学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学《乌鸦喝水》教案反思
一、教学目标：1. 了解乌鸦喝水的原理，培养幼儿的观察力和思考能力。
2. 通过故事，培养幼儿的耐心和自信心，学会克服困难。
3. 培养幼儿的合作精神，学会与同伴共同解决问题。
二、教学内容：1. 故事《乌鸦喝水》的讲述，让幼儿了解乌鸦喝水的经过和原理。
2. 通过观察图片，让幼儿描述乌鸦喝水的场景，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 通过实验，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理，培养幼儿的实践能力。
三、教学过程：1. 故事导入：讲述《乌鸦喝水》的故事，引导幼儿关注乌鸦喝水的经过和原理。
2. 观察图片：展示乌鸦喝水的图片，让幼儿描述场景，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 实验体验：准备实验材料，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理，培养幼儿的实践能力。
四、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，了解幼儿对乌鸦喝水原理的理解程度。
2. 评价幼儿在观察图片时的描述，了解幼儿的观察力和表达能力。
3. 评价幼儿在实验过程中的参与程度和操作能力，了解幼儿的实践能力。
五、教学反思：1. 反思故事讲述的方式是否生动有趣，能否吸引幼儿的注意力。
2. 反思图片展示是否清晰明了，能否帮助幼儿更好地理解乌鸦喝水的情景。
3. 反思实验设计是否符合幼儿的认知水平，能否让幼儿直观地感受到乌鸦喝水的原理。
4. 反思教学过程中是否充分关注幼儿的个体差异，是否给予每个幼儿充分的参与机会。
5. 总结教学经验，为下一次教学活动提供改进方向。
六、教学准备：1. 故事课件：《乌鸦喝水》的故事课件，包含乌鸦喝水的图片和文字。
2. 实验材料：小石头、瓶子、水等，用于幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理。
3. 观察记录表：用于记录幼儿观察乌鸦喝水场景的描述。
七、教学步骤：1. 故事讲述：使用课件讲述《乌鸦喝水》的故事，引导幼儿关注乌鸦喝水的经过和原理。
2. 观察图片：展示乌鸦喝水的图片，让幼儿描述场景，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 实验体验：分发实验材料，引导幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理，培养幼儿的实践能力。
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）第一篇：幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思大班语言教案《乌鸦喝水》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿会复述故事，通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决，学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得，快来看看幼儿园大班语言《乌鸦喝水》含反思教案吧。
活动目标1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
教学重点、难点1.领悟故事中的含义;2.复述故事中的语言表达。
活动准备1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画《乌鸦喝水》活动过程一.谈话导入：1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。
我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水?2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁?3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事《乌鸦喝水》1.幼儿边看图画，边听老师讲故事;2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结)3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水?2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。
教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。
幼儿园学前《乌鸦喝水》教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
大班科学《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是大班下学期一节教学活动，《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。
大家也都知道故事中在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了，但很少有人去实验过。
幼儿只是记住了故事中乌鸦用到的方法，可幼儿对水位的认识还是比较模糊的，对水位与石子之间的关系也没有一个正确全面的了解。
《新纲要》指出“教师应成为”学习活动的支持者、合作者、引导者，整个教学过程我始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿思维，培养其主动性、探索性，活动中主要采用操作法，引导幼儿先猜测后操作最后得知答案，最终一一实现教学目标。
《乌鸦喝水》一节主题活动，是在幼儿了解故事《乌鸦喝水》的基础上，进一步了解瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小数量的关系，本节活动我为幼儿提供了充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。
在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验。
使幼儿通过实验操作，验证寓言故事的结果。
学情分析《乌鸦喝水》一节的内容是引导幼儿发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系，知道使瓶子中水位升高的多种方法。
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。
经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。
许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。
此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。
《乌鸦喝水》教学流程设计：1、导课：故事导入引出石子可将瓶子里的水位升高的道理。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
乌鸦喝水活动目标：1.理解故事内容，初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子大小、数量关系。
2. 乐于通过实验操作验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：1.《乌鸦喝水》课件2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动流程：一：谈话导入。
师：“今天我们班来了一位小客人，我们看一看它是谁？（小乌鸦)今天小乌鸦给小朋友带来了一个好听的故事，我们一起来听一听吧。
”二、欣赏故事，感知乌鸦喝水的办法故事播放到：小乌鸦怎么也喝不到水处暂停教师提问：“小乌鸦为什么喝不到水？”“小朋友们你们能帮小乌鸦想一个办法喝到水吗？”幼儿回答。
继续听故事。
“故事里的小乌鸦会用什么方法喝水，我们带着这个问题继续往下听故事。
”幼儿观看故事后教师提问：“故事里乌鸦是用什么办法喝到水的？它的办法真的可行吗？下面我们就通过实验来验证一下吧。
”三、幼儿动手实验验证乌鸦方法的可行性。
1.教师提出实验要求“小朋友学习小乌鸦的样子往里放石子，要一个一个的放，不能把水流出杯子。
”2.幼儿实验，教师巡回指导。
3.请幼儿说一说实验现象，教师总结。
“小朋友不断往瓶子里放小石子，瓶子里的水就慢慢上升，由此看来，小乌鸦喝水的方法真是一个好方法。
”四、智力大闯关。
“小朋友们帮助小乌鸦想到了这么多的好办法，喝到了水，小乌鸦非常感谢你们，所以它给小朋友带来了许多小勋章，要奖励给小朋友，但是必要闯过三关智力大考验，每闯过一关就会获得一颗小红星，只有获得三颗小红星的小朋友才能获得小勋章，你们有信心吗？”第一关：能喝到水吗教师出示放有低水位的瓶子，请幼儿四人一组合作实验。
师：“小乌鸦又找到了一个装有很少水的瓶子，它同样往里倒小石子也能喝到水吗。
我们一起动手验证一下吧。
”教师鼓励幼儿大胆说出自己的实验结果。
教师小结：“如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。
恭喜你们闯过第一关，获得一颗红星。
”第二关：谁升的快师：“小乌鸦向瓶子里投的石子有大有小，小乌鸦想考考小朋友大石子和小石子用的数量一样多吗？”幼儿分组合作把大小不同的10颗石子分别放到一样高水位的瓶子中，并观察那一组的水升的高。
幼儿园学前_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动《乌鸦喝水》设计意图：《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。
”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。
因此我设计了本次具有很强操作性的科学活动——《乌鸦喝水》。
孩子们、听过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的。
但是事实是不是这样呢?和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们通过动手操作知道不同材质的材料进入水中的现象不同，以引起认知冲突，有助于幼儿建构新经验，帮助孩子们在探索中了解真相，培养他们的观察思考能力和对实验的坚持性。
活动目标：1、观察三种不同材料投入瓶中后水位的变化，了解水位变化的原因。
2、在两两结伴实验过程中，共同观察实验现象。
3、大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想，体验做实验的乐趣。
活动重点：培养幼儿观察思考能力和实验的坚持性。
活动难点：了解三种不同材料投入瓶中水位变化的原因。
活动准备：1、材料准备（1）教具：集体记录纸、笔、PPT课件、黑板、两块遮盖布。
（2）学具：透明水瓶每组三个（相同水位并有水位线，瓶口贴一条水位线，在瓶子的下方贴三种材料的图片）；每组三种材料（玻璃弹珠、泡沫、棉花球，分别放在相同规格的篮子里）。
2、经验准备幼儿对三种材料的材质有一定的认知经验。
活动过程：一、引出话题，引起兴趣。
（目的：引发幼儿对故事情境中问题的思考）进场：随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，教师和幼儿“飞”入场：“小乌鸦们飞起来喽，今天天气好热，口好渴呀！”“请小乌鸦们找一个位子坐好。
”师：小乌鸦外出给妈妈找食物吃，却碰到了一个难题，我们一起看看是什么难题呢？（放动画《乌鸦喝水》）提问：乌鸦很想喝水，可是却遇到了一个难题，是什么难题呢？小结：原来，乌鸦很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不够多，瓶口又有点小，它的嘴巴没办法伸进去。
二、呈现问题，引发探索。
幼儿园大班科学课教案《乌鸦喝水》含反思
幼儿园大班科学优质课教案《乌鸦喝水》含反思教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、教学反思一、教学目标1. 让幼儿通过故事了解乌鸦喝水的原理。
2. 培养幼儿观察、思考和动手操作的能力。
3. 教育幼儿珍惜水资源，培养环保意识。
二、教学重难点1. 重点：让幼儿理解乌鸦喝水的科学原理。
2. 难点：让幼儿运用观察和思考，解释乌鸦是如何喝到水的。
三、教学准备1. 教具准备：故事课件、乌鸦玩偶、实验材料（水、石头、瓶子等）。
2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程1. 导入：讲述故事《乌鸦喝水》，引导幼儿关注乌鸦喝水的过程。
2. 讲解：通过实验展示乌鸦喝水的原理，解释乌鸦是如何通过放入石头使水位上升来喝到水的。
3. 操作：让幼儿分组进行实验，亲身体验乌鸦喝水的原理。
4. 总结：引导幼儿总结乌鸦喝水的原理，教育幼儿珍惜水资源。
5. 拓展：让幼儿发挥想象力，思考还有哪些动物可以用类似的方法喝水。
五、教学反思1. 本次教学活动幼儿的参与度较高，大多数幼儿能够理解乌鸦喝水的原理。
2. 在操作环节，部分幼儿对实验过程表现出浓厚的兴趣，能够主动参与。
3. 在拓展环节，部分幼儿能够发挥想象力，提出其他动物的喝水方法。
4. 不足之处：在实验环节，部分幼儿对实验操作不熟悉，需要加强引导。
5. 改进措施：在今后的教学中，加强幼儿实验操作的引导，培养幼儿的观察和思考能力。
注重培养幼儿的环保意识。
六、教学评价1. 观察幼儿在故事聆听和实验操作过程中的兴趣和参与度。
2. 评估幼儿对乌鸦喝水原理的理解程度，以及能否运用到其他动物喝水的情境中。
3. 评价幼儿在小组合作中的沟通能力和团队协作精神。
七、教学延伸1. 开展“动物喝水方式”的主题活动，让幼儿收集不同动物的喝水方式。
2. 进行角色扮演活动，让幼儿模拟乌鸦和其他动物喝水的情境。
3. 组织亲子活动，让家长参与幼儿的探究过程，共同学习动物的喝水方式。
八、教学注意事项1. 确保实验材料安全无毒，避免幼儿误食。
学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思大班主题二：《我就是我》，次主题二《能干的我》大班科学活动：乌鸦喝水活动目标：1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料（瓶子、石头、沙子、）、记录表、记录笔活动重难点：初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
：活动过程：一、故事导入活动教师出示故事视频《乌鸦喝水》提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢？二、幼儿实验探索，并记录.（一）用石子进行第一次实验1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水不一样多）2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。
5、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。
6、分享交流实验结果。
7、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。
那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）过渡：我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？还是通过实验来告诉我们结果吧！（二）用沙子进行第二次实验1、我们可以借助一些工具漏斗来进行，同样也要把它记录下来，好吗？2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。
3、分享交流实验结果，教师提出问题引发孩子思考：为什么同样是低水位的瓶子，加入石子乌鸦喝不到水，加入沙子后它却能喝到水呢？教师小结：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了，这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动:《乌鸦喝水》活动目标:1.初步感知瓶子里水位高低变化与水量多少和石子大小、数量的关系。
2.乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验动手实验的乐趣。
活动准备：1.乌鸦（同实体乌鸦等长）图片每组一张，记录单，大石头、小石头的标志，集体记录单两张，两个幼儿一组。
2.实验一材料，三个瓶口大小不同的瓶子。
3.实验二材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高和低水位的水，石子，记录纸每人一张。
4.实验三材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高水位的水，大石子、小石子，大石子和小石子的标志每人一个。
活动过程：一、回忆故事，设置疑问，导入活动。
提问：小朋友们你们还记得《乌鸦喝水》的故事吗？故事里乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的？你们觉得乌鸦真的能喝到水吗？小结：乌鸦通过把小石子填到瓶子里，水位上升，然后喝到了里面的水。
只有亲自实验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的喝到了水。
二、设计三组实验，幼儿通过实验验证故事结果。
1.实验一：乌鸦看到的瓶子，瓶口大概会是多大的？（1）出示三个差不多高、瓶口大小不同的瓶子，并且三个瓶子里水位同样高。
提问：你觉的乌鸦看到的瓶子是哪种瓶子？为什么？（2）个别幼儿在集体面前验证。
小结：瓶口的大小应能让乌鸦伸进嘴巴，而且需要加入石子才能能喝到水。
2.实验二：乌鸦瓶子里可能装了多少水，探究水位高低和乌鸦能否喝到水的关系。
（1）出示装有不同水位的两个相同的瓶子，引导幼儿猜测。
提问：如果加入石子，乌鸦能从哪个瓶子里喝到水？（2）幼儿动手实验，记录结果并分享。
提问：你们小组的实验结果是什么？哪种水位的瓶子能让乌鸦喝到水？小结：如果瓶子里的水很少，就算放再多石子乌鸦也喝不到水。
3.实验三：乌鸦用的石子大小与投放数量之间有什么关系。
（1）出示同等水位的两个相同的瓶子。
提问：乌鸦要想尽快的喝到水，用大石子快还是小石子快？两种石子用的数量一样多吗？（2）幼儿两两合作实验验证。
小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能较快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，很久才能喝到水。
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大班主题二：《我就是我》，次主题二《能干的我》
大班科学活动：乌鸦喝水
活动目标：
1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：
《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料（瓶子、石头、沙子、）、记录表、记录笔
活动重难点：
初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
：
活动过程：
一、故事导入活动
教师出示故事视频《乌鸦喝水》
提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢？
二、幼儿实验探索，并记录.
（一）用石子进行第一次实验
1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发
现了什么？（水位线、水不一样多）
2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）
3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。
5、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。
6、分享交流实验结果。
7、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。
那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）
过渡：我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？还是通过实验来告诉我们结果吧！
（二）用沙子进行第二次实验
1、我们可以借助一些工具漏斗来进行，同样也要把它记录下来，好吗？
2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。
3、分享交流实验结果，教师提出问题引发孩子思考：为什么同样是低水位的瓶子，加入石子乌鸦喝不到水，加入沙子后它却能喝到水呢？
教师小结：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了，这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。
（三）用石子进行第三次实验
1、教师讲述故事后提问：同样高的水位放大石子和小石子的数量会一样多吗？先让孩子们猜想结果。
2、一起观察实验材料，教师交待实验方法和注意的问题。
3、孩子们动手操作，并记录实验结果。
4、分享交流实验结果。
提问：为什么同样高的水位，大石子和小石子用的数量不一样多呢？
教师小结：因为大石子体积比较大所以用的数量要少，小石子体积比较小所以用的数量要多。
5、根据实验结果教师提问：为什么同样放大石子，用的数量却不一样多呢？（因为石子不一样大）
三、生活中除了石子和沙子能让水位升高外，还有什么东西可以让水位升高呢？浏览幻灯片，知道有些材料具有吸水性。
四、小结
小朋友终于帮乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到水真开心，非常感谢大家。
其实生活中还有很多东西能让水位升高，回家找一找、试一试，把你发现的结果和大家一起分享吧！
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
学情分析
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
《乌鸦喝水》是主题二《我就是我》次主题二《能干的我》中的活动《纲要》中指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
大班孩子探索欲很
强，此故事源于幼儿的生活，整个活动既有利于幼儿的操作，还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
教材分析
《乌鸦喝水》是孩子们熟悉的经典故事，大家都知道：乌鸦通过丢小石块的方法最后喝到了水，但是今天的活动又为孩子们提出了新的思考：当丢石块也不足以让水上升时，该怎么办？一个看似简单的问题，既唤起幼儿的学习经验，又与新的问题碰撞出火花，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望。
活动改变了以往灌输式的教学方法，将知识的传授与故事、游戏相结合，引导幼儿主动探索，获得经验。
在材料的准备上，为幼儿构建了科学探究的支架，在瓶子上贴上水位线，小勺，细节中体现教师的用心，透明化的操作材料让每个孩子对其他同伴的探究也一目了然，在和材料的不断互动中验证自己操作的正确性，见证自己的成与败，为其形成科学的思维方式打基础。
从活动实录中，我们可以看到孩子们愉快地情绪，较好的完成操作活动。
在环节上：（1）由浅入深，层层递进。
教师预设的2次对比性的操作——放石子喝到水与放进许多石头，但还是喝不到水；使用了操作材料成功和使用材料不成功。
这对乐于挑战的大班孩子来说，极大程度地激发起了他们的探究精神和探究欲望，即使最后遇到了障碍，在解决问题的过程中孩子更多体验到的是惊奇和喜悦，最后在老
师的帮助下，每个孩子都体验到了成功的乐趣。
整个活动保证了幼儿主体活动的时间，使科学教育成为引发、支持和引导幼儿探索并获得有关经验的过程。
（2）有效互动，优化价值。
“把你的发现告诉我们？”这种操作后开放式的提问，有效体现了幼儿的自主操作的活动理念，并起到帮助幼儿梳理思维的作用。
“乌鸦喝不到水，你会想什么办法？”操作前的提问让孩子在动手前先动脑，有效激活幼儿的思维，使实验活动有明确的指向和目的。
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
课后反思
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合大班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
其次是环节的设置与安排，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作
情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合大班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!。