小学英语高年级阅读写作指导教学设计
小学英语阅读教学设计意图

注意事项:游戏设计要符合学生的年龄和认知水平,难度适中,能够吸引学生的注意力,同时也要注意游戏的纪律和安全。
教学过程
激活学生的前知:通过提问或讨论,回顾学生已学过的相关内容,为新课导入做准备 明确教学目标:向学生介绍本节课的学习目标,让学生有目的地进行学习 导入新课:通过故事、图片或情境等方式,吸引学生的注意力,引导学生进入新课的学习 准备阅读材料:向学生介绍即将阅读的文本,让学生对文本有初步的了解和认识
练习难度:根 据学生的实际 情况和教学目 标,设置不同 难度的练习题
理解阅读材料的主旨和要点 理解阅读材料的结构和逻辑关系 掌握阅读材料的语言知识和表达技巧 运用阅读材料进行语言输出和表达
教学方法
定义:通过创设真实、生动、具体的语言环境,激发学生学习兴趣,提高语言运用能 力。
目的:培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
了解单词的词义和用法,能够区分 同义词和反义词
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学会使用新词汇进行简单的英语交 流和表达
培养学生对英语词汇的兴趣和自主 学习能力
教学内容
内容:选择适合小学生英语水平的阅读材料,注重趣味性、知识性和教育意义。 难度:根据学生的英语水平和阅读能力,选择难度适中的阅读材料。 题材:涵盖自然、科学、文化、历史等方面的知识,丰富学生的阅读视野。 多样性:选择不同类型的阅读材料,如故事、科普文章、新闻等,提高学生的阅读兴趣。
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学生参与度:观察学生在课堂上的 表现和参与情况
教师自我反思:对教学过程和效果 进行反思,总结经验和不足
基于学习活动观的小学英语阅读教学设计——以陕旅版小学英语教学为例

教学·现场基于学习活动观的小学英语阅读教学设计———以陕旅版小学英语教学为例文|李慧霞阅读教学是小学英语教学的重要环节,指引学生有效解读阅读材料,深度思考并探究语篇主题意义对学生英语学科核心素养的提升具有积极影响。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的课程理念。
在学习活动观引导下组织教学期间,教师要关注学习理解、应用实践和迁移创新等活动。
基于此背景,小学英语阅读教学中,教师应认真探索基于学习活动观的小学英语阅读教学设计流程和要点,提升英语教学质量。
一、高效阅读,推动学生开展学习理解活动推动学生开展学习理解类活动是基于学习活动观组织教学的一个重要环节,可以让学生为参与后续学习活动做准备。
教师在进行教学设计时,应通过创设情境、分享语篇相关图示信息等途径指导学生高效开展阅读活动。
以陕旅版四年级下册Unit 1Our New House 教学为例,Part B Let ’s learn more 语篇介绍了Li Shan 一家人的新房子的基本信息。
组织阅读教学时,教师可以通过设计如下活动辅助学生展开高效阅读。
(一)设情境,促主题感知教师可以创设与语篇内容相关的情境,助力学生在具体情境中回顾语篇内容相关的语言知识,并为语篇阅读活动的开展做准备。
实践中,教师可以通过展示与语篇内容相关的图片、视频、故事等方式辅助学生进入具体情境。
教学时,教师可以创编“Li Shan 参观同学新家”的故事,并在讲故事的过程中展示与“house ”相关的图片。
例如,教师在讲到Li Shan 参观同学卧室的情节时,可以展示卧室的照片(见图1),并引导学生回忆“bedroom ”的拼法和写法。
这样,既可以让学生进入“探究房子信息”的情境,又可以使学生有效复习Part A 部分积累的单元重要词汇,为阅读活动的开展奠定了基础。
教师可以提出:Li Shan 在参观同学的新家后,决定向同学介绍自己的新家……这样,教师巧妙创设情境,既可以顺利引入阅读活动,又可以让学生初步感知阅读主题,顺利开展学习理解类活动。
小学英语教资阅读教学设计

小学英语教资阅读教学设计一、引言阅读是英语学习中至关重要的一项能力,尤其在小学英语教学中更加关注。
本文旨在设计一节小学英语教资阅读课,以满足学生的学习需求,并提升他们的阅读能力。
二、教学目标1. 帮助学生提高阅读理解的能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提升学生的英语表达能力。
三、教学准备1. 教学材料:以小学英语教材相关阅读篇章为基础,根据学生的水平适当选取。
2. 多媒体设备:投影仪、录音设备等,用于播放音频和视频材料。
3. 图书馆或阅读角:提供多样的英语读物和资源,供学生自主阅读。
4. 学生练习册:用于课后作业和巩固练习。
四、教学过程本节课分为三个阶段:导入、阅读活动和巩固练习。
1. 导入教师可以通过播放一段与篇章主题相关的视频或音频来引起学生的兴趣。
同时,教师可以提问学生关于该主题的问题,激发他们的思考和讨论。
2. 阅读活动(1)前导活动教师可以通过展示一些与篇章内容相关的图片或单词,让学生预测文章的内容,并复习一些与主题相关的词汇。
(2)整体阅读教师同学生一起朗读篇章,逐句解读并讲解生词、短语或句子结构,帮助学生理解文章主旨和关键信息。
(3)细节理解教师可提出一些与篇章内容相关的问题,引导学生通过阅读找到答案。
可以进行小组合作或全班讨论,鼓励学生互相交流和分享自己的理解。
(4)阅读扩展教师鼓励学生通过阅读相关的资料或故事书籍,进一步拓展对主题的理解和知识。
3. 巩固练习教师可以设计一些与篇章内容相关的练习题,包括填空、选择、判断等形式,帮助学生巩固所学内容。
同时,可以要求学生以小组或个人形式撰写一篇短文,总结他们对篇章的理解和观点。
五、教学评估教师可以通过观察学生课堂表现、课后作业和个别交流等方式评估学生的阅读理解水平。
同时,教师也要注重对学生学习兴趣和参与度的评估,以便及时调整教学策略。
六、教学延伸教师鼓励学生积极参加校内外的英语阅读活动,如阅读比赛、阅读俱乐部等。
同时,可以推荐一些适合学生阅读的英语原版儿童读物,并组织讨论、分享和读书报告等活动,进一步培养学生的阅读兴趣和能力。
英语阅读课的教案范例

英语阅读课的教案范例一、教学目标本节课的教学目标旨在培养学生的英语阅读能力和理解能力,提高他们的词汇量和语法应用能力。
具体目标如下:1.学生能够熟练阅读并理解一篇趣味性的英语短文;2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型,并能够正确运用于实际情境中;3.学生能够运用推理和归纳的能力,整合文章中的信息并回答相关问题。
二、教学重点1.学生能够熟练阅读并理解英语短文;2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型;3.学生能够运用推理和归纳能力整合文章中的信息。
三、教学准备1.教师准备一篇趣味性的英语短文;2.教师准备相关的词汇和句型练习题;3.教师准备几个与文章相关的问题,用于学生的思考和讨论。
四、教学过程步骤一:导入1.向学生介绍本节课的教学目标,并简要解释为什么学习英语阅读是重要的;2.引发学生的兴趣:向学生展示一幅插画,让学生根据插画猜测故事情节。
步骤二:阅读理解1.教师朗读整篇短文,同时向学生展示短文的文字内容;2.学生自主阅读短文,并标注他们认为重要的信息和词汇;3.教师鼓励学生彼此交流,讨论短文内容,解答疑惑。
步骤三:词汇学习1.教师将短文中的生词和短语写在黑板上,并解释其意思;2.学生跟读并积极运用这些词汇和短语造句;3.教师提供相关的练习题,让学生巩固所学词汇和短语的应用能力。
步骤四:再阅读和思考1.学生再次阅读短文,尝试回答教师提出的问题;2.学生可自行思考和整理答案,也可与同学进行群体讨论;3.教师引导学生思考文章中的逻辑关系和引导词语的作用。
步骤五:总结和讨论1.教师与学生一起总结本节课的学习内容和所获得的收获;2.学生可以提出问题和分享自己的思考。
五、课后作业1.学生完成相关的词汇和句型习题;2.学生根据短文内容写一篇简短的读后感,并分享给同学。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读一篇趣味性的英语短文,培养了他们的阅读能力和理解能力。
通过词汇学习和思考问题,学生不仅可以掌握新的词汇和句型,还可以锻炼他们的推理和归纳能力。
小学英文阅读指导教案模板

小学英文阅读指导教案模板一、教案基本信息- 学科:英语- 年级:小学 ___ 年级- 课时:___ 课时- 教材版本:人教版(或其他版本)- 教学目标:培养学生对英文阅读的兴趣,提高阅读理解能力。
二、教学内容- 主题:___ (例如:动物、自然、家庭等)- 文本:___ (例如:《The Cat in the Hat》、《Green Eggs and Ham》等)- 词汇:___ (列出本节课需要掌握的词汇)- 语法:___ (列出本节课需要掌握的语法点)三、教学目标1. 知识目标:- 学生能够理解文本的大意,掌握关键词汇和语法点。
- 学生能够运用所学知识进行简单的阅读和口语表达。
2. 能力目标:- 学生能够通过阅读提高英语思维能力和语言运用能力。
- 学生能够培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 情感目标:- 学生能够喜欢英语阅读,感受阅读的乐趣。
- 学生能够培养合作精神,与他人分享阅读心得。
四、教学步骤1. 导入(5分钟):- 教师通过图片、歌曲、游戏等方式引导学生进入学习状态。
- 教师提出本节课的学习目标,激发学生的学习兴趣。
2. 文本阅读(15分钟):- 教师引导学生阅读文本,回答相关问题。
- 教师帮助学生理解文本大意,解释生词和语法点。
3. 活动一(10分钟):- 教师组织学生进行小组活动,讨论阅读心得。
- 学生通过角色扮演、绘制思维导图等形式巩固所学知识。
4. 活动二(10分钟):- 教师设计趣味性阅读任务,如阅读接力、阅读竞赛等。
- 学生通过完成任务,提高阅读速度和理解能力。
5. 总结与拓展(5分钟):- 教师对本节课所学内容进行总结,强调重点。
- 教师推荐相关阅读材料,激发学生的阅读兴趣。
五、作业布置- 学生完成课后阅读练习。
- 学生绘制文本故事情节图。
- 学生编写阅读心得体会。
六、教学反思教师在课后对教学效果进行反思,分析学生的学习情况,针对性地调整教学方法和策略。
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小学英语阅读教学设计意图

小学英语阅读教学设计意图一、引言在小学英语教学中,阅读是培养学生语言技能和提高他们综合运用英语能力的重要方面。
本文旨在设计一节小学英语阅读课,通过特定教学设计的手段,达到培养学生的阅读能力和理解能力的目的。
二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的英语词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生对英语文章的理解能力和阅读技巧。
4. 培养学生的思考能力和创造力。
三、教学内容本节阅读课的内容为一篇有关学生生活的短文,以激发学生的兴趣,并提供他们学以致用的机会。
四、教学方法1. 合作学习:鼓励学生在小组内互相合作,讨论和解决问题。
2. 情境教学:通过创造真实的生活情境,让学生更好地理解和运用所学内容。
3. 多媒体辅助:利用图片、视频、音频等多媒体资源,提供丰富的语境和真实的语言材料,增强学生的学习兴趣和参与度。
五、教学步骤1. 导入:通过一些有趣的问题或图片引起学生的注意,并激发他们对即将学习的主题的兴趣。
2. 预读:给学生一些问题,让他们在阅读前先预测、猜测答案,以引发他们的思考。
3. 全文阅读:让学生通读短文,把握大意,并在必要时寻找关键词。
4. 细读:学生分组合作,根据问题和任务要求,深入理解文中的细节,回答问题或完成相关任务。
5. 讨论和分享:学生将自己的答案和观点与小组成员进行分享和讨论,并辅导老师进行必要的指导和点评。
6. 语言拓展:老师引导学生讨论文章中的词汇、短语和句型,并提供相关的语言知识和表达方式。
7. 写作训练:学生模仿短文的结构和语言,写一篇类似的短文,展示个人创造力和语言运用能力。
六、教学评估1. 学生的参与度:通过观察课堂上学生的参与和表现,评估他们在课堂上的积极程度和学习态度。
2. 学生的口头表达:通过学生在小组讨论和分享时的口头表达,评估他们对文章理解的准确性和流利程度。
3. 学生的书面表达:通过学生写作的表现,评估他们对所学语言知识的掌握和运用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和任务设计,旨在培养学生的阅读兴趣和能力。
小学英语PEP教材高段阅读教学设计与反思

小学英语PEP教材高段阅读教学的设计与反思接触英语的最重要途径之一就是阅读。
在小学高年级的英语学习阶段,在学生已经掌握了较多词汇的基础上,我们不但可以研读我们教材中的阅读资料,设计有效的问题和书写练习,更可以安排一些小故事,让学生来阅读、来表演,通过学习故事、表演故事,让孩子们有更多语言输入。
一、小学英语pep教材高段阅读教学的设计误区误区一:阅读教学课目标的设定有一些英语教师在进行阅读教学时,教学方法单一枯燥,很多时候把阅读课上成了语法课,过多地讲解生词,过分地重视词汇和语法的教学,而忽视了阅读技巧和方法的训练。
误区二:阅读对象不清晰有些英语教师觉得教英语的人必须年轻而充满活力,因为英语课是以唱、跳、游戏为主的课,其实这是对阅读的对象还没有清晰的认识:对于刚刚接触英语学习的孩子来说,其学习兴趣是非常浓厚的;可是,当孩子学习了两年英语后,他的积极性就明显下降了。
究其原因是:当孩子长大时,他的需求和爱好也在发生变化,对于低年级学生而言,教师需要更多地激发其学习英语的直接兴趣,然而,对于高年级学生而言,唱唱、玩玩、演演已经不再满足他们的学习需求了。
对于这个年龄层次的学生来说,教师则需要培养其学习英语的间接兴趣,使他们通过学会运用所学语言的成就感以及品尝思考的快乐来维持对英语学习的间接兴趣。
误区三:设计过程缺乏对语言习得特点的正确把握学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要,为了能够进行有意义的人际交流,不是为了学习语言本身去学习语言。
虽然兴趣是学生学习的关键,有了兴趣,学生才会觉得开心,学得轻松,才会愿意继续学习。
可是在许多英语教学设计中,教师以激发和培养学生的学习兴趣为出发点,创设多种形式,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,但设计的教学活动多以游戏为主,刻意营造热闹的课堂氛围,设计的活动往往只重形式,不重实效。
二、小学英语pep教材高段阅读教学的设计策略策略一:英语阅读课教学目标的定位在分析英语阅读材料,设定教学目标时最重要的是要先分析好阅读材料,目的是在教学中突出重点、突破难点,提高教学效率。
中小学英语阅读教学设计

中小学英语阅读教学设计引言:英语阅读是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径。
在中小学英语教学中,如何设计有效的英语阅读教学成为广大教师关注的焦点。
本文旨在探讨中小学英语阅读教学设计的相关策略和方法,以提升学生的阅读理解能力。
一、教学目标的设定在设计英语阅读教学时,首先需要明确教学目标,以便有针对性地开展教学活动。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标包括学生掌握词汇、语法、句型等基础知识;能力目标包括学生的阅读理解能力、速读能力、推理能力等;情感目标则是培养学生对英语阅读的兴趣和积极的学习态度。
二、教学内容的选择在确定教学内容时,应根据学生的年龄、认知水平和语言水平进行合理选择。
可以结合教材内容,选取具有代表性的文本进行教学。
同时,可以引入与学生生活经验和兴趣相关的话题,以提升学生的学习动力。
此外,还可以根据学生的实际需求,选择一些实用性较高的文本,如广告、说明书等。
三、教学方法的运用在英语阅读教学中,教师应灵活运用一系列教学方法,以达到教学目标。
首先,可以采用预读和后读的方法,让学生在阅读之前通过预测和推测获取一些信息,在阅读之后进行总结和归纳。
其次,可以利用问答法、讨论法等互动方式激发学生的阅读兴趣,培养学生的思维能力和表达能力。
此外,教师还可以采用分层阅读法,根据学生的不同水平进行分组教学,以满足不同学生的需求。
四、教学策略的运用在英语阅读教学中,教师可以运用一些策略,帮助学生更好地理解文章。
例如,可以引导学生利用上下文推测生词的意思,培养学生的词汇猜测能力;可以通过阅读策略卡,让学生在阅读过程中有条理地整理信息;可以让学生用不同的方式呈现阅读理解结果,如绘画、写作、口头表达等。
五、教学评价的方法英语阅读教学不仅要关注教师的教学过程,还需要注重对学生学习效果的评价。
教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评价。
形成性评价可以通过课堂教学观察、讨论互动等方式进行,及时发现并纠正学生的问题;终结性评价可以通过测试、作业等方式进行,客观、全面地评价学生的学习成果。
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Dick was not old, but he does not have much hair. His wife Emma has thick, beautiful black hair. They have a son. His name is Peter, and he is five years old. One day, Dick was reading a book in his study. Peter looked at his father for a long time and then said to his mother, “Why does Papa have so little hair, Mama?” Emma laughed and said, “He has little hair because he thinks a lot. He’s a very clever man.” Peter looked at his mother’s thick black hair for a few seconds and then said, “Then I know why you have so much hair.”I Read carefully and write “T” for True and “F” for False beside the statements.( ) 1 Dick is five years old. ( ) 2 Dick has much hair.( ) 3 Dick’s wife has much hair. ( ) 4 Dick is a very clever man.( ) 5 Emma has so much hair because she isn’t a clever woman.II Choose the best answer to these questions.( ) 1 Dick is Peter’s ____. A mother B father C sister D brother( ) 2 Dick has ____hair. A no B beautiful C a little D long( ) 3 Emma has ____hair. A no B short C long D thick( ) 4 Emma says Dick is a ____man. A little B strong C foolish D clever( ) 5 Peter thinks that Emma is ____. A nice B foolish C clever D kindIII Fill in the blanks according to the meanings.1 She is too ___________ to ride a bicycle. 她太小了,不能骑脚踏车。
2 ____________do you like winter? 你为什么喜欢冬天?3 I _____________you are very brave. 我认为你非常勇敢。
4 Don’t ______________at me. 不要嘲笑我。
5 Last winter the snow lay _______________on the ground.去年冬天,地上积雪很厚。
Nasreddin put two big baskets of grapes on his donkey and went to the market.At midday it was very hot,so he stopped in the shade of a big tree.There were several other men there, and all of them had donkeys of grapes too.After their lunch they went to sleep. After some time,Nasreddin began to take grapes out of the other men's baskets and put them in his. Suddenly one of the men woke up and saw him.What are you doing? He said angrily. Oh,said Nasreddin,don't worry about me.I am half mad, and I do a lot of strange things. Oh,really?said the other man.Then why don't you sometimes take grapes out of your baskets and put them in somebody else's baskets? You did not understand me,said Nasreddin.I said that I was half mad, not quite mad.( )1.Nasreddin went to market_______.A. to sell his donkeyB. to buy somethingC. to sell his grapesD. to find a job( ) 2. Nasreddin stopped______.A.under a big treeB.near a big treeC.around a big treeD.in a big tree( )3.As Nasreddin was taking away the other men's grapes , one of the men_______.A.pretended not to see himB. saw him and got angryC.woke his fellows upD.came at him ( )4.Nasreddin said that he did a lot of strange things because_______.A.he was cleverB. he was quite madC.he was foolishD.he was half mad( )5.In this story Nasreddin was ______.A.a selfish manB.a strange manC.a friendly manD.a foolish manA judge was working in his room one day when a neighbour ran in and said,If one man's cow kills another's, is the owner of the first cowresponsible? It depends, answered the judge. Well,said the man,your cow has killed mine. Oh,answered the judge.Everyone knows that a cow cannot think like a man,so a cow is not responsible,and that means that its owner is not responsible either. I am sorry,Judge,said the man.I made a mistake.I meant that my cow killed yours. The judge thought for a few seconds and then said,When I think about it more carefully,this case is not as easy as I thought at first. And then he turned to his clerk and said. Please bring me that big blackbook from the shelf behind you.( )1.The neighbour asked the judge_______.A.whether the first cow was responsibleB.whether the owner of the first cow was responsibleC.whether both cows were responsibleD.whether both the owners were responsible( )2.When the neighbour reported that his cow had killed the judge’s, the judge answered that______.A.a cow was reponsibleB. its owner was not responsibleC.neither a cow nor its owner was responsibleD.his cow was responsible( )3.When the neighbour heard this, he told the judge that_______.A.there was nothing happenedB. his cow had been killedC.it was his cow that had killed the judge'sD.both cows had been killed( )4.When the judge heard that his cow had died, he________.A..got angryB.said nothingC.put his neighbor into prisonD.changed what he had said at first ( )5.In this story the judge was______. A. a clever judge B.a humorist C.unfair D.foolish 【日积月累】1 ride the tiger2 black and blue3 go in one ear and out the other4 Far from eye, far from heart.5 He sets the fox to keep the geese.6 Kill two birds with one stone.7 Like father, like son8 Love me, love my dog.9 Many heads are better than one.10 Misfortunes never come alone.11 No cross, no crown.12 Nothing brave, nothing have.13 One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.14 Rome is not built in a day.15 Tall trees catch much wind.。