八年级物理《生活中的透镜》教学反思
八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）
八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级物理《透镜》教学反思1《透镜》一节的内容在整个光学部分可以说是非常重要的，它是研究透镜成像规律的基础。
在以往的教学中透镜对光线的作用，特别是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会束手无策。
这主要是学生并没有从根本上弄清楚是怎么一回事，只是从字面上会了，并不能在理解的基础上正确地进行应用。
针对以上的问题，我认真分析学生的认知水平，精心设计教学过程，从点到面，将难点逐个击破。
在教学方法上我尽量从感性的知识入手，以学过的知识为基础，以简单的实验为手段，将抽象的知识具体化，以达到学以致用的目的。
好的开端是成功的一半。
在引入课题时，我以面镜为基础，引导学生思考生活中还有哪些镜子，光照射后的传播方向如何，从而使学生正确区分透镜和面镜的不同。
而在新课的教学过程中，我则利用实验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行知识点的巩固。
使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会。
在整堂课中，同学们积极动脑，主动进行讨论。
一个个新的想法不断出现，一声声“老师，看我的行不行。
”同学们争先恐后地展现着自己的收获。
看到同学们兴奋的样子，我同样感到自豪。
当然也有部分同学面对录像机时害怕出错，不敢或不愿在课堂中展现自己。
以后我会创造更多的机会以使他们得到更好锻炼。
在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。
改良后的实验使我找到了学生的兴趣所在，改善了师生关系，确定了以后努力的方向。
八年级物理《透镜》教学反思2我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。
《生活中的透镜》教学反思
《生活中的透镜》教学反思•相关推荐《生活中的透镜》教学反思（精选13篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《生活中的透镜》教学反思，希望对大家有所帮助。
《生活中的透镜》教学反思篇1在本学期学校举行的汇报课活动中我认真备了《生活中的透镜》一节课，并在八年二班进行了汇报课讲课活动。
本节课我按照学校的教学思想“先学后教，当堂训练”的要求进行教学的，教学效果很好。
现将本节课的教学总结一下，反思本节课的得与失，同时也是做为今后更好的教学做以铺垫。
一、优点：1、我在授课伊时，就由本班学生的一张照片导出照相机，激发学生的学习兴趣，使学生快速的进入了学习情境。
2、板书，在板书的设计中，我有几种方案，但却不知哪一种更，在教学中发现，适合本节课的板书是表格。
它即适合学生的思维，也适合学生自学，对学生的学习起了一个主导作用，同时也将本节课的重点突出了，难点简化了。
3、实像与虚像的区别在教学中一直是学生学习的一个难点，在本节课教学的过程中，我将多种实像和虚像一起用多媒体打出，让学生观察实像与虚像的区别，这样即增强了学生的观察能力，也让学生主动，参与了学习。
并由学生归纳总结，使学生更好的掌握本节的难点。
4、本节课的教学目标完成的好，能使大部分学生掌握本节知识，并能做到应用。
二、需必改进的方面1、在今后的教学中还要进一步对学生的自学放得开。
2、在学回答问题时要加强对学生语言严密性的要求。
3、在演示实验时没有特别强调应观察什么，使学生在观察时出现了一些问题。
4、在学生讨论完结论后，教师应再进一步的完善结论，使学生更加理解结论。
在教学中总会有一些不如意的地方，我会不断的完善，让自己的教学越来越完美。
《生活中的透镜》教学反思篇2本课在教学活动设计上主要体现了“把课堂还给学生”的小组探讨展示环节上，体现在以下方面：在教学环节上，先让学生从“合作、探讨”入手，在充分的讨论后，教师引导学生根据自己日常观察到的现象提出自己还有哪些疑问，从而激发学生探究学习的兴趣。
2012部编版八年级物理上册《生活中的透镜》教案及教学反思
2012部编版八年级物理上册《生活中的透镜》教案及教学反思一、教学背景本次教学需要学生掌握生活中常见透镜的种类以及其应用。
在此之前，我们已经学习了透镜成像的基础知识，包括凸透镜、凹透镜的成像原理，以及物距、像距、焦距的概念等。
二、教学目标在本次教学中，我们需要达成以下目标：1.熟悉生活中常见的透镜种类；2.掌握生活中透镜的应用；3.能够运用透镜成像原理分析生活中的实际问题。
三、教学内容1.生活中常见透镜种类的介绍；2.生活中透镜的应用；3.运用透镜成像原理分析生活中的实际问题。
四、教学过程1. 导入环节通过引入生活中的实际问题，激发学生对透镜的兴趣。
例如：为什么近视的人需要用到眼镜？为什么天文望远镜和放大镜的成像原理不同？2. 学习环节2.1 透镜种类的介绍（1）凸透镜凸透镜是中间薄边厚的透镜，具有两个焦点：一个是正焦点，一个是虚焦点。
通过实验，我们得出了凸透镜的成像特点：•光线从远处平行射入，凸透镜会将光线聚集到正焦点；•光线从正焦点射入，凸透镜会将光线变为平行光线；•光线从其它位置射入，凸透镜会将光线聚焦到虚焦点。
（2）凹透镜凹透镜是中间厚边薄的透镜，同样具有两个焦点：一个是正焦点，一个是虚焦点。
通过实验，我们得出了凹透镜的成像特点：•光线从远处平行射入，凹透镜会将光线发散；•光线从正焦点射入，凹透镜会将光线变为平行光线；•光线从其它位置射入，凹透镜会将光线发散，而且无法聚焦到虚焦点。
2.2 透镜的应用通过介绍实际应用案例的方式，让学生了解透镜在生活中的应用。
我们可以通过以下方式引导学生：•让学生思考，为什么现在的照相机和手机都会使用透镜？•让学生观察显微镜、放大镜、望远镜等透镜仪器的成像原理；•让学生思考，为什么我们近视的人会需要眼镜来矫正视力？2.3 运用透镜成像原理分析实际问题通过引导学生分析实际问题，让学生能够将透镜成像原理应用到生活中的实际问题中。
例如：•假设我们站在离一面镜子很远的地方，我们怎样才能在镜子中看到自己的全身？•为什么遥控器有时需要对着电视端进行操作？3. 总结环节通过让学生总结今天学习到的重点内容，巩固学生的学习成果。
初中物理教学课例《生活中的透镜》课程思政核心素养教学设计及总结反思
正立的（板书：放大镜是凸透镜，能成正立、放大
的像）
本节课首先进行复习，然后提出问题，根据对问题
的猜想或假设由学生在预习的基础上分组讨论,最后选
出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验记录表
课例研究综 格，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，
述
选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验
片上，因为胶片上涂有一层对光敏感的物质，胶片曝光 后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上了。经过 显微定照相机的
看到一个缩小的、倒立的、清晰的像。（板书：形 成一个倒立的缩小的像）
教师： 下面我们来学习投影仪，这是在教学中常用到的， 大家翻到教师：课本 95 页，观察它的构造，想想它有 什么优点？ 首先我们知道，投影仪由哪几部分组成？ 它的镜头是什么镜片？ 那投影仪成的像是不是和照相机一样的？好，让我 们一起来分析投影仪所成的像 由投影仪成像原理我们可以得出什么结论？ 我们再来重新理清一下投影仪的工作原理，我们投 影仪上方有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上的 光经过凸透镜后会聚在天花板上，形成像。天花板的平 面镜有什么作用呢？改变光的传播方向，使得射向天花 板的光能在屏幕上成像。这就是我们投影仪的成像原 理。 现在会议室、教室用的投影仪，，通常与电脑相连， 电脑上的字或图通过投影仪被放大，原理和上面说的投
们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相
机为什么能拍照？
师：好，请同学们观察照相机，并根据生活中使用 照相机的经验或收集到的资料以及阅读课文，来回答下 面的问题：
①照相机前面的镜头是什么透镜？ ②为什么同样的照相机能拍出全景和不是全景的 照片？ ③有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎 么回事？ ④照相机的构造是什么样的？也就是照相机有哪 几部分组成？ ⑤像片是如何得到的？ 生：①照相机前面镜头是凸透镜。（板书：镜头相 当于一个凸透镜） ②想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。物体 离照相机镜头比较远，像是缩小、倒立的。现在的相机 利用光学或电子技术，把倒立的像转变成正立的，便于 观察。 ③光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。 ④照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组 成。（板书：照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶 片组成） ⑤来自被摄物体的光经过照相机镜头后会聚在胶
初中物理教学课例《生活中的透镜》教学设计及总结反思
的实像;D．倒立放大的实像.
七、板书设计
生活中的透镜
照相机：倒立缩小的实像
投影仪：倒立放大的实像
放大镜：正立放大的虚像
实像：实际光线会聚而成倒立光屏能接收
虚像：实际光线反向延长线会聚而成正立光屏不能
接收
本节课，注重根据学生心理出发，最大程度激发了
学生学习兴趣，所有的物理规律，均有学生观察并亲自
课例研究综 参与，由教师引导得出，整堂课亲切自然，水到渠成，
六试题练习 1 照相机、投影仪、放大镜是常用的三种光学仪器， 放大镜是一块凸透镜，照相机和投影仪的镜头相当于一 个透镜，它们之中能成缩小倒立实像的是，能成放大倒 立实像的是，能成放大正立虚像的是。 2 许多家庭的门上都装有防盗门镜(俗称“猫 眼”)。从室内透过防盗门镜向外看，可以看到来客的 正立、缩小的像。由此可以断定，此时防盗门镜的作用 相当于一个。 3 有一次，小明在他家的写字台玻璃台板上面滴了 一滴水，透过水滴看过去，他发现压在台板下报纸上的
相机、投影仪、放大镜等，农村学生对这些东西都听说
过，但用过的很少，教师在教学时，先利用模型或者多 学生学习能
媒体演示教学，让学生初步掌握基础知识，再列举生活 力分析
中具体的例子，比如：我们的眼睛就是一架照相机，一
瓶水就是一个放大镜等，用生活中的例子加强对知识的
理解，多举一些生活中有趣的实例进行教学，效果会更
好。
以教师引导，学生自主学习探究和实验为主的启发
教学策略选 式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培
择与设计 养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决
实际问题的能力和抽象思维能力。
亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学 的主要途径。因此，学法上采取自主学习探究法、实验 法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学 生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作 学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的 智慧，体验合作学习的愉快。
2024年八年级物理《透镜》教案及反思(八篇)
2024年八年级物理《透镜》教案及反思(八篇)八年级物理《透镜》教案及反思篇一知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步理解科学探究的方法。
【学习过程】1、实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2、实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样挪动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3、分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4、评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5、典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如下列图，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像。
八年级物理《透镜》教案及反思篇二本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。
其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。
理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此根底上开展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的根底，具有比较重要的作用。
生活中的透镜反思
生活中的透镜反思1.12.23.3从效果上来看基本达到了目标，教师语言多有许多东西可以让学生讲而教师却代替了，生活中的透镜教学设计与反思，亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径，课件展示观察内容和鼓励语言。
生活中的透镜反思2017-08-26 11:30:57 | #1楼《生活中的透镜》教学反思：对于这节课是对凸透镜成像规律的应用，通过学习可以使学生学以致用，将物理知识用于实际之中。
本节课的重点是使学生知道凸透镜在生活中的重要应用，了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理，达到会使会用的目的。
对于这节课，我主要是从三个方面入手，一是把透镜的成像规律有机的融合到照相机、投影和放大镜之中，二是利用光具座让学生来进行调节，体会照相机、投影仪和放大镜的使用，从而培养学生用物理知识来解决实际问题的能力，三是通过现代化的音像设备的介绍来增进学生对科学的热爱和对美好生活的向往。
从效果上来看基本达到了目标。
在这节课中我做到了将繁杂的知识用清晰的知道线条展示出来，主要体现在：1、学生在温故中知新2、学生在动手中将知识转化成能力，将抽象的知识蕴于学生的活动中，让学生在轻松的状态下感悟了知识。
但在这节课中还有很多让人感觉不如意之处主要体现在：1、教师语言多，有许多东西可以让学生讲而教师却代替了；2、教师的语言有时还有重复现象，必要的重复还是可1以的，这要求我在以后的教学中必须锤炼自己的语言。
3、在小结中要给学生一个清晰的认识，如在讲照相机时提到物距大于二倍焦距，教师应在板书中体现出来，给学生一个更为清晰的认识。
八年级物理组陈建玲2016年10月24日2《生活中的透镜》教学设计与反思2017-08-26 11:31:10 | #2楼3.2《生活中的透镜》教学设计与反思一、说教材：1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。
2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。
《第五章 第2节 生活中的透镜》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版八年级上册
《第2节生活中的透镜》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解透镜的基本观点，理解凸透镜和凹透镜的差别，能够识别生活中的透镜。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：让学生认识到物理在生活中的广泛应用，激发学生对物理学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：了解透镜的基本观点，识别生活中的透镜。
2. 教学难点：理解凸透镜和凹透镜的差别。
三、教学准备1. 准备相关透镜的实物、图片或模型；2. 准备实验器械，进行简单的实验以帮助学生理解；3. 课前安置学生观察生活中的透镜，做好记录。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的透镜，如放大镜、望遥镜、近视镜、相机镜头等，让学生识别这些物品中的透镜，并扣问它们各自的作用。
设计意图：通过展示生活中的透镜，激发学生的学习兴趣，并引出本课的主题。
2. 探究活动一：凸透镜的会聚作用a. 准备一些相同的纸条，并在凸透镜的一侧保持一定距离，让学生观察纸条被聚拢的情况。
b. 让学生尝试应用近视镜片（凹透镜）进行实验，观察现象的变化。
设计意图：通过实验，让学生直观地理解凸透镜的会聚作用，并进一步理解近视镜的作用。
3. 探究活动二：照相机的原理a. 展示照相机模型，并讲解其基本构造。
b. 介绍照相机的原理，即凸透镜成像的原理。
c. 让学生了解照相机镜头的作用以及成像的基本规律。
设计意图：通过实物展示和讲解，让学生了解照相机的原理和镜头的作用，进一步理解透镜在生活中的实际应用。
4. 作业安置：要求学生回家后观察自己的相机镜头，并尝试用凸透镜改变它所成的像。
设计意图：让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生对透镜知识的理解和应用能力。
5. 教室小结：回顾本节课的主要内容，强调透镜在生活中的重要性以及其在光学方面的应用。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对本节课内容的记忆和理解。
6. 课后延伸：安置一些与透镜相关的阅读材料或讨论题目，让学生进一步了解透镜知识在生活中的实际应用和发展趋势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级物理《生活中的透镜》教学反思
在本节课的课堂教学中，为了使学生更加直观、深刻理解幻灯机、投影仪和照相机的成像原理，利用图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学效果良好，有效突破了教学重难点。
并利用视频简单介绍了哈勃望远镜的应用，有效激发了学生的学习兴趣。
在探究照相机成像这一环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。
（课件展示：照相机）认识照相机后，教师引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。
（课件展示：观察内容和鼓励语言）。
此活动旨在锻炼学生的协作能力。
实验中教师在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，充分体现教师在活动中的组织者地位。
实验观察过后，进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。
问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质。
我如果重新设计这个教学，我将对于实验交流情况做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪，充分体现小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。
探究活动结束后，我设计了一组练习（课件展示）采用学生分组抢答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。
既帮助我检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。
信息技术的发展性要求，即应用信息技术来转变学习方式，看起来有些难度。
大家熟知的翻转课堂，就是应用信息技术改变
教学的最典型的例子。
由于中国与西方国家国情的不同，我个人认为，我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。
但是，这样是不是就可以说，我们无法达到信息技术的发展性要求了呢？。