【推荐】人教部编版一年级语文下册第四单元《彩虹》(第2课时)教学设计
小学语文_部编版小学语文一年级下册《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思
《彩虹》教学设计教学目标：1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字新词。
4.能正确读写“那”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.借助汉语拼音，能正确认读“荡来荡去”等四个词语，结合具体语境感知“*来*去”的表达效果，仿照说说这样的词语。
教学重点：1.能正确朗读课文，读好长句子。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“那”等7个生字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
教学准备：教师：“座”等12个会认读字字卡，希沃白板5课文图画以及想象图画PPT。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，上课前，老师给大家带来一个谜语，请同学们认真听：出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。
要问绳子有多长，这山搭到那山前。
同学们，你们知道谜底是什么么？【学生活动】思考并回答。
师：你们见过彩虹？他在什么时候出现？【学生活动】思考并回答。
师：今天我们就来一起学习《彩虹》板书题目：11彩虹【学生活动】书空课题；齐读课题。
师：同学们，看到这个题目老师想问问大家，彩虹的虹字，为什么是虫字旁呢？出示字源图片并讲解：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水，所以古人在造字的时候，用“虫”作了偏旁。
二、整体感知师：现在老师为大家范读一边课文，请同学们听清读音和节奏。
注意：左手扶书，右手指字。
【学生活动】听读课文。
师：现在请同学们自由朗读课文：出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
一年级下册语文教案-《彩虹》部编版
5.自主学习能力：鼓励学生在课堂内外积极探究，培养独立思考和合作交流的能力。
本节课注重将核心素养融入教学过程中，使学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的认读与书写：本节课的核心内容之一是学习生字词，如“彩”、“虹”、“桥”等。教师应重点讲解字词的发音、笔画和结构，确保学生掌握正确的书写方法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了彩虹的基本概念、形成原因和它在生活中的美好寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对彩虹的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和欣赏大自然的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《彩虹》这一课时，我尝试了多种教学方法，引导学生探索彩虹的奥秘。从学生的反馈来看，他们对于彩虹的兴趣被成功激发，课堂氛围活跃，大部分学生能够积极参与到学习中来。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与彩虹相关的实际问题，如彩虹为什么总是出现在雨后？
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟彩虹的形成过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于主题不够贴近他们的生活实际。因此，在设置讨论主题时，我应该更加注重与学生的生活实际相结合，激发他们的兴趣和参与热情。
还有，课堂总结环节，我发现自己对于学生疑问的解答还不够耐心和细致。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，耐心解答，确保他们能够真正理解和掌握所学知识。
人教部编版一年级下册语文教案《彩虹》
彩虹文本分析本课是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子当月亮为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。
随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，即“爸爸、妈妈、哥哥”，再用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这3段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。
教学中，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
同时引导学生自主探究、合作交流、创造性地学习。
教学目标1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学重难点在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
课时安排2课时1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。
2.正确地朗读课文，整体感知课文内容。
会认会写本课生字，认识新偏旁（衣字旁）。
一、激趣导入，揭示课题1.儿歌导入。
（课件出示儿歌）教师带领学生一起拍手读儿歌，激发学生对彩虹的兴趣。
云散了，雨停了，太阳公公眯眯笑。
小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！彩虹颜色有几种？认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。
2.（课件出示彩虹图片）引导学生观察彩虹，再用词语、词组或句子描述彩虹。
示例：彩虹一道彩虹一道美丽的彩虹这是一道美丽的彩虹。
3.揭示课题，板书课题（板书：彩虹），识记“虹”字。
部编版语文一年级下册《彩虹》教案
11彩虹课题彩虹 课型讲读课文 碧普 2课时学标教目 1. 认识“虹、座”等12个生字。
会写“着、那”等7个生字。
认识1个偏旁衣字 旁。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的 语气。
4. 感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
学点教重理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学难点读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
第一课时学标教目 1. 认识“虹、座”等12个生字。
会写“着、那”等7个生字。
认识1个偏旁衣 字旁。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，激发兴趣。
1 •出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨 后才往天上挂，行人汽车不能上。
（打一自然现象）（课件 出示2）你能猜出这个谜语吗？（彩虹）2 .板书课题，齐读课题。
（板书：11彩虹）彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一 看吧。
【设计意图：谜语导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文 的学习。
】新课教学分钟二、读中识字，初读课文。
1.初读课文。
请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示3）读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。
学生自由读课文。
2.识字游戏。
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件出示4：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。
）B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
3.识记生字字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（1）借助字的特点识记。
如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。
又如，“拿”是会意字，合手为拿。
2024年部编版语文一年级下册彩虹教案3篇
部编版语文一年级下册彩虹教案３篇〖部编版语文一年级下册彩虹教案第【1】篇〗教学目标知识与能力1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过朗读与讨论了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。
情感、态度与价值观培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。
重点难点教学重点1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。
教学难点通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨后。
当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光谱。
美丽的彩虹像一座桥，文中的“我”站在彩虹桥上，都做了些什么呢？让我们走进课文《彩虹》去看看吧！二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“座、洒”，翘舌音“照”，后鼻音“兴、成”，轻声“着”和鼻音“那、拿”。
2 ．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“高”时，可以结合；学习“那、着、兴、千、成”时，可以用形近字对比的方法；学习“座、拿”时，可以用加一加的方法。
形近字歌示例：着：姑娘羞答答，出门去看花。
省事不带伞，大雨淋着她。
兴：六个小伙伴，兴致不一般。
红旗高高举，带头把活干。
千：丁丁学识字，十千干不识。
妈妈亲手教，于今还尤记。
加一加示例：广＋座＝座合＋手＝拿(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“那”的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。
“到”左下的“土”末横变提，右部竖短，竖钩长而直。
“高”的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。
“兴”的三点一横要写得长一些。
部编版语文一年级下册彩虹教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册彩虹教案（精选3篇）【部编版语文一年级下册彩虹教案第1篇】第一课时：一、教学目标：1、认识15个生字，能正确认读。
2、在想象中感受彩虹美，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点：熟读课文，感受彩虹美。
认识生字。
三、教学难点：理解课后题。
四、教具准备：生字卡片、小黑板。
五、教学过程：（一）导入新课。
1、听儿歌《彩虹》。
2、谁见过彩虹，说一说彩虹的形状、颜色。
这节课我们来学习一首儿歌《美丽的彩虹》。
（二）学习新课。
1、自读课文，圈出生字。
2、互教互学生字。
3、出示生字卡片指名读。
虹、晴、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、巨、颜、淡。
4、给生字找“邻居”。
5、熟读课文。
6、分角色读课文。
7、说一说丁丁的眼里的彩虹像什么？冬冬的眼里的彩虹像什么？小弟看到彩虹想到什么？小妹妹看到彩虹想到什么？8、他们的眼里彩虹这么美？你觉得彩虹像什么？9、学生自由想象，然后说一说。
（三）巩固复习。
1、读课文。
2、开火车游戏。
（看生字卡片组词）3、找朋友游戏。
（音节和生字）（四）课堂总结：这节课我们学习了美丽的彩虹，你喜欢彩虹吗？回家以后画一幅彩虹图。
（五）板书设计：美丽的彩虹虹晴空神遥银仙女戴定顶滑巨颜淡第二课时：一、教学目标：学习写字。
二、教具准备：课件。
三、教学过程：（一）复习：1、指名读课文。
2、出示生字组成的词语，指名读。
彩虹晴天天空神奇遥远银河仙女戴上一定顶上滑下巨大颜色越来越淡（二）学习写字。
出示生字：美丽空河定七巨笔【部编版语文一年级下册彩虹教案第2篇】教学目标1.有感情地朗读课文，能读好长句子。
2.激发学生的想象力，体会课文涵义。
教学准备预案设计补充、调整、复备一．复习导入1.游戏复习词语（找朋友）。
2.同桌互读课文，检查。
二．美文赏析1.美度课文，标出自然段。
2.学习第一自然段夏天，雨停了，太阳从云彩露出头来，天空中出现了什么？一（）美丽的彩虹一座（）一座（）3.小姑娘看到美丽的彩虹想到了什么呢？学习第二自然段。
人教部编版一年级语文下册第四单元《彩虹》(第2课时)教学设计
统编本一年级下册《彩虹》（第2课时）教学设计教材分析《彩虹》是部编版小学语文第二册第四单元的一篇课文。
本单元围绕“家人”这个人文主题进行编排，本单元的语文要素是“读好长句子”。
《彩虹》作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。
课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅读兴趣。
本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。
基于以上两点，在教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读书收获。
同时，教师应巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。
本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习读好问句的好材料。
每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非常突出。
且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。
学情分析前测通过朗读的方式，发现学生能读好已学课文的长句，但是本节课的长句由多个分句组成，学生基本能读正确，但读不出疑问的语气。
而且有近三分之一的学生不知道本课的疑问长句表达的是肯定的意思。
根据访谈，只有极个别学生还没有形成根据图画阅读的意识。
根据以往的学习经验来看，我班仅有三分之一的学生能够展开想象并表达，三分之一的学生想象具有重复性易受他人影响，另外的三分之一则很少在课堂上表达自己的想象。
教学目标及教学重难点（一）教学目标1.复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。
2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。
3.在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。
4.通过“图文对照”、“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。
（二）教学重点在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，读出问句的语气。
人教部编版一年级下册语文教案设计-11.《彩虹》
人教部编版一年级下册语文教案设计-11.《彩虹》一、教学目标1.了解《彩虹》这首诗的内容和情感表达。
2.学会背诵《彩虹》这首诗。
3.提高学生对于自然景观的观察和理解能力。
4.培养学生的语感和审美情趣。
二、教学重点1.理解《彩虹》这首诗的意义。
2.背诵《彩虹》。
3.引导学生用自己的语言描述彩虹。
三、教学难点1.理解诗歌中的抽象意义。
2.学生如何用简单的语言表达诗歌中的意境。
四、教学准备1.教师准备：教案、彩虹的图片、多媒体课件等。
2.学生准备：课本、笔和本子。
五、教学过程1. 导入教师播放一段有关彩虹的视频，引出话题：“你们知道什么是彩虹吗？”2. 学习诗歌教师朗读《彩虹》，帮助学生理解诗歌内容和情感表达。
然后进行诗歌分析，解释生词和理解诗歌意义。
3. 背诵诗歌全班一起跟读《彩虹》，教师进行逐句纠正和指导。
4. 讨论交流通过提问引导学生思考：为什么诗人要写彩虹？彩虹给我们带来了什么启示？5. 创作让学生组成小组，用自己的话描述彩虹的美丽，并结合自己丰富的想象力，发挥创意。
6. 总结请学生展示他们的作品，并进行总结和评价。
教师也可以进行点评和引导。
六、课堂延伸1.学生可以利用多媒体软件制作关于彩虹的小视频。
2.让学生自由发挥，创作与诗歌相关的图画或手工制作。
七、作业1.要求学生背诵《彩虹》。
2.请学生写一篇文章，描述自己眼中的彩虹之美。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解和背诵《彩虹》这首诗，还能够培养自己对自然景观的欣赏能力，提高语感和审美情趣。
希望学生在更多的绘声绘色中感受到诗歌的魅力，让他们在写作中表达更加生动、朴实的情感。
部编一年级下册 语文《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计两课时【教学目标】1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重点】理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
第一课时【课时目标】1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文，了解小女孩的美好愿望。
【教学过程】一、图片导入，激发兴趣。
1.出示图片，这就是彩虹，怎么样，漂亮吗？你们知道彩虹有多少种颜色呢？赤橙黄绿青蓝紫，你们肯定都知道。
2. 多种识字方法，认识“虹”。
“虹”ong后鼻音，二声。
我们怎么能记住它的字形呢？我猜你们会用加一加，换一换的方法识记。
虫字旁加工是虹；红色的红的绞丝旁换成虫字旁就是虹。
猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？虹，形声字，从虫，工声。
甲骨文虹字像彩虹，古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。
古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。
所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。
你还知道哪些虫字旁的汉字呢？蛙蚂蚁虾蛇二、初读课文，认读生字。
1.接下来，让我们走进课文，请同学们听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.这是本课的生字，你会读了吗？虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙你可以按下暂停键，带着拼音自己试着读一读。
3.下面请跟着老师来读，老师读一遍，你读两遍。
注意“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音。
4.去掉拼音你还认识它们吗？5.光读准确还不行，我们要能记住它们的字形。
部编版一年级语文下册《第四单元 彩虹》教案
部编版一年级语文下册《第四单元彩虹》教案教学目的1.通过学习本单元，让学生了解彩虹的形成原理，培养对大自然的好奇心。
2.帮助学生掌握相关词汇，提高阅读理解能力。
3.引导学生用自己的语言描述彩虹的美丽，培养表达能力。
教学重点1.掌握词汇：“彩虹”、“红橙黄绿青蓝紫”。
2.理解彩虹的形成原理。
3.运用语言描写彩虹的美丽。
教学难点1.理解彩虹是太阳光照射雨露形成的现象。
2.运用简单的语言表达对彩虹的感受和想象。
学习内容课文分析本单元以“彩虹”为主题，通过生动的文字和图画，向学生介绍了彩虹的美丽和形成原理。
教学安排第一课时1.复习上一课时学过的内容。
2.导入本单元话题：“你们知道什么是彩虹吗？”3.带领学生一起观看彩虹的图片，引发学生对彩虹的好奇心。
4.教授本单元词汇：“彩虹”、“红橙黄绿青蓝紫”，并进行拼读练习。
第二课时1.复习上一课时学习的词汇。
2.通过阅读课文，让学生了解彩虹的形成原理。
3.进行课文理解和分析，帮助学生掌握重点内容。
4.激发学生想象力，让学生描述自己心目中的彩虹。
第三课时1.复习和巩固上两节课的内容。
2.进行课文小测，检测学生对本单元知识的掌握情况。
3.分组让学生相互展示自己对彩虹的描写，鼓励交流和分享。
教学活动设计1.彩虹拼读游戏：老师带领学生一起玩拼读游戏，巩固词汇。
2.观看彩虹视频：带领学生观看彩虹的视频，在视觉上呈现彩虹的美丽。
3.小组讨论：让学生分组讨论彩虹的形成原理，鼓励思考和提问。
思考题1.你觉得彩虹的美丽来自哪里？2.如果你是彩虹的颜色，你希望是哪一种颜色？家庭作业1.用你自己的语言写一篇描述彩虹的短文。
2.背诵本单元生词：“红橙黄绿青蓝紫”。
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统编本一年级下册《彩虹》（第2课时）教学设计教材分析《彩虹》是部编版小学语文第二册第四单元的一篇课文。
本单元围绕“家人”这个人文主题进行编排，本单元的语文要素是“读好长句子”。
《彩虹》作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。
课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅读兴趣。
本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。
基于以上两点，在教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读书收获。
同时，教师应巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。
本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习读好问句的好材料。
每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非常突出。
且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。
学情分析前测通过朗读的方式，发现学生能读好已学课文的长句，但是本节课的长句由多个分句组成，学生基本能读正确，但读不出疑问的语气。
而且有近三分之一的学生不知道本课的疑问长句表达的是肯定的意思。
根据访谈，只有极个别学生还没有形成根据图画阅读的意识。
根据以往的学习经验来看，我班仅有三分之一的学生能够展开想象并表达，三分之一的学生想象具有重复性易受他人影响，另外的三分之一则很少在课堂上表达自己的想象。
教学目标及教学重难点（一）教学目标1.复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。
2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。
3.在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。
4.通过“图文对照”、“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。
（二）教学重点在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，读出问句的语气。
（三）教学难点通过“图文对照”、“联系生活”、“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。
教学流程环节一：复习词语，读好句子（预设时间：3分钟）（一）教师课堂行为1.引出课题：（1）（出示彩虹图片和词卡）师：这是谁？（2）（出示词语）这些词语都是彩虹的朋友，你能读对它们吗？（3）教师注意倾听2.读好长句（1）出示第4自然段第2句。
师：这是整篇课文中最长的一句话，你能给我一些建议帮我读好它吗？（2）那请你读对它，再试着读出小姑娘高兴的感觉。
（3）评价：按照同学们说的方法，这么长的句子都能读对并读出语气，你们能像他一样读好吗?（二）学生学习活动生回答：彩虹学生带拼音自读词语生：火车火车我来开。
去拼音开火车读读的时候要词语连读，词语和词语之间空开小逗号要停顿，还要读出小问号的语气生自己读读，自读同桌连读齐读本句（三）设计意图读好长句是本单元的语文要素，通过有方法的指导，进行训练，扫清阅读障碍。
同时初步感知本课反问长句所蕴含的“高兴”的情绪。
环节二：整体感知，提出问题（预设时间：3分钟）（一）教师课堂行为1.出示第一自然段：雨停了，天上有一座美丽的桥。
同学们，这座美丽的桥就是（）。
看到彩虹，小姑娘都想到了谁的什么？你快自己读读，然后用直线画出来吧！2.教师巡视3.订正4.大家快来读读这3个句子读完这3个句子，你产生了哪些问题吗？（二）学生学习活动齐读第一自然段生答：彩虹自读全文、独立画句生读自己画出的句子。
同桌互相查一查，正确的奖励自己一颗星，有错误的改正。
齐读画出的3句话预设：看到彩虹，我会想到爸爸的水壶、妈妈的镜子和哥哥的秋千，这是为什么？（三）设计意图培养学生整体感知、提取信息的能力。
并根据提取的信息培养学生质疑意识。
环节三：图文结合，读出关心（第2自然段）（预设时间：8分钟）（一）教师课堂行为1.通读第2段你知道为什么我看到彩虹，就想到了爸爸的水壶吗？快读读第二自然段2.理解长句意思（1）快看看插图，我拿着爸爸的水壶正在干什么？（2）第2段哪句话写的是这个意思？（3）出示第2句（4）评价：这个句子很长，结尾还是个问号，可是在插图的帮助下，我们知道了“我要用爸爸的水壶下雨”。
插图真是我们读懂课文的好帮手。
3.创设情境，师生接读（1）我拿着爸爸的水壶走到彩虹桥上下雨。
我为什么要这样做？找出句子读一读。
（2）你为什么不想让爸爸去浇田？（3）爸爸已经浇了一上午的水了，腰酸背疼，如果……（4）夕阳西下，饿得头昏眼花的爸爸发现还有一大片禾苗没浇水，如果……4.想象表达（1）我这样做，爸爸高兴吗？为什么？（2）我高兴吗？你怎么知道的？（3）评价：你学会借助课文插图来学习。
5.总结：是啊，我关心、帮助爸爸，爸爸很高兴，我也从中获得了快乐。
（二）学生学习活动自己读第二自然段、想一想。
我用爸爸的水壶下雨第二句写了这个意思学生自己读一读第2句。
学生自读本段第3句爸爸太累了，田地太大了，爸爸太辛苦了生接读第2、3句生接读第2、3句爸爸一定很高兴，他没那么累了。
我帮爸爸下雨，他当然高兴了，因为我很关心他。
我也很高兴，我从图上看出来。
因为我在微笑呢。
因为我帮助了爸爸，所以我很高兴。
再读第2自然段，读出“高兴”（三）设计意图在结合插图理解第2句表达“我要用爸爸的水壶下雨”这个肯定意思的基础上，通过创设情境师生接读的方式体会我对爸爸的爱。
进而读出“高兴”的语气。
环节四：据文选图，感受关心（第3自然段）（预设时间：7分钟）（一）教师课堂行为1.整读第3自然段第3自然段告诉我们我想用妈妈的镜子做什么？请你读读吧！2.据文选图（1）有3位同学读了这个自然段后，分别画了插图。
他们谁画的对呢？请你观察这3幅图，找找它们有什么不同，再根据课文内容想想，到底谁画的对？问什么？（2）第1幅图A、指名发表意见B、评价：你观察插图很仔细、读句子也很认真。
图文对照着学习，真是一种好方法。
大家一起读读第3句吧。
（3）第2幅图第2幅图小姑娘可拿着镜子呢，这幅图画得对不对？（4）第3幅图A、那这幅图对不对？B、通过图文对照着读，我们体会到帮助了妈妈，我太高兴了。
3.那大家快来帮帮妈妈，也让自己高兴吧！（二）学生学习活动自由读三自然段。
第1幅图画的不对，课文说我是“拿着镜子”而不是“举着镜子”。
读第3自然段第3句第2幅图也不对，因为她生气了。
我拿着镜子帮妈妈梳头，妈妈会很高兴，我也应该高兴，不应该生气。
这幅图画对了，我拿着镜子帮妈妈梳头，妈妈高兴，我也很高兴。
带着快乐的情绪齐读第3自然段（三）设计意图本课第2、4自然段都有插图，只有本段没有插图。
通过根据课文内容选择合适的插图这样的方法，学生不仅自己能够读懂文字的意思，而且能感受到文字所蕴含的思想感情，进而能够读好课文。
环节五：联系生活，表达关心（第四自然段）（预设时间：8分钟）（一）教师课堂行为1.整读第4自然段看到彩虹，最后我又想到了哥哥的秋千。
我又冒出了什么新奇的想法，读读第4自然段吧！2.理解内容、情感（1）指名合作读，哥哥在我的帮助下看到了什么？（2）哪句话告诉我们彩云是怎样出现的？那请你快来读读看。
（3）你们想帮哥哥制作一朵彩云吗？朗读就有这样神奇的力量。
（4）插图中的我面带微笑，闭着眼睛，想到什么高兴的事了？3.想象拓展：是啊，关心家人是一件令人高兴的事。
（1）你知道你的家人有什么愿望吗？他们感到最辛苦的是什么？（2）模仿课文，尝试表达A、（），你的（）呢？如果我（）着它，走到桥上，( ),不就（）？你看见了，高兴吗？B、指名模仿课文表达（二）学生学习活动自读第4自然段1、2句各一人，3句齐读哥哥看到了彩云。
哥哥真高兴，因为彩云太漂亮了第2句话告诉我们彩云是怎样出现的自读第4自然段第2句话。
齐读第2句哥哥，我帮你制作了彩云，你高兴吗?哥哥一直想看到彩云，他现在看到了，一定特别高兴。
同学说一说同桌2个人说说2—3人表达对家人的爱（三）设计意图结合学生的生活，让他们展开想象，模仿课文写法表达自己对家人的爱。
既是对语言表达的训练，更是检验学生是否受到了文章思想感情的影响。
环节六：认真观察正确书写（预设时间：6分钟）（一）教师课堂行为1.帮助家人是高兴的事，相信同学们一定能把“高、兴”2个字记牢，写好。
2.出示生字“高、兴”，认读。
3.观察字形4.教师边念儿歌边范写高“一点一横长，口字在中央，大口长着嘴小口里面藏。
”5.教师巡视指导6.教师辅助7.教师巡视指导（二）学生学习活动同桌二人交流记字方法。
“高”字预设：加一加、反义词“兴”字预设：数笔画同桌二人一人一个字观察结构。
“高”是上下结构的字，上窄下宽，横折钩压在横中线上。
“兴”是上下结构的字，上宽下窄，长横压在横中线上。
学生练习书写二人小组展示评议每人再书写一个（三）设计意图通过小组合作识字、观察汉字结构、小组互相评价的方式，培养学生独立识字、写字的能力。
环节七：积累词语，回读全文（预设时间：5分钟）（一）教师课堂行为1.过渡：同学们观察图画和汉字结构都特别有方法，你们能发现下面这些词语有什么特点吗？2.出示词语，找特点：荡来荡去、飘来飘去、游来游去、跑来跑去3.你还能再说说这样的词语吗？4.回读全文，升华情感帮助家人多么令人高兴，最后让我们再高兴地读读这篇课文吧！（二）学生学习活动自读词语指名带读词语生：每个词语的第1、3个字都是一样表示动作的词，第2个字是“来”、第4个字是“去”。
生：说说自己积累的这样的词语预设：飞来飞去、说来说去……齐读第1自然段，3人分读2、3、4段（三）设计意图理解词语意思及所表达的情感,并积累有这样特点的词语。
回读全文，再次感受“关心家人”的美好情感板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思。