人教版九年级英语第八单元说课稿 (2)
人教版英语九年级全册Unit8SectionB2aSelfcheck说课稿
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了过去时态的基本用法，能够简单描述过去的事件。但可能存在以下学习障碍：
1.对过去时态的熟练运用仍有困难，特别是在句子结构和词汇搭配方面；
人教版英语九年级全册Unit8SectionB2aSelfcheck说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版英语九年级全册Unit 8 Section B 2a-Self Check的教学内容。整个课程体系以培养学生的英语综合运用能力为目标，本单元围绕“过去的故事”这一主题展开，让学生在了解历史事件的同时，复习巩固过去时态。本节课在整个课程体系中处于第三阶段，即巩固拓展阶段，通过阅读、听力、口语和写作等多种形式，帮助学生掌握过去时态，提高语言实际运用能力。
1.故事导入：讲述一个与过去有关的有趣故事，如“我小时候的一个趣事”，引发学生对过去的思考和兴趣。
2.问题导入：提出与过去时态相关的问题，如“你们小时候最喜欢玩什么游戏？”，让学生在回答问题的过程中自然地使用过去时态。
3.歌曲导入：播放一首描述过去时光的英文歌曲，如《Yesterday》，让学生在欣赏歌曲的同时，感受过去时态的氛围。
2.生生互动：
（1）小组讨论：分组讨论问题，鼓励学生发表观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）角色扮演：设置情境，让学生扮演不同角色，进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
（3）同伴互助：学生相互检查作业、纠正发音等，促进彼此的学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
人教版英语九年级Unit8《ItmustbelongtoCarla.》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元主要围绕“推理判断”这一主题展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，以及情态动词must的用法。
教材通过丰富的情境和真实的例子，帮助学生学会如何根据线索进行推理判断，并能在实际情境中运用所学知识进行交际。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态。
然而，学生在情态动词must的用法上可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，针对性地进行讲解和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，理解情态动词must的用法。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际，提高推理判断能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关心他人的品质。
四. 说教学重难点1.重点：一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，情态动词must的用法。
2.难点：情态动词must在实际情境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物、图片、卡片等。
六. 说教学过程1.引入：通过展示一张照片，让学生猜测照片中的人是谁，引出本课主题。
2.呈现：展示教材图片，引导学生观察并找出图片中的线索，推理判断出物品的主人。
3.讲解：讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，情态动词must的用法。
4.练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行交际。
5.巩固：学生完成教材练习题，检测所学知识。
6.拓展：引导学生运用所学知识，谈论现实生活中的人和事。
七. 说板书设计板书设计需突出本课重点内容，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，以及情态动词must的用法。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA1(1a2d)说课稿
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.提供丰富的语言输入，帮助学生理解和巩固语言知识；
4.促进师生互动和生生互动，提高课堂氛围。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，教师给予及时反馈和指导；
本节课的主要知识点包括：
1.一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
2.与一般过去时相关的常用动词；
3.运用一般过去时描述过去发生的事情；
4.通过听力练习，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
（2）掌握与一般过去时相关的常用动词；
1.年龄特征：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，善于接受新事物。
2.认知水平：经过前两年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。
3.学习兴趣：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对有趣的故事、情境和游戏等活动感兴趣。
4.学习习惯：学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。
（二）学习障碍
1.前置知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时态、一般将来时等时态，但可能对一般过去时的用法掌握不够熟练。
2.学习障碍：学生在学习一般过去时可能存在的障碍有：
（1）动词过去式的变化规则，如不规则动词的过去式；
（2）一般过去时疑问句的构成；
（3）在具体语境中，如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
人教英语九年级全一册Unit8Section A 1a — 2c说课稿
九年级Unit 8说课稿我授课的内容是九年级第8单元It must belong to Carla,我想从如下几方面谈谈我的教学设计：一教材分析，本单元主要是围绕身边的物体进行推测，其中我授课的Section A 1a-2c就是要求学生学会用情态动词must/might/could/can’t表推测以及belong to somebody 与be somebody’s的正确表达。
这一课时是以听说领先读写跟上为教学特点来设计教学任务的。
针对这一教学特点，我制定了如下教学目标：1 知识目标：学习和掌握与本课教学有关的词组和短语whose/rabbit/toy truck/at the picnic/on the tennis team/must be /belong to/以及句型Whose toy truck is this? It must belong to Tom./It must be Tom’s/It might /could belong to ~/It can’t belong to ~.2 能力目标：要求学生能用本课时的重要句型对话，并学会正确使用情态动词must/might/could/can’t 表推测。
3情感目标：培养学生的自信心，学习热情和爱国热情。
二学情分析，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。
所以我在教学过程中非常注重对学生学习兴趣的培养，让他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
在教学过程中我采用新颖，丰富多彩的教学手段来激发他们的学习兴趣。
由于九年级学生两级分化严重，为了调动绝大多数学生的积极性，我特意设置了一些通俗易懂的猜测游戏，选取了众所周知的名人图片和学生感兴趣的实物来让广大学生参与互动。
三教学环节，要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤，教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。
新课程标准也要求培养学生的学习兴趣和自信心。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c说课稿
1.知识与技能目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和语法知识，运用一般过去时描述过去的事件。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并尊重父母的教育原则，学会与父母沟通，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：一是分组讨论，让学生围绕本节课的主题展开讨论，用英语表达自己的观点；二是角色扮演，让学生模拟课文中的场景，运用所学知识进行实际交流；三是完成课后练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识，总结自己的收获和不足。然后，我会根据学生的表现，给予他们积极的评价和鼓励，并提出一些改进的建议。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：一是通过引入与学生生活密切相关的话题，激发他们的学习兴趣；二是通过设置各种层次的问题，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论；三是通过小组合作学习和角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力；四是及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以任务型教学法为主，结合交际法和情境教学法。任务型教学法能够让学生在真实的任务中运用所学知识，提高他们的实践能力；交际法能够引导学生进行真实的交流，提高他们的口。这些方法的的理论依据是现代语言教学观，即语言学习应该以学生为中心，注重学生的实践和应用。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c说课稿
人教版英语九年级全册Unit8SectionB(2a～2e)说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习收获和不足；
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出改进意见，促进共同进步；
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方，并提供具体建议。
人教版英语九年级全册Unit8SectionB(2a～2e)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版英语九年级全册Unit 8 Section B(2a～2e)的内容。在整个课程体系中，本单元主要围绕“过去的故事”这一主题展开，使学生通过学习英语故事，了解并掌握过去时态的用法。本节课作为单元的重点部分，旨在帮助学生深入理解故事内容，提高他们的英语阅读和表达能力。
1.部分学生对过去时态的运用不够熟练，可能在学习过程中产生混淆；
2.口语表达能力较弱的学生在角色扮演等活动中的参与度可能不高；
3.课堂时间有限，可能无法充分照顾到每个学生的学习需求。
为应对这些问题，我将：
1.对学生进行个别辅导，针对性地解答他们的疑问；
2.鼓励学生积极参与，提高口语表达能力；
3.合理安排课堂时间，确保教学活动的高效进行。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学词汇和句型，做好课后练习；
2.完成一篇以过去时态为主的短文写作，题目自拟；
3.预习下一节课的内容，提前了解相关背景知识。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的英语运用能力，培养他们的自主学习习惯，并为下一节课的学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
（3）互评互改：学生相互评价、修改口语表达，提高合作能力和自我评价能力。
人教新目标英语九年级《Unit8 It must belong to Carla》说课稿
Alice
60~70%
及时小结 才能巩固 所学知识
be sb’s （是…的）
★ It must
belong to sb. (属于…)
2
3
1c Listen again. Complete the sentences.
They see 1. a man running. 2. Something in the sky. The man says He might be
late for work.
The woman says He could be
1d Role play a conversations between the man and the woman.
A: Why do you think the man is running? （ 陈述语序） B: He could be running for exercise. A: No, he’s wearing a suit. He might be running to catch a bus.
人教新目标英语九年级
Unit 8
It must belong to Carla.
Section B (1a-1d)
说课流程
说 教 材
说 模 式
说 设 计
说 得 失
一、说教材（1）
教材的地位和作用
Unit 8 学习运用 must,can’t might,could 等情态动词 就相关信息 做出推断。 A：物品 B.神秘事件
英语新课标九年级unit8说课稿及教案呈现.2a_2c
Grammar Focus
Phrasal verb
cheer up set up
• Part2 .Teaching key points and Difficult points • Key points：listening practice with the target language./Make communications with the target language./How to use the phrasal verbs. • Difficult points: Make communications with the target language./Use the phrasal verbs. • Part3 .Teaching methods • Listening/ Pair work /Role play the conversation • Part4 .Teaching aids • A tape recorder • Part5.Teaching procedures
• The lesson plan I am going to talk about is from go for it Unit 8 I‟ll help clean up the city park • Part1.Analysis of the teaching material • Status and Function ——In this unit ,student learn to express what kind of volunteer work they would like to do . They will know much about the volunteer and volunteer work. And they will understand that to do some volunteer work is good for both themselves and the others. They will make great progress in English after learning this unit.
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新目标九年级英语第八单元说课稿Unit 8 I’ll help clean up the city parks
一、教学理念
《英语课程标准》(实验稿)明确提出了基础教育阶段的总体教学目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用英语语言的能力”。
新教材也处处体现了以学生为主体的教学理念和任务型教学模式。
新的教学理念根据学习的内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成活动任务的过程中习得语言，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力；同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神，从而为学生创造一个积极而愉悦的教学氛围，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在其中，乐在其中，为学生的终身学习打下坚实的基础。
二、教材分析
1、教材的地位及作用
这套教材采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
本单元是初中英语新教材九年级第八单元，本单元的核心话题为
“volunteering”，围绕着主动提供帮助，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习“I will …”，“I would like…”等句型和一些重要动词短语为主要学习内容，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。
2、教学目标
（1）知识与能力
1）重点词汇：●put off, hand out, call up, give away, run out of, clean up, set up, take after, fix up, cheer up,
give out, hunger, sign, repair
重点句型：● I ’d like to work outside.
● I”ll help clean up the city park.
● You could give out food at a food bank.
2）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新和沟通能力。
熟练掌握“I will …”，“I would like…”等句型，培养学生运用语言
的能力。
3）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
4）在表演和讨论中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
（2）过程与方法
1）通过短文阅读，进一步提高学生阅读能力；
2）通过复述吉米的故事，提高学生的口语表达能力；
3）通过采访及小组合作等方式，进一步提高学生的语言综合运用能力。
（3）情感态度及价值观
1）深刻理解志愿者工作是伟大的；
2）帮助他人让你我他更开心，让世界更美好；
3）志愿者工作是一种社会文化，是世界范围的热点话题。
3. Pair work
重点：“I will …”，“I would like…”句型及部分重要动词短语。
难点：做什么样的志愿者工作及如何去做？
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。
三、学情分析
学情剖析：初三学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。
本单元的主题是开展有关志愿者活动，是学生很感兴趣的话题。
学生可以采用Teamwork和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型和主要内容，同时能比较好地解决类似问题（志愿者活动、制定活动计划），既能运用所学知识，联系实际生活，又能提高解决问题以及综合运用语言能力。
四、教法、学法设计
为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。
本单元采用Teamwork、Interview、Telling stories、Discussion和Role playing的学习策略，掌握重要短语和句型，提高听说读的能力。
1、教法设计
教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力。
通过层层任务导入，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
采用视听法、角色扮演、情景交际法和小组互助型学习法，并把竞
争机制引入课堂。
（1）视听法，主要通过老师提问、学生回答等方式提供让学生听、说的练习机会；
（2）角色扮演和情景交际法，让学生利用听力和课文内容进行交流，让学生进行采访式、讲故事形式在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
（3）小组互助型学习法，小组合作解决志愿者活动中做什么、如何去做等问题。
对教材的处理上本着，以“旧”启“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过听说、朗读、对话、句子接龙和小组表演，提高口语表达能力，且英语口语表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。
2、学法设计
本单元主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论
有关志愿者活动，在任务型活动中学习并巩固本单元的内容。
因此在教学中，教师主要是让学生学会：
1）课前预习，尝试自学；
2）培养学生大胆发言、积极思维、合作能力；
3）课堂认真听讲，养成好习惯，提高学习效率；
4）复习巩固，拓展新知。
五、教学过程：
（一）导入
1、让学生回忆八年级下册所学的北京大学毕业生志愿支边支教活动内容；
2、作学生曾做或想做的志愿者活动现场调查。
（二）任务型听力
1、给出一组图片，让学生描述志愿者活动，了解他人的志愿者活动，同时复习前部分所学短语。
（图片展示由普通人、名人事迹过渡到本课主要内容自行车男孩志愿者的故事）；
2、听力任务的热身：学习动词短语（要求学生读准发音，释义并造句），通过这种方式活用短语从而代替死记硬背，提高学生学习兴趣，也为下面听力和阅读作铺垫；
3、听：听中找重点短语，理解故事情节。
听后两人一组进行模拟记者与志愿者采访活动。
通过情景教学和角色扮演让学生置身其中，充分体验志愿者活动并提高了学生的语言技能。
（三）任务型阅读（听后留一悬念，志愿者活动中遇到困难怎么办？）
1、学生找出文章的重要短语；
2、学生找出志愿者男孩做志愿者工作中解决问题的方法的句子；
3、读后串联听力与阅读内容，讲述小男孩的故事，训练口语的同时熟练掌握教材重点难点内容---怎样去做志愿者工作。
（四）任务型讨论（小组互助性学习，激活学生思维）
创设情景，放手给学生想、做、说的机会。
我设计有两项小组任务型讨论，全班分成四小组，每组任选其一：
1、以2008年奥运会为主题，围绕志愿者活动，展开讨论做什么、如何做及为什么做；
2、列举国际上几个主要的志愿者组织，如绿色和平、联合国儿童基金会、世界野生动物基金会等，讨论怎样参加国际组织志愿者活动；
教师巡回并做指导，组成员都积极思考并提出解决办法，同时每组代表也可去访问在座老师们的看法，组长记录并在班上做汇报。
最后按语言丰富准确、表述清晰程度、方式方法得当，评出最佳小组，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
这样设计的目的是：
（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。
（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。
也可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式，由于这
样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。
（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会，又锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
（4）当学生探讨后，以此为内容写一篇作文。
我布置这项作业的依据是新课标的要求。
新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，使他们具有写作的愿望，这样他们才能写作，才能发挥自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
六、板书
Offer help: I’d like to …
I will …
I want to …
You could …
Being a volunteer work you could do and then make a conversation.
The story of “Bike boy”:
How to help others (listening)—problem
How to solve the problems (reading)—solution.
Phrasal verbs:
put off, hand out, call up, give away,
run out of, clean up, set up, take after,
fix up, cheer up, give out, sign, repair。