构建高效课堂 提高教学质量

构建高效课堂 提高教学质量----店头镇实施课堂教学改革经验介绍（二〇一二年五月十七日）教学工作是学校中心工作，课堂教学是教学工作的主要形式，是形成教学质量、达成教育目标的主要途径，是实施素质教育的主阵地。

为此，我们紧紧围绕提高教学质量这一主题，提出以“全员参与，人人快乐，生生合作，共同成长”为教学思想，积极实施课堂教学改革，构建高效课堂，提升教师素质，取得了显著的成效。

现就我镇的做法向各位领导汇报如下：一、校情求突破，压力逼教改1、中心小学的校情要求我们改革。

店头镇驻地作为回民聚集地，中心小学就成为一所拥有回汉两个民族生源的学校，由于宗教信仰及生活习惯的差异，家长对学生的教育观念及行为习惯要求也各不相同，就导致了学生学习愿望不强、习惯要求不高，再加之农村小学教师接受新的教学思想的空间小，仍然遵循着七八十年代他们的老师教给的教学方法来教育这些孩子，就更加剧了学生学习无兴趣，打打闹闹成光彩的现状，教师不敢管，有责任心的教师往往因管理学生受到家长的恐吓，害怕成为民族矛盾的推手，而变得畏首畏脚。

随着社会的发展，越来越多的家长认识到这种现状对孩子的影响，不断有家长上访、提出转学，要求学校强化管理、提高教学质量。

2、社会的需求、评估的压力要求我们进行改革。

2009年店头镇共有8处完小，由于中心小学教学成绩在全镇完小中都处于劣势地位，起不到中心小学的示范带头作用，致使全镇的教学质量一直在全县的低谷徘徊，乡镇综合评估始终上不去，甚至开始出现其他完小也渐渐的向中小看齐的趋势。

如果不彻底改变现状，就无从谈教育与社会事业同发展，甚至还会耽误了这批孩子的成长。

3、教育的责任要求我们实施改革。

2009年9月糜相晓主任调任店头后，似乎又遇到了当年白旄中学相似的情况。

看到教师承受着双重的压力（来自教育教书育人的要求压力和来自学生、家长不合作委屈的教育的压力），一种责任感驱使着我们尽快改变现状，给老师、学生-----安静的心态、安全的教育、活泼的课堂。

2010年6月份，整整一个月的时间，教委全体人员到中心小学找教师谈话、密集听课、调查家长、了解社会，找到了问题的症结：学校最大的问题在于教干教师教育观念滞后，教学方式单一，致使课堂上教师与学生的矛盾频发，家长的介入让教师更加畏惧，逐渐放弃了教育的责任。

因此要想摆脱困境，只有彻底改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生树立自信、有事干、愿意学，不生事，才能让教师重新找回责任，来解决这些问题。

2010年秋季在中心小学开始了“全员参与，人人快乐”为主题的“自主、交流”课改之路。

二、观念是先导 实践为基础1、观念转变为先导 研讨交流达共识小学教师地处农村，很难有机会到先进学校学习新的教学方法，如何进行教改，老师多年来墨守成规的陈旧思想很难转变，不是明显的教学改革成功经验，靠教干讲解、示范、要求，老师们不会参与改革的。

所以要想让老师接受改革，必须给予强烈的实践冲击，于是镇教委按照从教研员到教干、再到教师逐步认识的思想，分层组织外出学习，扎实走好教学改革的第一步。

听课学习寻冲击。

2010年5月14日，镇教委教研室在糜相晓主任的带领下到杜郎口中学学习，一天的听课让教研员们感慨万千，谈认识、谈体会，讨论热烈，感慨颇多，一致认为教改势在必行。

5月21日，全镇教干到洋思中学观摩学习，感受改革氛围，营造改革气氛，激发改革激情；10月28日教委教研员和中小的教干，到全国“九大教学范式”之一的江苏灌南新知学校学习，观摩新知学校的“合作交流”的课堂，认为新知的路子比较适合农村小学教学改革的路子，于是，10月30日中心小学全体教师奔赴灌南新知学校，不一样的课堂，强烈的对照，全国十大读书人物徐翔校长关于该校教学改革的思路和做法的解读，极大地激发了改革信心。

下午精心的研讨，让全体教师热血沸腾，纷纷要求带头进行实践。

课改进行了，许多意想不到的困难和困惑，教师工作量的增加，使有些教师慢慢地又想回到原来的老方法，为进一步激发改革激情，2012年3月23日，全体教研人员、中心小学全体教干教师到杜郎口中学深入学习，寻找答案，感受课改的氛围。

更加开放自主的课堂、异彩纷呈的展示深深的触动了每个教师，教学观念再次受到了深度的撞击，为继续坚持实施教学改革稳定了信心。

研讨交流求共识。

学有感触，研有真情，“没有研讨，就没有提高，没有研讨的学习，不叫学习”，因此每次外出学习回来，镇教委都认真组织研讨交流，以充分体验学习成果，达成共识。

2010年中心小学到灌南新知学校学习回来的当天下午，我们在教育局三楼会议室举行了激烈的研讨会，县教研室徐启超主任和白旄中学张安校长应邀参加了研讨，教干教师纷纷发表自己的见解，畅谈自己的感受，五个多小时的研讨让学习有了一个质的飞跃，激发了教师教改的热情；2012年3月下旬，从杜郎口学习回来，我们分两次和临沭街道四小一起举行了杜郎口中学学习交流会，解决前期课改中存在的困惑和问题，进一步营造出坚实的基础和前进的动力。

2、师德教育是保证，理论学习是支撑课堂教学改革要改变的不单是传统的教学方式，还要改变教师的教学观念，改变教师习以为常的教学行为，而坚定的信念和完善的理论支撑则是保证课改成功的关键。

为此，镇教委开展了以下两个方面的工作：一是切实加强教师职业道德培训。

教师只有拥有爱心和高尚的职业道德，才能实施和维持课改的积极性。

为此我镇连续开展“唯一难以舍弃的是责任”、“让领导放心”和今年启动的“不做教书匠“和”做一名有奋斗感的教师“几大主题的教师职业道德学习活动，每周一学习，写体会，听报告，激励教师恪守职业道德，自觉规范言行，处处做学生的表率，每一期《店头教育》都要针对当前的教育主题写一个前言，让教师不知不觉中接受教育，争做有目标、有责任、精专业、勤奋斗的教师。

二是全力做好教师理论培训。

2010年2月，我们在中心小学举行了“教师成长”系列培训启动仪式，强调要求要把“培训当成教师最大的福利“，给予人财物最大的支持和保障。

先后组织观看了刘良华博士的《教师成长》、余文森教授的《课堂教学》，学校校长亲自抓，每周必须安排适当时间，集中观看学习，召开周反思交流会，总结反思本周学习内容，镇教委每月举行月反思交流会，与会人员结合本月研讨主题展开6分钟左右的发言，县教研室教研员跟踪指导，一期期的《学习简报》和25期《店头教育》和店头教育信息网见证了老师们的理念成长，教学观念有了较大转变，对教改知识有了进一步理解和认识，《沂蒙教育》、《少年天地》、临沭教育信息网等媒体也对我镇多措并举扎实开展教师培训，给予了充分肯定。

3、教学实践是基础 听评反思为方法众所周知，再先进的教育理念要想发挥其效益都必须通过课堂教学加以落实。

为此我们沿着“研究课－－评课－－验证课”三步曲实施教学改革。

教师先确定要研究的问题并设计好课，邀请教研员和其他教师听课、评课，授课教师根据评课建议，重新调整教案，第二天到另一班级验证修改建议的科学性，再总结得失。

今年春季开学检查完的第二天起，连续用两个星期的时间，糜相晓主任就随教研室深入中心小学进行课改听评研讨，对授课教师的课反复听评研讨，张丽萍、李林静等教师有时同一课题一天上三遍，上午第一节上完，第二节研讨修改完毕，第三节接着就上，利用中午饭前再提建议，下午又上，她们在听评课反思中写道：“高密度的听评研讨，让我们真正绷起了课改的这根弦，短时高效的听评课活动，为我们教学的成长搭建了平台，让我走出了闭门造车的困境，开阔了我的教学思路，教给了我好的经验、方法，在以后的教学中，我一定会积极参加这样的活动，不断进步、不断成长”。

老师们看到自己的课堂焕发了生机，孩子的展示变得自信，参与变得活跃，悟出了课堂处理的技巧，体验到小组合作给自己带来的超脱与从容，消除了一些困惑。

为保证课改的持续进行，镇教委认真落实“两个一”活动。

一是中心小学学科组，每周一次课堂教学情况分析会。

分析会上教师们畅谈教学得失，把本周内遇到的诸多方面的课堂教学问题一一拿出来进行讨论分析，寻找解决问题的办法，便于下一周更好地指导教师们的课堂教学。

二是教研室每月主持召开一次由教委主任、教研员、中心小学全体教师和其它完小骨干教师参加的课改交流研讨会。

研讨会上，教师先上研讨课，说本节课的设计思路，谈教后反思，再由与会人员点评、质疑，最后就一个月来在课改中遇到热点、难点和令师生们困惑的问题，集体研讨，分析存在的问题，查找不足，交流收获。

“两个一”活动的扎实开展，教师娴熟自然的教学表现受到了同行的羡慕，领导和老师们面对面的指导、零距离的交流，肯定了成绩，更大大激发了老师们的教改热情，为进一步推进课改注入了信心和动力，县教育信息网多次对中小课改研讨活动给与相关报道。

2011年4月14日，全县“先学后教”经验交流暨农村小学教学研讨会吸引了全县的农村小学数学教研员、完小骨干教师及南古镇中心小学的教干教师共计70与人，县教研室主任徐启超、县师训处主任牟胜林出席会议并作了重要发言，进一步明确了我们“关注常态、聚焦高效”课改思路，再次把我镇的课改工作推向深入。

三、外力求推动 探究促成效1、师生导学案是抓手 课题研究导方向为保证“全员参与，生生合作”这一教学理念的落实，只有实施导学案，才能有效的控制教师的讲的时间，确保学生的自主学习、交流展示的时间，真正把教师变成导演，学生成为学习的主体。

因此进一步优化导学案的设计，增加流程的可操作性，坚持“四环节”备课，精心备好每个导学案显得尤为重要：一是全镇单元研讨定目标、重难点。

每单元教学前一周，教研员通过博客平台发布单元教学计划、重点难点及教学的注意事项，由教研员和学科骨干教师网上跟帖研讨，形成集备初稿，最终由一名骨干教师执笔形成单元备课稿。

二是分工个备，资源共享。

在集备的基础上，教师们要围绕单元目标、重、难点，分工负责，广泛搜集资料，明确本单元目标的各个课时的学习目标及解决重、难点的方法，精心编写导学案，发到博客平台上，教师共享。

三是个人备课，定学法和教法。

教师根据分工完成的导学案，进行整理，结合所执教班级学生的认知水平、个性特点和成绩状况，对导学案进行调整充实，确定学生学习思路和方法、教师引导关键点，及用于课堂检测的测试题。

四是备反思。

反思即课后分析，也就是对备课和上课的总结，课后我们要求备课组教师进行反思交流，肯定其优点，并指出其缺点不足，教师把自己的反思写在自己的博客上，以利于今后备课和总结课堂教学经验。

教改是有规律可循的，如果不按照良好的轨道运作，就可能走入误区。

我们紧紧围绕课堂教学这一主阵地，以“问题即课题、教学即研究、成果即成长”为工作思路，积极开展“我说我的教育故事”、“我写我的教学反思”、“自学交流教学与多媒体技术的融合”等小课题的研究，教改活动实施中的困惑、一些成功的做法和灵感，课堂实践中的点点滴滴都是研究课题，及时记下自己的所思所悟，总结得失就是课题研究的成果。