统编版语文五年级下册说课稿 (7)
部编版五年级语文下册《稚子弄冰》说课稿
部编版五年级语文下册《稚子弄冰》说课稿一. 教材分析《稚子弄冰》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了儿时作者在家乡的乐趣，通过稚子弄冰的故事，展示了儿童天真烂漫、好奇多事的性格特点，以及他们快乐生活的画面。
课文语言朴实，情感真挚，给人以启迪和感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟能力也在不断提高。
但同时，他们也存在一定的阅读障碍，如对文言文的阅读和理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读需求，引导他们正确理解课文内容，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对童年生活的怀念，培养学生珍惜时光、热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，感悟作者对童年生活的怀念。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注课文的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知课文内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：引导学生总结课文内容，感悟作者对童年生活的怀念，联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价要注重学生的过程参与和能力培养，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、练习成果等，全面评价学生的学习效果。
五年级下册部编版语文说课稿
14．刷子李【说课稿】一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》说课稿(7)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》说课稿 (7)一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述刷子李高超的粉刷技艺，引导学生领略我国民间传统技艺的神奇魅力。
课文语言生动有趣，富有民间气息，插图精美，易于学生理解。
本文旨在通过学习课文，让学生了解民间传统技艺，激发他们对传统文化的兴趣，培养学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生动有趣的课文容易产生共鸣。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。
学生在学习过程中，需要教师引导他们深入理解课文内容，体会民间传统技艺的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；了解刷子李的粉刷技艺，领略民间传统技艺的魅力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生尊重和传承民间传统技艺。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.理解课文内容，体会民间传统技艺的魅力。
3.朗读课文，培养学生的朗读能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，让学生在实践中学习课文内容。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文内容。
3.合作学习：小组合作讨论，交流学习心得，体会民间传统技艺的魅力。
4.探究学习：教师引导学生深入思考，探讨课文中的关键问题。
5.朗读训练：让学生朗读课文，培养他们的朗读能力。
五年级下册语文说课稿-第七单元口语交际人教统编版1
五年级下册语文说课稿- 第七单元口语交际人教统编版1一. 教材分析《人教统编版五年级下册语文》第七单元的口语交际部分，主要围绕“人与自然”的主题展开。
这一单元的内容旨在引导学生关注人与自然的关系，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
通过本单元的学习，学生将能够更好地理解和运用口语交际的基本技巧，提高自己的口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于观察、思考，对新鲜事物充满好奇。
但同时，他们也存在一些问题，如口语表达能力不足，词汇量有限，以及对环境问题的认识不够深入。
因此，在教学过程中，我们需要关注这些问题，并针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解人与自然的关系，提高学生的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强学生的社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生关注人与自然的关系，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2.教学难点：如何运用口语交际的基本技巧，进行有效的表达和沟通。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习和任务驱动法等教学方法。
利用多媒体课件、图片、视频等教学手段，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景，引导学生关注人与自然的关系，激发学生学习兴趣。
2.学习新知：讲解人与自然的关系，让学生了解保护环境的重要性。
3.实践演练：分组进行角色扮演，让学生运用所学知识进行口语交际练习。
4.小组讨论：让学生围绕环境保护的主题，展开小组讨论，并提出具体的保护措施。
5.总结提升：总结本节课所学内容，强调保护环境的重要性，激发学生的社会责任感。
6.课后作业：布置相关的口语交际任务，让学生在课后进行练习。
七.说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。
2024年部编版语文五年级下册蝉说课精选3篇
部编版语文五年级下册蝉说课精选３篇〖部编版语文五年级下册蝉说课第【1】篇〗短文两篇《蝉》说课稿一、说教材和学情1、教材分析《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。
这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。
两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
2、学情分析本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。
有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。
因此需要教师师范朗读，指导诵读。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
二、说教学目标和重难点（1）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定本课的教学目标如下：（2）知识与能力目标：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。
2.过程与方法：品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
3. 情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
（2）依据教学目标，本课教学重难点如下：教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。
三、说教法学法本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读能力。
我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。
学法指导：在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习：朗读法、对比探究阅读法法。
四、说教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学1、导入：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。
统编版五年级下册语文跳水(说课稿)
单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例一、说教材——文本赏析透，学段视野广“说教材”是说课活动的“第一要务”。
说课者对教材的理解和把握情况直接影响到说课的其他环节的质量。
领会课标、研读教材是教学预设的前提，也是说好课的基础。
作为说课的第一个亮相环节，第一印象至关重要。
说教材板块一般可包含说要素、说文本特质、说助学系统三个维度内容。
如《跳水》一文说教材环节：第一，单元要素《跳水》是五年级下册第六单元的第三篇精读课文，本单元指向阅读的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
无论是“了解人物思维过程”，还是要求“加深”对课文理解这一要素都是第一次提出。
本单元编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，围绕“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，这一人文主题，从古至今，从国内到国外，智慧的闪光永远留存于文学经典之中，因此，本课了解故事中人物的思维过程，提升学生思维品质对于五年级的学生来说至关重要。
第二，文本特质《跳水》主要讲了在一艘帆船上，发生的一个惊心动魄的故事：水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高横木的一头；孩子为了追回帽子，走上横木；在形势危急之际，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
细细品读，本文具有以下特征：1. 故事中暗藏情节推手较之以往同类型文本，这篇课文的独到之处在于架构了“危机”与“办法”的矛盾冲突，人物形象显得更加立体而丰满。
通过猴子这一重要角色的行动，让故事一步步推进，水手的笑将故事推向了高潮，而船长儿子正是在这样的情节之下走向了危机，而解决了这一危机，便能解开这个故事中的思维逻辑。
2. 情节中彰显思维深度本文是一篇小说，本文最大的特点是情节上的冲突，因此对于作者赋予情节上的冲突，以及人物在故事高潮时的思维演绎才是最具张力的。
本文聚焦了水手的笑、猴子的动作、孩子的神态和动作等描写，将情节推向了高潮，而对父亲的描写仅停留在拔枪和喊话，在最短的时间内解决危机，用枪威胁孩子跳入海中，侧面还原了父亲当时的惊恐、果断等复杂心理以及超人的智慧。
部编版语文五年级下册《我爱你汉字》说课稿
部编版语文五年级下册《我爱你汉字》说课稿一. 教材分析《我爱你汉字》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过对汉字的赞美，表达了作者对汉字的热爱之情。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，能够激发学生对汉字的兴趣和热爱。
本文旨在让学生感受汉字的美，了解汉字的起源和发展，培养学生对汉字的敬畏之心。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字有一定的认识。
但在书写、阅读方面还存在一定的问题，如字形、字义的理解不够准确，阅读速度慢等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展，掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的书写和阅读能力。
2.过程与方法：通过欣赏、朗读、讨论等方式，培养学生对汉字的热爱和敬畏之心，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，培养学生的爱国情怀，使学生认识到汉字是中华民族的瑰宝。
四. 说教学重难点1.重点：掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的书写和阅读能力。
2.难点：对汉字的字形、字义进行深入理解，培养学生对汉字的敬畏之心。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过创设情景，让学生在实践中感受汉字的美，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生主动探究，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队意识。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观展示汉字的起源和发展，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的汉字游戏导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.课文学习：引导学生朗读课文，感受汉字的美，让学生了解汉字的起源和发展。
3.字义探讨：学生进行小组讨论，让学生通过对字义的理解，体会汉字的深刻内涵。
4.书写练习：教师示范书写，学生跟写，培养学生的书写能力。
5.阅读拓展：推荐一些关于汉字的书籍、文章，引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力。
统编教材部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿一、课文内容概述《青山处处埋忠骨》是五年级下册语文课本中的一篇文章。
全文描写了抗日英雄赵登禹的事迹，他在抗日战争中为了民族大义英勇牺牲，最终被埋葬于青山之中，令人感怀和敬仰。
二、教学目标1.知识目标：通过学习本文，学生了解抗日历史，了解抗日英雄赵登禹的英勇事迹；2.能力目标：培养学生阅读理解能力，引导学生从文中领悟民族精神；3.情感目标：激发学生爱国情感，培养学生对英雄的崇敬和敬仰之情。
三、教学重难点1.重点：讲述赵登禹的英勇事迹，引导学生理解文章中所蕴含的爱国情感；2.难点：引导学生用简洁的语言概括赵登禹的事迹并表达自己的感受。
四、教学过程设计1. 热身（5分钟）通过提问和引入话题，激发学生对抗日战争和抗日英雄的了解和兴趣。
2. 导入（10分钟）播放或朗读《青山处处埋忠骨》，讲述故事背景并带领学生进入故事情境。
3. 阅读理解（15分钟）让学生读一遍课文，然后带领学生阅读理解，讨论课文中的重要内容和情感表达。
4. 分组讨论（15分钟）分组讨论赵登禹的事迹，每组总结出赵登禹所表现出的品质和精神，并展示讨论成果。
5. 个人感悟（10分钟）让学生用简短的语言表达对赵登禹的敬仰和感慨，鼓励学生自由发表自己的看法和感受。
6. 课堂总结（5分钟）教师结合学生的讨论和表达进行总结，强调学习的收获和感悟，引导学生对赵登禹的故事有更深的理解。
7. 课后作业（自习课完成，20分钟）要求学生写一篇关于赵登禹的事迹的读后感，包括自己对赵登禹的评价和反思。
五、教学反思通过本堂课的教学，学生对抗日故事有了更深刻的了解，对抗日英雄赵登禹有了更深的认识，培养了学生对民族英雄的崇敬和爱国情感。
同时，教师需要不断引导学生思考和感悟，激发学生对民族精神的理解和传承。
以上是本次统编教材部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》说课稿，希望能够引起学生对民族英雄的关注和尊敬，激发学生对祖国的热爱和责任感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6．景阳冈【说课稿】一、说教材：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。
而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。
作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。
这些动词，用得无一不是恰到好处。
请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。
在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。
一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。
它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。
武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。
这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
2.教学重点：默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.教学难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
三、说学情：我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。
因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。
并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、说教法和学法：1.说教法：在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积累阅读方法。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的积极性。
，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2.说学法：根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现”，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。
在整个教学过程中巧妙设计，激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生“会学”的目的。
五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1.交流小说，激发兴趣，导入新课。
（1）交流激趣。
由欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》入手，引出对《水浒传》的探讨和交流。
在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。
无形中拉近了欣赏与《水浒传》的距离。
（2）导入课题。
在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的2.初读课文，解决字词。
本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的进行指导。
这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。
3.再读课文，整体感知。
整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。
它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。
在教学中鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。
这样，有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。
在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。
4.细读课文，深入探究。
（1）“喝酒”这一部分，主要突显了语言方面的特点。
我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。
引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。
（2）武松“上冈”这一部分，作者着重从心理描写入手。
教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。
向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。
5.“打虎”这一部分，主要突显了动作方面的特点。
教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。
引导学生从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气势，感受武松勇武过人的高大形象。
从武松三次“闪”感受武松的“机智”或“机敏”。
6.“下冈”这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。
教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究“挨”字，感受作者用词的巧7.课堂总结，拓展延伸。
通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。
在拓展延伸环节，引导学生了解《水浒传》中许许多多人物都有表现自己特点的绰号，并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行。
’”“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。
”引导学生在交流中发表自己的看法，鼓励学生说说自己的理由，教师在讲评环节对各种看法都予以肯定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。
七、说作业设计：阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。
八、说板书设计：这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
景阳冈喝酒——豪放、倔强上冈——倔强、固执和无畏打虎——机智灵敏、有勇有谋下冈——机敏。