犹不及”，指做事过头同不够一样；用在此处与句意相矛盾。
d项中“失之交臂”，比喻错过好的机会；用在此处属望文生义。
c项中“滔滔不绝”形容话多，连续不断，没完没了；用在此处符合句意。
4.（XX年高考北京卷）下列句子中，没有语病的一句是（）a.南京郊外的阳山，有三块经人工雕塑、长达40米的巨大石头，专家认为这是朱棣为给朱元璋修建神功圣德碑选的碑材。
b.该集团的资金大都是外界筹措，利息之高令人难以想象，然而高额利息使该集团在资金运转上所承受的压力越来越大。
我的一位国文老师学生版
《我的一位国文老师》导学案学习目标：1、把握文章内容，感知人物形象，体会作者在文章中流露出来的情感。
（重点）2、学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法和幽默风趣的语言风格。
（重点）课时安排：1课时【课前预习案】一、走近作者梁实秋（1903－1987），著名散文家、学者、文学批评家、翻译家，祖籍浙江杭州，出生于北京。
1915年入清华学校学习。
1923年赴美，入哈佛大学文学院主修欧美文学。
1926年回国后，任教于东南大学、暨南大学、北京师范大学等校。
1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。
1949年6月，抵达台湾，长期执教于台湾师范大学。
代表作有《雅舍小品》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。
梁实秋被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。
他的散文小品, 广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗…文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。
晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。
二、字音识记（给划横线的字注音）轮廓（）惟妙惟肖( )玉箸（）油渍（）绷脸（）按捺（）选辑（）琅琅（）胡诌( ) 冗长（）手腕( ) 扑拙( )三、整体感知1、一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。
阅读完这篇课文后，你对这位国文老师印象如何？请用简洁的语言概括这位国文老师的形象。
2、作者对国文老师的感情前后有何变化？四、知识积累①《官场现形记》：晚清四大谴责小说之一。
专门揭露官场黑暗。
它不但写出了大批形形色色道德败坏的贪官污吏，而且写出了清末卖官鬻爵、招权纳贿的官场运动机制。
作者为晚清小说家李宝嘉。
②榜眼：中国古代的科举制度产生于隋，完备于唐。
到了明清，科考分为科试、乡试、会试、殿试四级。
第四级，由天子主持。
及第者称进士。
其中第一名称“状元”，第二名“榜眼”，第三名“探花”。
我的一位国文老师 教案
我的一位国文老师教案
教案标题：我的一位国文老师
教学目标：
1. 让学生了解国文老师的工作内容和责任。
2. 帮助学生明白国文老师对他们学习国文的重要性。
3. 鼓励学生尊重和感激国文老师的辛勤付出。
教学内容：
1. 国文老师的工作职责和日常工作内容。
2. 国文老师对学生学习国文的重要性和影响。
3. 学生对国文老师的感激之情和尊重之意。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或故事等形式，引导学生思考国文老师的工作内容和
责任。
2. 激发兴趣：让学生分享自己对国文老师的看法和感受，引发学生对国文老师
的兴趣。
3. 讲解：老师介绍国文老师的工作内容和责任，以及对学生学习国文的重要性
和影响。
4. 讨论：学生讨论国文老师的重要性，分享自己对国文老师的感激之情和尊重
之意。
5. 总结：总结国文老师的工作内容和责任，以及学生对国文老师的感激和尊重。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过图片、视频或故事等形式，启发学生对国文老师的认识
和理解。
2. 讨论式教学法：让学生参与讨论，分享对国文老师的看法和感受，促进学生对国文老师的兴趣和理解。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对国文老师的认识和理解是否符合教学目标。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中尊重和感激国文老师的辛勤付出。
2. 组织学生为国文老师写感谢信或制作感谢卡，表达对国文老师的感激之情和尊重之意。
【VIP专享】我的一位国文老师 教师版
灌南高级中学高二年级语文学科导学案（使用日期：2014年月日，编号：34）《我的一位国文老师》导学案主备人：包科人：印制份数：学习目标：1．学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。
第四部分：（ 12二、合作探究1、一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。
你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。
脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人像（相）貌古怪——脑袋有棱有角头尖、秃、亮脸形方方的、扁扁的鼻尖红习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入爱生——敢于批评学生、耐心指导学生请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象：示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、不修边幅、习惯有趣但却敬业爱生的国文老师2、这样一位令人难忘的国文老师，作者是运用什么手法刻画的呢?(本文作者用诙谐幽默的笔调刻画了自己敬仰的恩师徐老师的形象。
人物个性鲜明，呼之欲出，读来令人忍俊不禁。
请思考作者是如何达到这种艺术效果的。
)明确：(1) 欲扬先抑的手法对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气，到后来的敬业爱生，作者运用了欲扬先抑的手法。
作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬，正所谓“瑕不掩瑜”。
(2) 善于抓住特征，进行细腻描画“国文老师”的形象之所以能刻画得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，进行细腻描画。
那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的肩头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高得肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斓的长袍……寥寥几笔，人物就形神兼备了，作者不愧是散文大家。
（3）语言幽默诙谐语言幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本来回忆恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯，你看他谢老师的鼻子，一会说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会说他：“鼻孔里常常的藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无造作之感，高达到了炉火纯青，出神入化的境界。
高中语文《我的一位国文老师》学案苏教版选修《现代散文选读》
我的一位国文老师一、学习目标1．把握国文老师的人物形象，学习其精神品质2．学习本文的结构特色与刻画人物的方法二、重点和难点1. 把握人物的内在精神品质2. 学习本文的结构特色与刻画人物的方法三、学习过程活动一、自主研习分析国文老师的人物形象。
活动二、合作探究探究本文在写作上的特色。
（可从结构、语言、手法等角度考虑）活动三、成果展示活动四、迁移训练在你的学习生涯中，碰到过富有个性的老师吗？请向我们描述一下。
高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1．阅读下面的文字,完成下列小题。
材料一:目前,中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布,“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标,为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。
千百年来,人们对于通信安全的追求从未停止。
然而,基于计算复杂性的传统加密技术,在原理上存在着被破译的可能性。
随着数学和计算能力的不断提升,经典密码被破译的可能性与日俱增。
中国科学技术大学潘建伟说:“通过量子通信可以解决这个问题。
也就是说,把量子物理与信息技术相结合,利用量子调控技术,用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵,从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。
”量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。
量子密钥分发通过量子态的传输,使遥远两地用户可以共享无条件安全的密钥。
利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。
我的一位国文老师 导学案
班级姓名等第
学习
目标
1，把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文章中流露出来的情感。
2，学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法。
重点
难点
学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法。
学习
过程
主要内容
补充
预习检测：
轮廓()棱角()模样()玉箸()油渍()惟妙惟肖（）
撇嘴（）狞笑()敷衍（）绷脸（）选辑（）
濮存昕：老师给我第一次当演员的机会“可以说，我的成长经历和我的老师都有关系。”濮存昕动情地讲到了在史家胡同小学上学时发生的两个故事。在他的启蒙阶段，唐贵林老师教他语文，为鼓励孩子写日记，唐老师给表现突出的学生一份奖品。因此濮存昕从唐老师的手中得到人生第一份奖励，“终生难忘”。在念四年级的时候，他从曹怡老师那里得到了第一次当演员的机会。当时他到别的班上到处窜。“虽然人过中年，但印象仍很深刻，这是我第一次以角色的身份在表演，是老师给予了第一个机会。”
一课一得
周立伟：王大珩先生，青年的良师周立伟，中国工程院院士，我国著名电子光学专家，北京理工大学首席专家。“假如从我大学毕业后就能一直跟随先生工作，那真是人生最幸福的经历。”周立伟院士回忆说：“大珩先生是科学家兼备组织家的风范，当年他担任过中科院长春光机所所长、哈尔滨科技大学校长、中科院技术学部主任等职务，他经常跟青年科技工作者聊天。当时，很多青年学者都认为，听大珩先生说话，感觉好像喝了一杯暖茶，既给大脑‘提神’又令人心情舒畅，所以大珩先生顺其自然地成了大家的老师。”注：王大珩，中国科学院院士、中国工程院院士，著名光学家，我国光学界公认的学术奠基人。
梅兰芳“雪中送炭”京剧大师梅兰芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名画家齐白石为师，执弟子之礼。一次，梅兰芳应邀到朋友家作客，齐白石先生也来赴宴，他衣着寒酸，被冷落在一旁。梅兰芳一到，客厅里的人蜂拥上前，把他团团围住，握手寒暄。忽然，梅兰芳一眼见齐白石先生，便急忙挤出人群，快步走到齐先生面前，一躬到地，恭恭敬敬地叫了一声“老师”；然后，坐在老师下首，问寒问暖，敬菜敬酒，直至席终。齐白石深为感动，不久，他馈赠梅兰芳一幅《雪中送炭图》，并题诗曰：“记得前朝享太平，布衣尊贵动公卿。如今沦落长安市，幸有梅郎识姓名。
我的一位国文老师教案
我的一位国文老师教案教案标题：探索中华文化的魅力——我的一位国文老师教案目标：1. 通过学习国文，提高学生对中华文化的认知和理解。
2. 培养学生对中文写作的兴趣和能力。
3. 培养学生的阅读能力和文学素养。
教学重点：1. 学习中华文化的基本知识和传统价值观。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生对中文文学的欣赏和理解能力。
教学难点：1. 如何激发学生对中华文化的兴趣和热爱。
2. 如何引导学生进行深入的阅读和思考。
3. 如何培养学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1. 教师准备相关课件和教学资料，包括中华文化的介绍、经典文学作品的选读等。
2. 教师准备相关课堂活动和讨论题目，以激发学生的思考和参与度。
3. 教师准备评价学生作业和表现的标准，以便及时给予反馈和指导。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、视频等方式引入本节课的主题——中华文化的魅力，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 教师提出问题，让学生思考并分享自己对中华文化的认识和体验。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师简要介绍中华文化的历史、传统价值观和文化符号等内容，以便学生对中华文化有一个整体的认识。
2. 教师以经典文学作品为例，讲解其中蕴含的中华文化精髓和思想内涵。
三、阅读与讨论（20分钟）1. 学生阅读一篇中华文化相关的文章或文学作品，理解其中的意义和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己的理解和感受，同时提出问题和观点。
3. 教师引导学生进行深入的思考和探讨，激发学生对中华文化的思考和理解。
四、写作实践（20分钟）1. 学生根据自己对中华文化的理解和感受，选择一个主题进行写作。
2. 教师提供写作指导和范文，引导学生进行写作实践，并提供反馈和指导。
五、课堂总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结中华文化的魅力和重要性。
2. 教师鼓励学生继续深入学习和探索中华文化，提出相关阅读和研究的建议。
教学延伸：1. 学生可通过阅读更多的中华文化相关的文章和文学作品，进一步拓展对中华文化的认识和理解。
《我的国文老师》导学案 - 副本
七、联系全文,分析本文的艺术特色。
反馈检测体验成功
阅读文章，回答下面问题。
他（赛艾姆）踱到邻屋，像座塑像一样伫立在穿衣镜前，凝视着镜子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量着自己的头形、面庞、躯干和四肢。
赛艾姆的这种塑像神态持续了半小时，空灵缥缈的“认识自我”，仿佛给他灌注了一套足以揭示自我灵魂秘密的奇异、升华了的思想，并使他心里充满了理性之光。他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯!从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多·雨果两位不也是这般吗?我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治·华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪与汉尼拔和马克·安东尼齐肩。抹Βιβλιοθήκη 抹布矫枉过正合作探究携手共进
一、第一节内容在文中有何作用？
二、第二节中，作者描写了徐先生那几个方面的外在特点？
三、3—5节，主要写了徐先生什么样的性格特点？有何具体表现？
四、文章第7节（但是从这一次起……）在全文中起到什么作用？
五、8—11节写了徐先生哪些教学特色？
六、文章最后一节表现了我对徐先生怎样的感情？
年级
高二
学科
语文
总课时
课题
《我的一位国文老师》
第课时
主备人
胡明强
审查人：胡明强
上课时间：年月
锁定目标找准方向
备注
1、感知个性形象
2、感受美好人性
3、揣摩巧妙构思
自我构建快乐无限
一、作者简介：
梁实秋，现代作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。
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《我的一位国文老师》导学案、字形辨识 ch e n g 澄1. ch e n g 橙d e n g 瞪ga n g 杠 子 Ik a n g 扛 走ji do 矫健规ju 矩三、词语辨析1 .应付•敷衍“应付”态度可消极、可积极；“敷衍”态度一般为消极的。
辨“应付”比“敷衍”带宾语的情况更多，宾语名词也不限 析于一般的人或事，如“应付突然事变”，不能换作“敷衍”。
.①崔永元说，现在很多提案的回复是：“你提的很重要，|按照国家法律是怎么规定的……欢迎你继续给我们提意 例句见。
”这些回复其实是在敷衍了事。
②上海汽车的荣威 W 不同于其他SUV 车型，它能让您轻 -松用车轮丈量世界，应付各种恶劣路况。
2•有板有眼•抑扬顿挫亠亠‘有板有眼：指曲调唱腔合节拍，有节奏感；也比喻说话或做事有 辨丨』根据，有条不紊。
析•、抑扬顿挫：指声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。
『①郭德纲和于谦发布近照，郭德纲打台球时瞄准、运杆、!击球，动作有板有眼，但我们看着就那么滑稽。
例句②村头大树下，蒲公英社区宣讲员孙兆钧抑扬顿挫、掷地•有声地宣讲，吸引了众多村民。
四、熟语释义1 •惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
夯实基础 、字音辨读 1.玉筝（磁） 4-菊声（嗨1 工班民備 2他子（鹼）了袖渍（或 £两母（央如或 &垠琅上口 （蘇）9•怅惘购回 香s un 2.谦 x un s un2. 神游八表：神游，在想象中游历。
八表，八方之外，指遥远的地方。
3. 按捺不住：心里急躁，克制不住。
4•掷地作金石声：金石，钟磬之类的乐器。
后以“掷地金声”形容辞章优美。
5•眉飞色舞：形容喜悦或得意的神态。
6•迎刃而解：比喻主要的问题解决了，其他有关问题就可以很容易得到解决。
疏通课文整体感知一、走近作者梁实秋（1902 —1987），现代作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校，后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社，先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。
1949年到台湾，任台湾师范学院（后改师范大学）英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院院长。
1987年11月3日病逝于台北。
散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。
1970年完成《莎士比亚全集》的翻译。
晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。
40岁以后着力较多的是散文和翻译。
梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。
二、相关背景我的国文老师当中，举人进士不乏其人，他们满腹诗书自不待言，不过传授多少给学生则是另一问题。
清华不重国文，课都排在下午，毕业时成绩不计，教师全住在古月堂自成一个区域。
我怀念徐锦澄先生，他教我作文莫说废话，少用虚字，句句要挺拔，这是我永远奉为圭臬的至理名言。
我曾经写过一篇记徐先生的文章，兹不赘。
陈敬侯先生是天津人，具有天津人特有的幽默，除了风趣的言谈之外还逼我们默写过好多篇古文。
背诵之不足，继之以默写，要把古文的格调声韵砸到脑子里去。
汪鸾翔先生以他的贵州的口音结结巴巴的说：“有人说，国国文没没趣味，国国文怎能没没有趣味，趣味就在其中啦！”当时听了当做笑话，现在体会到国文的趣味只可意会，而不可言传，真是只好说是“在其中”了。
（选自梁实秋《忆清华》）三、主旨把握文章回忆了徐锦澄先生的外貌特征及行为习惯等， 用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画 了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，同时表达了对先生出众的才华和高尚的人品的敬仰和深深怀念之情。
四、 结构图示重点揣摩1 •请用一些词语概括出国文老师的特点，并举例说明。
明确：(1)丑、不修边幅：他的相貌很古怪……是狞笑，样子更凶。
(2) 书呆气：①课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。
②在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。
(3) 爱喝酒：先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。
(4) 糊涂：①老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒。
②我一向是个上午捣乱下午安分的学生，……足足骂了我一个钟头。
(5) 真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。
批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。
(6) 有趣：其中警句甚多，我至今还记得这样的一句……(7) 有才气：①眼界宽，徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，……②对作品领会深入、朗诵水平高，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。
他念得有腔有调， 有板 有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半 了。
③修改文章老辣，徐先生之最独到的地方是改作文。
2•作者说从先生那里“受益最多”体现在哪些方面？请分条列出。
用简洁的词语概述 我对先生的感情有何变化。
我的•位国文老帅明确：(1)①编教材一一兴趣培养；②读课文一一习惯养成；③改作文一一方法指导。
(2)我对先生的感情变化：可笑一一有兴趣一一佩服一一真心佩服一一感恩一一怀念。
1 •欲扬先抑，似贬实褒从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯…… 但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是想通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。
2. 善抓特征，描画细腻作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。
究其因，是作者善抓特征所致。
那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。
也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。
3. 语言幽默，谐趣横生诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。
本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。
你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里常川的藏着两筒清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但又毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
随堂演练阅读《我的一位国文老师》选段，完成1〜4题。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。
酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。
批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。
《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。
此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。
这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。
我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭。
……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。
这一遍朗诵可很有意思。
他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。
好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。
徐先生之最独到的地方是改作文。
普通的批语“清通”、“尚可”、“气盛言宜”，他是不用的。
他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。
我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。
但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。
”我仔细一揣摩，果然。
他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
在这删削之间见出他的工夫。
如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。
徐先生教我许多作文的技巧。
他告诉我：“作文忌用过多的虚字。
”该转的地方，硬转;该接的地方，硬接。
文章便显着扑拙而有力。
他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。
他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。
1 •作者在谈到徐老师的教学特点时，说起徐老师介绍作者的方式，“例如他讲张东荪的文字时，便说：’张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭。
……’”这种介绍方式是不是在学生面前炫耀自己？答: _____________________________________________________________________________________ 答案：不是。
徐老师这样介绍主要是让学生产生亲切感，使学生对所学的课文更感兴趣。
2•“我仔细一揣摩，果然。
他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
”这里“虚泡囊肿的地方”指的是什么？“筋骨”又是指什么?答：____________________________________________________________________________________ 答案：“虚泡囊肿的地方”指的是文中可有可无甚至是毫无用处的废话；“筋骨”指的是文章的精要之言、精辟之语3•作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点’割爱’的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲”，这一句中的“一点点”和“一点”能不能删去？为什么？答: _____________________________________________________________________________________ 答案：不能删。