《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
绿色植物是生物圈中有机物的制造者++教学设计
3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。
让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》导学案
初中生物导学案六年级下册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【学习目标】1、能通过实验验证绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
2、能自主探究光是绿叶制造有机物不可缺少的条件；3、能理解和运用对照实验、单一变量原则；4、能独立操作实验“测定种子中的有机物”；5、能理解植物体的组成成分主要是有机物；6、能解释植物制造有机物的作用。
【学习建议】认真分析实验，理解实验步骤，掌握实验结论，分析实验变量。
【预习新知】（一）情景引入：1.请分析图片并思考：这些诱人的水果和蔬菜是如何制造出来的？”2.分析图片：蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体，想一想，绿色植物除了为蛙提供了隐蔽的栖息环境外，对于蛙的生活还有什么作用？（二）学习任务：知识点一：绿色植物通过光合作用制造有机物1、“绿叶在光下制造有机物”实验的目的有两个：一是检验绿叶在光下制造的有机物有没有_____ ，利用的原理是_____ 遇碘液变蓝；二是探究_____ 是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，实验中主要采用_____ 的实验方法。
在这个实验中，将盆栽天竺葵放_____ 处一昼夜，目的是让叶片中的_____ 运走耗尽。
2、把叶片放到酒精中隔水加热的目的是，使叶片变成_____色。
3、光合作用就是_____ 植物通过利用_____ 提供的能量，在_____ 中合成了_____ 等有机物，并且把_____ 转换成_____ ，储存在有机物中的过程。
4、叶绿体既是，也是。
知识点二：绿色植物制造有机物的作用1、植物体的组成成分除了______和少量的______外，主要是________。
2、绿色植物通过光合作用制造的有机物经运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供，并参与构建______，也为其他生物提供了______。
第一课时【导学达标】任务一：尝试描述绿叶在光下制造的有机物实验过程：问题导入：如果将天竺葵放在黑暗处一昼夜，取下叶片滴碘液，叶片会不会变蓝？实验目的：探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？1、本探究实验的变量是。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学课件(第1课时)教学设计教案
思考：暗处理重要吗？
先在黑暗处 放置一昼夜
温故知新
胚乳 子叶
遇碘变蓝是淀粉的特性
思考：酒精脱色重要吗？
直接滴加碘液
先用酒精脱色 再滴加碘液
脱色的叶片
实施实验 小组讨论与交流
讨论并叙述绿叶在光下制造有机物 的实验操作步骤和方法。
第四章 绿色植物是生 物圈中有机物的制造者
（第1课时）
它们与植物有什么关系吗？
植物为什么是生物圈中的生产者？
绿色植物通过光合作用制造有机物 绿色植物
有机物 （淀粉等）
绿色植物通过光合作用制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
提出问题： 1．绿叶制造的有机物是淀粉吗？ 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
作出假设： 1．绿叶制造的有机物是淀粉 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
Hale Waihona Puke 绿色植物通过光合作用制造有机物
设计探究实验： 温故旧实验──归纳设计重点──知新本实验
单一变量
变量为：( 光 )
设置对照
将叶片的一部分 (照光)，部分(遮光)
重复多次 减小误差
将植物的（多）个 叶片进行相同实验， 并且（多）个组重复相 同的实验。
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的水。
【答案】错【解析】植物的呼吸作用是生活细胞内的有机物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程．呼吸作用的公式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用是生物的共同特征，每时每刻都在进行，水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的有机物．【考点】本题考查植物的呼吸与人类生产生活的关系．2.叶是植物体进行光合作用的主要器官。
以下对叶的相关描述错误的是（）A．叶片阔而扁平，有利于进行光合作用B．叶表皮上有气孔，是气体交换的门户C．叶脉具有支持和输导作用D．靠近上表皮的叶肉细胞中含有的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中少【答案】D【解析】叶片是叶的主体部分，通常为一很薄的扁平体，有利于光穿透叶的组织以及最大面积的吸收光、二氧化碳进行光合作用．叶片的结构包括叶肉、叶脉、表皮三部分．叶表皮上有气孔，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，它的奇妙之处在于能够自动的开闭．当气孔张开时，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，经气孔扩散到外界空气中．因此，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”；叶脉就是生长在叶片上的维管束，它们是茎中维管束的分枝，叶脉中含有机械组织支持叶片，使叶片在空中伸展，有利于接受光照，进行光合作用．被称为叶片的“骨架”，叶脉中还有输导水分和无机盐的导管和输导有机物的筛管，因此有输导作用．所以叶脉具有支持和输导作用；上表皮的叶肉细胞含的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中多，有利于进行光合作用。
【考点】本题考查叶片的基本结构及其主要功能．3.如图是某农场创建的生态型种养殖模式图。
据图分析，下列说法错误的是（）A．蔬菜在白天能为牛提供氧气B．蔬菜在白天只能进行光合作用C．蔬菜可以作为牛的食物D．牛粪可以作为蔬菜的肥料【答案】B【解析】蔬菜在白天既能进行光合作用，也能进行呼吸作用。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时安排 2教材分析本章内容是人教版七年级上册第三单元第四章，本章中主要包括两大部分内容。
第一部分是绿色植物在光下制造有机物，这部分内容要先让学生通过实验探究初步认识到光合作用的条件、产物之后，再向学生介绍相关知识；第二部分是光合作用的意义，这部分包括两部分，一是植物自身对所制造的有机物的利用，二是生物圈中其他生物对有机物的利用。
总体来讲本章的重点在第一部分，绿色植物在光下制造有机物。
教学目标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉2.说明光合作用的条件和场所3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重难点重点：探究：叶片在光下制造有机物；光合作用的条件、场所、产物；生物对有机物的利用难点：探究叶片在光下制造有机物教学策略本章内容主要是通过先学后教完成。
第一课时要求学生在老师的知道下完成实验“叶片在光下制造有机物”，并小组总结完成学案中的任务一和任务二；第二课时完成学案中的任务三，并将第一、第二两节课的学习承购进行展示交流，老师纠正，并强调重难点。
最后通过达标当堂检测学生两节课的学习效果环节教师活动学生活动二次修改明确目标课件出示目标并引导学生明确学习目标。
在老师的指导下阅读学习目标。
合作探究强调实验中的注意事项要求学生按要求完成实验巡视探究情况并有针对性的对学生探究活动进行指导。
小组合作先完善计划步骤，（任务一）再完成实验。
根据任务一的完成情况结合课本118页的内容完成任务二第二课时合作学习提出学法指导，要求学生完成任务三，第二课时先完成任务三展示纠错指导学生展示学习成果，及时发现学生学习中存在的问题，并针对出现的问题进行点拨。
对重难点进行强调、点拨向同学展示自己的学习成果，并根据老师的讲解及时纠正自己出现的问题。
针对重难点做好笔记附：学案《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》班级_____________ 姓名_____________【学习目标】1.实验证明绿叶在光下制造淀粉2.说出光合作用的条件和场所3.说明有机物对于生物体的重要作用。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》单元教学设计以及思维导图
绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。
最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。
本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。
本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。
充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。
过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。
对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。
2.说出光合作用的条件和场所。
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者-人教优质课教学设计精品
一、实验：绿叶在光下制造有机物
提出问题：你认为植物之所以被称为生态系统的生产者的原因是什么？
明确问题：原因是植物能制造有机物。
引起学生思考：植物是如何制造有机物的？植物制造有机物需要有什么条件吗？
为什么植物能制造出有机物就是生产者？这其中的奥秘藏在哪里呢？
明确方向：
实验：“绿叶在光下制造有机物”，针对这个实验你能提出哪些问题？
3．掌握一定的实验操作技能。
三、情感态度目标
1．认同绿色植物是生物圈中的生产者。
2．养成科学探究的生物学素养。
3．形成爱护绿色植物的情感。
教学重难点
一、教学重点
1．检验绿叶在光下制造的有机物是淀粉的方法。
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．尝试独立设计探究实验。
二、教学难点
1．尝试独立设计探究实验。
四、教学方法
分组实验法、小组学习法。
五、教学手段
实验、多媒体
六、课时安排：2课时
教学准备
1．媒体准备：PPT课件
2．实物准备：探究实验的相关器具和材料每组一套：普通天竺葵、银边天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精灯、实验瓶装酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、火柴、法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学设计思路
一、教材分析
新教材的主旨是构建人与生物圈的知识体系，学生在第一单元的学习中就了解到植物能够通过光合作用制造有机物且是生态系统中的生产者。本章通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件。上述内容既是本章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的核心内容，也是第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》的基础。同时通过分组实验的方式，让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。同时为建立人与生物圈的知识体系打下认识的基础。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
⑤叶片的遮光部分没产生淀粉，这说明了什么？ 说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2.阅读教材，说出什么是光合作用？光合作用的场所在何处？
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中 合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中， 这个过程就叫光合作用。 光合作用的场所在叶绿体。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，又是将光能转变成化学能的 “能量 转换器”。
第四章 绿色植物是生物圈中 有机物的制造者
学习目标：
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
3.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，
而且养育了生物圈中的其他生物。
4.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
引领学习 尝试探究
1.参照教材实验步骤，完成“绿叶在光下制造有机物”的实 验，并讨论交流有关问题。
讨论：
①为什么要把实验用天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中原来储存的淀粉运走 耗尽。 ②酒精的作用是什么？ 溶解叶片中的叶绿素 ③为什么要隔水加热？ 避免发生危险；也避免酒精挥发过快。 ④叶片的见光部分遇碘变成了什么颜色？这说明了什么？ 蓝色。说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高,参与性强。
(二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.(三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等.五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
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脱去叶绿 素后加碘
天竺葵叶片 这个实验说明了什么问题？ 叶绿体是光和作用的场所。
绿色部分变蓝
将观察到的实验结果记录在表中：
叶片颜色的变化
遮光的部分
放入酒精内隔水 加热 用清水漂洗后， 滴加碘液，再用 清水冲洗掉
没有遮光的部分
绿色
黄白色 绿色
黄白色
黄白色
蓝色
从实验可以看出，叶片的见光部分 遇到碘液变成了蓝色。实际是淀粉遇碘 液变蓝。说明叶片的见光部分 产生了有机物——淀粉 在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的 部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分 没有产生淀粉。
说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的 条件
你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
检查淀粉
银边吊兰 选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色 ，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所 以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色，而中间显蓝 色。
归纳：
光合作用的产物： 有机物（主要是淀粉） 光合作用的条件： 光
巩固练习
判断下列说法是否正确： （1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。（×）
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 （√）
（3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在它制造的有机 物中。（ ）
×
（4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。（ √ ）
课后作业
1．光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。 光对绿色植物的生活还有什么影响呢？你可以就 “叶绿素的形成是否与光有关？”这个问题进行探 究，请写出你们小组的实验方法、实验步骤及预期 效果。 2．用思维导图的形式将本章知识进行总结，并 尝试将本章内容与第一、二单元内容联系起来。
概念：
三、光合作用的意义：
1、满足自身生长、发育、繁殖的 需要。
2、为生物圈中的其他生物提供了 基本的食物来源。
思考：酒精脱色重要吗？
直接滴加碘液
先用酒精脱色 再滴加碘液
脱色的叶片
实施实验 小组讨论与交流
讨论并叙述绿叶在光下制造有机物 的实验操作步骤和方法。
实验操作
实验操作
1．把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 暗处理,耗尽叶片中原来的淀粉 2．用黑纸片把叶片一部分的上下两面都遮盖起来，然后移 到阳光下照射。 部分遮光，形成有光与无光的对照实验。 3．几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 4．把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶 酒精脱色 片含有的叶绿素溶解到酒精中，直至叶片变成黄白色。 5．用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片 滴加碘液。 漂洗后加碘液 6．稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生了什么 变化。 颜色有黄白色变成蓝色。
第四章 绿色植物是生 物圈中有机物的制造者 （共2课时）
教学目标
知识目标： 1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物 2.运用实验的方法检验绿色植物在光下制造有机物 技能目标： 实验—绿叶在光照下制造有机物 情感态度价值观： 认同绿色植物在光照下制造有机物对生物圈的重要 意义
知识导入：
课本116页，想一想议一议中，绿色植物与 青蛙的颜色几乎一模一样，对青蛙由什么重 要作用？ 答：绿色植物为青蛙提供隐蔽的栖息环 境，并为青蛙提供食物来源——昆虫。
实验结果与分析
实验结论
• • • • 光是必不可少的条件。 光合作用产生淀粉。 叶绿体是生产车间。 叶绿体能将光能转化 成化学能。 • 绿色植物利用光 提供的能量，在 叶绿体中合成淀 粉等有机物，并 把光能转变成化 学能，储存在有 机物中，这个过 程就是人们常说 的光合作用。
实验现象
构建概念
实验结果与分析
归纳总结
1．实验：绿叶在光下制造有机物 （1）结果与分析： 叶片见光部分遇碘变蓝 ——有淀粉 —有光合作用 叶片见光部分遇碘不变蓝——无淀粉—无光合作用 （2）结论： ①光是进行光合作用的必要条件。 ②光合作用制造了淀粉。
2．有机物用来构建植物体。 3．绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
绿色植物通过光合作用制造有机物
设计探究实验： 温故旧实验──归纳设计重点──知新本实验 控制单一变量
( 变量为： 光 )
设置对照实验 照光 将叶片的一部分 遮光
( ( )，部分 )
重复多次 减小误差
多
将植物的（ ） 多 个叶片进行相同实验， 并且（ ）个组重 复相同的实验。
一、绿叶在光下制造有机物
只要是植物 的绿色部分细胞 中含有叶绿体， 就都能够制造有 机物。
调查：植物与食物
思考与交流
• 从营养价值的角度分析它们？ • 这些食物属于植物结构层次的那一层级？
• 植物主要储藏有机物的组织是哪种组织？这种组 织的细胞可能具有什么特点？
分析图表
植物细 胞结构 主要 成分 细胞壁 纤维素 细胞膜 蛋白质 细胞质 各种酶 细胞核 核酸
光合作用的场所： 叶绿体
光合作用的原料：二氧化碳和水
2、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处 会死去。你能说说其中的原因吗？
答：因为光照是绿色植物制造有 机物的条件，如果植物长时间得 不到光照，就不能合成自身生命 活动所必需的有机物，所以家养 的花草长期放在黑暗处会死去。
二、光合作用
绿色植物利用光提供 的能量，在叶绿体中合成 了淀粉等有机物，并且把 光能转变成化学能，储存 在有机物中的过程。
目的： 探究绿色植物的叶片在光下进行 光合作用时，可以产生淀粉。
材料用具：
盆栽天竺葵，黑纸片，透明胶带 纸，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯 ，培养皿，三脚架，石棉网，镊子 ，滴管，火柴，清水
试验步骤：
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一 昼夜。这一过程称为暗处理。
2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然 后移到阳光下照射。 3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光
P117
未 见 光 部 分
步骤2
变量： 光 。
见光部分
为什么要脱去叶绿素？
叶绿素呈绿色，如不脱去叶 绿素，不易观察淀粉变蓝的 现象
温故知新
胚乳
子叶
遇碘变蓝是淀粉的特性
淀粉遇碘液变成蓝色
。
P117
说明：
绿色植物 在光下产 生的有机 物是 淀粉 。
4、分析实验：
它们与植物有什么关系吗？
植物为什么是生物圈中的生产者？
绿色植物通过光合作用制造有机物
绿色植物
有机物 （淀粉等）
绿色植物通过光合作用制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
提出问题： 1．绿叶制造的有机物是淀粉吗？ 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
作出假设： 1．绿叶制造的有机物是淀粉 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
• 植物细胞各部分结构的主要组成成分是有机物还 是无机物？ • 这说明什么问题？
有机物用来构建生物体
绿色植物通过光合作用 制造的有机物主要是淀粉 等糖类，一部分糖类在植 物体内还会转变成蛋白质、 脂类等其他有机物。
思考与交流
• 有人说：“包括人类在内的其他生物是‘攀 附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”请你 谈谈你对这句话的理解。
4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热 ，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变 成黄白色。
5.用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里， 向叶片滴加碘液。
6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了 处放置两三个小时?
要耗尽叶片中的淀粉
2.为什么要用不透光的纸从上下两面都遮 住叶片的一部分?