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小学语文教学中的审美教育浅谈
小学语文教学中的审美教育浅谈学校语文教材中的课文都是经过千万次的精挑细选选择出来的优质文章，涉及了许多方面的内容，蕴含着我国丰富的文化遗产，优秀的语言艺术，多样的表达手段，到处都体现着美。
老师在教学的过程中，应当着重挖掘教材中蕴含的这些美，引导同学进一步的感知语境，引发同学的共鸣，从而促进同学的健康进展。
下面我将依据我个人的教学阅历，谈谈学校语文审美教育的有效方法与策略。
一、在诵读中体验情感美情感体验是语文教学中不容忽视的心理因素，同时也是对同学进行审美教育的一个特别重要的途径，而诵读课文是让同学体验文章情感美的有效方法之一。
然而在实际生活中，仍有许多老师没有熟悉到朗读对审美教育的重要作用，为了追求课程的进度，把课堂时间几乎全部用在了讲解新课上，只给同学留出短短的几分钟进行朗读，这在压制同学朗读激情的同时，也在肯定程度上阻碍了审美教育的推动。
因此，老师在教读课文时，应当大力提倡同学反复诵读课文，在读中增加对文本的整体感知，在读中对文章思想有所感悟。
例如我在讲解《再见了，亲人》一文时，就给了同学充分的朗读时间，鼓舞同学依据自己对文章的理解、通过多种形式诵读课文，去深刻体会中朝人民之间用献血凝成的友情。
小金花、大娘、大嫂、志愿军这些有血有肉的形象无一不体现着真、善、美，通过朗读课文同学能够更加深化的体会人物的形象，领悟两国人民之间不是亲人、胜似亲人的深情厚谊。
二、奇思妙想制造美制造美也是审美教育的重要组成部分，对提高同学的审美力量有很大的关心。
同学只有在理解的基础之上，依据自己的思维和想象去表达美，才是创新教育、主动精神的体现。
想象是制造的基石，假如同学能够由课文绽开联想，再加入自己的主观感受，就能够更加深化的理解课文，进一步领悟文章中蕴含的的文学艺术。
学校阶段的孩子们天真好动，想象力丰富，因此老师在对同学进行审美教育时，不能只停留在表面，总是让同学观赏和感受美，还应当适当的激发同学制造美的热忱，发挥同学的想象，大力提倡同学制造美，这不仅能够提高审美教育的有效性，还迎合了同学心理进展的需要。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育
语文教学中的审美教育是指在语文教学中，注重培养学生的审美情趣、审美能力和审美意识。
这种教育不仅关注学生对语言文字的感受和理解，更是在培养学生的审美品位和人文素养。
一、培养学生的审美情趣
在小学语文教学中，应该注重营造良好的教育环境和课堂氛围，引导学生走近自然、文化，感受美的影响和滋润，提高学生对自然、生命和艺术的敏感度和观察力。
通过课堂讲解、图片、音频等形式让孩子们体验情感、强化印象，渐渐形成一种具有感染力的审美情趣，从而激发和激励学生的创造力和创意。
语文教育在培养学生语言能力的同时，也要重视对学生的审美能力的培养。
通过多媒体、实物模型等手段，让学生在语文教育中学习艺术、音乐等方面的知识。
同时，要引导学生学习、欣赏、评价文学作品、名著，让他们能够更加客观、深入地理解作品，从而加强对美的认识和判断能力。
三、提高学生对美的敏感度和观察力
在教学中，应当通过阅读文学作品和美术作品，让学生通过有形和无形的形式感受美的魅力，提高学生的视觉和听觉敏感度和观察力。
进一步激发学生的感性认识，培养他们发现、欣赏和创造美的能力。
四、塑造学生的文化素养
语文教育的一个重要目标就是要培养学生的文化素养，而审美教育是实现这个目标非常重要的途径之一。
通过对文化、历史和艺术的启蒙，让学生了解不同文明的背景和文化内涵，依靠对美的感知和认识，提升学生综合素质，从而培养他们拥有深刻的人文情怀和文化素养。
综上所述，小学语文教育中应该注重审美教育的开展，要在教学中引导和激发学生感性认识和创意思维，从而提高他们的艺术修养、文化素质和审美意识，为学生今后的成长打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育语文教学是小学教育的核心，而审美教育则是语文教学中重要的内容之一。
审美教育不仅仅是培养学生的艺术情操，更是培养学生综合素质的重要手段。
在小学语文教学中，如何融入审美教育，让学生在学习语文的过程中感受美的力量、发现美的存在，乃至培养自己的审美能力，是每一位语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。
一、审美教育将美融入语文教学审美教育旨在让学生在学习中感知美，体验美，发现美，欣赏美，以此培养他们的审美情感和审美意识。
而语文课堂正是培养学生审美情感和审美意识的重要阵地。
在语文教学中，我们可以通过各种方式将美融入如选取富有审美价值的文章、诗词、歌曲等材料，进行朗读、欣赏、解析和创作，激起学生对文学、音乐、绘画等艺术形式的浓厚兴趣，引导学生在感受美的提高他们的审美能力和文学修养。
二、引导学生在美中感悟人生语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和思维。
审美教育通过美的体验和感悟，引导学生审美情感与生活情感的交流，使美的情感与生活情感融为一体。
在学习《咏鹅》这首古诗时，老师可以引导学生通过咏物来感受鲜活的生活，通过对诗中咏鹅者情感的描绘，让学生明白情感是美的表达，人生是由情感构成。
这样不仅可以提高学生的语文素养，更可以让学生在美中感悟到人生的真谛，明白知识是为了更好地去感受生活，去发现美，成为有情感的有思想的人。
三、培养学生的审美情趣审美教育不仅关注学生的情感和思维，更重要的是培养学生的审美能力和审美情趣。
在语文教学中，我们可以通过赏析古诗文、欣赏名家书画等活动，培养学生发现美、感知美、表达美的能力，提高他们的审美鉴赏和欣赏能力，激发他们对美的热爱和追求。
在学习课文《荷花》时，教师可以引导学生观察荷花的形态、颜色、气息，感受荷花的高贵、清雅和纯洁，喻示学生要像荷花一样保持崇高的气质，追求高尚的品质。
通过这样的教学活动，培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力，使他们在审美中得到心灵的滋养，感悟美的内涵，增强对美的追求和热爱。
浅谈语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育浅谈语文教学中的审美教育浅谈语文教学中的审美教育对学生进行审美教育是素质教育内容之一，需要各学科教师共同努力。
下面谈谈在语文教学中进行审美教育的体会。
1、在语文教学中，注意传授美育知识，培养学生的审美能力审美能力是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。
这种能力不仅是一种感觉上的能力，而且是一种对美的本质的认识能力。
一个人的审美能力与其美学理论水平有着密切的关系。
一般说来，美学理论水平高，审美能力就强。
现在学生审美能力总体水平不高，有必要在学校普及美学理论知识。
诚然，美学知识的教学主要由美育学科的教师来承担，但其他学科的教师也有这个责任，应该为普及美学知识作出贡献。
而且美育和德育、智育有互相促进的作用。
在学科教学中传授美育知识并不影响本学科的学习。
语文学科历来提倡与美育相结合，在语文教学中传授美育知识是必要的、可行的。
在语文教学中，以何种形式传授美学知识呢？在卫生部颁发的专业教学大纲中明确规定：“通过优秀作品的教学，使学生受到潜移默化的思想教育和品德熏陶，提高他们的文化素养和审美情趣。
”可见，在语文教学中进行美育的途径是范文的学习，传授美学理论知识也要通过范文的学习来传授。
然而，语文课毕竟不是美育课，因此，在语文教学中要寻找最佳的切人点、适当地讲授美学理论知识。
2、利用课文内容进行人格美的教育人格是一个人的根本之格，人格美能唤起人类最珍贵的感情——敬重；能化为强大的道德力量，激人向上。
学生在校学习阶段，正是确立人生价值观时期，有必要对学生进行人格美的教育。
语文课文的内容，蕴含着丰富的人格美育资源，语文教师可通过课文内容进行人格美的教育。
教师利用课文内容进行人格美教育时，要遵循美育的规律，按照审美活动的心理过程进行诱导，才能收到良好的美育效果，忽视了这一点，那是德育而不是美育。
因此，教师在上课前必须设计好教学程序，上课时注意观察学生的情感反应，适时诱导学生感受人格美。
2、利用课文体裁、语体进行形式美的教育形式相对于内容而言。
浅谈语文教学中的审美教育
浅谈语文教课中的审美教育一堂优秀的讲堂教课，应当是一种“快乐的艺术” ，它是成立在教师、学生和知识三位一体的和睦共识的基础之上的，它确实是一种精神享受，一种美的享福。
教师进行教课时，必定要对教材的美进行发掘和再创建，使其浸透着自己的感情，成为能激烈地吸引着学生的一种审美对象，进而指引学生曲径通幽，深入这类美的境地。
我联合平常教课中的感觉，谈谈自己的几点做法：一、知识教授予兴趣指引的一致艺术生来就和兴趣结下了不解之缘。
我国古代的《礼记?学记》里说；“不兴其艺，不可以乐学” ，也就是说，不可以引起兴趣，就不可以使学生乐于学习。
大教育家、美学家梁启超说：“兴趣是活动的源泉，兴趣干竭，活动便随着停止。
”这话说得有必定的道理。
教课中，教师一定惹起和培养学生的兴趣，让学生在兴趣导引下进行学习活动，进而使学生最正确地达成学习任务。
我在教课老舍的《济南的冬季》这篇课文时，为了不至于把主要精力放在文字的理解和抽象的看法上，解析课文时，我用深情地朗读将学生带入温情而漂亮济南冬季，让学生从我的范读中感觉济南冬季的温情，济南山的可爱、秀气，济南水的暖和。
想象这如诗如画的济南冬景图：济南小山的雪景，老城、阳光，城外远山，冒着热气的清水，山上“青黑”的矮松，“全白”的山头，露“草色”的山坡，“镶边”的“蓝天” 。
而后，我让学生把心中的济南的冬季描述出来。
没想到，学生情绪高昂，竟把老舍笔下的济南的冬季画得这样美好，这样传神，有的学生还主动到黑板上去一显身手。
我知道，这一课已经印在他们的脑海里，对济南的冬季的喜欢和赞叹之情洋溢在他们心中，同时，快乐也写在他们的脸上。
这样，不单在兴趣中乐学知识，还培养了学生的个性质量、宽泛的兴趣、坚毅的意志、爽朗的性格、平易的心态和健康的情绪。
二、语言审美和科学认知的一致言为心声，语言是思想的直接现实。
文学作品的创作，是作者表达思想感情和审雅看法的，语文教课一定依靠作品语言来进行，语文课的审美教育也源于作品的语言。
语文教学中审美教育论文
浅谈语文教学中的审美教育审美教育是语文教学中不或缺的一个重要环节。
教师应该深入挖掘教材中美的因素，努力寻求正确的方法，从不同角度，采用多种途经将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，通过对学生的美育教育，使其自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，让学生在受到教育之中发现美、创造美。
一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。
美感起于形象直觉。
语文课的审美教育源于作品的语言，可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。
也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。
文学作品是通过形象来反映生活的，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。
例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。
我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。
二、培养审美想象及联想能力教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。
这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行”勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。
吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育在小学语文教学中，审美教育是一项重要的教育内容。
它旨在培养学生的审美能力和审美情感，培养学生对美的感知和欣赏能力，让学生在学习语文的过程中体验到美的价值和美的魅力，从而提高学生的文化素养和情感教育。
小学语文教学中的审美教育要注重培养学生的语文表达能力。
语文是一门具有丰富表现形式的艺术学科，通过语言的运用可以表达各种思想和情感。
在语文教学中，要引导学生通过朗读、背诵、写作等方式，学会用美丽的语言表达内心的感受和思考，培养他们的表达能力和艺术修养。
小学语文教学中的审美教育要注重培养学生的阅读能力。
阅读是培养学生审美能力的重要途径之一，通过阅读优秀的诗歌、散文、小说等文学作品，学生可以感受到文字的美，体会到作品中所蕴含的深刻思想和情感。
教师要引导学生运用想象力和联想能力，从作品中品味其中的意境和情感，使学生在阅读中产生共鸣，增强学生的审美情感。
小学语文教学中的审美教育要注重培养学生的创造能力。
创造是审美教育的最高层次，通过启发学生的想象力和创造力，鼓励他们写作、演讲、朗诵等形式表达自己的思想和情感，培养他们的创造性思维和独立思考能力。
教师要给予学生充分的自由发挥的空间，引导他们进行原创性的创作，让学生在创造中感受到美的快乐和成就感。
小学语文教学中的审美教育是一项重要的内容，它能够丰富学生的精神世界，培养他们的艺术修养和文化素养。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文表达能力、阅读能力、欣赏能力和创造能力，让学生在审美的氛围中感受到语文学科的魅力和美的力量。
学校要提供良好的教学资源和环境，为学生的审美教育提供有力的支持和保障。
只有如此，才能真正实现小学语文教学中的审美教育目标。
浅谈语文教学中的审美教育论文
浅谈语文教学中的审美教育论文浅谈语文教学中的审美教育论文（通用8篇）在个人成长的多个环节中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的浅谈语文教学中的审美教育论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈语文教学中的审美教育论文篇1内容提要：对美的向往和追求是人类文明得以永不中断地发展的重要动力，而教育活动始终与人类社会的发展进程紧密相连。
教学过程的各种教育内容，严格来讲，都具有同一性。
教育活动本身已经包含了审美教育。
但实际教学中，很多教师都只重视对已知实践知识的传授，而忽视了对学生审美能力的培养，这在一定程度上，影响了语文教育质量，影响了学生素质的全面提高。
因此，语文教学应该不断寻求正确的途径和方法，使审美教育在语文教学中提以顺利实施。
关键词：语文教学审美教育近年来，教育发民突飞猛进，教育技术和教学手段不断创新，教师素质普遍提高，人类精神文明支语文教学产生了广泛而深刻的影响，社会对人才的要求也越来越高。
在这种教育发展的新形势下，语文教师不能再局限开对学生知识的简单传授，而应该注重学生素质的全面提高。
社会需要全面发展的合格人才。
审美教育当然也不能忽视。
所谓审美，即“领会事物或艺术品的美”①语文教学过程，不仅培养学生对已知事物的认知过程，现时也是对学生进持审美教育的过程。
因此语文教师应该集中而有效地实施中学语文教学中的美育，也就是“以培养美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育”②沟通中学语文教学的工具性、思想性和审美万籁，达到真善美的和谐统一，促进学生的全面发展。
而这就要求教师必须根据语文教学的审美特征，遵循学生的心理发展规律，在把握中学语文教学的美育的基础上，寻求正确的进行审美教育的途径和方法。
一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性;既作用于人的感官，也触及到人的灵魂。
语文教学中审美教育浅谈
语文教学中审美教育浅谈概要：代课程的背景之下，语文教师应该是要对审美教育给予足够的重视，而语文教育工作者在实际的教学工作当中，要采用多元化的、学生喜爱的教育方法去培养学生对于美的审判能力，让少于可以在看书、认字、学句的过程中受到美的熏陶，同时引导学生成为美的发现者，启发学生做好对于美的欣赏，激励他们可以成为美的创造者。
语文教学中实施审美教育是素质教育开展的重要保证之一，具有非常重要的教育意义，虽然我面对的是见识面比较狭窄、对美的事物审美意识不够农村学生，但是我觉得非常有必要提高他们的审美意识，提高欣赏美的能力。
一、在语文教学中实行审美教育的意义所在对学生兴趣的开展有利1、语文一直以来都是具有美的学科，学生在上语文课的同时也是对美进行享受。
但是，在现在应试教育的条件下，語文的教学变得程序化，让学生失去了对于学习的兴趣。
这样的学习不能提高学生的语文成绩成水平，而且对于学生的创造力及想象力的成长没有帮助。
要想加强语文教育中的审美教育最有效的方法就是可以把美感进行形象，让课堂气氛变得轻松愉快。
2、育可以让语文起到育人的作用语文实际上是一门精彩的学科，但是传统的教学方法只是帮学生积累知识，并未起到育人的作用。
语文的审美教育可以通过形象感染等培养学生的优良的意志以及坚强的性格，体现一定的审美理想。
二、实施审美教育的方法1.培养学生对于美的感觉对于美的感觉主要指的是听觉、视觉器官对于审美对象的感知力。
而培养审美的感知能力是非常重要的。
感知是积累内在感情的重要方法，这是因为对于内在的情感体验、认知以及积累都是通过感官对外部的艺术或自然形式的掌握。
所以，审美的感知能力是人类对于审美的根本。
只有对美产生的感觉才能对美的事物发生联系，从而进入审美的过程后再获得美的感知。
这样就表示要培养学生的审美素质首要要做的就是提高他们对于美的感觉及感知能力。
设计一定的教学场景。
教师作为教学的主导应该是学生审美对象及美感的引导者。
教师需要按照一定的教学目标，根据教材的内容创设以形象为主体并且具有感情色彩的具体场景，促使学生进行情感方面的体验，以此来激发学生学习的主动性。
浅谈语文教学中的审美教育
帮助学生长出发现美的眼睛美育是学生全面发展的一个不可缺少的重要组成，尤其在改革开放的今天，学生的阅读视野空前开阔，五颜六色的影视文化、良莠混杂的书刊市场、形形色色的文化垃圾，都会对审美心理尚不健全的中学生产生消极影响。
所以，根据语文学科的自身特点，如何引导学生去发现美、感受美，如何帮助学生长出发现美的眼睛，培养学生美好、完整的心理结构，是我们每个语文教师必须重视的问题。
下面，我就语文教学中的审美教育谈几点看法：一、注重语文教材的内在美。
中学语文所选篇目，大都是古今中外的名篇佳作，内容上有自然美、艺术美、科学美；形式上有结构美、节奏美、语言美。
其中有很多值得挖掘的美学因素。
首先，一套中学语文教材就是一个具体而微的人化自然，是一个森罗万象的世界、美的根源。
它有高峻的黄山、壮美的三峡、连绵的大青山、巍峨的长城……中学生从这里走向自然，走向美的世界。
这些美的获得是学生从抽象的文字符号出发，凭着他人的描述，通过想象，使那些见所未见、闻所未闻的形象鲜活起来。
例如白居易的《琵琶行》中关于音乐的一段描绘：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽恨暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拔当心划，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无声，唯见江心秋月白。
”这几句脍炙人口的描写音乐的著名诗句，是作者的体验和美的感受。
诗人把诉诸听觉的音乐形诸于文字，用形象的比喻和声音的模拟，把音乐移录在纸面上，使读者形象地感受到琵琶声之美妙和弹奏者的高超技艺。
在于学生学习鉴赏这段时，反复地播放配乐朗诵，让学生反复诵读，体会其节奏、语言之美。
大弦小弦高低交错按照节拍旋律组成的琵琶乐曲，象是大大小小的珍珠一颗连一颗迸落在玉石的盘子上，清脆的声音确是如珠之圆、玉之润。
进而乐曲由清脆嘹亮变得婉转低沉，直至曲断情不断，无声胜有声。
曲子快结束时，突然又高亢起来，最后“四弦不鸣，声如裂帛，东船西舫，江人秋月”，更突出琵琶声的美妙和弹奏者的高超技艺。
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浅谈语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育对学生进行审美教育是素质教育内容之一，需要各学科教师共同努力。
下面谈谈在语文教学中进行审美教育的体会。
1、在语文教学中，注意传授美育知识，培养学生的审美能力审美能力是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。
这种能力不仅是一种感觉上的能力，而且是一种对美的本质的认识能力。
一个人的审美能力与其美学理论水平有着密切的关系。
一般说来，美学理论水平高，审美能力就强。
现在学生审美能力总体水平不高，有必要在学校普及美学理论知识。
诚然，美学知识的教学主要由美育学科的教师来承担，但其他学科的教师也有这个责任，应该为普及美学知识作出贡献。
而且美育和德育、智育有互相促进的作用。
在学科教学中传授美育知识并不影响本学科的学习。
语文学科历来提倡与美育相结合，在语文教学中传授美育知识是必要的、可行的。
在语文教学中，以何种形式传授美学知识呢？在卫生部颁发的专业教学大纲中明确规定：“通过优秀作品的教学，使学生受到潜移默化的思想教育和品德熏陶，提高他们的文化素养和审美情趣。
”可见，在语文教学中进行美育的途径是的学习，传授美学理论知识也要通过的学习来传授。
然而，语文课毕竟不是美育课，因此，在语文教学中要寻找最佳的切人点、适当地讲授美学理论知识。
2、利用课文内容进行人格美的教育人格是一个人的根本之格，人格美能唤起人类最珍贵的感情——敬重；能化为强大的道德力量，激人向上。
学生在校学习阶段，正是确立人生价值观时期，有必要对学生进行人格美的教育。
语文课文的内容，蕴含着丰富的人格美育资源，语文教师可通过课文内容进行人格美的教育。
教师利用课文内容进行人格美教育时，要遵循美育的规律，按照审美活动的心理过程进行诱导，才能收到良好的美育效果，忽视了这一点，那是德育而不是美育。
因此，教师在上课前必须设计好教学程序，上课时注意观察学生的情感反应，适时诱导学生感受人格美。
2、利用课文体裁、语体进行形式美的教育形式相对于内容而言。
在这里指文章思想内容的表现方式，是语文教学的主要内容，形式美是文章的外在美。
进行形式美的教育可以提高学生学习语文的兴趣，增强审美能力。
语文课文在体裁和语体运用上，蕴含着各种不同的形式美资源。
例如：记叙文中的形象美，说明文中的科技美，议论文中的思辨美，应用文中的庄重美，各具特色，是语文教师进行形式美教育的极好材料。
在教学中，笔者主要通过引导学生发掘发现形式美，再指导学生写作创造美的方式进行形式美教育。
例如：卫生管理应用文的教学，一般人都认为应用文没有文学作品的形象和情感，难以
进行美育。
然而，笔者认为只要肯挖掘，就会发现美。
应用文同样蕴含着丰富的形式美，关键是如何引导学生发现美和创造美。
在讲应用文的结构时，笔者以图示的方式，把标题、正文、署名和日期图示出来，引导学生发现应用文结构的均衡美；从应用文表达方式、句式等语体特点上引导学生发现应用文的文雅美、简洁美；从公文的行文规则中引导学生发现并欣赏公文的庄重美等等。
通过引导，学生发现了应用文的多种形式美，学得愉快，在收获知识的同时，获得了艺术享受。
学生在感受了应用文的各种形式美后，都有一种创作欲，跃跃欲试。
此时，教师就要适时地进行指导，由发现美过渡到创作美，把应用文理论知识转化为写作能力。
每讲完一个类型的应用文，及时让学生练习写作，鼓励学生发挥审美创造力，写出美文。
由于写作是学生的自觉行为，所以效果很好。
2，美术包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、现代设计. 美术的社会作用：美术不仅与人们的精神生活有关，而且与人们的物质生活也有着非常密切的关系。
因此，美术的社会作用，除了体现在一般艺术作品所共有的教育作用、认识作用和审美作用以外，它还具有其他艺术所无法比拟的实用的价值，那就是人类还要创造出更多更好更美的各种物质产品，以满足人类不断增长的物质生活和精神生活的需要，这在工艺美术和建筑中体现得尤其明显。
现代发达国家迅速兴起并获得很大发展的服装设计、室内设计、工业设计、商业美术、环境艺术等新的美术领域有力地说明了这一点。
人们常说：“爱美是人的天性。
”随着社会生产力不断发展和人民生活水平的不断提高，人们在物质生活和精神生活方面都需要更多的美。
创造美的任务虽然不完全依靠美术，但是，美术却是创造美的最重要的手段。
因此，美术的社会作用，归根结底地说，是与建设社会主义现代化的物质文明和精神文明密切相关的。