工程硕士专业学位研究生培养质量的模糊综合评价方法
关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见
国务院学位委员会办公室、教育部研究生工作办公室关于转发《关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》的通知文号：学位办[1999]7号发布时间： 1999-01-20有关单位：全国工程硕士专业学位教育指导委员会成立暨第一次全体会议已于 1999年 1月在清华大学召开。
现将会议讨论通过的《关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》和《全国工程硕士专业学位教育指导委员会成立暨第一次全体会议纪要》转发给你们，请参照执行。
附件：一、关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见二、全国工程硕士专业学位教育指导委员会成立暨第一次全体会议纪要附件一：关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见(全国工程硕士专业学位教育指导委员会? 一九九九年一月十三日)为促进在职攻读工程硕士专业学位研究生在入学要求、培养方式、学位授予等环节的规范化，确保培养质量，特制订本《指导意见》，供各培养单位参考。
一、培养目标和要求工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是为国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。
培养要求：1．工程硕士专业学位获得者应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；拥护党的基本路线和方针、政策；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和创业精神，积极为我国经济建设和社会发展服务。
2．工程硕士专业学位获得者应掌握所从事工程领域的坚实的基础理论和宽广的专业知识；掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段；具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理工作的能力。
3．掌握一门外国语。
二、入学要求1．招收对象主要为：取得学士学位后，从事3年或3年以上工程实践工作，经所在单位推荐的优秀在职人员。
2．报考人员须参加攻读工程硕士专业学位的入学考试。
考试科目为外语、数学和专业综合考试。
大学关于修订2024级专业学位硕士研究生培养方案
大学关于修订2024级专业学位硕士研究生培养方案一、培养目标1.培养具备扎实的专业理论基础、宽广的知识面和较高的综合素质的专业学位硕士研究生。
2.培养具备较强的实践能力和创新精神，能在相关领域独立开展研究、解决实际问题的专业学位硕士研究生。
二、课程设置1.公共课程：马克思主义理论、英语、数学、中国特色社会主义理论等。
2.专业基础课程：根据不同专业方向，设置相应的基础课程。
3.专业选修课程：涵盖相关领域的最新技术和研究动态。
4.实践课程：实习、实践项目、案例分析等，占总学分的一定比例。
三、实践教学实践教学是专业学位硕士研究生培养的关键环节。
我思考着如何安排实践教学，以确保学生能够真正掌握实际技能。
1.实习：安排学生到相关企业或研究机构实习，深入了解行业现状和发展趋势。
2.实践项目：鼓励学生参与导师的科研项目，锻炼实际操作能力。
3.案例分析：通过分析真实案例，提高学生解决实际问题的能力。
四、导师制度专业学位硕士研究生培养中，导师的作用至关重要。
我想起了过去与学生一起度过的日子，决定进一步完善导师制度。
1.导师选择：学生可以根据自己的兴趣和导师的研究方向，自主选择导师。
2.导师职责：导师要关心学生的学术和职业发展，提供必要的指导和帮助。
3.导师评价：建立导师评价机制，确保导师质量。
五、学术交流学术交流对于拓宽学生视野、提高学术水平具有重要意义。
我思考着如何加强学术交流。
1.学术讲座：定期邀请校内外专家、学者进行学术讲座。
2.学术论坛：举办学术论坛，为学生提供交流的平台。
3.学术竞赛：鼓励学生参加各类学术竞赛，提高综合素质。
六、质量保障为确保培养质量，我们需要建立健全质量保障体系。
1.学术评价：建立学术评价机制，对学生的学术成果进行评价。
2.教学评价：建立教学评价机制，对教师的教学质量进行评价。
3.毕业审核：严格毕业审核，确保毕业生达到培养要求。
写着写着，天色已渐暗。
我看着电脑屏幕上满满的文字，心中充满了成就感。
提高专业学位硕士研究生培养质量的思考与实践——以工程专业硕士研究生培养为例
硕士专 业学 位在招 生 对 象 、 培 养方 式 和 所 培养 人 才 的知识 结构 与能 力等 方 面 ， 与 工学 硕 士 学位 有 不 同 之处 。工程 硕士专 业学 位 的培 养 目标侧重 于工程 应 用， 主要为 工矿企 业和工 程建设 部 门 ， 特别 是 国有 大
（ 一） 优 化课 程设 置 ， 体 现 职 业 性 和 技 能 性
、
专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 目标 的 定 位
பைடு நூலகம்
专 业学 位 （ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） 是 相 对 于学 术 型学位 （ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） 而言 的学位 类 型 。我 国颁 布的《 工程硕 士专业 学位设 置方 案 》 明确指 出 ： “ 工 程
全日制工程硕士培养质量影响因素重要性评价研究
全日制工程硕士培养质量影响因素重要性评价研究摘要：随着全日制工程硕士招生规模的扩大，其培养质量越来越受到社会各界的广泛关注。
本文结合全日制工程硕士培养的实际，通过问卷调查，对全日制工程硕士培养质量的影响因素进行分析并做了重要性评价，为有效提高全日制工程硕士的培养质量起到了重要参考作用。
关键词：全日制工程硕士；培养质量；影响因素中图分类号：g643 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0064-02基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革重点项目资助，课题编号（jgxm-hlj-2011024）；全国工程硕士专业学位教育指导委员会研究课题，课题编号（12-jy-020）随着科学技术的不断发展，经济全球化的趋势日益明显，新技术、新知识、新理论层出不穷[1]。
为顺应社会发展和时代进步对人才提出的新需求，在不断完善和发展研究生教育制度的同时，各高校积极进行人才培养目标与培养模式的改革与探索。
在综合分析学术型硕士培养缺乏实践性、在职工程硕士培养理论基础薄弱的基础上，各高校纷纷设立了集实践应用与理论学习于一体的全日制工程硕士。
而在不断完善培养模式、丰富培养内容的同时，更需要以非全日制工程硕士的培养经验为基础，结合目前各高校的培养实际以及企业对全日制工程硕士的认可度，及时地评价出哪些影响因素对全日制工程硕士的培养质量更为重要，为高校制定有针对性的培养质量提升策略提供借鉴，从而为满足创新型国家建设、顺应时代发展需要提供更有力的人才保障。
一、理论基础（一）非全日制工程硕士及全日制工程硕士非全日制工程硕士是一类具有职业背景的硕士学位，为培养特定职业的高层次专门人才而设置；全日制工程硕士培养的则是现在市场紧缺的，既有理论高度又有一定实践经验的高级工程应用型人才。
二者的相同点是，都是为了培养复合型、应用型、创新型的技术及管理的高层次人才；不同点是，非全日制工程硕士主要是对取得本科学士学位后，有三年或三年以上工作经验的在职人员以半脱产或不脱产的方式进行培养[2]，而全日制工程硕士主要是对应届本科毕业生，实行学历教育，即以全日制教学方式进行培养。
全日制工程硕士培养质量评价体系的构建
全日制工程硕士培养质量评价体系的构建作者：王理王倩来源：《学园》2013年第14期【摘要】如何科学准确地评价全日制工程硕士培养质量，是目前研究生教育发展中亟待解决的重要课题之一。
本文在详细分析了企业对全日制工程硕士培养关注点的基础上，构建了全日制工程硕士培养质量评价体系，为客观、准确、完整地评价全日制工程硕士培养质量提供了手段和方法。
【关键词】全日制工程硕士培养质量评价体系企业关注度【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0001-03为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展的能力，我国从2009年开始招收全日制专业学位研究生，并且从2010年开始逐步增加全日制专业学位研究生的招生比例。
伴随着招生规模的不断扩大，资源的有限性和精英教育的不足也逐渐暴露出来。
全日制工程硕士作为全日制专业学位研究生中招生规模最大的一个招生类别，更需要在不断扩大招生规模的同时，加强对全日制工程硕士培养质量的监督，保证全日制工程硕士的培养质量持续稳定。
那么，如何准确地评价全日制工程硕士培养质量就是目前急需解决的问题。
目前，很多高校都有科学的研究生培养质量评价指标，但是这些指标多适用于学术型工学硕士，而全日制工程硕士是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，它与工学硕士学位处于同一层次，但类型不同，且各有侧重。
全日制工程硕士侧重于掌握某一工程领域坚实的专业基础知识，对独立解决工程问题，担负工程技术或工程管理工作能力的培养。
这与学术型硕士侧重以学术研究为导向，侧重理论和研究是不同的。
因此，西安理工大学走访近两年全日制工程硕士就业的企业单位，采用问卷调查的方式，提出了基于企业关注度的全日制工程硕士培养质量评价指标体系。
本文详述了该体系的形成依据与过程，以及在实际应用中的不足与有待改进的地方，为今后全日制工程硕士培养质量评价提供量化的依据，从而改善和提高全日制工程硕士的培养质量。
攻读工程硕士专业学位研究生培养方案
特色与创新
行业合作与产学研一体化
1.A 与行业领先企业和研究机构合作，共同制定培 养方案，实现产学研一体化。
国际化培养
1.B 为学生提供国际交流机会，聘请海外专家
授课，以提升学生的国际视野和竞争力。
以行业需求为导向
1.C 紧密结合行业发展趋势和需求，设置前沿、 实用的课程，以培养行业急需人才。
04
具有良好的身心素质和健康生活方式，具有 健康体魄和良好心态。
培养方式与特色
02
培养方式
01
实行学分制
工程硕士专业学位研究生需完成规定的学分，包括课程 学分、实践学分和科研学分。
02
重视实践环节
为确保学生具备实际工作能力，培养方案中包括多个实 践环节，如企业实习、项目实践等。
03
强调综合素质培养
培养具有创新精神、创业能力和社会责任感，适应我国经济建设和社会发展需要的工程技术人才和工 程管理人才。
业务要求
掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识，包括工程领域的核心理论和基本技能，以及相邻学 科的一般原理。
掌握解决工程问题的先进技术方法和现代化技术手段，能够独立完成工程技术或工程管理方面的工作。
开题报告
报告内容应包括研究背景、研究目的、研究内容、研究方法、预期成果等，并需 经过导师和学术委员会的审核与评估。
论文撰写与质量控制
论文结构
论文结构应严谨，包括引言、文献综述、研究方法、实验结 果与分析、结论等部分。
质量控制
论文撰写过程中需遵循学术规范，引用文献需注明出处，不 得抄袭他人成果，同时需接受学术委员会的质量控制和审查 。
04 导师队伍与科研实践
高校专业学位研究生教育问题及对策探究
高校专业学位研究生教育问题及对策探究摘要：专业学位研究生教育是培养高素质工程专门人才的主渠道、主阵地、主战线，是我国高等教育学位体系的重要组成部分。
当前，我国专业学位研究生教育一定程度上存在着目标定位模糊、培养机制不健全、课程教学不合理、实践教学不充分、“双导师”流于形式、评价体系不完善等问题。
笔者提出从加强专业学位研究生教育领导、提高专业学位研究生教育质量、健全专业学位研究生教育保障、创新专业学位研究生教育模式等方面构建专业学位研究生教育长效机制。
关键字：专业学位；研究生教育；问题；对策1 专业学位研究生教育的机遇和挑战专业学位研究生教育是培养高素质工程专门人才的主渠道、主阵地、主战线，更加注重工程性、实践性、应用性，是我国高等教育学位体系的重要组成部分。
从我国专业学位设置目的、发展历程、发展动力及其迄今为止的发展格局，可以看出我国专业学位教育实现了从注重规模拓展的外延式发展逐渐转向注重内涵式发展。
随着中国特色社会主义进入新时代，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切。
作为培养高层次应用型专门人才的主渠道，专业学位研究生教育的地位和作用更加凸显[1]。
一方面，新时代我国社会主要矛盾已发生深刻变化，经济进入了高质量发展阶段，经济和产业转型升级加快，人民对美好生活的需求不断增长，各行各业的知识含量显著提升，对从业人员的职业素养、知识能力、专业化程度提出了更高要求，从数量到质量的转变更加需要高层次专业化教育。
专业学位是现代社会发展的产物，科技越发达、社会现代化程度越高，社会对专业学位人才的需求越大，越需要加快发展专业学位研究生教育。
另一方面，随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，全球科技创新进入密集活跃期，新经济、新业态不断涌现，国际科技竞争日趋激烈，大国竞争越来越体现在科技和人才的竞争[2]。
目前，我国在很多领域尚待突破的关键技术，成为制约我国创新发展的瓶颈。
这些技术相当程度集中在科技应用和转化方面，需要大量创新型、复合型、应用型人才。
我国研究生学位论文质量的综合评价——基于某“211工程”高校的论文抽检数据
［收稿时间］2020-03-15［基金项目］北京市社会科学基金研究基地项目（项目号：15JDJGC016）。
北京工业大学2016日新人才支持项目（项目号：011000514116007）。
北京工业大学2018年教育教学研究项目（项目号：ER2018C030401）。
［作者简介］王庆华（1976-），女，山东省菏泽市人，博士研究生，助理研究员，研究方向：教育管理、管理科学与工程，文化冲突、党建研究。
程兰芳（1964-），女，河北保定人，博士研究生，副研究员，研究方向：数量经济分析、数据统计分析。
石媖（1995-），女，安徽安庆人，硕士研究生，研究方向：数量经济分析。
胡容涵（1998-），男,北京人，本科，研究方向：软件工程和金融分析。
［摘要］文章以国内某“211工程”高校作为研究对象，样本选取2012—2018年连续7年的千余名博士和硕士研究生学位获得者的学位论文。
首先根据校内外专家对论文评价得分进行描述统计，结果表明，校外评审平均得分低于校内评审得分；分研究生层次来看，学术硕士论文评价最高，专业硕士论文评价最低；按学科来考查，自然学科平均得分优于人文学科，且二者均在“创新成果”上评价最低。
进一步通过建模分析发现，“选题意义”“理论基础”“独立科研能力”这三项对综合评价得分具有显著性影响，并由此得出了提高学位论文质量的相关启示。
［关键词］研究生；学位论文质量；综合评价［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）05-0180-042021年5University Education高层次人才培养是高等院校和科研院所的主要任务之一，其中，研究生培养质量在很大程度上可用其学位论文质量的优劣来评价。
一般来说，学位论文质量的评价，按时间划分可分为答辩前评审和答辩后的评审，若按评审方式来划分可分为明审和盲审。
在我国，很多高校采用前审与后审相结合、明审与盲审相结合等多种形式，以保障和提升研究生论文的质量。
西安工程大学硕士研究生学位论文盲审若干规定
西安工程大学硕士研究生学位论文盲审的若干规定硕士研究生学位论文是作为申请授予相应学位进行考核和评审的基本文件，也是研究生培养质量的综合体现，同时还是教育主管部门对研究生教育质量进行监控和评估的重要材料。
为建立规范、科学、客观的学位论文评价体系，切实把好研究生学位论文质量关，保证学位授予质量，根据《西安工程大学学位授予工作实施细则》并结合学校实际，现对学位论文盲审做以下规定：一、学位论文“双盲”评审的意义及作用学位论文“双盲”评审是指在学位论文评审过程中，隐去作者、导师及评审专家的信息，送审时按照学科、专业与相关院校研究生主管部门或院系直接联系，不直接将学位论文寄往论文评阅人的一种评审方式。
“双盲”评审的论文评阅人不得为校内导师或兼职导师。
评阅人应为本学科或相关学科的教授、相当职称的专家、博士生导师或硕士生导师。
硕士学位论文寄送至省外进行评审的论文份数应不低于总送审份数的50%，同一单位同一人对学位论文的评审不得超过2份。
其意义及作用为：1．有利于提高学位论文质量。
对研究生学位论文实行“双盲”评审，是对研究生的学位论文的质量进行把关的一项措施。
只有顺利通过专家评审的论文才能进入答辩的程序，才能算质量合格的论文。
因此，“双盲”评审制度的实施有利于提高论文质量，严把论文的质量关。
2．有利于促进学生论文的写作和导师的指导工作。
“双盲”评审可以提高学生对学位论文撰写的重视程度，促进导师在指导工作上的责任心。
如果学生和导师对学位论文不重视，直接会影响学术风气和学术氛围，降低研究生的培养质量。
3．有利于激发学生的创新意识和创新精神。
创新教育是研究生教育的灵魂。
研究生学位论文质量的提高，除了要求论文本身要条理清晰、格式规范外，在很大程度上主要表现为论文要有一定的创新，创新点必须直接反映在学位论文上。
4．有利于保证论文评审的公平性、公正性和权威性。
公开的论文评审由于受到很多因素的影响，从而会或多或少地对客观、实事求是的评价论文造成影响。
培养工程硕士要把握的几个问题
培养工程硕士要把握的几个问题摘要：工程硕士开通了在职人员以进校不离岗的方式攻读硕士学位的渠道，随着招生规模的不断扩大，如何提高工程硕士的培养质量已成为一个不容忽视的问题。
本文结合工作实践，从生源、课程设置、课堂教学质量、导师、学位论文质量等方面的问题作了初步探讨。
关键词:工程硕士；培养质量；在职研究生工程硕士是我国在职研究生教育的一种形式，他开通了在职人员以进校不离岗的方式攻读硕士学位的渠道，培养了一大批“留得住，用的上”的工程技术和工程管理人才。
自1997年国务院学位办公室正式设置工程硕士专业学位以来，工程硕士研究生教育蓬勃发展，受到社会和用人单位的肯定和好评，但随着招生规模的不断扩大，工程硕士的培养质量越来越受到社会的重视，如何提高工程硕士的质量已成为一个不容忽视的问题。
一、严格招生程序，保证优秀生源优秀稳定的生源是保证工程硕士培养质量的前提。
为此，各培养单位必须具有强烈的自律意识和树立科学的质量观，严格招生程序。
要通过加大工程硕士招生宣传力度，加强对在职人员的考前辅导，加大综合面试的比重等手段来进一步拓展优质生源，真正选拔优秀在职人员，切实保证工程硕士的生源质量。
二、注重应用、体现前沿、优化课程设置工程硕士课程教学是工程硕士培养中的重要环节，要结合工程硕士的特点，恰当、合理地安排工程硕士的课程。
项目管理工程硕士的课程设置而言应充分体现“项目管理与工程”这个特色，基础项目管理课程和应用课程并重，项目科研能力与应用研究能力并重，面向应用，结合实际，体现前沿，注重使学生掌握能解决项目工程管理问题的先进技术方法和现代技术手段。
制定工程硕士培养计划时，在完成基础理论课程教学的前提下，应尽可能多的安排介绍最新科技动态的专题讲座，使学生了解科技前沿。
设置实践项目课程，将真实项目引入教学当中，聘请真正的项目管理人员、研发人员、具有生产实践经验的高级工程技术专家走上讲台授课，以自己研发的真实项目为背景讲授真实项目案例的全过程，讲授再现从项目立项、批准、规划、实施、到验收运行的真实过程，传授工程实践经验。
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学 术 纵 横
口
陈 神鸿
蔡慧林
表2 判 断 矩 阵标 度 及 含 义
摘
要 ：本 文讨 论 了 工 程 硕 士 专 业
，
万 人 招 t1 4 9 6 1 2 ~
，
学位 研 究 生 培 养 质 量 评 价 指 标 并建 立
了 关 于 工 程 硕 士 专 业 学位 研 究 生 培 养
。
如 果 两 个 被 评 者 的得 分 值 非 常接
表
1
工
程 硕 士 培 养质 量 评 价 指 标 及 其 代 号
近
，
结 果 却 处 在 两 个 不 同 的评 估 等 级
，
，
这 就 人 为 地 夸大 被评者 的差异 影 响评
招生 ( A I )
报 考 条 件 ( B 1 ) 考 生 来 源 (B 2 ) 专 业 基 础 与 综 合 考 试 (B 3 ) B 全 国联 考课 程 成 绩 C 4 )
。
9
所 扩大到 2006 年 的
40
，
20 5
如 何保 证 与 提 高 工 程 硕 士 的 培 养 质 量 全 国工 程 硕 士 教 育指 导 委员 会 已
，
价 指标 的设 计 不 可 能 包 罗 万 象 且 量 化
，
所 专业 领域 达 到
个 合作 企 业 由 当 家 20 0 5 年全
。
过 程 与 评 价者 所 给 的分 数 难 免 带 有 主
层 次分
生规模仍 以 每
析法
评 价 指标
模 糊 综 合评 价
年
50％
，
的速度
9
C
。
比 C 的 影 响绝 对 地 强
．
递增 工 程硕 士
一
、
引言
研究生教育 已
2 1 1／
，
…
…
，
9 1／
C
。
与 Ci 的影 响 之 比 为 上 面 的 互 反 数
为 了适 应 我 国经 济 建 设 和 社 会 发
展 对 高 层 次 专 门 人 才 的需 要 改 变 工 科
，
初具 规 模
。
随 着 工 程硕 士 培 养规模 的 扩 大 其
，
程 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养质 量 评 估
学 位类 型 比较单
一
的 状 况 完 善具 有 中
， ，
培 养质 量 已 受 到社 会 的广 泛关 注 工 程
。
方 案 》 在 此 基 础 上 工 程 硕 士 的 各 培养
，
，
，
工 次会议 审议 通 过 了 《 程 硕
，
工 学 硕 士 的培 养
，
具 有 其 自身 的 特色
、
。
士 专 业 学 位 设 置 方 案 》 特 在 我 国设 置
工
制定
一
套符合 社会 发 展 需 要 符 合 工 程
，
价者 给 出被 评 者各 项 指 标 的分 值 然 后
，
程硕 士 专业 学 位 年的
，
。
年
度如何 关 系 到 工 程 硕 士 教 育 的生 存 和
，
等 方 面 来 进行评 价 目前 通 常所 采 用 的
。
19 9 7
年 国务 院 学 位 委
可 持续 发 展
。
工 程 硕 士 的培 养 有 别 于
，
评 价 方 法 是 在 初 步 定 量 分 析 的基 础 上 制 定评 价 体 系 通 过 发 放 调 查 表 让 评
，
国 特 色 的 学 位 制 度 从 19 8 4 年 至
19 9 7
硕 士 培 养 从 诞 生 到 现 在 还 只 有 九年 时 间 目前 尚处 于 创 品 牌 提 高 社 会 认 可
，
、
单 位 结 合 自身 的实 际
法
。
，
，
制 定 了不 少 办
年 教 育部 力 图找 到
，
一
条 改变 研 究 生 培
。
九年 来 工 程 硕 士
， ，
硕 士 培 养特 色 的培 养质 量 评估 体 系 有
进 行 加 权 求 和 得 出总 分 以 分值 的高 低
，
的 培 养 得 到 了 极 大 的发 展 培 养单 位 从
19 9 7
。
利 于 指 导 培养 工 作 的健 康 发 展
。
来 衡量 被 评 者培 养质 量 的 等级 由于 评
、
、
一
个 动 态 的体 系 其 本 身没 有
， ，
、
明确 的外 延 边 界 就 工 程 硕 士 培 养质 量
评估 体 系而 言 它 还 是
，
一
个 有待 完 善 的
，
注 ：括 号 内 的 数 字 表 示 代 号
体系
。
如 何在 现 有 评估体 系下 尽 可 能
，
表4
二
级 指标 权 值
剔 除 主观 因 素 对 评 价结 果 的影 响 有 利
于 我 们 发 现 现 有 评 估 体 系 的不 足 尽 快
，
加 以 完 善 以 指 导 工 程 硕 士 的 培养 工 作
，
健康 发 展
。
本 文 将 针 对 工 程 硕 士 培养 质 量 评
2009
年 第 0 7 期 ／总第 2 2 5 期
学 术 纵 横
价 ， 虑到评价因素的“ 糊性 ”故用 理 ， 隶 属 度 描 述 考 模 ， 以 模糊综合评价法来建立评价模型 ， 采用 各 因 素 及 因 子 的
、 、
、
价精 度 此 外 在 这 些 指 标 中 有 的标 准
。
， ，
可 实 行 定 量 评 价 而 有 的 标 准 却 只 能进
，
行 定 性 评价 再 加 上 培 养质 量评 价 体 系
，
本 身就 是
学 位论 文 ( A 3 ) 选题 (B 1 1 ) 指 导 与研究条件 (B 1 2 ) 工 作 环 节 (B 1 3 ) 质 量 (B l 4 】
时 的 3 1 0 家发展 到
5000
做 了 大量 调 查 研究 并 就 培 养 工 作 提 出
，
观 性 所 以 被 评 者 所 得 的 分 数高低 不
，
一
国报 考 人 数 从 原 先 的
2000
人 达 到 10
了很 好 的 指 导 意 见 并 制 定 了 《 国 工 全
，
定 能 完 全 准 确 地 反 映 出 培养 质 量 的 优 劣
经过
13
总 的 说来 工 程硕 士 培 养 质 量 应 从
、
、
养模式单
一
的途 径 使 研 究 生 教 育 更 好
，
度 的 阶 段 培 养 质 量 如何 社 会 的认 可
， ，
招 生 课 程 教 学 学 位 论 文 和 日常 管 理
适 应 市 场 经 济 发 展 的需 要 的调 研 与试 点
员 会第
15ห้องสมุดไป่ตู้
人 截 至 目前 授
。
。
予工 程硕士专 业 学位 人 数 已 达
5259 1。
5
C ；与
c _两 个 因 素 的影 响 相 同
质量 的模 糊 综合 评 价 模 型 最 后 以 具体
，
实例 说 明 了该 模 型 的应 用 方 法
关 键 词 ：研 究 生 教 育 质 量
。
目前 招
C 比 G
．
的影 响 强