小学语文教学中的审美教育
小学语文阅读教学的审美建构
小学语文阅读教学的审美建构引言语文阅读教学是小学语文教育中的重要组成部分，而审美教育又是语文教育中不可或缺的一部分。
审美教育不仅能够培养学生的审美情感和审美能力，还可以提高学生的语文阅读能力和文学素养。
小学语文阅读教学应该注重审美建构，引导学生通过阅读感知美、领悟美、欣赏美，从而提高其审美鉴赏能力和语文素养。
二、小学语文阅读教学中的审美建构1. 选择优秀文学作品在小学语文阅读教学中，应该选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，让学生通过阅读文学作品感受其中的美。
通过挑选一些优秀的文学作品，可以让学生在阅读中感知美、领悟美，激发学生的审美情感和审美能力，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
3. 进行情感体验在小学语文阅读教学中，应该重视情感体验，让学生通过阅读文学作品感受作者的情感表达，体验作品中的情感情节，激发学生的情感共鸣。
通过情感体验，可以使学生更加深入地领悟文学作品的内涵和情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情感。
4. 进行欣赏交流在小学语文阅读教学中，应该进行欣赏交流，让学生在欣赏文学作品的过程中进行交流分享，表达自己的情感和感悟。
通过欣赏交流，可以让学生感受他人的审美观点，拓宽自己的审美视野，提高学生的语言表达能力和文学修养。
三、小学语文阅读教学中的问题与对策1. 教师的角色在小学语文阅读教学中，教师的角色至关重要。
教师应该具备一定的文学素养和审美鉴赏能力，能够通过个人鉴赏和阅读体验，引导学生感知文学作品中的美。
教师应该注重情感引导，创设良好的教学氛围，激发学生的情感共鸣，引导学生进行深入的感悟和交流。
2. 学生的参与在小学语文阅读教学中，学生的参与度是十分重要的。
学生应该在阅读中积极主动地参与感受、领悟和欣赏美，表达自己的情感和感悟，积极参与欣赏交流。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的参与热情，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 教学手段和方法在小学语文阅读教学中，应该注意教学手段和方法的选择。
审美教育在小学语文中的价值体现
审美教育在小学语文中的价值体现引言审美教育是培养学生感受美、思考美和创造美能力的重要组成部分。
在小学语文教学中，审美教育不仅有助于提高学生的语言素养，还能促进他们的全面发展。
本文将探讨审美教育在小学语文中的价值体现。
一、培养审美能力在小学语文教学中，通过朗读、欣赏诗词、散文等文学作品，学生可以在感受语言魅力的同时，培养自身的审美能力。
教材中的经典作品往往蕴含丰富的情感和美的意象，教师通过引导学生品味这些作品，能够帮助他们理解美的表现形式，并发展自己的审美观。
二、增强语言表达审美教育不仅体现在对文学作品的欣赏上，还可以通过创作活动激发学生的语言表达能力。
鼓励学生进行诗歌创作、故事编写等活动，让他们在实践中体会语言的韵律和节奏，从而提高他们的表达能力。
通过这种方式，学生在审美体验中深化对语言的理解，增加对美的感受。
三、促进情感发展优秀的文学作品往往充满情感，审美教育可以引导学生深入体验作品中的情感世界。
这种情感的认同与共鸣帮助学生更好地理解他人，从而培养同理心与情感交流能力。
在日常教学中，教师可以通过讨论、角色扮演等形式，引导学生分享对文本的感受，进而增强他们的情感认知。
四、提升文化素养小学阶段是学生接受文化熏陶的重要时期，通过语文教育中的审美教育，可以帮助学生初步认识和理解中华优秀文化。
教师可以结合课文中所涉及的文化背景，让学生在欣赏美的同时，深入了解传统文化的价值与内涵。
这不仅提升了学生的文化素养，也增强了他们的民族认同感。
五、促进综合发展审美教育在小学语文教学中不仅局限于学习和理解作品，还能促进学生综合素质的发展。
通过审美活动，学生能够锻炼观察能力、思维能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的学习和成长都是至关重要的。
结论审美教育作为小学语文教育的重要组成部分，其价值体现在多个方面。
它不仅提升了学生的语言能力和文化素养，还促进了他们的情感发展和综合素质的提高。
因此，在语文教学中，教师应积极融入审美教育，引导学生在语言学习的过程中感受美、追求美，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
试论小学语文教学中渗透审美教育的策略
教学篇誗方法展示试论小学语文教学中渗透审美教育的策略文|冯文敏小学语文是小学阶段的一门核心学科，知识较为繁杂，其中所包括的语言文字以及文章内容等是先辈智慧的结晶，灵活反映了民族精神风尚。
与此同时，语文极具艺术特性，文学语言的形象性、音乐性、情感性、准确性等特点突出，也以此营造出了语言美、情感美和意境美等多种美的元素，继而赋予其良好的美学价值。
在小学语文教学中立足教学内容，创新渗透审美教育，可在激发学生学习兴趣的同时提升学生审美能力和美学素养。
一、小学语文教学中渗透审美教育的意义（一）有助于丰富学生文化知识在小学语文教学中渗透审美教育，教师需要引导学生做好文章赏析和审美元素教学工作，使审美教育能够真正深入渗透于语文的文字及文本教学中。
在此过程中，学生对所学知识印象不断加深，文化认知不断提升。
另外，审美教育的融入能引导学生从另一个角度去理解文本，激发学生学习兴趣的同时，形成自己独到的见解，最终在课内外阅读中积累更多的知识，使知识体系架构得以不断完善。
（二）有助于提升学生阅读能力小学语文内容较为抽象繁杂，理解起来具有一定的难度，死记硬背不可取且效果差。
通过融入审美教育，指导学生从审美角度去理解，学生阅读能力会大幅提升。
比如，学习议论文时如果我们具有良好的审美能力，能够做出正确的价值判断，那么阅读理解能力也会大幅提升。
如此一来，语文学习也会变得事半功倍。
（三）有助于塑造学生健全人格小学阶段的语文教学，旨在奠定学生语文学习的基础，培养学生语文学习的良好习惯，同时兼顾情感态度及价值观的引领和塑造等。
小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，加上社会阅历不足，经验缺失，很容易受到外界的影响与干扰。
小学语文教学中融入审美教育，能够帮助学生确立正确的审美导向，形成正确的价值观，使其以积极向上、乐观豁达的状态投入学习及生活中，塑造健全人格，全面发展。
二、小学语文教学渗透审美教育过程中存在的问题（一）教学观念陈旧传统小学语文教学中强调知识传授而忽略审美教育，致使审美教育严重滞后甚至是缺位，影响育人成效。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育一、审美教育的意义审美教育是培养学生审美情趣、提高审美能力的教育活动，它在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
审美教育可以激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的学习动力。
它可以丰富学生的情感体验，增强他们的感知能力和艺术欣赏能力。
审美教育可以培养学生的创造性思维和创新能力，提高他们的艺术判断力和表达能力。
审美教育还可以培养学生的道德情操和人文素养，促进他们全面发展。
二、如何在小学语文教学中进行审美教育（一）培养学生的审美情趣1.引导学生培养对语文学科的兴趣，了解和了解语文学科的价值和意义。
2.通过组织学生参观美术展览，音乐会等活动，让学生感受和欣赏各种艺术形式。
3.设计丰富多样的语文课程，采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）提高学生的审美能力1.加强对课外文学作品的学习和欣赏，培养学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
2.设计一些艺术性的活动，如诗歌朗诵、文学创作、语文演讲等，培养学生的表达能力和审美能力。
3.组织学生进行一些美术创作活动，让学生亲自参与美术创作，培养他们的观察力和创造力。
（三）提高学生的艺术鉴赏能力1.通过教学材料和多媒体无形式，给学生展示各类艺术作品，如文学作品、音乐作品、舞蹈作品等，让学生了解和欣赏不同艺术形式的作品。
2.组织学生进行对艺术作品的评论和分析，培养他们的艺术鉴赏能力和批判能力。
3.组织学生进行艺术欣赏活动，如观看音乐、舞蹈等表演，参观艺术展览等，提高学生对艺术作品的欣赏能力。
在小学语文教学中实施审美教育对于培养学生的艺术情感和审美能力具有重要的意义和作用。
教师应该充分利用各种资源和教学手段，设计出丰富多样的教学活动，让学生能够在实践中体验和感受美的力量，提高他们的审美情趣和审美能力。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的素质教育目标。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。
通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。
在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。
应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。
这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。
未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。
审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。
【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。
通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。
在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。
通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。
将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。
1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。
小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。
目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。
本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨一、审美教育的概念与意义审美教育是培养人们审美能力和审美情趣的一种教育。
它旨在通过对美的理解和欣赏的培养，提高人们的艺术和文化水平，增强其审美识别、欣赏和创造能力。
审美教育是整个教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、塑造良好的个性和提高综合素质具有重要意义。
小学语文教学是培养学生语言表达能力和文字应用能力的过程，它不仅仅是教给学生读写技巧，更要关照学生的审美情趣培养。
语文教学的目标是通过培养学生的语言综合素质和文学修养，提高他们的文化素养和人文精神，引导他们形成正确的价值观和美感。
二、审美教育与小学语文教学的相互关系1.审美教育为小学语文教学提供了内容和方法的丰富性。
审美教育是多元化的，它包含了音乐、绘画、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。
这些艺术形式都是语文教学中可以运用的资源和素材，通过运用多种艺术形式，可以更好地培养学生的感受力和表达能力。
比如，在语文课堂上，可以通过诗歌朗诵、故事演讲等形式培养学生的朗读、表达和演讲能力。
2.小学语文教学为审美教育提供了基础和平台。
语文是审美教育的重要载体，它是人们思维的方式和交流的工具。
语文教学通过培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，增强了他们欣赏、理解和创造美的能力。
通过对文学作品的学习和解读，学生可以感受到艺术的魅力，培养审美情趣和写作创作能力。
3.审美教育与小学语文教学相互促进，共同培养学生的审美意识和审美能力。
审美教育与小学语文教学相互渗透、相互促进，共同培养学生的审美意识和审美能力。
小学语文教学通过对古代文学作品和经典文化的讲解和启蒙，帮助学生形成对美的感知和认知，开展古诗诵读和鉴赏活动，让学生感受到美的力量。
而审美教育则通过多种艺术形式的展示和鉴赏，丰富学生的审美体验和情感体验，提高他们的审美能力和文化素养。
三、探索小学语文教学中融入审美教育的具体途径1.发展综合素质教育，注重审美情趣的培养。
小学语文教学不仅仅要培养学生的阅读和写作技能，更要注重培养他们的审美情趣。
小学语文教学中审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。
应注意熏陶感染,迁移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”小学语文教材时空的跨度非常大,涉及的内容极为广泛,蕴藏着极为丰富的美育内容。
阅读教学和审美教育是密不可分的。
可以说有文学就有美学,文因美存。
这就要求语文教师利用教材中的语言文字和文体结构的美,陶冶学生的情操,培育他们高尚的道德情操,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
,培养人的审美能力为目的的一种教育。
它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。
语文教学的审美性,主要体现在揭示教学内容的内在美,教学设计的情境美,教师的语言美、教态美,师生情感融合、共鸣美等。
,变化有致的结构美,尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。
在语言文字的训练过程中,在阅读教学中,在传播知识的同时,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
下面,我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。
1.创设情景体会美,大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中,我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。
如何发挥自己的情感去激发、感染学生,这是教学艺术的更高层次。
为此,教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如在苏教版小学语文二年级下册的《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中,蝴蝶飞往蝴蝶谷到在山谷飞舞都是一幅幅美的画面,二年级的学生很难想象出这样的美景,俗话说“百闻不如一见”,于是我采用多媒体课件,引导学生走进美的世界。
小学语文教学中如何强化审美教育的渗透
小学语文教学中如何强化审美教育的渗透一、引言审美教育是培养学生审美情感、欣赏能力和创造力的一种教育形式，也是培养学生全面素质的重要途径之一。
在小学语文教学中，加强对审美教育的渗透，不仅能够丰富教学内容，提升学生的审美认知和审美情趣，还能够激发学生的想象力和创造力，促进其全面发展。
本文将从选材、教学设计、课堂实践等方面探讨如何在小学语文教学中强化审美教育的渗透。
二、选材增加艺术元素在小学语文教学中，我们可以选择一些具有艺术特色的文学作品、诗歌和散文，如《山海经》中的神话故事、《红楼梦》中的描写细腻的诗句等，以及一些优秀的现代文学作品。
这样不仅可以培养学生对文学艺术的鉴赏力，还可以拓宽学生的审美视野，激发他们的兴趣和想象力。
三、教学设计注重审美元素的运用在语文教学的每个环节都可以融入一些审美元素。
在课文导读环节中，可以通过欣赏优美的诗歌、音乐和绘画作品，给学生创设良好的审美氛围。
在写作教学中，可以引导学生运用修辞手法、优美的句式和形象的描写方式，增加作文的艺术感染力。
在阅读教学中，可以引导学生从文学作品中发现美和感悟美，并引导他们用语言表达自己的感受。
在口语表达教学中，可以引导学生运用优美的语言表达思想和情感，增强语言的音乐性。
四、课堂实践丰富多样在小学语文课堂中，可以通过一些活动形式来增强审美教育的渗透。
例如，举办朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌和散文，表达自己的情感和对美的感受；举办书法比赛，让学生通过书写汉字来体会汉字的美和书法的艺术性；组织学生读书分享会，让学生分享自己的读书心得和对文学作品的感悟。
这些活动不仅可以培养学生的审美意识，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。
五、家庭作业和课外阅读的引导除了课堂教学，家庭作业和课外阅读也是培养学生审美情感和欣赏能力的重要途径。
教师可以布置一些关于诗词、散文、绘画等的家庭作业，要求学生进行欣赏、创作或研究。
同时，推荐一些优秀的文学作品和艺术书籍给学生，鼓励他们利用课余时间多读书、多参观美术馆、音乐会等艺术场所，拓宽自己的艺术视野。
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浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：近几年来，我国中小学教育界创立了“愉快教育”、“成功教育”、“创新教育”等模式。
这类模式之所以取得了一定的成功，关键是他们在教育过程中都能使其教育活动首先成为一种带有审美性质的活动，以激发学生的情趣和学习兴趣，强化学生内在的学习动力。
因此，美育在学校教育中是不可缺少的。
在小学语文教学中渗透审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的审美情操，作用重大，意义深远。
小学语文教学中的审美教育具有愉悦性、和谐性和创造性。
在小学语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能培养学生的审美能力。
本文将从四个方面进行阐述如何在小学语文教学中渗透审美教育：在对比中体会形象美、在想象中拓展意境美、在推敲中欣赏语言美、在诵读中体验情感美。
关键词：小学语文美育教育、美育，即审美教育，也叫美感教育、情感教育，它以马克思主义的美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过多种手段和途径，陶冶情操，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力、理解力和创造美的才能。
语文学科既是人文学科，又是工具学科，是学好其他学科的基础，其独具的性质、功能、内容，使其在教学过程中实施审美教育，具有特殊的价值。
语文审美教育以文学为对象，语文教材中的文学作品就是为追求真、善、美而出现的美学现象。
在小学语文教材中选入了大量的文章和文学作品，学生通过这些语言文字的范例，积累丰富的语言素，沉淀深厚的语感内涵，辨析、获取、习得、再现语言文字的美，从而形成良好的审美观。
小学语文教学中审美教育的作用和意义“美育“一词是德国启蒙时期（17—18世纪）的剧作家、美术家、历史学家席勒在其美学著作《美育教育》中首先明确提出并开始使用的。
席勒认为，所谓美育就是审美教育，也称美感教育。
我国古代的一些思想家、教育家都十分重视美育。
孔子把“乐”列为“六艺”（礼、乐射、御、书、数）之一，他认为“乐”可以陶冶人的心性。
孔子有一个著名的理论：“兴于诗，立于礼，成于乐”。
他把“乐”看作兴邦治国的重要措施。
见子发展了孔子的理论，对音乐教育作了全面系统的论述，他说：“乐者，治人之盛也”，它使人“耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁”。
他充分肯定了音乐的重大作用。
在我国近代史上，教育家蔡元培更市美育的倡导者。
他任教育总长时，提出了“体育、智育、德育、美育”四育并行的方针。
他曾经指出“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象世界和实体世界之间”，“故教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界之观念，不可不用美感之教育。
”由此可见，不论是古代的教育家，还是近代的教育家，他们都十分重视美育，美育在教育中是起着不可忽视的、举足轻重的作用。
审美能力是一个人对没的欣赏和表现的能力，审美教育是培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
小学语文教学的目的是“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯”，并在“进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地接受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的教育，培养学生良好的意志品质和爱美的情趣。
”而小学的美育基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造眉的能力，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。
1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》就明确提出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用，要提高认识、发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”文件充分肯定了审美教育在“培养全面发展的人才“方面所起的作用，充分肯定审美教育在教育教学中重要地位。
因此，通过在小学语文教学中渗透审美教育的实践，来培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，陶冶学生的情感，使学生具有高尚的情操的课题研究，是一个十分值得研究的课题。
培养小学生的审美素质，关键是培养小学生的感受眉、鉴赏美和创造美的能力。
在小学语文教学中，就是通过感受和鉴赏祖国语言文字的美，培养小学生的审美素养，并学习和运用优美的语言文字来表现和创造美的能力。
再小学语文教学中渗透审美教育，培养小学生感受美的能力。
小学生的审美感受力，是审美感官直接对审美对象进行感知的能力，即对语言文字的直接感知小学生的感知带有浓厚的感情色彩，它伴随敏锐的选择力，把主体的注意力引向审美对象，感知的过程逐步趋向整体性。
在小学语文教学中申屠审美教育活动，教师要有意识的把审美对象呈现在学说面前，引导学生对语言文字进行有意注意，经过一定时间的细思默想，消化理解，把整个过程分化成个别感觉再组合为一个完整的形象，完成感知过程，由此培养学生的审美感受力。
如教《朝法白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。
全诗叙述和描写相结合，创造出生动感人的艺术画面：“清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城，乘着一叶小舟，沿着滚滚长江，顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊！”通过所有感情的配乐导度，学生进入意境了：全诗展示了三峡美景，洋溢着诗人遇赦东归使轻松、喜悦的心情。
从而与作者思想感情交融，感受诗文的意境美。
在小学语文教学中渗透审美教育，培养小学生的鉴赏美的能力。
小学生鉴赏美的能力，是在教学实践中形成的对美的事物的领悟和评价的能力。
它包括审美想象能力和声没理解能力再内的一种对美的自觉认识的男男女女那里。
在小学语文教学中渗透审美教育活动，教师要引导学生通过对语言文字的细腻品位和冷静分析，使情感体验达到升华，由此培养学生的审美鉴赏力。
十二册《马踏飞燕》所介绍的马踏飞燕就蕴涵了丰富的形式美。
首先，让学说看图理解“奔马”的外形与科学原理，再让学生体会马踏飞燕之所以名闻天下，受到人们的称赞与它的形式分不开”的进一步引导学生品味形式美。
可以图文结合，指出奔马的形式美，体会古代劳动人民的艺术想象力和卓越才能。
（1）均衡美：“马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。
”（2）对比美：“马后蹄踏在一只飞燕上，飞燕安然无恙。
”通过飞燕茶托马的快。
（3）齐一美：“鬃毛整齐，四蹄坚韧有力。
”（4）调和，诶：“张开大口”与速度快的和谐等。
最后，从整体上看，更市体现了多样统一的美。
在小学语文教学中渗透审美教育，培养小学生创造美的能力。
审美创造力，是指小学生按照“语言文字的规律”再现美的事物的能力。
它是在感知美、鉴赏每眉的基础上进一步地完善和发展。
再小学语文教学中渗透审美教育，教师要引导学充分发挥主体的能动作用生，进行创造性的思维训练，掌握创造性的技能、技巧，大胆运用到现实实践之中，由此培养学生的审美创造力。
例如学习《火烧云》一课时，学生通过品词析局和感情朗读，了解火烧云的颜色美，样子多，变化快的特点。
在此基础上，可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的?学生们纷纷举手，有的在理解书中描写火烧云颜色词语的基础上，创造出自己的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红……半红半黄、半粉半紫、半橘半青……有的受到启发，这样描述火烧云：“天边出现一头大象，四肢粗壮，身高体大，象鼻高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好象在呼扇呢。
可是转眼间，象牙不见了，象鼻子变小了，一会儿工夫，大象消失……”学生们展开了丰富的想象，结合自己实际生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容。
是他们内心美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。
小学语文教学中审美教育的特性再小学语文教学中，语文不单单是言语交际活动，更重要的是语言形式和思想内容达到完美的统一，这就是美学现象。
马克思说过，文学作品‘依据美的法则而创造的“。
古往今来高屋建瓴，无数不朽的艺术作品都是从美感出发来反映生活，感染读者的。
某种意义上说，文学的认识作用只有通过文学的审美作用才能达到，因此，小学语文教学与审美教育是息息相关的和融会贯通的。
小学语文教学中的审美教育有其独有的特性。
愉悦性。
车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当者亲爱的人面前时洋溢与我们心中的那种愉悦。
我们无私地爱美，我们欣赏它、喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样。
由此可知美包含着一种可爱的、为我们心所宝贵的东西。
”车尔尼雪夫斯基是为我们形象地揭示了愉悦性。
小学语文教学中的审美教育也同样具有愉悦性，这种愉悦性是指文学作品的美和语文教学活动的美引起学生的审美情感，使学生获得美的享受。
在小学语文教学的审美教育中，教师致力与创造这种愉悦性，使学生的主观精神在感知、想象、思维、体验的心理因素共同运动中获得快乐感和满足感，这是审美教育本质力量的体现。
因此，愉悦性也成了判断教育是否具有啊很没特性的一个标志。
和谐性。
和谐性既体现为语文教学和审美教学的和谐搭配，也体现为教学活动中华教与学的和谐互动，有表现为学生在审美化教育境界中自主地选择发展方向，多方面地接受教育影响，使他们的知、情、意、技、能和谐生成，同步发展，在全面发展中体现个性特征，在个性发展中获得全面提高。
小学语文教学中的审美教育不仅着眼于完整的人的培养，而且着眼于完美人的塑造。
通过审美教育帮助和促成儿童寻求一种个性发展的最佳结构，即知、情、意、技、能的和谐构成/在认知领域表现为求真的进取性；在情感领域表现为感受美、理解美地升华和超越；在意志领域表现为关心、合作、主动的倾向；在技能领域方面表现为创新、创美的发展态势。
创造性。
美是创造，是认得本质力量的体现，因此，小学语文教学中的审美教育的创造性一方面体现在教师利用自身的精神面貌、文化素养、对语言文字的独特感受、认识和情感，创造新颖、多样、丰富的教学活动和教学模式引导学生创造美，另一方面体现为学生在这种审美教育境界发展创造性思维，开发创造潜能，提高创造才能。
对此，创造性不再是普遍意义上懂得单方面的创造活动，而是小学语文教学活动中声没教育活动中特有的教与学互动发展式的创造，是教师和学生双方主体意识、主体情感、主体精神的撞击和闪光。
小学语文教学中渗透审美教育的方法在对比中体会形象美我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美基础，而对比又是帮帮助学生提高学生审美能力的一种行之有效的方法。
在教学中，教师要属于引导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
如《西门豹》着篇文章，就有强烈地对比特点。
教学中教学中教师可以引导学生抓住西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生进行讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，从而提高了学生对美丑的认识，培养了学生强烈的审美意识和审美能力。
再<如少年孕土》这篇课文，鲁迅笔下”的知道无穷无尽的希奇事“的少年与”素不知道射一切“的少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。