《婴儿语言的发展》PPT课件
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婴幼儿语言的发展PPT课件
05
婴幼儿语言发展中的常见问题和解 决方案
延迟的语言发展
总结词
延迟的语言发展是指婴幼儿在语言发展方面落后于同龄儿童。
详细描述
延迟的语言发展可能是由于多种原因，如听力障碍、智力发育迟缓、孤独症等。对于这种情况，家长应尽早寻求 专业医生的帮助，进行全面的评估和治疗。同时，家长也可以通过多与孩子交流、提供丰富的语言环境等方式来 促进孩子的语言发展。
社区内是否有丰富的教育 资源，如图书馆、儿童活 动中心等，对孩子的语言 发展有积极影响。
社会文化背景
不同的社会文化背景，对 孩子的语言发展和使用有 一定影响。
媒体接触
电视、广播、互联网等媒 体接触，对孩子的语言输 入和模仿有重要影响。
生理因素
听力
婴幼儿的听力是否正常， 直接关系到语言输入的质 量。
总结词
单个词汇的出现
详细描述
在这个阶段，婴儿开始能够理解并使用单个词 汇，如“狗”、“猫”等。
总结词
词汇的理解
详细描述
婴儿在这个阶段开始理解词汇的含义，并能够通过 词汇来表达自己的需求和情感。
词汇的积累
总结词
详细描述
随着时间的推移，婴儿的词汇量会逐渐增加，他们开始 能够理解更多的词汇并使用它们。
双词阶段
研究不同家庭、教育和社区环境对婴幼儿语言发展的影响，为家长和教育工作者提供更有 针对性的指导。
拓展跨文化比较研究
比较不同文化背景下婴幼儿语言发展的异同，有助于深入了解语言发展的普遍性和差异性 ，为全球范围内的婴幼儿教育提供借鉴。
感谢您的观看
THANKS
完整句子阶段
总结词
完整句子的出现
详细描述
在这个阶段，婴儿开始能够使用完 整的句子来表达自己的意思，涵盖 主语、谓语和宾语等成分。
《婴儿语言的发展》PPT课件
环境因素
家庭语言环境
家庭是婴儿最早接触的语言环境，家庭成员的语言交流方式、质量等对婴儿语 言发展产生重要影响。
社会语言环境
社会环境中的语言多样性、语言交流机会等也会影响婴儿的语言发展。如多语 言环境可能促进婴儿的语言学习能力，但也可能导致语言混淆。
认知因素
注意力与记忆力
婴儿的注意力和记忆力是影响语言发展的重要认知因素。注意力集中的婴儿更容 易学习和模仿语言，记忆力强的婴儿则更容易记住词汇和语句。
语音发展特点
婴儿语音发展具有阶段性 ，从最初的哭声、笑声到 简单的元音和辅音的发出 ，再到复杂的音节组合。
语音发展受到生理成熟和 听觉经验的影响，随着年 龄的增长，发音器官逐渐 成熟，听觉分辨能力提高 ，语音清晰度逐渐提高。
婴儿语音发展还受到语言 环境的影响，不同语言环 境下的婴儿语音发展具有 差异性。
02
婴儿语言发展的阶段
前语言阶段
感知能力
婴儿通过听觉、视觉等感知渠道接收并理 解周围环境中的声音和语言信息。
发音练习
婴儿通过模仿和尝试发出各种声音，进行 发音练习，为日后语言表达打下基础。
交际能力
婴儿能够通过表情、动作和简单的声音与 成人进行基本的交流。
单词句阶段
词汇理解
婴儿开始理解并掌握一些 简单的词汇，如“妈妈”
谢谢您的聆听
THANKS
语法发展
婴儿的语法结构逐渐复杂 化，能够使用简单的复合 句进行表达。
完整句阶段
句子理解
婴儿能够理解并使用完整的句子进行表达 和交流。
语法掌握
婴儿基本掌握母语的基本语法规则，能够 使用各种句型进行表达。
语言运用
婴儿能够运用语言进行更为复杂的思维活 动，如描述事件、表达情感等。
儿童语言的发展PPT课件
34
７．量词
量词是表示事物或动作单位的词.分 物量词事物单位和动量词动作单位. 物量词的使用必须遵从数词+量词+ 名词的公式. 3、4岁仅能使用少量高频量词只、 个并表现出对它们的过度概括.
22
词的扩张和缩小在2-6岁儿童中普遍
词的扩张:在儿童早期理解词的意义时,儿童不 仅称狗为狗,而且会把牛、马、羊、猪等能走的 四足动物都称为狗.再如,有的儿童看月亮是圆 的,会把窗户上或墙上的圆形图案、圆的饼等圆 东西也都叫月亮. 词的缩小:但此时的儿童也会出现相反的情况, 如桌子一词单指自己家里的方桌,爸爸则仅指自 己的爸爸；再如,把狗和猫称为动物而不承认蝴 蝶也属于动物等现象.
8
１．反射性发声阶段0-3个月
哭也是新生儿最初的发声.哭是新生儿的 一种生理需要,即对环境所作出的反应. 出生1个月以内的新生儿的哭声还没有分 化,虽然引起哭的刺激有多种,但所引起 的哭声基本上没有区别.
9
出生1个月以后的婴儿,哭声逐渐带 有条件反射的性质,出现了分化的哭 声.不同刺激引起的哭声也明显不 同.2个月大的婴儿在舒服的时候,能 发 出 ai、a、e、ei、ou、nei、ai-i 等音.
13
二、语言理解的准备 ——交流发展
14
１．语音知觉
婴儿对言语刺激敏感,1个月的婴儿具 有语音范畴知觉,具有在两个范畴之间 的辨别力,而不是在一个范畴之内的辨 别力. 只有忽略大量的语音范畴内的变异才 能使语言的理解成为可能.
15
２．语词理解
8、9个月,已能听懂成人的一些话,并作 出相应的反应.以动作来回答的反映最初 并非是对语词本身确切的反应,而包括语 词在内的整个情境的反应.不能把词从复 合情境中分离.11月左右开始逐渐分离, 才真正理解词的含义.此时儿童能理解, 但不能说,称被动性语言.只有出现主动 性语言1岁左右才标志符号交际的开始.
７．量词
量词是表示事物或动作单位的词.分 物量词事物单位和动量词动作单位. 物量词的使用必须遵从数词+量词+ 名词的公式. 3、4岁仅能使用少量高频量词只、 个并表现出对它们的过度概括.
22
词的扩张和缩小在2-6岁儿童中普遍
词的扩张:在儿童早期理解词的意义时,儿童不 仅称狗为狗,而且会把牛、马、羊、猪等能走的 四足动物都称为狗.再如,有的儿童看月亮是圆 的,会把窗户上或墙上的圆形图案、圆的饼等圆 东西也都叫月亮. 词的缩小:但此时的儿童也会出现相反的情况, 如桌子一词单指自己家里的方桌,爸爸则仅指自 己的爸爸；再如,把狗和猫称为动物而不承认蝴 蝶也属于动物等现象.
8
１．反射性发声阶段0-3个月
哭也是新生儿最初的发声.哭是新生儿的 一种生理需要,即对环境所作出的反应. 出生1个月以内的新生儿的哭声还没有分 化,虽然引起哭的刺激有多种,但所引起 的哭声基本上没有区别.
9
出生1个月以后的婴儿,哭声逐渐带 有条件反射的性质,出现了分化的哭 声.不同刺激引起的哭声也明显不 同.2个月大的婴儿在舒服的时候,能 发 出 ai、a、e、ei、ou、nei、ai-i 等音.
13
二、语言理解的准备 ——交流发展
14
１．语音知觉
婴儿对言语刺激敏感,1个月的婴儿具 有语音范畴知觉,具有在两个范畴之间 的辨别力,而不是在一个范畴之内的辨 别力. 只有忽略大量的语音范畴内的变异才 能使语言的理解成为可能.
15
２．语词理解
8、9个月,已能听懂成人的一些话,并作 出相应的反应.以动作来回答的反映最初 并非是对语词本身确切的反应,而包括语 词在内的整个情境的反应.不能把词从复 合情境中分离.11月左右开始逐渐分离, 才真正理解词的含义.此时儿童能理解, 但不能说,称被动性语言.只有出现主动 性语言1岁左右才标志符号交际的开始.
婴幼儿语言发展及教养要点课件
让他们学习其他语言,以免由于过早学习多种语言而造成语言发展 迟缓或产生"失语症"现象
• 案例一：长辈每日灌输多种语言2岁男童患失语症 • 据报道男童月月(化名）的爸爸是日语翻译,妈妈在外资企业上
班.为了让月月成为语言小天才,爸爸每天回家后就和月月说日语， 妈妈则说英语。白天在家，爷爷奶奶和外公外婆轮流带月月就和 他说普通话或上海话。保姆带月月出去玩时则和他说浙江家乡话。 没想到身处“多方会谈"语言环境下的月月到了1岁还不会说话。
两种信号系统活动的四个发展阶段
直接刺激——直接反应
1
如 看见新鲜玩具就用手去抓
词的刺激——直接反应
2
如妈妈在哪儿，婴幼儿会转向妈妈。“在哪儿”也不具有概括性
直接刺激——词的反应
3
如看见自己家的猫，会发出“喵喵”的喊声。这个时候的词只是专有如 说医生来了，婴幼儿会哭
第二阶段（约从一岁半到三岁）：这是婴幼儿积极的言语活动发 展的二阶段，在婴幼儿言语发展上是一个跃进的阶段。（言语发 展的跃进）
• 第一信号系统：
• 以现实事物作为条件刺激 物而形成的暂时神经联系 系统。
• 第二信号系统：
• 以词作为条件刺激物而形 成的暂时神经联系系统。
注:第一信号系统和第二信号系统的分界线：词 （个别不具有概括性的词不算是第二信号系统）
教养要点
0-1
1-2
岁
岁
首先让孩子听到语音，其 次，要培养孩子听到别人 对自己说话时，能用声音、 手势、表情或者单词做出 反应，然后训练孩子理解 简单语句等。针对语言发 展的三个阶段的不同特点， 教育活动的侧重点也应有 所不同。
成人应注意用规范和丰富 的语言与儿童交流，以提 高儿童对语言的理解和体 验能力。针对单词句与双 词句阶段语言发展的不同 特点，教育活动的侧重点 也应有所不同。
• 案例一：长辈每日灌输多种语言2岁男童患失语症 • 据报道男童月月(化名）的爸爸是日语翻译,妈妈在外资企业上
班.为了让月月成为语言小天才,爸爸每天回家后就和月月说日语， 妈妈则说英语。白天在家，爷爷奶奶和外公外婆轮流带月月就和 他说普通话或上海话。保姆带月月出去玩时则和他说浙江家乡话。 没想到身处“多方会谈"语言环境下的月月到了1岁还不会说话。
两种信号系统活动的四个发展阶段
直接刺激——直接反应
1
如 看见新鲜玩具就用手去抓
词的刺激——直接反应
2
如妈妈在哪儿，婴幼儿会转向妈妈。“在哪儿”也不具有概括性
直接刺激——词的反应
3
如看见自己家的猫，会发出“喵喵”的喊声。这个时候的词只是专有如 说医生来了，婴幼儿会哭
第二阶段（约从一岁半到三岁）：这是婴幼儿积极的言语活动发 展的二阶段，在婴幼儿言语发展上是一个跃进的阶段。（言语发 展的跃进）
• 第一信号系统：
• 以现实事物作为条件刺激 物而形成的暂时神经联系 系统。
• 第二信号系统：
• 以词作为条件刺激物而形 成的暂时神经联系系统。
注:第一信号系统和第二信号系统的分界线：词 （个别不具有概括性的词不算是第二信号系统）
教养要点
0-1
1-2
岁
岁
首先让孩子听到语音，其 次，要培养孩子听到别人 对自己说话时，能用声音、 手势、表情或者单词做出 反应，然后训练孩子理解 简单语句等。针对语言发 展的三个阶段的不同特点， 教育活动的侧重点也应有 所不同。
成人应注意用规范和丰富 的语言与儿童交流，以提 高儿童对语言的理解和体 验能力。针对单词句与双 词句阶段语言发展的不同 特点，教育活动的侧重点 也应有所不同。
婴幼儿语言的发展ppt课件
2模仿面部及发音 可先从模仿幼儿的发音入手，逐步发展到让幼儿模仿成人
工作内容与方法
3婴幼儿试听结合的训练（0-12个月）
1播放卡片，准备2到3张相同类别的卡片例如水果的卡片，将卡片放在脸的左侧缓缓 移动
2学发音游戏，拿一个带响的玩具，一边逗宝宝玩，一边让宝宝发出玩具发出的声响 3.铃儿响叮当。拿手铃距离宝宝30厘米，摇晃手铃问 “丁玲玲”在哪里?让宝宝拿在
2.山谷回音阶段 3寻找声源游戏
工作内容与方法
1.婴幼儿发音的训练（ 0-6个月）
1逗宝宝发出笑声 宝宝一般在满月后就会笑了，从这个时候开始要经常逗宝宝发笑，尽量使宝宝笑出 声音，这是激活宝宝语言的前期准备，同时也是促进他发音器官成熟的有效手段。 如挠痒宝宝的身体和手脚，向宝宝扮笑脸、吹口哨、摇铃鼓、躲迷藏等等，逗他 发出笑声。
为婴幼儿讲故事、念儿歌的要求与注意事项
1. 为婴幼儿选择的故事内容应是婴幼儿生活中经历的内容，选择 儿歌、童谣要求是词句简单，押韵有节奏感，有变化容易上口 的
2. 为婴幼儿讲故事、念儿歌每次最好固定内容，不宜频繁更换，由听说到
跟说最后到会自己完整的说出诗歌的内容
3.为婴幼儿讲故事、念儿歌时最好配有卡片或是图书，逐步过渡到尽量让婴
手里发出声音
4婴幼儿指认的训练
1.指认人物，认识家庭成员，学习称呼大人，如爸爸在哪？妈妈在哪？，然后指着大 人学称谓
2指认物品，指认家庭中的物品
工作内容与方法
5给婴幼儿讲故事（13到36个月）
1，欣赏故事，养成认真倾听的习惯，第二次欣赏时，可以让婴幼儿模仿故事中相应的动 作和表情
2和大人一起讲故事，培养婴幼儿讲述故事的兴趣和能力，在幼儿熟悉的基础上，用提问 的方式引导幼儿学习讲述
工作内容与方法
3婴幼儿试听结合的训练（0-12个月）
1播放卡片，准备2到3张相同类别的卡片例如水果的卡片，将卡片放在脸的左侧缓缓 移动
2学发音游戏，拿一个带响的玩具，一边逗宝宝玩，一边让宝宝发出玩具发出的声响 3.铃儿响叮当。拿手铃距离宝宝30厘米，摇晃手铃问 “丁玲玲”在哪里?让宝宝拿在
2.山谷回音阶段 3寻找声源游戏
工作内容与方法
1.婴幼儿发音的训练（ 0-6个月）
1逗宝宝发出笑声 宝宝一般在满月后就会笑了，从这个时候开始要经常逗宝宝发笑，尽量使宝宝笑出 声音，这是激活宝宝语言的前期准备，同时也是促进他发音器官成熟的有效手段。 如挠痒宝宝的身体和手脚，向宝宝扮笑脸、吹口哨、摇铃鼓、躲迷藏等等，逗他 发出笑声。
为婴幼儿讲故事、念儿歌的要求与注意事项
1. 为婴幼儿选择的故事内容应是婴幼儿生活中经历的内容，选择 儿歌、童谣要求是词句简单，押韵有节奏感，有变化容易上口 的
2. 为婴幼儿讲故事、念儿歌每次最好固定内容，不宜频繁更换，由听说到
跟说最后到会自己完整的说出诗歌的内容
3.为婴幼儿讲故事、念儿歌时最好配有卡片或是图书，逐步过渡到尽量让婴
手里发出声音
4婴幼儿指认的训练
1.指认人物，认识家庭成员，学习称呼大人，如爸爸在哪？妈妈在哪？，然后指着大 人学称谓
2指认物品，指认家庭中的物品
工作内容与方法
5给婴幼儿讲故事（13到36个月）
1，欣赏故事，养成认真倾听的习惯，第二次欣赏时，可以让婴幼儿模仿故事中相应的动 作和表情
2和大人一起讲故事，培养婴幼儿讲述故事的兴趣和能力，在幼儿熟悉的基础上，用提问 的方式引导幼儿学习讲述
婴幼儿言语语言发育ppt课件
01
连续性
婴幼儿的言语语言发育是一个 连续的过程，从简单到复杂，
从具体到抽象。
2024/1/25
02
阶段性
婴幼儿的言语语言发育可分为 不同的阶段，每个阶段都有其
特定的特征和任务。
03
个体差异性
每个婴幼儿的言语语言发育速 度和水平都存在差异，受到遗 传、环境等多种因素的影响。
9
言语语言发育的阶段
01
26
THANKS
2024/1/25
27
根据评估结果，制定个性化的干预 计划，针对孩子的具体需求进行有
针对性的治疗。
2024/1/25
专业治疗师指导
在语言治疗师的指导下，进行专业 的语言治疗，包括口肌训练、发音 练习、语言理解训练等。
家庭参与
鼓励家长积极参与孩子的语言治疗 过程，学习相关技巧和方法，以便 在日常生活中对孩子进行辅助训练 。
18
常见问题与挑战
2024/1/25
评估结果解读
对于评估结果，家长和医生可能存在解 读困难，需要专业人员进行详细解释和 指导。
早期干预
针对婴幼儿言语语言发育问题，早期干 预至关重要，但家长可能缺乏相关知识 和资源。
家庭环境支持
家庭环境对婴幼儿语言发育具有重要影 响，家长需要了解如何营造良好的语言 环境以支持孩子的语言发展。
15
04
婴幼儿言语语言发育的评 估与诊断
2024/1/25
16
评估方法
03
观察法
问卷法
测试法
通过观察婴幼儿在游戏、社交等情境中的 语言表现，了解其语言发育水平。
使用标准化问卷，收集婴幼儿家长或抚养 人关于婴幼儿语言发育情况的报告。
0-3岁语言教育ppt课件
11
在1995年北京师范大学出版社祝士媛著的《学前儿童 语言教育》一书中，对0-3岁宝宝每一个年龄阶段言语 发展的特点和教育重点提出：
出生至1岁左右的宝宝，属前言语阶段——言语发生 的准备阶段，听力的训练是发展语言的重点。宝宝从1岁 开始进入了正式学话的阶段。1岁至1岁半为单词句阶段， 给宝宝丰富的词，帮助其理解词义，是这个阶段语言发 展的重点；1岁半至2岁为简单句阶段，宝宝开始用单词 句加简单主谓句表达自己的意思，引导宝宝学习说完整 话是这个阶段的重点；2-3岁是复合句发展阶段，宝宝 已开始用比较完整的句子与人交往，开始出现复合句， 但多为省略连词的简单句的组合，且情景性强，提高 宝宝运用句子的表述能力，是此阶段重点。
24
5、开展语言游戏，提高听力和发音水平 （1）手指、脚趾游戏 活动名称：咬手的小虫虫 活动目标：刺激宝宝的手心脚心，提高触觉反应能力。 环境创设：儿歌 《小虫爬》 小虫虫，爬呀爬，一爬爬到手心上。爬呀爬呀爬累了， 一觉睡到大天光。 互动过程： 1、 妈妈用食指当小虫虫，在宝宝的手心上爬来爬去。 2、 边念儿歌边有节奏地在宝宝手心上做一些摩擦运动。 3、 将手心换成脚心，边念儿歌边有节奏地摩擦。 温馨提示： 还可以在宝宝身体其他部位做，刺激宝宝的皮肤， 但家长动作一定要轻柔、缓慢。
3
人民出版社1993年由赵寄石、楼必生主编的《学前 儿童语言教育》一书中，对出生至3岁宝宝语言教育提出 的主要目标是： 1、喜欢听别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫 等好听的声音。 2、听到别人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词 等做出反应。 3、能说出常见物品的名称。 4、能辨认并说出身体的某些部分，能辨认并说出图片上 常见物体的名称。 5、能理解常用的简短的语句，能执行简单的命令。 6、能用单词、手势、表情等向成人表达自己的要求。
《学前儿童语言教育》·0-3岁儿童语言的发展与教育(课堂PPT)
21
3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系
◈ 动作配合法，是指在与婴儿进行日常“交谈”时，一定要配合 一定的动作，并且同样的话要配合同样的动作，这样婴儿将 会较快地配合动作学会发出相应的语音。
◈ 实物配合法，是指在对孩子 说某个物体时，或婴儿发出 某一语音时，成人同时指点 婴儿看具体的实物，教育效 果最佳。
进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩 子自由接近阅读内容。
◈ 16开面、画面色彩鲜艳、少量文字 ◈ 动物、任务、玩具和较熟悉的事物 ◈ 点读法
24
6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 ◈ 婴儿逐渐进入自我认知阶段，开始意识到身体的各部分都是属
于自己的，认识镜子中的影பைடு நூலகம்等。
◈ 手指、脚趾游戏 ◈ 镜子游戏 ◈ 指认物体游戏
33
（一）语言发展的特点
1. 理解语言迅速发展 ◈ 理解的语言大量增加，但会说出的语词相对较少，也就是说能
听懂的话比能说出的话要多的多。 ◈ 理解的词以名词和动词为主。 ◈ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象，出现了一个锻造的
相对沉默期。
34
2. 会给常见的物体命名
◈ 在词汇能力方面，以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明 显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。
31
第二节 1-2岁婴儿语言的发展和教育
◈ 1-2岁是学习口语的全盛时期，因此，这个阶段被称为言语发 生阶段。
言语发生
单词句阶段 双词句阶段
32
一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1-1.5岁）
◈ 在这一阶段，婴儿往往用一个单词表示一个句子，我们称之为 单词句。
◈ 这个时期的孩子说出的词，并不单独地和词所代表的对象发生 联系，而是和包括这个对象在内的一种情境相联系，所以单 词句阶段的词所表达的意思是不精确的。
3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系
◈ 动作配合法，是指在与婴儿进行日常“交谈”时，一定要配合 一定的动作，并且同样的话要配合同样的动作，这样婴儿将 会较快地配合动作学会发出相应的语音。
◈ 实物配合法，是指在对孩子 说某个物体时，或婴儿发出 某一语音时，成人同时指点 婴儿看具体的实物，教育效 果最佳。
进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩 子自由接近阅读内容。
◈ 16开面、画面色彩鲜艳、少量文字 ◈ 动物、任务、玩具和较熟悉的事物 ◈ 点读法
24
6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 ◈ 婴儿逐渐进入自我认知阶段，开始意识到身体的各部分都是属
于自己的，认识镜子中的影பைடு நூலகம்等。
◈ 手指、脚趾游戏 ◈ 镜子游戏 ◈ 指认物体游戏
33
（一）语言发展的特点
1. 理解语言迅速发展 ◈ 理解的语言大量增加，但会说出的语词相对较少，也就是说能
听懂的话比能说出的话要多的多。 ◈ 理解的词以名词和动词为主。 ◈ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象，出现了一个锻造的
相对沉默期。
34
2. 会给常见的物体命名
◈ 在词汇能力方面，以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明 显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。
31
第二节 1-2岁婴儿语言的发展和教育
◈ 1-2岁是学习口语的全盛时期，因此，这个阶段被称为言语发 生阶段。
言语发生
单词句阶段 双词句阶段
32
一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1-1.5岁）
◈ 在这一阶段，婴儿往往用一个单词表示一个句子，我们称之为 单词句。
◈ 这个时期的孩子说出的词，并不单独地和词所代表的对象发生 联系，而是和包括这个对象在内的一种情境相联系，所以单 词句阶段的词所表达的意思是不精确的。
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C、语言交往需要具备理解力和表达能力。在婴儿 语言发展的过程中，理解先于表达，在听懂别人 说话的基础上才开始说话，一般在说出10个词之 前，已经能听懂50个词了，所以，语言理解是语 言发展的基础。
3
一、语言的启蒙
D、口语表达包括：发音、音调、语法、语意等， E、非口语表达包括：书面表达和身体表达。 F、婴儿时期，非口语表达主要依靠眼神、身体姿势
电报句阶段：两岁左右会说2~3个或3~4个字组成的句子， 把名词和动词组合在一起被称为电报句阶段。如：虾好吃。 宝宝喝水。
15
七、语言发展的不同阶段和特点
简单句阶段：两岁半左右开始使用叙述、感叹疑问句来表达 思想，能够说出4个词以上的简单句子。
复合句阶段：可能包括2个或2个以上的简单句子。语言发展 越好，每句的含词量越多，3岁左右能够恰当地回答：为 什么的问句。
及动作，婴儿的语言是指面部表情、发音、懂话和 说话。
4
二、哺乳期婴儿体态语
1、咧嘴笑，表示兴奋愉快 ； 2、.瘪嘴、撅嘴表示要小便； 3、红脸皱眉，表示要大便； 4、宝宝的腿屈曲与腹部，双手握拳、手脚冰凉表示
肚子痛； 5、玩手吐泡泡表示不需要别人打扰。
5
三、宝宝的哭声含义
1. 消化不良、肠胃病：大声哭嚎并用手护肚；
2. 喉部炎症：哭声嘶哑； 3. 感染：哭声时而尖利时而低沉并拒绝进食； 4. 体内有寄生虫：夜间反复低低啼哭； 5. 头痛中耳炎：边大声啼哭边摇头抓耳； 6. 疼痛：突然大哭转而喘不上气，然后大吸一口气哭出声
来； 7. 闹觉：在要睡觉的时候怎么哄都不好使； 8. 惊厥：高烧时哭声突然停止。
6
四、宝宝语言发育的生理常识
12
六、语言训练游戏的方法
2~3岁（口头言语关键期）： （1）、丰富婴儿的生活；
扩大认知与交往的范围； 练习表达；
说完整的句子； 看图讲故事；
（2）满足婴儿的求知欲： 复述故事； 创编故事；
音游与故事； 阅读练习； 歌谣；
13
2~3岁宝宝的儿歌
1、你拍一，我拍一，天上一架大飞机，飞得高，飞得远， 五湖四海哪都去。
10
六、语言训练游戏的方法
1~2岁
（1）、帮助婴儿增加词汇量：
随机教育；
丰富知识；
（2）、指导时注意示范发音；
唇语
垃圾语
（3）、运用游戏进行语言训练；
打电话；
手指游戏；
我问你答；
看图说话。
（4）、选择与婴儿相匹配的故事和儿歌进行训练；
接龙儿歌；
三字儿歌；
11
歌谣；
1~2岁宝宝的儿歌
1.小花狗
小花狗，不说话，高兴了，摇尾巴。
语言活动包括：“表达”和“理解”两个方面。 口语表达：言语。 个体言语发生的器官包括：“发音器官”和“听觉器官”。
发音器官：呼吸器官、喉头和声带，以及口腔、鼻腔 和咽腔，对婴儿来说，发出多音节语音，有赖于这些器官 的运动和功能的成熟。
语音是在口腔与鼻腔、咽腔以及各部位的协调运动中 形成的。
7
五、加强语言早期功能的训练
婴儿语言的发展
主讲人：王鹏茹
1
一、语言的启蒙
A、0~1岁是语言的准备期，1~3岁是学习语言的敏 感期，其中2~3岁是口头言语的关键期，大脑皮 层的语言区特别敏感，容易对听到的语言进行记 录和整理。
B、语言是人们用语音按照一定规则表达思想、交 流思想的工具，包括口头语、书面语和体态语。
2
一、语言的启蒙
2.小手绢
小手绢，遮住脸，妈妈找我看不见。
3.跟着妈妈走
上大街，过路口，人多车多不安全，宝宝拉手跟妈走。
4、过马路
过马路，看一看，哪儿有斑马线，走哪儿最安全。
5.好宝宝要睡觉
Байду номын сангаас
风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好。
6.小鸡和小鸭
小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米，小鸭小鸭嘎嘎嘎，
扁扁嘴，大脚丫。
2、小海鸥，真勇敢，飞得高，飞得远，我们学习小海鸥， 不怕辛苦不怕难。
3、大公鸡，真美丽，红冠子，花花衣，每天早上喔喔啼， 催我上学早早起。
4、小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互爱做游戏
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七、语言发展的不同阶段和特点
单字句阶段：一岁左右用一个字的声音表达许多意思时称为 单字句阶段。 一名多物，除了自己的名字和小名外，也知道：“宝 宝、乖乖、孩子、丫头、小胖子等都是自己
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八、语言发展注意的事项
（1） （2） （3）
用儿语的声调与婴儿交谈； 注意婴儿语言发展的差异性； 双语教育要适当；
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九、语言各阶段游戏方案
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九、语言各阶段游戏方案
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九、语言各阶段游戏方案
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九、语言各阶段游戏方案
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（4）、婴儿说话的前奏： 一哭二喉三咿呀， 四五喃喃， 七八妈， 九发单音， 周说话。
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0~1岁的妈妈儿歌
斗虫飞 斗虫飞，斗虫飞， 飞到南山吃露水， 露水吃不到，回来吃青草。 摇篮曲 小宝宝，快睡觉， 风不吹，云不飘， 蓝蓝的天空静悄悄， 小小船儿轻轻摇， 小鸟不飞也不叫， 小宝宝好好睡一觉。 怎么叫 小猫怎么叫，喵喵喵 ，小狗怎么叫，汪汪汪 ； 小鸡怎么叫，叽叽叽 ，小鸭怎么叫，嘎嘎嘎 ； 小羊怎么叫，咩咩咩 ，老牛怎么叫，哞哞哞 ； 老虎怎么叫，噢噢噢 ，青蛙怎么叫，呱呱呱；
婴儿语言的发展是以生理成熟度为基础的，加强婴儿 肺（运动）、咽（喊、笑）唇（抖动）、舌（伸舌）
四个主要发音器官的锻炼。
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六、语言训练游戏的方法
0~1岁 （1）、加强婴儿听力与发音能力的训练：
生活与自然界的声音、 兴奋与发出各种声调、
（2）、与认知活动相结合： 动作回应 感受实物 看图认知
（3）、用恰当的方式激发婴儿说话的需求： 语言准备期； 引导与模仿婴儿发音； 多于婴儿聊天；
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一、语言的启蒙
D、口语表达包括：发音、音调、语法、语意等， E、非口语表达包括：书面表达和身体表达。 F、婴儿时期，非口语表达主要依靠眼神、身体姿势
电报句阶段：两岁左右会说2~3个或3~4个字组成的句子， 把名词和动词组合在一起被称为电报句阶段。如：虾好吃。 宝宝喝水。
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七、语言发展的不同阶段和特点
简单句阶段：两岁半左右开始使用叙述、感叹疑问句来表达 思想，能够说出4个词以上的简单句子。
复合句阶段：可能包括2个或2个以上的简单句子。语言发展 越好，每句的含词量越多，3岁左右能够恰当地回答：为 什么的问句。
及动作，婴儿的语言是指面部表情、发音、懂话和 说话。
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二、哺乳期婴儿体态语
1、咧嘴笑，表示兴奋愉快 ； 2、.瘪嘴、撅嘴表示要小便； 3、红脸皱眉，表示要大便； 4、宝宝的腿屈曲与腹部，双手握拳、手脚冰凉表示
肚子痛； 5、玩手吐泡泡表示不需要别人打扰。
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三、宝宝的哭声含义
1. 消化不良、肠胃病：大声哭嚎并用手护肚；
2. 喉部炎症：哭声嘶哑； 3. 感染：哭声时而尖利时而低沉并拒绝进食； 4. 体内有寄生虫：夜间反复低低啼哭； 5. 头痛中耳炎：边大声啼哭边摇头抓耳； 6. 疼痛：突然大哭转而喘不上气，然后大吸一口气哭出声
来； 7. 闹觉：在要睡觉的时候怎么哄都不好使； 8. 惊厥：高烧时哭声突然停止。
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四、宝宝语言发育的生理常识
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六、语言训练游戏的方法
2~3岁（口头言语关键期）： （1）、丰富婴儿的生活；
扩大认知与交往的范围； 练习表达；
说完整的句子； 看图讲故事；
（2）满足婴儿的求知欲： 复述故事； 创编故事；
音游与故事； 阅读练习； 歌谣；
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2~3岁宝宝的儿歌
1、你拍一，我拍一，天上一架大飞机，飞得高，飞得远， 五湖四海哪都去。
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六、语言训练游戏的方法
1~2岁
（1）、帮助婴儿增加词汇量：
随机教育；
丰富知识；
（2）、指导时注意示范发音；
唇语
垃圾语
（3）、运用游戏进行语言训练；
打电话；
手指游戏；
我问你答；
看图说话。
（4）、选择与婴儿相匹配的故事和儿歌进行训练；
接龙儿歌；
三字儿歌；
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歌谣；
1~2岁宝宝的儿歌
1.小花狗
小花狗，不说话，高兴了，摇尾巴。
语言活动包括：“表达”和“理解”两个方面。 口语表达：言语。 个体言语发生的器官包括：“发音器官”和“听觉器官”。
发音器官：呼吸器官、喉头和声带，以及口腔、鼻腔 和咽腔，对婴儿来说，发出多音节语音，有赖于这些器官 的运动和功能的成熟。
语音是在口腔与鼻腔、咽腔以及各部位的协调运动中 形成的。
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五、加强语言早期功能的训练
婴儿语言的发展
主讲人：王鹏茹
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一、语言的启蒙
A、0~1岁是语言的准备期，1~3岁是学习语言的敏 感期，其中2~3岁是口头言语的关键期，大脑皮 层的语言区特别敏感，容易对听到的语言进行记 录和整理。
B、语言是人们用语音按照一定规则表达思想、交 流思想的工具，包括口头语、书面语和体态语。
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一、语言的启蒙
2.小手绢
小手绢，遮住脸，妈妈找我看不见。
3.跟着妈妈走
上大街，过路口，人多车多不安全，宝宝拉手跟妈走。
4、过马路
过马路，看一看，哪儿有斑马线，走哪儿最安全。
5.好宝宝要睡觉
Байду номын сангаас
风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好。
6.小鸡和小鸭
小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米，小鸭小鸭嘎嘎嘎，
扁扁嘴，大脚丫。
2、小海鸥，真勇敢，飞得高，飞得远，我们学习小海鸥， 不怕辛苦不怕难。
3、大公鸡，真美丽，红冠子，花花衣，每天早上喔喔啼， 催我上学早早起。
4、小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互爱做游戏
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七、语言发展的不同阶段和特点
单字句阶段：一岁左右用一个字的声音表达许多意思时称为 单字句阶段。 一名多物，除了自己的名字和小名外，也知道：“宝 宝、乖乖、孩子、丫头、小胖子等都是自己
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八、语言发展注意的事项
（1） （2） （3）
用儿语的声调与婴儿交谈； 注意婴儿语言发展的差异性； 双语教育要适当；
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九、语言各阶段游戏方案
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九、语言各阶段游戏方案
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九、语言各阶段游戏方案
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（4）、婴儿说话的前奏： 一哭二喉三咿呀， 四五喃喃， 七八妈， 九发单音， 周说话。
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0~1岁的妈妈儿歌
斗虫飞 斗虫飞，斗虫飞， 飞到南山吃露水， 露水吃不到，回来吃青草。 摇篮曲 小宝宝，快睡觉， 风不吹，云不飘， 蓝蓝的天空静悄悄， 小小船儿轻轻摇， 小鸟不飞也不叫， 小宝宝好好睡一觉。 怎么叫 小猫怎么叫，喵喵喵 ，小狗怎么叫，汪汪汪 ； 小鸡怎么叫，叽叽叽 ，小鸭怎么叫，嘎嘎嘎 ； 小羊怎么叫，咩咩咩 ，老牛怎么叫，哞哞哞 ； 老虎怎么叫，噢噢噢 ，青蛙怎么叫，呱呱呱；
婴儿语言的发展是以生理成熟度为基础的，加强婴儿 肺（运动）、咽（喊、笑）唇（抖动）、舌（伸舌）
四个主要发音器官的锻炼。
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六、语言训练游戏的方法
0~1岁 （1）、加强婴儿听力与发音能力的训练：
生活与自然界的声音、 兴奋与发出各种声调、
（2）、与认知活动相结合： 动作回应 感受实物 看图认知
（3）、用恰当的方式激发婴儿说话的需求： 语言准备期； 引导与模仿婴儿发音； 多于婴儿聊天；