小学四年级语文 《白公鹅》教学设计
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
白公鹅语文教案范文
一、教案基本信息《白公鹅》语文教案年级：小学四年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的故事背景，理解课文中所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于观察、思考、表达和倾听的能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，传承中华民族优秀传统文化。
（2）培养学生尊敬老人、关爱他人的美好品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）领悟课文所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的描写手法和表达技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3. 读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文综合运用能力。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）（1）向学生介绍白公鹅的背景知识，引导学生了解课文内容。
（2）检查学生预习情况，对新课内容进行简要回顾。
2. 课文朗读与讲解（15分钟）（1）学生朗读课文，教师指导发音、停顿等。
（2）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（3）学生跟读课文，巩固学习内容。
3. 生字词学习与运用（10分钟）（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生进行生字词书写练习。
4. 课堂小结与作业布置（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解动物的生活习性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：了解白公鹅的生活习性和特点，培养学生关爱动物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
（2）学生自由发言，教师总结。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师巡视指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，分享学习心得。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考：白公鹅的生活习性是什么？（2）学生回答，教师总结。
5. 小组讨论（1）教师布置讨论话题：如何关爱白公鹅？（2）学生分小组讨论，并提出建议。
6. 汇报交流（1）各小组汇报讨论成果。
（2）教师点评，引导学生关爱动物。
7. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习感悟，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 实践作业：调查其他动物的生活习性，下节课分享。
3. 思考作业：结合课文内容，谈谈如何关爱动物。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注生字词掌握程度、课文理解等，给予评价。
3. 实践作业评价：评价学生在调查其他动物生活习性时的认真程度、分享时的表达能力等，给予评价。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计篇1：四班级语文上册《白公鹅》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。
3、能与前篇课文的'描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习的观看与表达方式。
教学预备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生沟通)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。
2、同学沟通。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威严凛凛)的大公鹅篇2：四班级语文上册《白公鹅》说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今日说课的内容是人教版四班级上册《白公鹅》。
这是一篇略读课文。
文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。
写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展现了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到对其的观赏和宠爱。
2、说目标（1）、熟悉7个生字。
（2）、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
白公鹅语文教案范文
一、教案概述《白公鹅》语文教案教学年级：小学四年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性及特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对白公鹅的兴趣。
（2）培养学生合作探究、积极思考的能力。
（3）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解白公鹅。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱身边的一切生物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性及特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容，深入了解白公鹅的生活习性及特点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等展示，激发学生对白公鹅的兴趣。
2. 合作探究法：分组讨论，引导学生主动查阅资料，深入了解白公鹅。
3. 问答法：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
4. 朗读法：让学生正确朗读课文，提高口语表达能力。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示白公鹅的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，感受课文内容。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
（3）讨论课文中的生字词，引导学生学会查阅资料。
3. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固生字词。
（2）引导学生思考：白公鹅有哪些特点和习性？第二课时1. 复习导入（1）回顾上节课所学内容，检查学生掌握情况。
（2）提问：白公鹅有哪些特点和习性？2. 深入学习课文（1）分组讨论，让学生查阅资料，深入了解白公鹅。
（2）各组汇报讨论成果，分享对白公鹅的认识。
（3）教师总结，引导学生关注生态环境保护。
3. 课堂实践（1）让学生运用所学知识，编写关于白公鹅的小故事。
《白公鹅》教学设计（通用10篇）
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。
感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。
（板书：13、白鹅）齐读课题。
这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。
），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
（1）、学生看图片。
（2）、用一个词语说对白鹅的感受。
（3）、学生背诵《咏鹅》。
（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。
要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
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《白公鹅》教学设计
【教学目标】：
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句，积累语言。
【教学重点】：通过作者的具体描写体会白公鹅高傲的特点
【教学过程】：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
同学们，丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。
这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？下面请同学们自由大声的朗读课文，想想这只白公鹅有哪些特点，你是从课文的哪些地方看出来的？
二、小组交流，研讨汇报
1、这是一只怎样的白公鹅？
2、作者用运怎样的写法，抒发了对白公鹅的喜爱之情。
（一）课件出示：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”1、评语;你抓住了文中最细腻的一处描写，火眼金睛，谈谈你的
理解。
评：你能联系上下文去理解课文，真会学习。
能把你的感受体会读出来吗？（等待片刻：生读）我听出了……的感受,我们一起读一读。
你们……这一句读的特别慢，是啊，有时候有感情的朗读不是要声嘶力竭高声读，有时候，缓慢的语速，低沉的语调反而让我们能感受到更真挚的感情。
这一句，我还想听你们读……
2、同学们，这里面有个词“总要”可不可以去掉？是啊，这里，作者之所以这样写，更能看出他对白公鹅细致入微的观察，没想到这看似平淡的语言背后，却有着作者独具匠心的用意。
我们在写作文的时候，可以借鉴这种……的写法。
（二）、课件出示：“这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
”
评语：你能抓住关键词“无忧无虑、自由自在”这两个关键词去体会，真会读书。
更难能可贵的是，你还能把感受融入到读书中去，了不起！（三）、课件出示：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”这里也是正话反说，表面讨厌，实则欣赏。
师：欣赏它明人不做——
生：明人不做暗事！
三、质疑问难
四、小结全文
板书
14、白公鹅
海军上将——派头十足
喜爱之情
白公鹅
一、我也可以用上加点的词语写一句话。
干这种勾当它从不
．．从从容容、不紧不慢的。
．．偷偷摸摸，总是
从不……总是：______________________________________
二、快乐提升
1 本篇课文写得生动有趣，特别是白公鹅走路的样子，从容，高傲。
我要把课文中写它
走路样子的句子找到，工工整整地抄写在下边的横线上。
____________________________________________________
2 细读课文第五段，我发现了一组很特别的句式——“有时……有时……”，它描写了
白公鹅在____________的活动情景。
我不仅能大声地朗读，还能照样子写一段话呢。
__________________________________________________________
3 我要积累文中的优美词语，抄在下面横线上。
______________________________________________________
三、趣味语文
猜谜语
不是橘子不是蛋，用手一推就会转。
不要看它个儿小，山山水水在里面。
（打一文化用品）
谜底（）
参考答案：
一、答案：略
二、快乐提升
1答案：见课文第二段
2答案：水面上略
3答案：略
三、趣味语文
答案：地球仪
破折号的自述——以《白公鹅》为例
小朋友，求你救救我吧！
自从我在标点符号家族诞生以来，我的命运注定是多灾多难的了。
我的结局之所以如此悲惨，都是因为你，因为你的粗心，因为你的不理解。
看看你自已，是多么粗心呀！我明明是一条完整的直线，可你在写作时却总是残忍地肢解我的身体，让我上身与下身永远分离，你看，这就是你的杰作！你应该这样做，把我放在一行字的中间，你看，这样写多好看呀！
我还觉得很委屈，你尝尝不理解我，不知道我在句子中间到底表示什么意思，今天，我再跟你强调一遍，希望你记住了，以后不要再误解我了。
我最常见的用法就是声音的延长了，就像你写作时，要模仿流水的声音，就会这样写我：
哗——哗——，或者你在大声叫唤自已的妈妈时，也可以这样写：妈——妈——你看，我模仿他人的声音多像啊！
有时，作者们在写作时，写着写着，写到一句比较有深度或者想表达其他意思的话时，担心你不知道，就会用我，解释说明前面的话，
让你更好的理解文章。
我举例子给你看，你的生日——四月十八日——每年我总记得。
（曹禺《雷雨》）作者知道你不知道文章那个人的生日，所以用我来解释说明下，让你知道。
还有：你买这本吧——这本比那本好。
”（阿累《一面》）为什么让他买这本，作者用我向他以及所有读他文章的人解释了，因为这本比较好呢！
我的用法是不是很奇妙呢？当然，我可不止这两种用法呢！机智的我，会根据情势，转移话题呢？你看：白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
我转移话题的能力是多么灵活呀，你读我的时候，是不是也被我迷倒了呢？
好了，我说了这么多，现在轮到你大展身手的时候了，看你有没有认真听我介绍哈。
一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。
（阿累《一面》）山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
“画得真好。
——你为什么这样勇敢，不怕他？”“我是好人！”（韩起《荷花》）
现在公布答案，你做对了吗？以后不要再把我弄错了，再见！。