《生命的起源》教案
《生命的起源》教案
⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的_________过程。
⑷此实验表明：在生命起源的_________过程中，___________________________________的过程是完全可能的。
二、生命起源的实验探索
1、米勒实验
2、1965年，我国合成了牛胰岛素3、198Biblioteka 年，我国合成了核酸教学反思：
认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了"宇宙大爆炸"、"其它科学家的贡献"、"从有机物到细胞"等科学假说、实验，并特别强调"这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点"，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
学法指导：学生对地球上生命起源的问题比较感兴趣，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过查阅资料、分析和讨论，培养学生尊重客观事实、不迷 信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握
课前准备：
《生命的起源》课件第一课时；学生课前对本节内容进行预习及生命起源相关内容的资料和图片。
A.从无级小 分子物质生成有机小分子物质
B从有机小分子形成有几大分子物质
C从有极大分子物质组成多分子体系
D有机多分子体系演变为原始生命
1.学生先读题
2.抢答
巩固本节课的知识点，让知识在当堂消化。
板书设计：
第一节 生命的起源
一、生命起源的化学进化
生命的起源初中生物教案
生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。
教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。
教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。
教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。
2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。
3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。
4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。
5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。
扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。
教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。
初中生物生命的起源教案
初中生物生命的起源教案教学内容：生物生命的 important tag 起源教学目标：1. 了解生命起源的重要理论和实验；2. 掌握地球上生命起源的基本情况；3. 培养学生对生命起源的好奇心和探究欲望。
教学重点和难点：重点：掌握生命起源的几种理论和实验，了解它们的意义和贡献；难点：理解和运用演化论、生命起源实验等概念。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示不同的生物体形态的图片，引导学生思考：生命是如何 hands-on 起源的？生命是如何演化而来的？二、呈现（15分钟）1. 介绍生命起源的主要理论：生命的 panspermia 学说、诸如原始元细胞或 AM Couple 有生命之母说等；2. 简单介绍米勒—tag赫里克实验，以及后续的理喜敦生命起源实验，让学生了解实如铁流一样的背景和意义。
三、探究（25分钟）1. 讨论生命起源理论中的优势和局限性，引导学生学会用科学观点对待问题；2. 小组探究生命起源的实验设计，让学生merging engaged 进入科学实验的过程中；3. 小组汇报实验设计方案，大家评论讨论。
四、总结（5分钟）引导学生回顾今天的学习内容，总结生命起源的主要理论和实验，明确学习目标。
五、查询、扩展（10分钟）学生 Google 进化论、细胞起源等相关概念，并写一份总结性的手记，拓展了解。
六、作业布置（5分钟）1. 预习地球上其他生命体的展示，分享感悟；2. 设计一二一个具有生命特征的“星球生物”，陈述其特点、生存环境和器官功能。
教学反馈：通过作业、总结和下次课程初步展示大家的作品，引导学生更深入地掌握生命的 tag 起源理论和实验脱手，激发其对生命起源的探究兴趣。
教案-2-生命的起源
“教案-2-生命的起源”一、教学目标1.让学生了解生命的起源和发展过程。
2.培养学生对生命的尊重和热爱。
3.提高学生的科学素养和探究能力。
二、教学内容1.生命的定义及特征2.生命的起源假说3.生命的演化过程4.生命的多样性三、教学重点与难点1.教学重点：生命的起源假说、生命的演化过程。
2.教学难点：生命的起源假说、生命的演化过程。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的生物知识，如生物的分类、生物的特征等。
（2）提出问题：“同学们，你们知道生命是什么吗？生命是如何起源的呢？”2.知识讲解（1）讲解生命的定义及特征，让学生明白生命的本质和特点。
（2）讲解生命的起源假说，如化学起源说、宇宙起源说等，让学生了解生命的起源过程。
（3）讲解生命的演化过程，如生物的进化、物种的形成等，让学生了解生命的演化历程。
（4）讲解生命的多样性，让学生了解生物种类的丰富性和生物之间的差异性。
3.案例分析（1）展示生命起源和演化的实例，如地球上的生物化石、生物进化树等。
（2）引导学生分析实例，让学生更好地理解生命的起源和演化过程。
4.课堂讨论（1）引导学生就生命的起源和演化过程进行讨论，如讨论不同起源假说的优缺点、生命的演化过程中的关键环节等。
（2）教师参与讨论，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（2）学生反思本节课的学习，分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1.复习本节课的内容，整理笔记。
2.查阅相关资料，了解生命的起源和演化的最新研究进展。
3.结合本节课的内容，写一篇关于生命起源的短文。
六、教学反思2.关注学生的学习反馈，针对学生的疑问和不足，进行针对性的辅导。
3.不断优化教学方法和手段，提高教学质量。
七、教学资源1.生命起源和演化的相关书籍、论文。
2.生命起源和演化的视频、图片等教学素材。
3.互联网资源，如科普网站、学术论文库等。
八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的科学思维和探究能力，鼓励学生提出问题和解决问题。
生命的起源精选教案
生命的起源教案生命的起源精选教案生命的起源精选教案八年级生物生命的起源一、目标（一）知识目标1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）能力目标1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）德育目标1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
（四）学科方法目标1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。
2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验验证。
通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。
二、重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点、难点及解决办法（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
[解决办法]（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。
2．教学疑点及解决办法（1）原始生命的.原始新陈代谢类型是什么？（2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？[解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型（2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。
三、课时安排 1课时。
四、教学方法: 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
五、教具准备:1．挂图：原始地球想象图。
2．投影器材。
3．自制投影图片：①生命起源和发展的图示；②米勒的实验装置；③团聚体和微球体假说示意图；④思考题、练习题等六、学生活动设计1．引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。
生命的起源-北京版八年级生物上册教案
生命的起源-北京版八年级生物上册教案一、教学目标
•了解生命的起源概念和研究历程；
•掌握基本的生命起源理论（化学进化论和生命始源论）；
•体验实验探究生命起源的过程；
•培养科学思维和动手能力。
二、教学重点和难点
教学重点：
•生命的起源概念和研究历程；
•化学进化论和生命始源论基本理论；
•实验探究生命起源的过程。
教学难点：
•化学进化论和生命始源论的对比和理解；
•生命起源实验的过程和结果的解读。
三、教学内容及过程
1. 生命起源概念和研究历程
•PPT呈现生命起源概念和研究历程；
•授课讲解，掌握基本知识点。
2. 化学进化论和生命始源论
•PPT呈现化学进化论和生命始源论基本理论；
•授课讲解，理解两种理论的理论基础。
3. 实验探究生命起源的过程
•实验前介绍实验材料和步骤；
•学生自行进行实验并记录实验过程和结果；
•讲解实验原理和结果。
四、教学方式
•PPT演示+互动讨论；
•通过实验探究、小组合作学习等方式，培养学生动手能力和科学思维。
五、教学时间
•本节课上课时间为2课时。
六、教学评价
•总结生命起源概念和研究历程、化学进化论和生命始源论的主要内容；•对实验结果进行分析和解释；
•以小组形式提交实验报告，分析实验现象和结果。
七、作业布置
•阅读相关文献资料，了解更多生命起源的科学研究成果；
•选一个实验探究生命起源的过程，自行进行实验，并提交实验报告。
生命的起源教案初中生物
生命的起源教案初中生物
年级：初中
教案标题：生命的起源
教学目标：
1. 了解地球上生命的起源及其演化过程。
2. 掌握生命起源的几种理论。
3. 讨论生命的起源对生物学研究的影响。
教学重点：
1. 生命的起源及其演化过程。
2. 生命起源的几种理论。
教学难点：
1. 探讨生命的起源的复杂性。
教学准备：
1. 准备PPT演示文稿。
2. 生命起源的几种理论的资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍生命的起源是一个古老而神秘的问题，引入本节课的主题。
二、分享观点（15分钟）
1. 讨论生命的起源的几种理论，如生命泡说、原核生命说、共生说等。
2. 让学生分享自己对生命起源的看法，并就不同理论进行讨论。
三、PPT讲解（15分钟）
教师通过PPT演示，介绍生命起源的几种理论及其证据，帮助学生更深入地了解生命的起源。
四、小组讨论（15分钟）
学生分成小组，根据所学知识，讨论并总结生命的起源对生物学研究的影响。
五、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并提出未来的学习任务和思考问题。
教学延伸：
1. 学生可进行更深入的研究，探讨生命的起源在今后的生物研究中的意义。
2. 可探讨生命起源的新理论及其研究进展。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对生命的起源有了更深入的了解，增加了对生命的敬畏和好奇心，也激发了对生物学研究的兴趣和热情。
生命的起源教案
生命的起源教案教案一课程名称：生命的起源教时安排：2节课教学目标：1. 理解生命的起源是如何形成的；2. 掌握一些重要的生命起源理论；3. 认识生命起源的关键环境条件。
教学内容与方法：第一节课：1. 导入（5分钟）：- 引入学生对生命起源的问题，让他们思考并谈谈他们对生命起源的理解；- 引入生命科学的基本概念，如细胞、遗传等。
2. 了解进化论（15分钟）：- 介绍达尔文的进化论，解释物种适应和适者生存的概念； - 介绍一些进化的证据，如化石记录、共同祖先等。
3. 讨论最早的生命形式（20分钟）：- 简要介绍原核生物与真核生物的区别；- 分组讨论最早的生命形式是原核生物还是真核生物，并理由支持自己的观点。
4. 认识重要的生命起源理论（15分钟）：- 介绍现已有的主要生命起源理论，如化学进化理论、RNA 世界假说等；- 引导学生了解这些理论的基本原理和实验依据。
5. 总结（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，强调生命起源研究的重要性和复杂性。
第二节课：1. 复习（5分钟）：- 复习上节课介绍的生命起源理论和关键概念。
2. 认识关键环境条件（15分钟）：- 介绍关键环境条件对生命起源的影响，如水、温度、化学成分等；- 引导学生思考这些条件对生命起源的重要性，以及它们如何相互作用。
3. 阐述自然选择的作用（20分钟）：- 讲解自然选择的概念和原理；- 引导学生思考自然选择在生命起源过程中的作用，并举例说明。
4. 探索生命起源的未知（15分钟）：- 引入一些目前尚未解答的生命起源问题，如生命起源地点、第一次遗传机制的形成等；- 鼓励学生提出自己的想法和假设来解答这些未知问题。
5. 总结与讨论（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，鼓励学生在小组内讨论和分享自己的思考。
教学辅助与评估：1. 使用多媒体工具展示相关图片、视频和实验结果，以帮助学生更好地理解生命起源的过程；2. 利用小组讨论、问题解答等方式评估学生对生命起源概念的理解和对问题的思考能力。
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第一节生命的起源【教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述生命起源化学进化过程。
2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。
3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】生命起源的化学进化学说。
【教学难点】生命起源的实验探索。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。
因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。
2.自然发生说：生物是从非生物环境中自然发生出来的质疑：我国古代有“腐草化萤”“腐肉生蛆”之说，国外有“淤泥生鼠”之论。
（将三者简单介绍）那么这些观点正确吗? “肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”（引导学生链接旧知识“巴斯德鹅颈瓶实验”，让学生在对旧知识的回忆中否定“自然发生说”）小组2学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈肉汤实验过程，展示汇报实验结果，得出的结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。
从而证明“自然发生论”是不可信的。
3.宇生说：生命是来自地球以外的宇宙星球或星际尘埃播放视频：宇生说科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。
1965年，人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。
另外天文学家在星际空间发现了数十种有机物。
质疑：陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推断？小组3：学生代表介绍“宇生说”资料，分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。
学生的推测判断：（1）地球上的生物可能来自星外天体。
（2）星外天体有形成新生命的可能。
4.热泉生态系统小组4：介绍热泉生态系统相关资料学生的推测判断：一种可能是热泉生态系统是孕育生命的理想场。
第二种可能是生命可能是从地球表面产生的，后来蔓延到深海热泉喷口周围并得以保存下来。
5.知识拓展: 生命遐想——关于外星人课件展示：飞碟图片师生观看图片，展开对生命的联想和想象。
（二）生命起源的化学进化（过渡）“宇生论”虽然得到了一些科学家的支持，但是它仍不是支持率最高的。
那什么样的学说比它的支持率还要高呢？小组5学生介绍关于化学进化论学说的相关资料，判断：在对生命起源的探索和思考中，我们大多数同学和多数学者的认为是相同的，原始生命是由非生命物质经过漫长的化学进化过程逐渐演变而来的。
下面我们共同深入了解一下化学进化学说。
1. 自主学习：播放视频：原始地球请学生阅读课文P3第二自然段，结合视频内容，思考：（1）原始地球的环境是怎样的？（2）原始大气是怎样形成的？原始大气成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？（3）原始海洋是怎样形成的？师生明确：（1）火山活动频繁，高温、闪电、紫外线等。
（2）火山喷发所释放出来的大量气体，逐渐形成包围着地球的原始大气。
原始大气的成分有：水蒸气、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳；没有氧气。
（3）当原始地球表面温度下降以后，水蒸气凝结成雨水降落下来。
地球上的水越积越多，最终汇集成原始海洋。
（4）小结：原始地球为生命起源提供的三个方面的条件：①物质条件：有氨、甲烷等气体，没有氧气②能量条件：强烈的紫外线、闪电、高温等③场所条件：原始海洋2.（过渡）原始地球为生命的起源准备好了必须的条件，那么，原始生命究竟是怎样诞生的呢？（1）资料分析：学生阅读课文P3及读图5.1-2，思考：①生命起源的化学进化学说是由哪一位学者提出的？②生命起源的化学进化学说的基本观点是什么？③生命起源的化学进化学说包括哪四个阶段？每个阶段的形成场所、条件、生成物质分别是什么？④原始生命诞生的标志是什么？课件展示：化学进化过程示意图学生阅读课本，进行交流，归纳：①前苏联学者奥巴林提出。
②地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变而来的。
③根据课件，逐步展开介绍：④能够进行原始的新陈代谢和个体增殖。
3.质疑：现在地球的环境条件下，会不会再形成原始生命？为什么？学生讨论、大胆猜测，教师给予鼓励和赞赏，师生达成共识：不会再形成原始生命，因为现在的地球环境不具备原始生命形成的条件：高温、闪电、紫外线等。
拓展延伸：在澳大利亚西部发现的一种类似于细菌的化石是目前所知的最古老的化石，距今约35亿。
有的科学家据此推测，原始的生命形式可能就像现在的细菌。
你认为这种推测有道理吗？为什么？有道理。
根据目前所知的能够独立生活的生物中，细菌是最简单的。
原始生命形成以后，结构不可能很复杂。
所以说，原始的生命形式可能就像现在的细菌。
（三）生命起源的实验探索（过渡）科学的理论需要科学的事实来证明。
但是，生命起源于几十亿年之前，我们怎样来证明这么久远的年代里可能发生的事情呢？美国科学家米勒开创了探索生命起源的新纪元。
米勒是如何探究生命起源的呢？我们继续来学习。
1.实验证明请同学们阅读课文P5“分析讨论”部分及读图5.1-3，思考：（1）在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？（2）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？（3）米勒实验的现象和结果是什么？（4）米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？播放动画：米勒模拟实验学生认真看视频，结合课文内容，归纳：（1）通入的气体主要是水蒸气、甲烷、氨气、氢气，代表原始大气成分。
实验过程中的火花放电模拟了原始地球的闪电。
（2）模拟了简单的有机小分子物质随降雨汇入原始海洋的过程。
（3）烧杯中无色透明的液体逐渐变成了暗褐色，经化学分析发现，这些液体中含有包括多种氨基酸在内的有机小分子物质。
米勒的实验向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
验证了生命化学进化的可能性。
（4）支持第二阶段，既有机小分子物质形成有机大分子物质。
小结：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质形成有机小分子物质，是有可能实现的。
这是生命起源研究史上的一个里程碑。
自此以后，类似这方面的研究普遍的开展起来了。
我国在生命起源的探究上也取得了巨大的成就。
2.知识链接：课件展示：我国在生命起源的探究上取得的巨大成就（1）1965年，我国科学工作者利用氨基酸，首次用人工方法合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。
（2）1981年，我国科学工作者利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。
思考：我国在探索生命起源的问题上取得的这两个成就支持了生命起源过程的哪个阶段？第二个阶段：有机小分子物质到有机大分子物质。
3.拓展延伸关于生命起源的问题至今仍是科学家不断探索的课题，20世纪60年代以来，人们相继发现了一些新的科学事实。
（1）1969年，美国发射的“阿波罗11号”登月成功。
经研究揭示，月球表面有许多陨石坑，它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。
这表明太阳系形成初期，天体碰撞频繁，地球也不例外。
可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的甲烷和氨放出，也会立即被高温和极强的紫外线辐射裂解为二氧化碳、氢气和氮气。
(2)天文学家已发现数十种星级分子（存在于星际空间的分子），他们大多数是有机小分子物质。
1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸。
以上资料是否支持米勒实验的结论？简要陈述理由。
不支持。
根据资料（1）推测，原始大气的成分主要是二氧化碳、氮气、水蒸气、氢气，没有甲烷和氨气，这样的原始大气在紫外线、闪电的作用下不会产生氨基酸。
根据资料（2）推测，地球上最初的氨基酸可能是由陨石带到地球上的。
小结：通过对地球上原始生命的起源问题的探讨，科学的推测不仅要有确凿的证据，还需要严密的思维和丰富的联想与想象。
从无机物形成简单的有机物这一过程已经在实验室模拟出来，但是从有机物到原始生命这一阶段是怎样进行的，目前还只是推测。
因此，生命起源的化学进化学说虽然被许多学者所认同，但不是定论。
4.结束语:科学永远在进步，探索永无止境。
对生命起源的探究还在继续，在科学研究中，一种理论或假说被一种更正确的理论或假说所取代是常有的，实事求是的科学争论必定会促进人类的认知和进步。
希望同学们努力学习，去发现更多生命的奥秘。
三、总结收获，反思提升本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？四、挑战自我1.关于原始大气的说法，不正确的是（ B ）A.由火山喷发形成B.含氧C.由水蒸气、氨、甲烷等组成D.温度比现在的大气温度要高2.地球上最早的生命诞生于（ D ）A.温泉B.岩层C.原始大气D.原始海洋3.在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自( D )A.太阳的辐射能B.物质氧化分解提供的能量C.新陈代谢释放的能量D.宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量4米勒模拟实验证明了（ C ）A.生命是由上帝创造的B.地球上的生物来自宇宙C.生命起源于非生命物质D.生物是在不断进化的5.原始生命起源的过程可以简单概括为（ A ）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C.无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气6.从陨石中含有能够提供生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（ A ）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命【板书设计】第一节生命的起源一、生命起源的几种观点二、生命起源的化学进化时间：地球形成以后的10亿年左右场所：原始海洋过程：无机小分子→有机小分子→有机大分子→多分子体系→原始生命三、生命起源的实验探索——米勒模拟实验【教学反思】在本次教学过程中，我始终努力贯彻以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、观察实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力。