小学三年级语文写作教学论文
小学三年级作文教学论文
小学三年级作文教学论文范文一：我的作文老师最近给我们上了一堂关于小学三年级作文教学的课。
她说，小学三年级的作文教学是非常重要的，因为这是培养孩子们写作能力的关键时期。
在这个时期，老师应该注重培养孩子们的语言表达能力和思维能力。
我们要多读书、多写作文，这样才能提高我们的写作水平。
同时，老师要根据我们的实际情况，给我们量身定做写作计划和题目。
同时，老师也要积极引导我们，帮助我们克服写作中的难点和问题。
此外，写作过程中的批改也很重要。
老师应该注重写作过程，帮助我们找出问题，指导我们改正。
同时，也要关注语法和用词，避免在写作中出现错误。
总之，小学三年级的作文教学不仅仅是为了培养我们的写作能力，更是为了培养我们的思维能力、表达能力和语言能力。
我们要认真听老师的教导，勤奋的读书和写作，不断提高自己的写作水平。
【要点分析】本篇作文主要围绕小学三年级作文教学进行写作，重点强调了教学的重要性。
在用词方面比较谨慎，注重语言表达清晰，同时也注重语法和用词的准确性。
范文二：小学三年级的作文教学非常重要，因为这是我们开始学习写作和表达的时期。
在这个时期，老师应该注重培养我们的语言能力和写作能力。
要想提高写作水平，我们要多读书、多写作文。
同时，老师也要根据我们的实际情况，定制适合我们的写作计划和题目。
帮助我们找到适合自己的写作方式和方法。
在写作的过程中，老师也要注重批改。
通过批改，帮助我们找出语言表达上的问题、语法问题和用词上的问题。
在批改过程中，不仅仅要指出问题，更要给出改正的建议。
这样才能帮助我们不断提高写作水平，提高自己的表达和思考能力。
总之，小学三年级写作教学非常重要。
在教学中，要注重培养我们的语言能力和写作能力。
同时要针对我们的实际情况，量身定做有效的写作计划和题目。
在写作的过程中，老师还应该细心耐心的帮助我们找出问题，并提供有效的解决方案。
这样才能让我们快速提高写作水平，更好的表达自己。
【要点分析】本篇作文同样是围绕小学三年级的写作教学展开文章，强调了写作重要性和教育方法。
小学三年级语文写作教学论文
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级语⽂写作教学论⽂》，希望帮助到您。
【篇⼀】 ⼀、教师⽅⾯ （⼀）提供学⽣⼀个好的习作氛围。
⼀个好的习作氛围可以让学⽣有⼀种积极的情绪体验，这样除了可以提⾼学⽣作⽂动机，还可以促进和提⾼他们⾃由联想能⼒。
能够让记忆清晰明确，思路反映敏捷，语⾔组织和表达能⼒得到有效提⾼。
这样的写作氛围要通过两个⽅⾯来营造，⼀个是物质提供⽅⾯，⼀个是⼼态组织⽅⾯两⼤部分。
物质主要是指⼀些硬件设施，⽐如说教室的环境⽅⾯还有可以提供给学⽣活动的场地。
这样，⾃然⽽然的就可以提⾼他们写作的欲望。
⼼态⽅⾯主要是指⽼师要⽤⾃⼰的情感和爱⼼来刺激学⽣写作的激情，通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。
（⼆）采取灵活多变的教学⽅式组织教学。
在三年级作⽂的教学阶段，⽼师要努⼒创造条件让学⽣体验写作乐趣，让他们从⼼⾥觉得写作⽂是件好玩⼉的事⼉。
提前为学⽣以后的创作学习打下⼼理基础。
三年级的孩⼦活泼好动，好玩⼉，好动⼿，对新鲜事物充满新鲜感和好奇⼼。
我们作⽂教学就要根据和适应⼉童的这些特点，做到有针对性的组织教学，让孩⼦们在⾃然的轻松的环境下就可以把想到的说出来，写下来。
故事式：⽼师先讲⼏个⼩故事，要讲到⽣动，能够吸引孩⼦们的好奇⼼。
然后，让同学们把听到的内容⼤概上写下来，再点名让⼏位同学复述，这样加了孩⼦们⾃⼰的思维和语⾔的故事，就成了⼀篇⾮常好的作⽂。
活动式：针对孩⼦们好玩爱动的特点，把游戏适当的引⼊课堂，在⽆意中有意中让孩⼦们对写作有了新的兴趣。
情境式：三年级的孩⼦，容易被真实的、具体的、⾮常形象化的东西所感动。
他们的情感⼀般都会在特定的情境中产⽣。
（三）肯定孩⼦们的创作。
这就要求教师要发⾃内⼼的发现学⽣的成功或者是进步，并给予充分的肯定和表扬。
小学三年级语文写作教学论文
小学三年级语文写作教学论文小学三年级语文写作教学论文一、教师方面一）提供良好的写作氛围良好的写作氛围可以激发学生的积极情绪，提高他们的写作动机和自由联想能力，进而提高记忆、思维和语言表达能力。
要从物质和心态两方面来营造，其中物质方面包括教室环境和学生活动场地等，心态方面则需要教师用情感和爱心来激发学生写作热情，通过亲切的笑容来点燃他们的创作欲望。
二）采用灵活多变的教学方式在三年级作文教学阶段，教师应该创造条件让学生体验写作的乐趣，让他们从内心觉得写作是一件有趣的事情，为以后的创作研究打下心理基础。
针对孩子们好动、好玩、好奇的特点，可以采用故事式、活动式和情境式等教学方式，让孩子们在自然轻松的环境中发挥自己的思维和语言能力。
三）肯定学生的创作教师应该从内心发现学生的成功和进步，并给予充分的肯定和表扬，让孩子们沿着成功的方向更加努力前进。
因材施教，设置合适的目标，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
同时，学会正确的评价和肯定，是激发学生自我价值实现和满足心理需求的重要手段。
二、学生方面一）培养良好的研究惯良好的研究惯是成功的关键，学生应该有自觉的研究计划和时间安排，保持良好的作息和饮食惯，保证充足的睡眠和饮水。
在写作方面，要注意积累素材，多思考，多阅读，多写作，不断提高自己的语言表达能力。
二）积极参与课堂学生应该积极参与课堂，认真听讲，积极思考，提出问题，与老师和同学互动交流，发挥自己的主动性和创造性。
在写作方面，要勇于表达自己的想法和感受，不怕犯错，不怕失败，不断尝试和改进。
总之，小学三年级语文写作教学需要教师和学生共同努力，营造良好的写作氛围，采用灵活多变的教学方式，肯定学生的创作，培养良好的研究惯和积极参与课堂。
这样才能让学生在写作中得到更好的提高和发展。
计的。
比如三年级上册第一单元是“我的家庭”,其中包括了家庭成员、家庭环境、家庭生活等内容。
我们可以引导学生先进行观察,写出自己家庭的特点,再结合教材中的内容进行整合,写出一篇完整的作文。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学三年级语文写作教学论文
小学三年级语文写作教学论文【篇二】一、由观看入手《语文教学大纲》中说:“学校生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”而这些必需观看。
让他们从平常的生活观看起,做生活的有心人,积累写作素材;其次要教给同学观看的方法,使他们能按挨次选材,抓住特点绽开联想,让观看为写作服务。
如习作《我的同桌》,我向同学们提问:你的同桌长得什么样子?看看他(她)的脸,是白白的、黑黑的,还是黄黄的?是圆脸,还是瓜子脸?眉毛是弯弯的还是细细的“一”或是明显的“八”字?眼睛亮不亮?双眼皮还是单眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……进而让同学会按肯定的挨次抓住同桌的特点进行观看,写一写同桌的外貌,把有特征的部分写具体。
尤其是像翘鼻子,缺牙,小痘痘等就肯定要写具体。
的教育家叶圣陶先生说:“生活如同源泉,文章如同溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流之不尽。
”只有让同学在社会、学校、家庭的大环境中观看熟悉、体验,才能在写作时下笔如有神。
二、从教材开头三班级同学处于作文的起步阶段,我们应首先教他们把握肯定的写作方法。
习作方法从哪里来?语文教材里的课文都是专家细心选编的经典篇章,如同一座散发着光线的巨大宝藏,有很多好的写作方法值得我们学习,我们完全可以不避嫌疑,充分利用这一珍贵资源,引导同学进行理解、分析、归纳,并用来关心自己写好作文。
如三班级上册《北大荒的秋天》第四自然段。
这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?详细写了哪几种事物?同学齐声说:原野喧闹非凡;写了大豆、高粱、榛树。
这就是总分构段好的范例。
我因势利导,出示一组秋天各种各样的水果挂满了枝头图片。
看了这些图片我们情不自禁的赞美道:秋天的水果真多呀!围绕这句话写一段总分结构的话。
为了防止同学过于简洁,“有苹果,有葡萄,有桔子……”特意板书时写道:大豆笑、高粱唱、榛树红。
苹果会怎么样了?你是苹果、葡萄或是桔子你是什么样子的,你挂在枝头你会做什么,想什么……教材留意内容的整合,每个单元都以专题的形式消失,每个单元的习作也是紧扣专题设计的。
三年级作文教学论文
三年级作文教学论文范文1：作文教学是我一直很喜欢的课程之一。
在三年级，我们开始了写作文的学习。
老师告诉我们，写作文要有自己的想法和观点，要有逻辑性，语言要表达清楚，让读者容易理解。
写作的重点在于思路清晰，表述准确。
写作前要仔细分析题目，根据题目的意思思考自己的想法，然后列出主题、论点和例证，并进行逻辑上的排列。
在写作过程中，我们可以运用一些词汇和句式，例如比较描述的词汇，和强调语气的句式。
我很喜欢写作文，因为它可以帮助我锻炼思维能力，提高语言表达能力。
我希望在以后的学习中，能够不断地提高自己的写作水平，写出更好的作文。
要点分析：重点：思路清晰，表述准确。
用词分析：适合三年级学生的词汇，如自己、观点、逻辑性、容易理解、主题、论点、例证、比较描述的词汇、强调语气的句式等。
范文2：三年级的作文教学非常有趣。
我们可以写自己的日记、观察记、小故事等等。
在写作文之前，老师会给我们提供一些启发性的话题，例如我的家庭、我的假期、我的兴趣爱好等等。
我们可以根据老师提供的话题，结合自己的经验和想法，写出自己的作品，并与同学们分享。
平时写作文，我们需要注意几个方面。
首先，我们要合理安排时间，行文要有逻辑性。
其次，语言要简单明了，不能使用生僻的词汇。
最后，我们要注意书写规范和语法正确。
在写作文中，我学到了很多东西，例如怎样安排思路，怎样描述事物等等。
通过不断地写作，我的写作水平有了明显的提高。
我相信，在未来的学习中，我会继续收获更多。
要点分析：重点：合理安排时间，行文有逻辑性；语言简单明了，不能使用生僻的词汇；注意书写规范和语法正确。
用词分析：适合三年级学生的词汇，如家庭、假期、兴趣爱好、安排时间、逻辑性、简单明了、书写规范等等。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
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小学三年级语文写作教学论文【篇一】一、教师方面（一）提供学生一个好的习作氛围。
一个好的习作氛围可以让学生有一种积极的情绪体验，这样除了可以提高学生作文动机，还可以促进和提高他们自由联想能力。
能够让记忆清晰明确，思路反映敏捷，语言组织和表达能力得到有效提高。
这样的写作氛围要通过两个方面来营造，一个是物质提供方面，一个是心态组织方面两大部分。
物质主要是指一些硬件设施，比如说教室的环境方面还有可以提供给学生活动的场地。
这样，自然而然的就可以提高他们写作的欲望。
心态方面主要是指老师要用自己的情感和爱心来刺激学生写作的激情，通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。
（二）采取灵活多变的教学方式组织教学。
在三年级作文的教学阶段，老师要努力创造条件让学生体验写作乐趣，让他们从心里觉得写作文是件好玩儿的事儿。
提前为学生以后的创作学习打下心理基础。
三年级的孩子活泼好动，好玩儿，好动手，对新鲜事物充满新鲜感和好奇心。
我们作文教学就要根据和适应儿童的这些特点，做到有针对性的组织教学，让孩子们在自然的轻松的环境下就可以把想到的说出来，写下来。
故事式：老师先讲几个小故事，要讲到生动，能够吸引孩子们的好奇心。
然后，让同学们把听到的内容大概上写下来，再点名让几位同学复述，这样加了孩子们自己的思维和语言的故事，就成了一篇非常好的作文。
活动式：针对孩子们好玩爱动的特点，把游戏适当的引入课堂，在无意中有意中让孩子们对写作有了新的兴趣。
情境式：三年级的孩子，容易被真实的、具体的、非常形象化的东西所感动。
他们的情感一般都会在特定的情境中产生。
（三）肯定孩子们的创作。
这就要求教师要发自内心的发现学生的成功或者是进步，并给予充分的肯定和表扬。
让孩子们沿着成功的方向更加努力的前进。
这是一种非常正面的强化手段。
可以进一步激发孩子们自我价值的实现，满足孩子们心理上上的需求的非常重要的手段。
1、因材施教，目标得当。
心理学研究表明，只有经过努力才可以达到的目标才能限度的激发学生们的学习动机。
可是一个班级里，学生们学习能力优劣悬殊很大。
三年级以后，习作训练的质和量都在慢慢的发生变化。
所以，学生们面临的差别也非常大。
因为，在习作目标上不能有过高的要求。
可以设计多层次的可变性目标。
尽可能的让每一位同学都尝试到成功的喜悦。
2、学会正确的评价和肯定。
老师的评价和肯定要面向全体，贯穿全过程。
教师要鼓励孩子们想到什么就写什么，怎么想到的就怎么写出来。
只要是作文达到了制定的习作要求和目标，就要打高分，多鼓励肯定。
并且，针对不同的学生，一定要大力肯定其文章中的特点。
增强他们写作文的自信心。
3、尽可能的满足孩子的表现欲。
在三年级这个年龄段上的孩子们，有很强烈的表现欲，他们非常希望自己的作品能够得到老师的认同，得到长辈的称赞，得到同伴们的欣赏。
由此可写，要提高习作氛围营造的重视度，为孩子们提供一个良好的习作氛围；采用灵活多变的教学方式；充分的满足孩子们好奇心、表现欲，满足孩子们作文的应用需要。
才能够有效的激发起三年级学生们的写作动机，培养他们良好的写作习惯。
二、学生方面（一）观察能力是学生乐写、趣写的前提。
重视观察，就是方让学生学会观察，学会观察事物的顺序，如从上到下，从整体到部分，从外到内等；并引导学生抓住事物的主要特点、细节进行观察。
有顺序、有重点地观察，是写好作文的重要因素。
（二）阅读、积累是趣写的前提。
一位教育家说过：“让学生变聪明的办法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”在习作情况调查时，学生有如下情况：写，提笔无话可写；说，启齿无词可言，或者写了、说了，但不尽人意，言词单调，表达肤浅。
分析原因，不外乎两点：一是缺少丰富的素材、深入的思考；二是没有足够的语言表达积累。
而阅读恰好是他们的天敌。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。
很多孩子很少读课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹，教师要想办法为学生假设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。
每学习一篇课文，我都要求学生摘抄好词好句和精彩片断，其中，有些课文非常接近孩子们的生活，学完之后，我就让他们悟其法、学其法、用其法，仿写一篇作文。
培养学生的阅读兴趣，仅仅留给时间让学生阅读是不够的。
在培养学生阅读兴趣阶段，让学生读些自己喜欢看的书，如果一直由学生随意阅读，没有目标，不加以引导，那么就很难有较好的收效。
作文教学也是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就，需要贯穿整个习作教学过程，我们应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好，一种习惯，一种能力，一种成就。
《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”而这些必须观察。
让他们从平常的生活观察起,做生活的有心人,积累写作素材;其次要教给学生观察的方法,使他们能按顺序选材,抓住特点展开联想,让观察为写作服务。
如习作《我的同桌》,我向同学们提问:你的同桌长得什么样子?看看他(她)的脸,是白白的、黑黑的,还是黄黄的?是圆脸,还是瓜子脸?眉毛是弯弯的还是细细的“一”或是明显的“八”字?眼睛亮不亮?双眼皮还是单眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……进而让学生会按一定的顺序抓住同桌的特点进行观察,写一写同桌的外貌,把最有特征的部分写详细。
尤其是像翘鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要写详细。
的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流之不尽。
”只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验,才能在写作时下笔如有神。
二、从教材开始三年级学生处于作文的起步阶段,我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
习作方法从哪里来?语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章,犹如一座散发着光芒的巨大宝藏,有许多好的写作方法值得我们学习,我们完全可以不避嫌疑,充分利用这一宝贵资源,引导学生进行理解、分析、归纳,并用来帮助自己写好作文。
如三年级上册《北大荒的秋天》第四自然段。
这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?学生齐声说:原野热闹非凡;写了大豆、高粱、榛树。
这就是总分构段的范例。
我因势利导,出示一组秋天各种各样的水果挂满了枝头图片。
看了这些图片我们情不自禁的赞叹道:秋天的水果真多呀!围绕这句话写一段总分结构的话。
为了防止学生过于简单,“有苹果,有葡萄,有桔子……”特意板书时写道:大豆笑、高粱唱、榛树红。
苹果会怎么样了?你是苹果、葡萄或是桔子你是什么样子的,你挂在枝头你会做什么,想什么……教材注意内容的整合,每个单元都以专题的形式出现,每个单元的习作也是紧扣专题设计的。
所以我们应充分把握教材的这一特点,立足教材,扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文,我们一定要让学生有收获:课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在,更是习作教学的根本前提。
学习是为了运用。
只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识,到他们自己写作文的时候,心里才会有一笔清楚的账:“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?”因此,进入三年级以后,每次学习课文,我都要抓住课文的写作特色做文章,精心设计,结合学生实际,引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔,更注意把学课文与教习作结合在一起,引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如三年级上册第二单元课文讲的都是童话———写事,要把事情起因、经过、结果写出来,同时要注意人物的动作、神态、语言、心理活动。
如《哪吒闹海》抓住人物的动作,《三袋麦子》抓住人物的神态,《蒲公英》抓住人物的语言……三、从体验着手走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路,孩子在生活中都学过某种本领,但三年级的学生心理特点决定了他们对做过的事只记得大概,不记得细节,因此很难把学本领的过程写具体。
如我在教学生写《跳绳比赛》时,我特意组织班级学生进行了一次比赛,在比赛时我要求学生体验跳绳前后的生理变化,心跳的次数加快吗?腰腿酸不酸?比赛前后对手的神态、动作怎样?你的神态、动作又怎样,比赛前后你心里想些什么?其他学生呢?引导学生观察自己与对手内心情感态度的发展变化及外部动作,还有写出的比赛结果是什么。
引导学生关注自己的心灵体验,然后都来写这件事。
在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后,再拓展到生活中大家学过的各种本领,由此及彼地回顾、挖掘自己在学某种本领时的真实体验,把学本领的经过写下来。
在作文教学中。
我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去体验生活,生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富。
言之有序,言之有物,就水到渠成了。
四、从口语起飞我国教育家陶行知先生一再强调,作文要练习用自己的话,来表达自己的所见、所闻、所感,做到“我口说我心,我手写我口”。
作文教学时,我重视口语的训练,先让学生在教师面前或同学当中讲述自己的作文思路,然后在会说的基础上,再让学生将自己讲述的内容写成文,即作文,学生就不会感到困难了。
先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。
说是写的前提,写是说的结果。
比如在写《桂花》这篇作文时,我是这样指导的:说说桂花的名称,桂花的描写全貌(花朵的大小、颜色),花瓣的形状(有管状、丝状、条状……),花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展开想象……学生按这些内容细致地观察、描述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花说得形象了。
说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。
先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
如何来提高三年级孩子的习作能力呢?是三年级小学语文教学重点和难点。
开展作文起步教学势在必行。
万事开头难,只要我们把作文起步教学重视起来,让他们有话可说,有事可写,有情可抒;让他们充分地显现自己的特点,感受真实的生活。
健康、快乐地成长,为学生起步作文打下坚实的基础。