浅谈小学英语阅读
浅谈小学英语阅读教学问题及对策
浅谈小学英语阅读教学问题及对策随着英语教育的普及和重视程度的提高，小学英语阅读教学成为教育界和家长关注的热点话题。
小学英语阅读教学中仍然存在很多问题，例如学生阅读兴趣不高，阅读能力不足等。
本文将围绕这些问题，分析其原因并提出相应对策。
问题一：学生阅读兴趣不高学生对英语阅读的兴趣不高是目前小学英语阅读教学中普遍存在的问题。
在小学生的眼中，英语一直都是一门“难”学的学科，因此对英语阅读也没有太大的兴趣。
很多学生只是单纯地为了应付考试而读英语，没有真正地理解和体会到英语阅读的乐趣和意义。
要解决学生对英语阅读兴趣不高的问题，首先需要激发学生的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、播放英语动画片、组织阅读比赛等方式，吸引学生的眼球，让他们产生对英语阅读的兴趣。
学校和家长也可以一起合作，为学生提供更多的英语阅读材料，并鼓励他们多读书，多进行阅读活动，慢慢地培养起学生对英语阅读的兴趣。
另一个影响小学英语阅读教学的问题就是学生的阅读能力普遍不足。
在小学阶段，学生的英语基础不够牢固，词汇量有限，语法知识薄弱，这些都导致了学生在阅读时理解能力不足，读得慢、读得差。
对策二：提高学生阅读能力要解决学生阅读能力不足的问题，首先需要加强学生的基础知识。
在教学中，老师应该重视学生的词汇积累，帮助学生掌握更多的词汇，同时加强语法知识的训练，让学生掌握基本的语法规则。
老师还可以引导学生，在课下多加练习，多进行英语阅读，提高学生的阅读速度和理解能力。
学校和家长也可以共同合作，为学生提供更多的阅读材料和资源，帮助学生提升阅读能力。
问题三：缺乏有效的评估机制目前，小学英语阅读教学中还缺乏有效的评估机制。
在教学中，老师往往只是注重学生的阅读量，而忽视了学生的阅读理解能力和阅读技巧。
这就导致了很多学生只是为了追求阅读数量，而忽视了阅读的质量。
对策三：建立完善的评估机制为了解决这个问题，教师需要建立起完善的评估机制。
在英语阅读教学中，老师可以设置一些阅读理解和阅读技巧的评价项目，帮助学生更好地了解自己的阅读水平，并在此基础上进行针对性的提高。
浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策
浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策【摘要】小学生英语课外阅读在培养学生英语阅读能力和提高语言水平方面具有重要性。
在实践中存在着一些问题，如缺乏趣味性的阅读材料、阅读能力薄弱导致阅读难度大、缺乏指导和监督、缺乏奖励机制等。
为了优化小学生英语课外阅读，可以考虑加强趣味性的阅读材料设计、建立有效的阅读引导机制，设立奖励机制激励学生阅读。
通过这些措施，可以提升小学生的英语阅读兴趣和能力，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】小学英语课外阅读、问题、优化对策、趣味性材料、阅读能力、指导、监督、奖励机制、引导机制、学生激励、设计、结论、重要性1. 引言1.1 小学英语课外阅读的重要性小学英语课外阅读的重要性在于帮助学生提高语言能力，拓展词汇量，培养阅读兴趣，增强跨文化交流能力，提升综合素质等方面发挥着至关重要的作用。
通过课外阅读，学生可以更多接触英文原版书籍，感受不同文化背景下的思想，了解不同国家的历史和风土人情，从而拓展视野，增长知识。
课外阅读也可以激发学生对英文阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力，培养学生良好的阅读习惯，为将来的学习和生活打下坚实基础。
小学英语课外阅读对于学生的全面发展具有重要意义，应当得到更多的重视和支持。
1.2 小学生英语课外阅读存在问题小学生英语课外阅读存在问题主要包括缺乏趣味性的阅读材料、阅读能力薄弱导致阅读难度大、缺乏指导和监督、以及缺乏奖励机制。
现有的英语阅读材料大多偏向传统文学作品，缺乏与小学生年龄和兴趣相符的内容，导致学生对阅读缺乏兴趣。
小学生的英语阅读能力普遍较弱，难以理解高难度的英语文本，这也是他们对阅读产生阻碍的主要原因之一。
缺乏老师和家长的指导和监督，学生在课外阅读过程中缺乏正确的引导，容易产生误解或放弃。
缺乏奖励机制也使得学生缺乏动力去进行课外英语阅读，因此他们可能会选择放弃或者随意应付。
这些问题都严重影响了小学生的英语课外阅读效果，亟需找到相应的优化对策来解决。
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力英语阅读是培养小学生英语能力的重要组成部分。
良好的英语阅读能力可以帮助学生快速理解文章，提高词汇量，拓展知识面，增强语言表达能力。
下面我将从以下几个方面谈一下如何培养小学生的英语阅读能力。
首先，创造良好的阅读环境。
为了培养小学生的英语阅读能力，我们要为他们提供一个良好的学习环境。
可以在教室或家里设置一个阅读角落，摆放适合小学生阅读的英语读物，如绘本、故事书等。
这样的环境会激发他们的阅读兴趣，鼓励他们主动去阅读。
其次，选择适合小学生的英语读物。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们需要选择适合他们阅读水平和兴趣的英语读物。
可以从简单的绘本和图画书开始，逐渐过渡到短文和小说。
这样能够逐步提高他们的阅读能力，同时也会激发他们的阅读兴趣。
再次，培养良好的阅读习惯。
英语阅读需要长期坚持和积累，因此我们要培养小学生良好的阅读习惯。
可以定期安排阅读时间，每天坚持一定的阅读量。
同时，鼓励他们做读书笔记，写读后感，培养总结与思考的能力。
这样能够帮助他们培养良好的阅读习惯，提高阅读效果。
另外，注重词汇的积累。
英语阅读能力的提高离不开词汇量的积累。
我们可以通过背单词、做词汇测试等方式帮助小学生积累更多的词汇。
同时，在阅读过程中遇到生词时，可以引导他们通过上下文猜测词义，提高他们的猜词能力。
最后，注重阅读理解能力的培养。
阅读理解是英语阅读的关键之一、我们可以在阅读后组织小学生进行讨论、问答、作文等形式的活动，检验他们对文章的理解和掌握程度。
通过这些活动，可以帮助他们提高阅读理解能力，并培养他们的思维逻辑和表达能力。
总而言之，为了培养小学生的英语阅读能力，我们需要创造良好的阅读环境，选择适合小学生的英语读物，培养良好的阅读习惯，注重词汇的积累，以及注重阅读理解能力的培养。
通过这些方法的实施，相信小学生的英语阅读能力将得到有效提升。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。
英语阅读可以帮助学生提升词汇量。
通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。
英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。
通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。
英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。
英语阅读可以提高学生的跨文化意识。
通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。
要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。
不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。
我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。
要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。
教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。
教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。
可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。
小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。
为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。
只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养随着全球化的不断深入，英语作为一门重要的国际交流语言，越来越受到重视。
学习英语，尤其是培养小学生的英语阅读能力，成为当今教育领域中的一个重要课题。
本文旨在探讨小学生英语阅读能力的培养方法和策略，帮助教师和学生更好地学习和教授英语。
一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是培养他们阅读能力的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生对英语阅读的兴趣，例如使用生动有趣的绘本、漫画和故事书，组织阅读角色扮演活动，创设轻松愉快的阅读环境等。
此外，教师还可以与学生一起探索各种主题和文化背景的书籍，开展关于书籍内容的讨论，增强学生的阅读欲望。
二、建立良好的词汇基础词汇是英语阅读的基石，只有掌握了足够的词汇量，小学生才能够更好地理解和应用所读的英语文章。
教师可以通过课堂教学、生活实践和游戏等方式，帮助学生积累词汇。
例如，教师可以设计词汇练习游戏，播放与词汇相关的英文歌曲或视频，创造多种情境来教授并复习词汇。
同时，教师还应鼓励学生进行频繁的阅读，并使用词汇表来记录生词，以便后续复习和巩固。
三、培养阅读策略培养小学生的阅读策略是提高阅读能力的关键。
阅读策略不仅包括阅读技巧，还包括理解、分析和推理等认知能力。
教师可以通过教学和训练，帮助学生掌握各种阅读策略，例如预测、推测、上下文推理、快速阅读和扫读等。
此外，教师还可以引导学生提问、总结和归纳文章内容，锻炼他们的思维能力和逻辑思维。
四、扩展阅读材料小学生的英语阅读材料应该从简单到复杂、从易到难，以逐步提高学生的阅读能力。
除了课本上的文章，教师还可以引导学生阅读丰富的英语原版故事书、报纸、杂志、网络文章等。
通过阅读各种不同类型和主题的材料，小学生可以拓展自己的词汇量、阅读理解能力和文化知识。
五、进行多元化的阅读活动仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，教师应该组织丰富多样的阅读活动，帮助学生提高英语阅读能力。
例如，组织小组朗读比赛，举办英语剧演出或短视频拍摄比赛，鼓励学生进行配对阅读，并组织讨论交流等。
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它关系到孩子们的英语阅读能力的培养，对于提高学生的英语阅读能力，教师需要具备一定的教学技巧和方法。
下面就对小学英语阅读教学技巧与方法进行一些浅谈。
一、激发学生的阅读兴趣在英语阅读课的教学中，教师需要做到激发学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接影响其对英语阅读的积极性和主动性，所以要让学生喜欢英语阅读，就需要给学生创设一个良好的阅读氛围。
可以让学生在阅读课上进行小组讨论和课堂朗读，通过这样的方式让学生产生共鸣和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
在英语阅读教学中，教师还可以通过引导学生接触一些与他们生活相关的英语阅读材料，比如关于动物、植物、节日等内容的短文或故事，让学生在阅读中找到共鸣与乐趣，从而激发他们对英语阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯在小学英语阅读教学中，教师需要培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在阅读时形成的良好的阅读方式和习惯，比如独立阅读、主动思考、多角度阅读等。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以通过一些有效的方法来引导学生，比如：1、在课堂上进行示范阅读，让学生了解正确的阅读方式和习惯，比如如何读懂文章的主题、如何找到关键信息等。
2、鼓励学生多读，可以在课外给学生提供一些有趣的英语阅读材料，并督促学生进行阅读。
3、鼓励学生表达自己的观点和看法，通过讨论、分享和写作等方式，让学生有机会以不同的角度去理解文章，从而培养其多角度阅读的习惯。
三、注重学生的阅读技能1、指导学生提高阅读速度，可以通过朗读、速读等方式来提高学生的阅读速度，并教会他们如何在短时间内获取信息。
2、通过导入一些有效的阅读策略，比如预测、推测、联想等，提高学生的阅读理解能力，并且通过一些练习来让学生掌握这些阅读策略。
3、注重词汇的积累和应用，在英语阅读教学中，教师可以通过一些方式提高学生的词汇量，比如通过词汇积累表、多读多写等方式来帮助学生提高词汇量。
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法一、培养学生的阅读习惯和兴趣孩子在小学阶段正处于认知发展的关键期，要培养学生对英语阅读的兴趣和习惯至关重要。
教师应该根据学生的年龄和兴趣特点，选择符合学生认知水平的英语阅读素材，让学生感受到阅读的乐趣和快乐。
教师要做好阅读前的导入工作，引导学生通过图片、标题等先理解文章大意，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过讲故事、播放英语动画等方式，吸引学生投身到英语阅读的海洋中。
二、注重词汇、语法和语音的训练在小学英语阅读教学中，教师应注重对学生词汇、语法和语音知识的训练。
无论是阅读文章还是课外阅读，都会遇到生词和陌生的语法结构，教师要及时解释和训练这些生词和语法，让学生掌握相关知识。
教师也可以通过朗读和模仿等方式，帮助学生提高语音的准确度和语调的自然度。
通过这些训练，学生不仅能理解文章，还能提高英语口语能力，达到综合提高英语能力的目的。
三、多种教学方法结合在小学英语阅读教学中，教师应当采用多种教学方法来提高教学效果。
可以采用整体教学法、分步骤教学法、启发式教学法等。
整体教学法可以帮助学生从整体上把握文章的内容；分步骤教学法可以帮助学生逐步理解文章的结构和内容；启发式教学法可以激发学生的阅读思维和理解能力。
这样的多种教学方法结合，可以帮助学生更好地理解英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
四、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，教师应当注重培养学生的阅读策略。
阅读策略包括预测、询问、跳读、略读等。
教师要引导学生学会运用这些策略，帮助他们更好地理解文章。
可以通过提问、讨论等方式让学生灵活运用这些策略，提高他们的阅读理解能力。
五、注重阅读训练小学英语阅读教学中，阅读训练也是非常重要的一环。
教师可以设计各种形式的阅读训练，如阅读游戏、阅读理解练习等。
通过这些训练，可以帮助学生增强阅读自信心、提高阅读速度和阅读理解能力。
阅读训练也可以检测学生对所学知识的掌握情况，促进学生的自主学习和提高综合素养。
小学英语课外阅读策略浅谈
小学英语课外阅读策略浅谈在小学阶段，阅读对于孩子的英语学习起着至关重要的作用。
它不仅可以丰富孩子的英语词汇量，而且可以提高他们的语感和语言表达能力。
然而，阅读也面临着一系列的挑战，例如孩子们阅读的难度可能较高，兴趣不足等。
为了帮助孩子更好地阅读英语，以下是一些简单有效的课外阅读策略。
一、选择适合的英语原版阅读书籍适合自己英语水平的书籍是阅读的基础。
孩子可以从儿童文学中寻找适合的英语原版书籍，如“哈利·波特”系列、“小王子”等。
这些书籍不仅内容朗朗上口，而且描写生动形象，让孩子爱不释手。
对于只能读简单英文的孩子，可以选择适合阅读水平的读物，如经典童话故事、卡通书等。
二、深度阅读读英文原版书籍的初衷是提高英语语言能力，而只有深度阅读才能真正达到目的。
深度阅读包括识别词汇、理解情节、分析字符性格等。
孩子们可以通过读完一个章节后，思考人物关系、回忆故事内容，思考故事中隐藏的道理和经验等，这样不仅提高了阅读的质量，也增强了记忆力、思维能力以及分析问题的能力。
三、使用字典对于英文原版书籍，在阅读过程中，难免会遇到不会的单词，这时候就需要使用字典。
可以让孩子先根据上下文猜测单词的意思，再通过查字典来确认。
孩子们应该学会使用双语词典或英英词典，更适合帮助他们提高阅读能力和词汇量。
使用字典不仅可以帮助孩子更好的理解故事，还会使孩子的主动学习积极性增强。
四、进行阅读记录让孩子建立自己的阅读记录，记录下自己阅读的书籍名称，阅读进度以及自己的感想和理解。
这可以激励孩子读更多书，推动他们继续向英语阅读的高峰挑战。
阅读记录也可以让孩子总结自己的阅读体验，分析自己薄弱的地方，从而更好的提高自己的英语能力。
五、学习阅读策略阅读策略能够帮助孩子更好的理解故事，提高英语能力。
常见的阅读策略有预测、推理、猜想、回忆、总结等。
孩子们可以通过学习这些策略来更好的掌握阅读技巧，提高阅读能力。
总之，增强课外阅读对于孩子的英语学习至关重要，在教育孩子英语阅读时，父母或老师应该注意引导孩子学习正确的阅读姿势。
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浅谈小学英语阅读
浅谈小学英语阅读
摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。
在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道
根据英语新程标准，小学阶段开设英语程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：
一、阅读教学的教学目的
小学阶段只要求学生读懂一些简单的短，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。
依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，
如在实际教学中我就尝试采用了
“直接拼音法”。
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。
其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。
五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起不容易了。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。
然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。
许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。
因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。
再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(hat)、地点(here)、人物(h)、时间(hen)、怎样(h)、原因(h)等关键词。
只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
二、阅读教学的教学模式
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语程标准一、二级的要求。
根
据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要
求是：（1）能看图识（2
）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。
二级中的的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（）能借助图片读懂简单的故事和小短，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短。
因此根据标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分年级实施。
（1）小学四年级以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。
（2）小学五年级先听录音看范，大体理解人物、事和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解，对内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读,理解后，完成后练习。
（3）小学六年级也先通读短，对短有一个初步总的印象。
在通读之后，能根据图片或上下解决短中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
在掌握中的单词、短语、句子之后回到,对整篇做进一步理解。
再让学生提笔改写或仿写短,作为语言的输出。
听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际情况并结合听、说、写提高教学的效果。
三、阅读教学的教学策略
在教学中，我们还应根据不同年年级的学生采取不同的教学策略：（1）针对四年级学生
采取师生互动型策略。
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃堂气氛，师生共同积极
参与，关系融洽。
教师先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示
等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
再让学生带着问题阅读，
在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
同样可以设计一些es/N
的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。
还可以让学生根据阅读材料的特点进
行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
（2）针对五六年级学生采取
主动参与型策略。
这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。
教师可以首先让学生自己阅
读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
学生
阅读之前，教师提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目
的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务。
再出一些细化的问题，要求学生细读后，
生生之间或师生之间展开交流、讨论，梳理全信息。
再让学生跟读录音，掌握正确的语
音、语调，培养语感，加深对的理解。
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的
知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇
的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，
引导学生利用篇所提供的信息进行交际活动。
例如运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话练习，或结合短话题及提供的图片开展说写等，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
四、阅读教学的教学渠道
英语阅读教学发生在内与外两个场所。
通过实际教学我发现，英语阅读教学的主渠
道应该是在堂，因为堂中的教学是培养学生阅读能力的重要方式。
在教学中，教师
能引导学生如何从字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣
赏；如何评价等等。
同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。
这些阅读技能的训练对四
年级孩子的阅读学习是十分必要和可行的。
不过紧紧依靠堂上的阅读教学是不能帮助学生
养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。
于是，外阅读就成了内阅读的有效补充。
因此我们要鼓励五六年级的学生阅读外英语报刊和英语书籍，同时他
们可以利用网络进行
网上阅读。
只有这样，学生在堂教学中获取的阅读技巧才会在外阅读中得到巩固，他们
的阅读能力才会得到进一步地提高。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。
兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。
我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。