5+苹果里的五角星
小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂ 邻居家的⼩男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼⼉园的新闻，或者显⽰显⽰他学会的新本领。
⼀天，他来到我家，从桌⼦上拿起⼀把⼩⼑，⼜向我要了⼀只苹果，说：“⼤哥哥，我要让你看看⾥⾯藏着什么。
” “我知道⾥⾯是什么。
”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果⼀切两半。
我们通常的切法是从顶部切到底部，⽽他呢，却是拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果举到我⾯前：“⼤哥哥，看哪，⾥头有颗五⾓星呢！” 真的，从横切⾯看，可以清晰地看出，苹果核果然像⼀颗五⾓星。
我见过许多⼈切苹果，他们对切苹果都不⽣疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们⼀切两半，却从未见过还有另⼀种切法，更没想到苹果⾥还隐藏着“五⾓星”！ 第⼀次这样切苹果的，也许是出于⽆意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为⼈知的图案竟有那么⼤的魅（mèi）⼒。
这个秘密不知从什么地⽅传到那男孩的幼⼉园，然后⼜由他传给我，现在我⼜传给你们⼤家。
是的，如果你想知道什么叫创造⼒，往⼩处说，就是换⼀种切苹果的⽅法。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》教案 教学⽬的： 1、正确流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学重、难点： 理解⼩男孩能切出“五⾓星”的原因，并通过这个故事受到启⽰，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、⼩⼑。
教学过程： ⼀、创设环境，导⼊新课 1、⼩朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今天我们就学习⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法，会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。
苏教版四年级语文苹果里的五角星教案
5 苹果里的五角星教材分析：这是一篇充溢童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐私”：把苹果拦腰切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创建力来源于打破常规的思维方式。
课文5个自然段，第一至四自然段可以分为一段，第五自然段为第二段，是理解的重点与难点所在。
教学时重在抓住重点句“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”“什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”引导学生思索，从中受到启迪。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、比拟文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创建”的真正含义，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创建”的真正含义，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在详细的语言环境中扶植学生领悟文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作沟通学习，使学生运用并驾驭“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，提醒课题。
1、小挚友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今日我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。
2、出示课题：《苹果里的五角星》。
3、学生齐读课题。
二、初读课文自读要求：1、给课文个自然段写上序号。
2、自由轻声读课文。
读准生字，读顺语句和课文。
3、读读下面的词语，查字典或联络上下文，想想他们的意思。
清楚陌生苹果核按部就班感受魅力图案鲜为人知创建力4、学生自学，老师巡察，适时指导。
5、检查自学状况三、细读课文，理解课文的主要内容1、说说你读懂了什么？2、学生自由探讨。
第二课时一、提出问题1、老师揭题，引发学生思索：看到这个课题，你有什么疑问吗？2、师生梳理重点问题。
第五课苹果里的五角星（教案）
苏教版语文四年级下册第五课教学设计
几句话加上提示语.（演示第18-19张幻灯片）小男孩拿着苹果（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”
“我知道里面是什么。
”我瞧着他
（）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”小男孩（）地说。
他把切好的苹果举到我面前，
（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
（三）阅读课文3、4段，完成下列问题：
1.“思考：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？（演示第20-23张幻灯片）
2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？（演示第24张幻灯片）
不屑一顾不可思议
四、自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：（演示第25张幻灯片）
1.这段话第一句话，连用两个“也许”为什么？
也许表示不确定，两种情况都有可能。
2.“鲜为人知的图案”指的是什么？组织答案
分析文章中的重
点词语，理解文
章，组织答案。
分析文章中的重
点段落。
解读重点字词。
通过分析重
点词语加深
对课文的理
解。
三年级语文《苹果里的五角星》精品课件
读好下列词语： 拦腰 图案 生疏 感触 魅力 幼儿园 五角星 循规蹈矩 鲜为人知
瞧见 横切面
小男孩（ ）地说：“大哥哥，我 要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他 说，心里想： （ ） 小男孩（ ）地说：“不，你不知 道的，还是让我来切给你看吧。” 小男孩（ ）地说：“大哥哥，看 哪，里头有颗五角星呢！”
这是为什么呢？
创新是一个民族发展的不 竭动力。 ——江泽民
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核
循规 蹈矩 到底 部 小男 孩的 切法 拦 腰 切
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核 五 角 星 鲜为 人知
循规 蹈矩 原 因
出于 好奇 出于 无意
这篇课文主要讲了邻居家的小 男孩把他在幼儿园里学到的横切苹 果的有趣发现传给“我”的事。告 诉我们：创造力往大处说就是打破 常规的思维方式。
曹冲称象、最佳路径、
司马光砸缸……
资料
有两个小报童在车站卖报：一个报童卖报 没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份 报款，卖出多少，收回多少；另一个报童的卖 报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸 一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报 款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同 样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决 定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不 仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”而且日后成 为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集 团的创始人李秉哲。
真的，从横切面看， 真的 可以清晰地看出，苹果 清晰
核果然像一颗五角星。 果然
我见过许多人切苹果，他们对
切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地 按通常的切法，把它们一切两半，
5苹果里的五角星
5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
）3、问题暂时留到下节讨论。
先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。
苹果里的五角星
《苹果里的五角星》一教材分析《苹果里的五角星》是江苏教育出版社语文四年级下册第五课，文中由小男孩告诉我苹果里发现五角星，引出人的创造力来源于打破常规的思维方式。
二教学目标:1 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；3 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡三教学重难点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
3 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
四教学准备：关于五角星图案，“创新”名言两条。
五教学方法创设情景法合作学习法探究学习法六教学课时一课时七教学过程：（一）激情导入。
五角星有很多，哪位同学说一下你在哪里看见过五角星呢？有位小朋友在苹果里发现有五角星，苹果里的五角星是什么样的呢？现在就让我们一起去看一下，《苹果里的五角星》（师板书课题）（二）整体感知1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。
先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）3、集体讨论课文层次。
（按叙述与议论把课文分为两部分）（三）理解感悟1、学习课文第一自然段。
（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？（2）指名回答。
教师适时引导。
（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。
（读出神秘的语气）2、学习课文二、三、四自然段。
（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？（2）指名回答。
5苹果里的五角星
检查预习：
清晰 生疏 横切 瞧见 感触 拦腰 图案 魅力
鲜为人知 循规蹈矩
• 鲜为人知
• 鲜：少
• 很少被人知道
循规蹈矩
循：依照； 规：圆规； 蹈：踩； 矩：曲尺；
规、矩是定方圆的标准规则，借指行为的准则。 指拘泥于旧准则，不敢稍作变动。
初读课文
• 自由朗读课文: • 1、读准字音，读通课文。 • 2、看看文章写了一件什么事。 • 3、文中“循规蹈矩”的做法是什么？“不
选词填空：
果然 竟然
1、 昨天天气预报说，今天有雨，（ ） 今天一大早就飘起了小雨。
2、小明为了一句话，（
浩浩，真不应该！
）动手打了
真的，从横切面看，可以清晰地看 出，苹果核果然像一颗五角星。
想想人物说话：“大哥哥，我要让你 看看里面藏着什么。”
循规蹈矩”（有创新）的做法又是什么？ 划一划。
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下去。
循规蹈矩
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下去。
有创新
真的，从横切面看，可以清晰地看 出，苹果核果然像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清晰地看 出，苹果核果然像一颗五角星。
这个秘密不知从什么地方传到那男 孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在 我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创 造力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
往大处说?
• 换一种思维方式。
通常 一 的切 切法
两
半 小男 孩的 切法
纵 就是 大家
循规
切 一般 都知
蹈矩
面
的苹 果核
道
原
因
横
切
四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版
《苹果里的五角星》
【教材分析】
《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
【学情分析】
四年级的学生创造力比较强，正是需要在课堂上多激发学生创造力的阶段，因此本篇课文会带给学生很大的兴趣，他们在学完之后，回到家中会亲自尝试，也可能创造出更多的切法，甚至迁移到其他事物上。
在本课的教学过程中，一定要注重学生创造力的激发和培养。
【教学策略与设计说明】
首先，数学的思维方法与这篇课文结合起来，让学生对本课产生浓厚的学习兴趣，然后给学生充足的时间阅读课文，自主学习本课字词，掌握本课大致内容；其次，对文章进行细致分析，体会作者在小男孩身上得到的启示，懂得要打破常规的思维方式，才能实现创新的道理。
【教学目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。
正确读写“拦腰、生疏、幼儿园、循规蹈矩、图案、感触、五角星、鲜为人知”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
【教学重难点】
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
【教学准备】
1、每人准备一只苹果，一把小刀。
2、多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容—
—布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】。
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苹果里的五角星
一、看拼音写词语。
qīng xī shēng shū túàn qiáo yi qiáo xún guī dǎo jǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gǎn chù lán yāo chuàng zào mèi lì xiǎn wéi rén zhī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。
析（）疏（）拒（）按（）晰（）蔬（）矩（）案（）
三、查字典、词典，并答题。
1.“鲜为人知”的“鲜”是的意思。
根据这个意思还可以组成下列词语：、。
2.“循规蹈矩”是的意思。
它在文中具体指的做法，而与之相反的做法是。
四、阅读课文片段，完成练习。
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜．（xiān xiǎn ）为．(wéi wèi)人知的图案竟有那么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
1.括号里给加点字选择正确的读音,打上“√”。
2.“这鲜为人知的图案”指的是（）。
“那么大的魅力”指的是（）。
3.什么是创造力？往大处说，就是（）。
聪明屋
在我们日常学习和生活中还有“换一种切苹果的方法”这样的现象吗？请举些例子，和同学们交流。
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