学校如何构建基础PPT教学课件
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创建绿色学校 构建和谐校园 ppt课件
现有校区（含五里校区）占地面积160亩，建筑总面积5.15万平方米。
在校学生3600余人，专任教师160名。
餐厅楼
综合楼 体艺馆
实
训
楼
宿舍楼
实训楼
宿
舍
教学楼
楼
本部校区 新校区鸟瞰图
综
合五里校区
楼
1 加强领导 明确分工
2 加强宣传 统一认识
汇
报
3 活动丰富 效果显著
提
4 课程改革 学科渗透
纲
5 学科渗透 成绩突出
（1）植物挂牌
五、课程改革 学科渗透
（1）我校教师采取多种方式把环境教育渗透到学校教育教学的各个环节
之中。使学生在学习各专业知识的同时，对环境科学的基本原理有初步的
认识和了解。
德育
语文
美术
五、课程改革 学科渗透
（2）课题研究
六、加强沟通，扩大影响
（1）多媒体手段 学校校园网站，内含丰富的环保内容，其中有：环保教育知识、美丽的风景图 片、绿色教育活动安排、环保小卫士的先进事迹、环保征文选登等。
创建工作 领导小组
学生处
教务处
总务处
技术中心
机电部
综合部
电子与商旅部
二、加强宣传，统一认识
（1）学校利用橱窗、“校园之声”广播站、黑板报、墙壁等宣传环保知识 和环保卫士的先进事迹、张贴环保提示用语等。
二、加强宣传，统一认识
（2）通过专题讲座、主题班会、演讲比赛、知识竞赛等开展校园环境教 育活动。
6 活动丰富效果显著
7 活动丰富效果显著
8
一、加强领导，明确分工
专门成立了“绿色学校”创建工作领导小组，吴洪军校长亲任组长， 凌坤副校长任具体负责人，学生处、教务处、总务处、技术中心、各专业 部等多个部门参与，切实加强对学校环境教育和环境管理工作的组织领导， 同时制定了《环境教育工作计划》、《校园环保规章制度》等制度。
智慧校园方案PPT课件
智慧校园方案PPT课件•智慧校园概述•智慧校园核心技术•智慧校园基础设施建设•智慧化管理与服务创新目录•教育教学资源共享机制探索•师生信息素养提升途径研究01智慧校园概述定义与发展趋势定义智慧校园是指通过信息化手段，将校园内各项服务进行智能化升级，实现教育资源的高效利用和便捷服务。
发展趋势随着技术的不断进步，智慧校园正在向全面感知、智能决策、精准管理和个性化服务方向发展。
智慧校园建设意义提高教育质量和效率通过智慧校园建设，可以优化教育资源配置，提高教育质量和效率。
促进教育信息化发展智慧校园是教育信息化的重要组成部分，可以促进教育信息化整体发展。
提升学校管理水平智慧校园可以实现学校各项工作的数字化、智能化管理，提高学校管理水平。
国内外智慧校园现状对比国内现状国内智慧校园建设起步较晚，但近年来发展迅速，已经在多个方面取得了显著成果，如在线教育、数字化校园管理等。
国外现状国外智慧校园建设相对较早，发展较为成熟，注重个性化服务、学生参与度等方面的提升。
02智慧校园核心技术通过物联网技术，实现校园内各种设备的接入和管理，包括智能照明、空调、安防等系统。
设备接入与管理数据采集与传输远程控制与执行利用物联网传感器，实时采集校园内环境、设备状态等数据，并通过网络进行传输。
通过物联网平台，实现对校园内设备的远程控制和自动化执行，提高管理效率。
030201物联网技术应用03数据可视化与报表生成通过数据可视化技术，将分析结果以图表、报表等形式展示，便于理解和决策。
01数据存储与处理采用分布式存储和计算技术，对海量数据进行高效存储和处理。
02数据分析与挖掘运用数据挖掘算法，对校园内各类数据进行分析和挖掘，发现潜在规律和趋势。
大数据分析与挖掘云计算服务支持云计算基础设施提供弹性可扩展的云计算基础设施，包括服务器、存储和网络等资源。
软件即服务（SaaS）提供各类应用软件服务，如在线教育、办公自动化、学生管理等。
平台即服务（PaaS）提供开发和运行平台，支持自定义应用开发和部署。
学校发展课件ppt
校企合作
学校与多家企业建立了长期合作关系 ，共同开展科研项目、人才培养等活 动，实现了产学研深度融合。
学术交流与合作
学术会议
学校定期举办或参与国内外学术会议，为师生提供了与同行交流的平台，扩大了学校的影响力。
国际合作
学校与多所国外高校建立了合作关系，开展了教师互访、学生交流等活动，促进了国际间的学术交流与合作。
04
学校资源与设施
教学设施与设备
教室设施
提供宽敞明亮的教室，配备先进的教学设备和多媒体工具，如投影仪、电子白板、音响设备等，以支 持教师进行多样化的教学活动。
实验室设施
建设各类实验室，包括物理、化学、生物、计算机等实验室，提供实验器材和设备，满足学生进行科 学实验的需求。
实验设施与平台
科研平台
学校现状与规模
01
02
03
教职工情况
介绍教师数量、职称结构 、学术成果等。
学生情况
学生人数、男女比例、招 生规模等。
校园设施
学校占地面积、校舍建筑 面积、教学设施、体育设 施等。
学校发展目标与愿景
短期目标
在未来几年内，学校在教 育教学、科研等方面所要 达到的具体目标。
中长期目标
在未来十到二十年内，学 校在整体实力、学科建设 、师资队伍等方面所要达 到的更高水平。
03
学校科研与社会服务
科研项目与成果
科研项目
学校承担了多项国家级、省部级科研项目，涵盖了自然科学、人文社会科学等多 个领域。
科研成果
学校取得了一系列重要的科研成果，包括学术论文、专利、软件著作权等，为学 科建设和人才培养提供了有力支撑。
社会服务与合作社会Fra bibliotek务学校积极参与社会服务，为政府和企 业提供了决策咨询、技术转移等服务 ，助力地方经济发展。
学校与多家企业建立了长期合作关系 ，共同开展科研项目、人才培养等活 动，实现了产学研深度融合。
学术交流与合作
学术会议
学校定期举办或参与国内外学术会议，为师生提供了与同行交流的平台，扩大了学校的影响力。
国际合作
学校与多所国外高校建立了合作关系，开展了教师互访、学生交流等活动，促进了国际间的学术交流与合作。
04
学校资源与设施
教学设施与设备
教室设施
提供宽敞明亮的教室，配备先进的教学设备和多媒体工具，如投影仪、电子白板、音响设备等，以支 持教师进行多样化的教学活动。
实验室设施
建设各类实验室，包括物理、化学、生物、计算机等实验室，提供实验器材和设备，满足学生进行科 学实验的需求。
实验设施与平台
科研平台
学校现状与规模
01
02
03
教职工情况
介绍教师数量、职称结构 、学术成果等。
学生情况
学生人数、男女比例、招 生规模等。
校园设施
学校占地面积、校舍建筑 面积、教学设施、体育设 施等。
学校发展目标与愿景
短期目标
在未来几年内，学校在教 育教学、科研等方面所要 达到的具体目标。
中长期目标
在未来十到二十年内，学 校在整体实力、学科建设 、师资队伍等方面所要达 到的更高水平。
03
学校科研与社会服务
科研项目与成果
科研项目
学校承担了多项国家级、省部级科研项目，涵盖了自然科学、人文社会科学等多 个领域。
科研成果
学校取得了一系列重要的科研成果，包括学术论文、专利、软件著作权等，为学 科建设和人才培养提供了有力支撑。
社会服务与合作社会Fra bibliotek务学校积极参与社会服务，为政府和企 业提供了决策咨询、技术转移等服务 ，助力地方经济发展。
如何构建和谐的师生关系ppt课件
当学生（家长）的情绪宣泄后，教师会发 现学生的表情、身体语言、说话速度、声调 语气等都会有明显舒缓，此时就可以处理具 体事情了。
3、肯定与引导——肯定学生（家长）因
事情而产生的情绪，引导学生（家长）审视 被情绪推动出来的行为方式。
要让他们明白：情绪感受都不是问题，而 不恰当的言语、行为等表达方式才是问题。 所有的情绪感受都可以被接受、被理解，但 并非所有的行为都是可以被接受、被理解的 。
• 在中国的文化背景中，人们一直不太愿意 承认“关系”的重要性，甚至把“讲究关 系”和“没有原则” 划等号，这一认识严 重影响了教师对“关系”的研究。
• 他提倡，应把关系学放到师范专业的课程 里，放到教师专业成长的培训里，甚至放 到学校招收新教师的考察里，如果受他的看法与心 情，最有效的方式就是直接了当地说出你看到的对方 脸上流露出来的情绪。
2、倾听——帮助对方准确地表达和宣泄
情绪，让学生尽情描述事情的经过和细节。
在倾听中，教师要不断给予支持性回应， 如“原来是这样”、“怪不得”、“难怪” 、 “你感到……是吗”等等，表达同理心。
要引导教师做以下反思
• 您经常给家长发这样的短信吗？
亲爱的家长：您好！ 近来天气比较冷，
病毒性感冒也在流行， 请您给孩子准备些板 蓝根，做好预防，另 外，建议您让孩子在 家用完早餐再上学， 出门时穿戴整齐，带 上帽子和手套。
• ——案例：我们不怨老师
为学生好，永远是赢得家长支持
和理解的法宝。
三、如何构建良性师生关系 ——策略之二
——案例：终于又男人起来了
• 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。
• 教师要学会用耳朵教育学生
三、如何构建良性师生关系
——策略之四
• 巧用活动 密切师生关系
3、肯定与引导——肯定学生（家长）因
事情而产生的情绪，引导学生（家长）审视 被情绪推动出来的行为方式。
要让他们明白：情绪感受都不是问题，而 不恰当的言语、行为等表达方式才是问题。 所有的情绪感受都可以被接受、被理解，但 并非所有的行为都是可以被接受、被理解的 。
• 在中国的文化背景中，人们一直不太愿意 承认“关系”的重要性，甚至把“讲究关 系”和“没有原则” 划等号，这一认识严 重影响了教师对“关系”的研究。
• 他提倡，应把关系学放到师范专业的课程 里，放到教师专业成长的培训里，甚至放 到学校招收新教师的考察里，如果受他的看法与心 情，最有效的方式就是直接了当地说出你看到的对方 脸上流露出来的情绪。
2、倾听——帮助对方准确地表达和宣泄
情绪，让学生尽情描述事情的经过和细节。
在倾听中，教师要不断给予支持性回应， 如“原来是这样”、“怪不得”、“难怪” 、 “你感到……是吗”等等，表达同理心。
要引导教师做以下反思
• 您经常给家长发这样的短信吗？
亲爱的家长：您好！ 近来天气比较冷，
病毒性感冒也在流行， 请您给孩子准备些板 蓝根，做好预防，另 外，建议您让孩子在 家用完早餐再上学， 出门时穿戴整齐，带 上帽子和手套。
• ——案例：我们不怨老师
为学生好，永远是赢得家长支持
和理解的法宝。
三、如何构建良性师生关系 ——策略之二
——案例：终于又男人起来了
• 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。
• 教师要学会用耳朵教育学生
三、如何构建良性师生关系
——策略之四
• 巧用活动 密切师生关系
学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
38
思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
39
（二）构建学校课程内容结构
建设有特色的学校课程体系
1
十年课程改革的提示
十年来课程改革的进展、成效与问题。 “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什
么而出发。” ——纪伯伦
“提供适合学生的教育”。 ——教育规划纲要
2
一、课程是学校工作的核心领域
课程是学校最重要的产品， 是学校一切工作最终的物化体 现，是一所学校师生能力与水 平最有力的证物，是学校的核 心竞争力。
案例一：领导力课程 目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责
任。 理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖，
不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨子 或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴 藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力取 决于父母如何挖掘！”——美国未来领袖训练 机构主席提姆•爱摩（Tim Elmore）
图 北京潞河中学课程体系结构
11
案例：清华附小的课程整合
整合国家课程，分为四大类： ——健康与生活，包括：品生与品社、体育与
健康、心理健康等。 ——语言与阅读，包括：语文、英语等。 ——数学与科学，包括：数学、科学、综合实
践课程。 ——艺术与审美：音乐、美术、书法等。
12
（二）系统化
创建和谐校园PPT课件
.Leabharlann 9.10构建和谐社会的意义
党的十六大把“社会更加和谐”作为 全面建设小康社会的目标之一提出来， 党的十六届四中全会又把“提高构建 社会主义和谐社会的能力”作为党执 政能力的一个重要方面明确提出，这 在我们党的历史上还是第一次。这一 重要论断的提出，是对马克思主义理 论的重要丰富和发展，是我们党对什 么是社会主义、怎样建设社会主义的 又一次理论升华。深刻理解和把握构 建社会主义和谐社会的丰富内涵，对 我们全面落实科学发展观，促进我国 经济社会协调发展全面进步，实现全 面建设小康社会宏伟目标，意义重大。
.
6
为生谐综等园可思学校 迫为和合教和谓维们园 在主祖素育谐构方来是 眉体国质的与成式自培 睫的的，质否了、五养 的和未而量，一教湖人 重谐来且，不个育四才 要校。会关仅小程海的 课园因影系关社度，主 题建此响到系会都生要 。 设，到大到。各活阵
已以社学我大不习地 经大会生国学相惯， 成学和的高校同、同
13教师在与学生的交往中要是能注意做到理解学生尊重学生宽容平等地对待学生就能建立一种互相信任和谐共处的良好师生关系创建安全稳定健康和谐的成长环境改变重智轻德单一追求智育的现状树立育人为本的思想以人为本创建和谐校园是时代发展的必然
构建和谐社会
从校园开始
.
1
.
2
.
3
大学和谐校园的特征
民主法治校园 公平正义校园 诚信友爱校园 充满活力校园 安定有序校园
.
13
教师在与学生的交往中，要是能注意 做到理解学生、尊重学生、宽容、平 等地对待学生，就能建立一种互相信 任、和谐共处的良好师生关系，创建 安全稳定、健康和谐的成长环境，改 变重智轻德，单一追求智育的现状， 树立育人为本的思想。 以人为本，创建和谐校园是时代发展 的必然。作为教育教学一线的教师应 该转变观念，以课程改革为契机，促 进学科间和谐发展，努力使自己成为 构建和谐校园的实践者和生力军。振 兴中华的希望在教育，振兴教育的希 望在教师，教师的素质直接影响着学 生，影响着民族的未来，让我们为构 建和谐社会、和谐校园而奋斗！
校园景观设计设计案例PPT课件
2、中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体设 计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效 果。
3、微观层次——重构灰空间和构筑空间，“灰空间”一 方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的 存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者 成为一个有机整体。
.4Biblioteka 1、功能原则.2
一：设计理念
1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未 来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：
.
13
优秀的校园景观案例：中国美院象山校区
.
14
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15
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16
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17
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18
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19
沈阳建筑大学
.
20
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21
.
22
瑞典Umeå 大学
.
23
.
24
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25
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26
.
27
心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿 舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的 甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师 生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人 在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有 属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外, 在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间 的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。 避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。
中等职业学校专业建设ppt课件
22
发展职业教育，管理职业教育，一定要有专业思维， 站在专业角度思考问题，要把学校文化落到专业上。我 们通常说一个专业部就相当于一所小分校，一个专业部 负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上讲，中职 学校的改革与发展不能忽视专业特点，更不能简单地用 数字描述学校办学规模。
23
（二）专业设置的要求
11
中等职业教育的专业分类一般按其所属
科类进行，同时兼顾国家产业和职业结构的
划分。2010年国家教育部对2000年颁布的
《中等职业教育专业目录》和专业介绍进行
了修订。与原《目录》相比，修订后的新
《目录》在内容体系上做了重大调整，设立
了“专业类”、“专业代码”、“专业名
称”、“专业（技能）方向”、“对应职业
宽泛性与窄严性是专业设置中的一对矛盾。强
调专业的宽泛性，主要是为了增强专业的适应性；
强调专业的窄严性，为的是增强专业的针对性。在
具体的专业设置过程中，要从二者的相关性中，去
寻求矛盾的统一面。
29
4、长线型与短线型的统一
社会需求既有长期需求，又有短期需求。因此，
长线型专业与短线型专业在中等职业教育中都有着
8
（二）专业的设置
1、专业设置的含义 专业设置，这里是指中职学校专业的设
立与调整。 所谓“设立”，是指专业的新建与开设；
所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。 专业设置是中职学校区别于普通学校的
主要标志，是职业教育组织构成的显著特点。
9
专业设置关系到中职学校办学能否坚持 为经济建设和社会发展服务的方向性和有效 性，也关系到能否适应学生的择业需要，广 泛吸引生源，保持专业相对的稳定性。因此， 它是“决定一所学校和职业教育的专业结构 的基本要素。”
发展职业教育，管理职业教育，一定要有专业思维， 站在专业角度思考问题，要把学校文化落到专业上。我 们通常说一个专业部就相当于一所小分校，一个专业部 负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上讲，中职 学校的改革与发展不能忽视专业特点，更不能简单地用 数字描述学校办学规模。
23
（二）专业设置的要求
11
中等职业教育的专业分类一般按其所属
科类进行，同时兼顾国家产业和职业结构的
划分。2010年国家教育部对2000年颁布的
《中等职业教育专业目录》和专业介绍进行
了修订。与原《目录》相比，修订后的新
《目录》在内容体系上做了重大调整，设立
了“专业类”、“专业代码”、“专业名
称”、“专业（技能）方向”、“对应职业
宽泛性与窄严性是专业设置中的一对矛盾。强
调专业的宽泛性，主要是为了增强专业的适应性；
强调专业的窄严性，为的是增强专业的针对性。在
具体的专业设置过程中，要从二者的相关性中，去
寻求矛盾的统一面。
29
4、长线型与短线型的统一
社会需求既有长期需求，又有短期需求。因此，
长线型专业与短线型专业在中等职业教育中都有着
8
（二）专业的设置
1、专业设置的含义 专业设置，这里是指中职学校专业的设
立与调整。 所谓“设立”，是指专业的新建与开设；
所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。 专业设置是中职学校区别于普通学校的
主要标志，是职业教育组织构成的显著特点。
9
专业设置关系到中职学校办学能否坚持 为经济建设和社会发展服务的方向性和有效 性，也关系到能否适应学生的择业需要，广 泛吸引生源，保持专业相对的稳定性。因此， 它是“决定一所学校和职业教育的专业结构 的基本要素。”
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这是因为教师所面临的通常是结构不良好的问题
域，要通过多维表征、双向建构的情境嵌入才能
完成对知识的有意义的全面理
解。
—— 顾泠沅
2020/12/11
15
一、什么是基础性实践课程
“你认为哪种教研活动更有效”八区县调查
实 践 背 景
金山 宝山 徐汇 长宁 浦东 静安 普陀 青浦
0%
50%
100%
集体研讨 独立钻研
理
（二）构建符合教师需求的课程
论
背
知识习得的特性为我们的课程创新提供了理论基
景
础。它强调了“知识习得”的三层涵义：（1）知识习
得是学习者的经验的合理化或实用化，不是记忆事实；
（2）知识（意义）习得不是被动灌输，而是主动建构
的；（3）知识习得是学习者与他人互动与磋商而形成
共识。
学 习
——钟启泉《“知识”概念的重建与课程创新》
的的所需要的方法论方面的知识与工作习惯
知 识 观
2020/12/11
3
一、什么是基础性实践课程
理 知识”依存于背景的经验性知识，
景
缺乏严密性和普适性。
• 是作为案例知识而积累、传递的。
• 是凭经验主动地解释、矫正、深化现成知识而形成
的综合性知识。
……
教育科研能力领域
2020/12/11
13
一、什么是基础性实践课程
全面推进“二期课改” 有效突破“校本研修”制度建设 真正实现“校长为第一责任人”
实
➢ 校本研修作为顺利推进课程改革的关键举措已成共识。校本研修
践
制度与评价考试制度改革是课改的重要支撑。
背
➢ 研修制度与活动创新开始出现多样化的发展态势。改革目标明确，
• 是无意识地运用的、包含“隐性知识的功能”。
• 是以教师个人经验为基础而形成的，具有个性品格
知 识
的知识。
观
2020/12/11
4
一、什么是基础性实践课程
理 论
教师“实践性知识”具有如下内涵：
背 景
➢ 教师的教育信念 ➢ 教师的自我知识 ➢ 教师的人际知识
➢ 教师的情境知识
➢ 教师的策略性知识
➢ 教师的批判反思知识
观
2020/12/11
10
一、什么是基础性实践课程 理
论
教师职后培训课程的两种类型：
背
景
• 机构培训课程
——班级集中，基于文本，掌握理论性
知识为主
• 校本培训课程
课
——团队协作，基于实践，生成实践性
程 观
知识为主
2020/12/11
11
一、什么是基础性实践课程
我区“十一五”教师教育课程结构方案
1
景
但方法和途径不能强求统一，没有预定的路线图。在教研形态创
新和功能扩展基础上开始进入制度创新和文化再造。
➢ 把校本研修作为学校工作运营的重点
➢ 提供保障、营造氛围、带头实施，激发教师的内驱力
—— 顾泠沅
2020/12/11
14
一、什么是基础性实践课程
• 校本教研作为顺利推进课程改革的关键举措已成 共识。
观
2020/12/11
8
一、什么是基础性实践课程
理
论
教师学习的特点：
背
1. 教师学习是自主的学习
景
学习的主体意识增强
主动的学习方式
教学关系平等与民主
2. 教学经验是教师学习的重要资源
学 习 观
2020/12/11
9
一、什么是基础性实践课程
理
（三）教师教育课程构建的新取向
论
以现代知识观、教师观为基础来构建的教师教育，
教师欢迎合作中的学习
2020/12/11
16
一、什么是基础性实践课程
1.课程目标：体现以校为本，以教师发展为
本，解决实践能力提升、实践知识积累
基 • 解决学校面临的问题，教师发展中存在的问
本
题
特 • 在主题的统领下，实现教师个人自主的实践
• 校本研修之所以引起这么热烈的反响，是因为它
的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感
实
需求。
践
• 校本研修十分重视教师“知行合一”的认知方式。 教师学习是一种问题驱动的学习。教师对教育问
背
题的认识，往往是从面临的现实问题出发、最终 又回到解决现实问题的方法策略上来，教师的思
景
维过程是注重应用而非纯理论化的。 • 教师学习又是一种基于案例的情境性嵌入式学习。
知
识 观
2020/12/11
5
理 论 一、什么是基础性实践课程
背
明言知识
景 (是什么、为什么)
主要是事实和原理的知识
存于书本，可编码（逻辑性） 可传递(共享性)、可反思(批
判性)
默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟
存于个人经验(个体性)、 嵌入实践活动（情境性）
知
识
观
知识的冰山模型（J.Brown,2000）
2
实
基础性知识课程 基础性实践课程
240
践
背
3
4
景
发展性知识课程 发展性实践课程
300
机
实
构
践
培
研
训
修
为
为
主
主
2020/12/11
12
一、什么是基础性实践课程
基础性实践课程的模块结构
实
科目1：班、团、队工作实践
践
科目2：育德实践 ……
育德能力领域
背 景
科目1：课堂教学实践 ……
教学能力领域
科目1：教学反思 科目2：课例研究 科目3：课题研究
一、什么是基础性实践课程 二、构建基础性实践课程的基本要求 三、几个需要注意的问题
2020/12/11
1
一、什么是基础性实践课程
理 论 （一）教师需要实践性知识
背
景
在教师的专业领域中存在着有别于一般大
众知识和各领域研究者之知识的教师固有
的知识领域，叫做“实践性知识”。
佐藤学（日本）
知 识 观
2020/12/11
2020/12/11
6
一、什么是基础性实践课程
理
教师专业成长与知识结构变化
论 专家教师 背 经验教师 景 职初教师
原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）
案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）
策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）
知
识
（顾泠沅，2001）
观
2020/12/11
7
一、什么是基础性实践课程
2
一、什么是基础性实践课程
教师知识构成
理 1. 本体性知识——学科专业知识
论 2. 条件性知识——教育学和心理学等方面的知识
背
3. 实践性知识——教师在教育教学活动中处理各种情景与问题
景
的智慧与经验 4. 发展性知识——以师德修养和学识为主的教师个人素养
5. 研究性知识——教师运用研究的方式、以解决实际问题为目
背
它在原理与方法上同传统的教师培训模式不同，它不以
景
要求网罗式地掌握所有教师认为有效的理论知识、技术
和技能为目的，而是以培养教师的“实践性智慧”为目
的。直面课堂，以课堂教学中实际的问题解决为轴心，
以学科教研活动为操作平台，在教师自主实践反思和专
家教师、同伴的临床指导、切磋的互动中生成“实践性
课 程
智慧”。