小学语文识字教学与审美教育
小学一年级下学期各科教学安排和课程内容简介
小学一年级下学期各科教学安排和课程内容简介2023年小学一年级下学期各科教学安排和课程内容简介随着社会的发展，教育不断改革，小学教育的趋势也不断变化。
在2023年的小学一年级下学期，学校将会对各科进行有针对性的教学安排和课程内容的设计，以达到更好的教学效果。
语文课语言是人类社会交流的重要工具，也是文化的载体。
小学语文课程通过学习汉字、识字、阅读、写作、说话等多方面的知识，培养学生的语言能力，并为学生提供积累知识的平台。
在2023年的小学一年级下学期，语文教学将以识字为主要内容，注重拓展学生识字量，提高阅读水平。
同时，在讲解语文知识的过程中，增加生活常识和文化知识的渗透，提高学生的文化素养。
数学课数学是一门极具思维训练性质的学科，它让我们的思维更加敏捷，逻辑更加清晰。
小学数学教学主要涵盖数的认识、数的运算和初步的几何知识。
在2023年的小学一年级下学期，数学教学不仅注重知识的传授，更注重培养学生逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力。
数学课程内容更为严谨，以积累基础知识为前提，通过多种数学游戏和实际问题的讲解，帮助学生循序渐进地掌握数学知识。
英语课英语是现代社会的国际语言，在越来越多的领域中被广泛运用。
小学英语教学以听、说、读、写四个方面进行培养。
在2023年的小学一年级下学期，英语教学注重词汇量的积累和口语表达的训练。
通过生活实景和情境对话，帮助学生理解和应用英语知识，增加学生自信和对英语学习的兴趣和热情。
思品课思品课程是一门注重人文教育和思维启发的课程，旨在培养学生的综合素质和全面发展。
在2023年的小学一年级下学期，思品课程将注重培养学生品德、情操和文化素养，通过生动的教学方式、实际案例、情景剧和游戏等多种教学形式，帮助学生更好地理解和掌握各种正确的价值观和生活技巧。
美术课小学美术教育是学生审美教育的重要组成部分，美术课涵盖了颜色、构图、形式等多种美学要素。
在2023年的小学一年级下学期，美术课程将以培养学生绘画基础为基础，注重发掘学生的美术潜能和审美能力。
小学语文核心素养的内涵及实现途径
小学语文核心素养的内涵及实现途径小学语文核心素养是指小学阶段语文教育的核心目标和内容，包括语言文字运用能力、阅读理解能力、审美情趣和美德修养等方面。
小学语文核心素养的内涵包括了识字能力、阅读能力、写作能力、表达能力、理解能力等多个方面。
实现小学语文核心素养的途径主要包括落实课程教学、培养学生语文兴趣、丰富课外阅读、提高学生写作水平、激发学生表达能力等方面。
一、小学语文核心素养的内涵1. 识字能力小学语文教育的首要任务是帮助学生掌握汉字，提高识字能力。
在小学阶段，学生需要系统学习汉字的笔画、结构和发展历程，掌握字音、字形和字义，扩大词汇量，培养正确的写字姿势和技巧，从而提高识字能力。
2. 阅读能力小学语文核心素养还包括了阅读能力，这是语文教育的重点之一。
让学生通过阅读，了解丰富的信息，开拓视野，提高认知能力和语言感觉。
阅读能力包括了快速阅读、理解阅读、批判性阅读等多个方面，需要通过系统的阅读训练来提高学生的阅读能力。
3. 写作能力小学语文的教育还要培养学生的写作能力，包括书写规范、语言表达、逻辑推理等方面。
让学生通过写作，表达自己的思想和情感，提高语言文字表达能力。
5. 理解能力小学语文核心素养还要培养学生的理解能力，包括了对课文、文章等内容的理解能力。
让学生通过理解，提高对语言文字的感知和理解能力。
1. 落实课程教学小学语文教育要落实国家的课程标准和教学要求，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
2. 培养学生语文兴趣语文教育要注重培养学生的语文兴趣，通过生动、有趣的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的热情。
3. 丰富课外阅读学校要鼓励学生进行课外阅读，提供丰富的阅读材料和资源，让学生通过阅读，拓展自己的知识和视野。
4. 提高学生写作水平学校要注重培养学生的写作能力，通过写作指导和写作训练，提高学生的书面表达能力。
5. 激发学生表达能力学校通过朗读、演讲、辩论等活动，激发学生的表达能力，提高学生的口头表达能力。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
小学语文新课标摘要
小学语文新课标摘要随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展机遇。
新课标对小学语文教学提出了更高的要求，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
以下是对小学语文新课标摘要的详细解读。
一、课程目标新课标明确了小学语文教学的总体目标，即培养学生热爱祖国语言文字的情感，掌握基本的语文知识和技能，发展语文应用能力，提高文化素养和审美情趣。
二、课程内容1. 识字与写字：要求学生认识常用汉字，掌握基本的书写规则，能正确、规范、流畅地书写汉字。
2. 阅读：培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，包括精读和泛读，以及对不同文体的阅读。
3. 写作：指导学生进行写作训练，包括写日记、写信、写小短文等，培养学生的表达能力和创造力。
4. 口语交际：通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语表达能力和交际能力。
5. 综合性学习：鼓励学生参与语文实践活动，如语文知识竞赛、文学创作等，以提高学生的综合语文素养。
三、教学建议1. 学生为本：教学应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、探究学习等，提高教学效果。
3. 评价方式：建立多元化的评价体系，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价学生的综合素质和创新能力。
4. 教学资源：充分利用各种教学资源，包括图书、网络、多媒体等，丰富教学内容。
四、课程实施1. 教学计划：根据新课标要求，制定合理的教学计划，确保教学内容的系统性和连贯性。
2. 教学组织：合理安排教学时间，确保学生有足够的时间进行学习和实践。
3. 教学环境：创造良好的教学环境，包括物质环境和心理环境，为学生提供舒适的学习空间。
五、课程评价1. 过程评价：注重学生学习过程中的表现，如参与度、学习态度等。
2. 结果评价：通过考试、作业、作品等方式，评价学生的知识掌握和应用能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，提高自我认知和自我调控能力。
小学语文一年级上册识字二教案：让孩子欣赏汉字之美,培养文化素养
小学语文一年级上册识字二教案：让孩子欣赏汉字之美，培养文化素养作为中国传统文化的重要组成部分，汉字拥有着深厚的文化底蕴和鲜明的艺术特色。
在小学语文教育中，教师的一项重要任务就是让孩子们充分认识和欣赏汉字的美丽和博大精深。
本文将介绍一份小学语文一年级上册识字二教案，旨在帮助教师培养孩子们的文化素养，让孩子们真正领略到汉字的魅力所在。
一、教学目标1.认识汉字“雨”，了解其基本构造和意义。
2.学习汉字书写笔画，提高书写水平。
3.通过识字教学，开展语文扩展阅读，培养孩子们的文化素养。
二、教学重点1.认识“雨”字的书写形式和意义。
2.学习并掌握“雨”字的正确书写方法和笔画顺序。
3.通过“雨”字的认识和书写，培养孩子们关注天气变化的好习惯，增强环保意识。
三、教学内容和方法1.了解“雨”字的基本构造和意义教师应当通过图片或实物向孩子们展示“雨”字的形状，并与孩子们一起探讨“雨”字的构造和涵义。
如何动态而流畅地书写“雨”字，让孩子们了解并感受“雨”字的韵律之美。
同时，可以通过丰富多彩的故事、诗歌、歌谣等文学作品醉人，激发孩子们对语文的浓厚兴趣和对文化的热爱。
2.学习书写“雨”字的笔画顺序教师应该以具体的书写笔画为切入点，让孩子们清楚地知道“雨”字的书写顺序和书写规范。
在教学的过程中，可以给孩子们适当的提示和指导，帮助他们更准确地理解笔画的意义和书写的技巧。
同时，还可以借助电子白板等工具用视频的方式播放“雨”字的笔画演示，以吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
3.扩展阅读和培养环保意识在课堂讲解和书写实践的过程中，教师可以适当引导孩子们选择与“雨”字相关的文学作品，如与雨有关的诗歌、儿歌、故事等，以便于更好地扩大孩子们的视野，增强他们语文的能力。
同时，还可以借此带领孩子们关注环保、珍爱自然，从而激发孩子们学习知识、锻炼技能和拓展视野的强烈愿望。
四、教学效果评估方法1.观察孩子们的掌握程度通过观察孩子们的识字和书写表现，对课堂教育的教学效果做出评价，以使教师了解课堂教育的真实情况。
2019小学语文课程与教学论.识字、写字教学
3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统 的又一个重要结构特点。
汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成 为词和词素了。
有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文 献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%， 而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占 37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而 双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。”
教师教育学院 李梁 liliangzuoye@
三、汉语拼音教学的内容
集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个 韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清 形。 会认读四声。 学会拼音方法，能准确地拼读音节。 正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 学习用音序检字法查字典。
教师教育学院 李梁 liliangzuoye@
四、汉语拼音教学全新的教学理念
新课标十分强调全面提高学生语文素 养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。 课标指导下的汉语拼音教学再不是传 统的“孤立地、单纯地”学拼音，而 是“以人为本”，多元化的整体教学。
教师教育学院 李梁 liliangzuoye@
教师教育学院 李梁 liliangzuoye@
（二）教学新课：
1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音 方法；学生仿读。 （3）练读新音。形式要多样，训练的面要 广，训练的量要足。特别是应让学生个别读， 以发现问题。
教师教育学院 李梁 liliangzuoye@
一年级语文识字教学反思
一年级语文识字教学反思一年级语文识字教学反思1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二．教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。
而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三。
比赛中激发学生的识字兴趣小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
新课标小学语文分类
新课标小学语文分类随着教育改革的不断深入，新课标对小学语文教学提出了更高的要求。
为了更好地适应学生的认知发展和语言能力培养，新课标小学语文教学内容被分为几个主要类别。
以下是对这些类别的详细介绍：一、识字与写字识字与写字是小学语文教学的基础。
新课标强调学生在低年级阶段应掌握基本的汉字笔画和结构，通过多种教学方法激发学生的识字兴趣。
随着年级的提高，学生应逐步学会使用字典，掌握更多的生字新词，并能正确、规范地书写汉字。
二、阅读阅读能力是语文素养的重要组成部分。
新课标小学语文的阅读教学分为精读和泛读两种形式。
精读要求学生深入理解文本内容、结构和语言特点，培养批判性思维和创造性思维。
泛读则鼓励学生广泛涉猎各类书籍，拓宽知识面，提高阅读速度和理解力。
三、写作写作是表达思想和情感的重要方式。
新课标小学语文写作教学注重培养学生的写作兴趣和习惯，从简单的写话、写日记开始，逐步引导学生进行记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作。
同时，强调写作的真实性和创造性，鼓励学生表达自己的见解和感受。
四、口语交际口语交际能力是现代社会公民必备的能力之一。
新课标小学语文强调通过课堂讨论、角色扮演、演讲等多种形式，培养学生的听说能力。
教学中注重培养学生的语言表达能力、倾听能力和应对能力，使其能够在不同的社交场合中得体地表达自己的观点和需求。
五、综合性学习综合性学习是新课标小学语文教学的一大特色。
它要求学生将语文知识与其他学科知识相结合，通过项目研究、主题学习等方式，提高学生的综合运用能力。
这种学习方式有助于培养学生的探究精神和实践能力，使其能够主动学习、解决问题。
六、文学欣赏文学欣赏是提升学生审美能力和人文素养的重要途径。
新课标小学语文教学中，通过阅读经典文学作品，引导学生感受语言的魅力，理解作品的深层含义。
同时，鼓励学生进行文学创作，培养其想象力和创造力。
七、传统文化教育传统文化是中华民族的宝贵财富。
新课标小学语文教学注重将传统文化融入课程内容，如古诗词、成语故事、传统节日等，让学生在学习语文的同时，了解和传承中华优秀传统文化。
小学语文课堂教学的实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，对于学生的思维、表达和情感等方面都有着重要的影响。
在小学语文教学中，课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的重要环节。
本文将从以下几个方面探讨小学语文课堂教学的实践。
二、教学目标的确立1. 知识目标：使学生掌握本节课的生字、词语、句式等基础知识。
2. 能力目标：培养学生阅读、写作、口语表达等语文能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学内容的安排1. 生字教学：采用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片等，帮助学生掌握生字、词语。
2. 词语教学：结合课文内容，讲解词语的用法、意义，提高学生的词汇量。
3. 句式教学：通过分析、仿写等环节，让学生掌握各种句式，提高语言表达能力。
4. 课文教学：以课文为载体，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
5. 写作教学：根据学生的年龄特点和认知水平，指导学生进行写作练习，提高写作水平。
四、教学方法的运用1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、表演等形式，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 案例教学：结合实际案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的发言、表现，评价学生的参与度和学习效果。
2. 作业评价：通过批改学生的作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
六、教学反思1. 教学目标是否明确，是否符合学生的认知水平。
2. 教学内容是否丰富，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法是否合理，是否能够提高学生的学习效果。
4. 教学评价是否科学，是否能够促进学生的发展。
七、总结小学语文课堂教学实践是一个复杂的过程，需要教师不断探索、总结和改进。
小学语文新课标解读
小学语文新课标解读小学语文新课标，即《义务教育语文课程标准（2022年版）》，是在全面深化教育改革背景下，对小学语文教育目标、内容、方法和评价等方面进行的一次重要修订。
它旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力，同时注重学生思维品质和文化素养的培养。
一、课程目标新课标明确了小学语文教育的总体目标，即培养学生的语文素养，包括语言理解与表达能力、思维能力、文化意识和审美情感。
具体目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
二、课程内容1. 识字与写字：新课标强调识字教学的重要性，要求学生掌握一定数量的常用汉字，同时注重书写规范和美观。
2. 阅读：培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，包括精读、略读和浏览等不同阅读方式。
3. 写作：鼓励学生表达自己的思想和情感，培养写作兴趣和习惯。
4. 口语交际：提高学生的口语表达能力和交际能力，包括日常会话、讨论、演讲等。
5. 综合性学习：通过跨学科的学习活动，培养学生的综合应用能力。
三、教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用启发式、探究式、合作式等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、评价方式评价方式更加注重过程性和综合性，不仅评价学生的知识和技能掌握情况，还要评价学生的态度、情感和价值观。
五、课程资源新课标鼓励教师充分利用各种教学资源，包括图书、网络、社会实践等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
六、课程实施新课标强调课程实施的灵活性和创造性，要求教师根据学生的实际情况和教学环境，创造性地实施教学计划。
结尾小学语文新课标的实施，将有助于提升学生的语文素养，培养学生的综合能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
教师和学校应积极响应新课标的要求，不断探索和实践，为学生提供更加丰富、有效的语文学习体验。
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2016·6教学实践Teaching Practice Little Learner Magazine
Teaching Practice June 2016
课改平台视界·汇信息汉字是人类文学史上历史最悠久、
充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的
文字。
泱泱中华，五千年的灿烂文化，我
们需要传承中华民族的优秀文化，汉字
从图形表意到符号表意，再到音、形、意
为一体的表意文字的历史过程中，无论
是甲骨文的形象美，还是会意字的意象
美，抑或形声字的形音美，他们都在诉说
着中国汉字的美丽。
教师应充分揭示其
美的因素，让学生欣赏汉字的优美造型，
领略字形结构之美和蕴含的意义。
让学
生认识汉字，感受汉字美，从字里上触摸
汉字理性的美丽。
那么，如何在小学语文
识字教学中渗透审美教育呢？
一、通过识字教学使学生感受中国
文字之美
汉字是世界上历史最悠久的文字之
一，它是我们运用书面语言交流思想的
工具。
认好字、写好字，是儿童阅读写作
的重要基础。
今天的汉字形美、音美、意
美，积聚着我国文字美的魅力。
要想学生
体会到中国文字之美，在课堂教学中就
要根据汉字的造字原理、利用汉字的结
构、凭借课文的情境，来创设学生易学、
易懂、易掌握汉字的情境。
这样可使抽象
的汉字符号形象化，又可让学生领略中
国文字的古代美与现代美。
我在教学
“日、月、水、火、土”这五个汉字。
如教学
“月”时，在黑板上出示彩色画面。
于是便
像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对
字形、字音与字义的感知结合在一起。
教
学“月”，先画一个月亮如图。
提问：这是
个怎么样的月亮？（弯弯的月亮）古时候
我们就根据月亮的模样，创造出了表示
月亮的这个字。
后来慢慢地变得越来越
像今天的“月”字了。
然后再教学“月”的
读音及笔顺。
教学“日、水、火、土”四个汉
字也用同样方法。
这样教汉字，表形、表
意的特点就充分显示出来了。
儿童识字
的难度在创设的情境地中减小了。
更能
让学生体会到中国文字的形美、意美。
汉
字外在的形态，使其具备了一种超越具
体形象的抽象意味，即字形美。
汉字内在
的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象，即意美。
如看见“月”字便可想像月亮，它的阴晴圆缺。
在小学语文识字教学中，教师更要注意汉字的形美、音美、意美三者相结合教学中实施审美教育。
这更能激发学生对祖国文字的热爱之情，从而感受和认识到汉字既是传情达意的工具，又是集形态美、音韵美和意蕴美于一身的文字系统。
二、通过识字教学使学生感受身边到处都是美识字教学中渗透审美教育，这更促使学生的思维和创造力朝着美的方向发展，从而提高了他们鉴别真假、善恶、美丑的能力。
形成健康高尚的情趣，逐渐塑造出美的灵魂。
一是让学生领略自然之美。
自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。
对小学生来说，可以通过识字教学中的美育，使他们真正去体会自然界的美。
我们中国的汉字有一大部分指称的是自然界的具体事物，特别是象形字更是“画成其形，随体诘屈”直接以自身的形体概括而抽象地描绘自然界的景物。
我认为可针对汉字的这一个特点，大胆地去尝试。
在识字教学中有意制造汉字与学生脑海中有的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。
如我在教学“石”时，围绕“石”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片。
使“石”这个字具体想到奇形怪状的石林，让学生感受到自然的魅力；可以把它具体到雄伟壮观的连绵起伏的石林山，让学生感受到石的怪异与雄壮；或者可以具体化为大小不等的小石子，湖边河畔形状乖巧的鹅卵石，体验到石的无穷变化。
在这样的细致品味中，自然界石的万种情态灵活地展现在学生面前，让学生认识“石”字。
来感受到强烈的自然之美，从而掌握“石”字。
二是让学生感到社会之美。
自然美通过具体的自然界景物形象地表现出来，更多地表现为形式美。
而中国的汉字也有一大部分所内含的是一种审美价值。
在识字教学中的美育，是要让学生看到某个汉字，脑中反映的不仅有它的字表意义，还有它所蕴含的精神内容即审美价值。
如“迎客松”作为一种树的指称；但是通过教学可以让学生体会到它内在的审美价值：（1）可以想到迎客松的挺拔与遒劲；（2）生活环境的恶劣；（3）生命力强；（4）具有奉行精神……又如“海鸥”本是一种大海上飞翔的动物，但是通过识字教学中的美育，就可使学生想到轻快灵捷、不畏暴风雨、乐观向上的精神等。
这样，一方面汉字的意义清爽透彻，另一方面使学生对汉字的审美把握有自己的意愿、情感。
这就要让学生通过识字美育，来体会整个社会带给的美。
三、通过识字教学使学生感受到课文之艺术美小学语文课本中的课文，它所选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。
都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理。
都有它所存在的艺术美。
如“低头思故乡”中的思情美等等。
但是这些蕴含着的艺术美，要让学生去体会，必须理解字、词的含义。
那就有必要加强识字教学的力度。
另外，把识字教学融入在具体的环境中，既能识字又能解字，而且可以更深刻地理解课文内容，从而来感受课文所体现的艺术美。
黄亢美先生曾经说过：识字教学要把根留住。
这个根正是中华汉字的源远流长与博大精深，是中华汉字丰富的文化内涵与意蕴。
只要我们对识字教学采取积极的审美态度就可以让学生感受到：每一个字都有它透着的、蕴含着的美。
小学识字教学中渗透美育，我们要着眼于汉字的音、形、义，让学生欣赏汉字的优美造型；在大自然中去感知、体会汉字的自然美；以此增强识字教学的科学性和艺术性，帮助儿童树立正确的审美观，培养儿童初步的审美能力，培养起对祖国语言文字的浓厚兴趣，从而在识字教学效果上达到事半功倍的效果！（作者单位：贵州省遵义市桐梓县花秋镇石关学校）
小学语文识字教学与审美教育
筅贵州＼方正派89。