生命生命原文
《生命生命》读后感(15篇)_1
《生命生命》读后感(15篇)《生命生命》读后感1今天，老师上了[生命生命]这一课文，读了本篇课文，使我深受启发．这篇课文讲了：夜晚，我在写稿子，一只飞蛾在我头上飞来飞去，骚扰着我，我把他捉住了，飞蛾明知自己逃不掉，可还是鼓动双翅，挣扎着，我放了它。
砖缝中掉进一粒小瓜子，过了几天竟然长出了一个小瓜苗，多么强的生命力，即使它只活了几天。
我用医生的听诊器倾听自己的心跳，那一声声的心跳，使我知道了这就是我的生命，我可以好好的珍惜它，也可以白白的糟蹋它，我必须对自己负责。
生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。
所以，我们要对自己负责。
我们应好好珍惜生命，让有限的生命创造出无限的辉煌！我们作为一个小学生，作为一个五官健全的人，更应该珍惜时光，把握生命的恩赐。
在学习上，在生活中，我们难免会遇到种种困难，比如，班干部落选，考试成绩不理想、比赛失败等等，这些和杏林子、海伦．凯勒她们所遭遇的困难，我们的困难算什么！所以，我们更应该怀着积极向上的态度，去迎接挑战，战胜困难。
只有这样，我们才能在成长道路上走向那辉煌的前路。
《生命生命》读后感2今天，我阅读了《生命生命》这一课课文，读后我的感受很深。
课文主要写作者从飞蛾求生，砖缝长苗，倾听心跳中悟出一个道理：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命。
这让我感受到了生命的可贵。
我对作者的看法表示赞同，因为我也经历过类似的事。
记得有一次，在一个炎热的暑假，我写完了作业。
闲着没事，就坐在门口看起书来。
忽然，一只蜻蜓从我的眼前晃过，可能是飞地太快了，没掌握好方向，撞到了一面蜘蛛网上。
在那面蜘蛛网上的蜘蛛见了，连忙冲过去。
蜻蜓见蜘蛛来了，它极力挣扎着。
我被蜻蜓那种求生的欲望令我震惊，我忍不住赶走了蜘蛛，放了它。
还有一次，在一个清香袅袅的春天，我家的一小袋南瓜籽装在一个盆子里，盆子外面也掉出几粒南瓜籽。
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗，那幼小的种子里，包含着多么强的生命力呀!竟使它冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，既使它只活了几天。
泰戈尔的诗用生命影响生命原文
泰戈尔的诗用生命影响生命原文泰戈尔（Rabindranath
Tagore）的诗句“用生命影响生命“是一句简洁而有力的表达，它在泰戈尔的著名作品《飞鸟集》（Gitanjali）中可以找到。
以下是相关诗句的原文：
“I slept and dreamt that life was joy.
I awoke and saw that life was service.
I acted and behold, service was joy.“
这段诗意味深长，表达了泰戈尔对生命的理解和人生的真谛。
他在诗中描述了一个觉醒的过程，从梦境中的喜悦到醒来后的奉献，最终发现奉献本身就是一种喜悦。
这句诗鼓励人们用自己的生命和行动影响他人，通过奉献和服务去创造快乐和喜悦。
泰戈尔的诗作以其深刻的思想和独特的表达方式而闻名，他的作品涵盖了广泛的主题，包括爱、自然、人生、人道主义等。
他以诗人、哲学家、文化家的身份对印度文学和世界文学做出了重要贡献，也成为了诺贝尔文学奖的首位非西方获得者。
四年级语文生命生命1[人教版]
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这篇文章共 写了几个事例？ 你能用一个
关键词来概
括这个事例吗？
你感受到作者跟你说了她 的哪些想法？（可用原文回 答）
我必须对自己负责
让有限的生命发挥出无限的价值 我愿意为它奋斗
你对哪个事例感触最深？ 是什么打动了你呢？
划出自已认为写得好的、最精 彩的句子或词语，谈一谈你的体 会。
阅读本文后，你自已的感受是什 么？在日常生活和学习中你对生命有 哪些认识？
读一读，写一写
Säo qì tà
骚扰
Yönglù
小憩
gü
糟蹋
áng
庸碌
Qí ng hàn
辜负
昂然挺立
sù
擎天撼地
肃然起敬
课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
飞蛾 香瓜子
生之欲望
生命力 生命 珍视 奋 斗来自心跳杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，与之奋斗 了近五十年。后来病情恶化，她忍着病痛，写了四 十多个剧本和许多散文。但她的作品却一直流露出 积极、乐观、斗志、爱和盼。
某些东西只有当失去它 的时候，才感到它的珍贵。
生 命 生 命
她的弟弟刘侃在一篇怀念姐姐的的文章 中说：“我常常自问，你到底怎么活的？不能 吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方； 不能自己梳个头，甚至化个自己想化的妆，到 后来连大笑两声也变得奢侈，因为要带来一阵 的咳嗽和气喘……”随后他意识到：“原来你 把痛苦当成最好的榨汁机，压出最美、最醇的 生命之泉，让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的 时候，再找回生命的勇气、方向和动力。”
本身就是在壹处禁地中出生の,或者说他本就是壹个鬼胎吧.""鬼胎?什么意思?他是鬼生の不成?"
艾青诗选生命原文及赏析
艾青诗选生命原文及赏析一、艾青的诗选《生命》原文如下：有时，我伸出一只赤裸的臂，平放在壁上，让一片白垩的颜色，衬出那赭黄的健康。
青色的河流，煽动在土地里，蓝色的静脉，煽动在我的臂膀里。
五个手指，是五支新鲜的红色，里面旋流着，土地耕植者的血液。
我知道，这是生命。
让爱情的苦痛与生活的忧郁，让它去担载吧，让它喘息在世纪的辛酷的犁轭下，让它去欢跃，去烦恼，去笑，去哭吧，它将鼓舞自己，直到颓然地倒下！这是应该的。
二、艾青的诗选《生命》赏析如下：这首诗是艾青对生命的独特理解。
他以自己独特的视角和表达方式，将生命比作一只赤裸的臂，通过各种形象的描绘，展现出生命的活力和坚韧。
首先，艾青通过“伸出一只赤裸的臂”的动作，将我们的视线引向了他所描绘的生命。
接着，他用“白垩的颜色”来衬托生命的“赭黄”，表现出生命的健康和活力。
这种颜色对比强烈，让人印象深刻。
然后，他通过“青色的河流”和“蓝色的静脉”来比喻生命的流动和活力。
这种比喻形象生动，将抽象的生命力转化为具体的形象，让人能够更好地理解和感受生命的存在。
接着，他通过“五个手指”比喻生命的多样性和丰富性，强调了生命的多彩和活力。
同时，他将“手指”比作“新鲜的红色”，表现出生命的活力和新鲜感。
最后，艾青用“爱情的苦痛与生活的忧郁”来形容生命的挑战和困难，但他并没有被这些困难所压垮。
相反，他通过“让它去担载”、“让它去欢跃”、“去烦恼”、“去笑”、“去哭”等动作，表现出生命的坚韧和勇气。
他相信生命会鼓舞自己，“直到颓然地倒下”，这也是生命存在的意义和价值。
总体来说，艾青的《生命》是一首富有哲理性和意境的诗歌。
他通过形象的描绘和比喻，将抽象的生命力转化为具体的形象，让人能够更好地理解和感受生命的存在。
同时，他也用他的经历和思考告诉我们：生命是充满挑战和困难的过程，但只有通过不断努力和坚持，才能实现自己的价值和意义。
语文《生命生命》教案
语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文原文：2. 生字词：生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析：本课文通过讲述生命的重要性，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
课文采用生动的例子，让学生明白生命的可贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的生命意识和价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文主题思想的深入探讨。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过自学，掌握生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：引导学生通过小组讨论，深入分析课文主题思想，分享自己的感悟。
3. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解课文主题思想。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
5. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，进行实际演练。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调生命的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
语文生命生命课文知识点
语文生命生命课文知识点语文生命生命课文知识点一、重点字词1.给下列加点字注音。
擎天撼hàn地糟蹋zāo tà庸碌lù小憩qì2.根据拼音写出相应的汉字。
(sāo) 骚扰 (gū) 辜负3.解词。
(1) 擎天撼地：形容力量巨大。
(2) 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
(3) 庸碌：形容人平庸，没有作为。
(4) 应许：答应。
二、重点句子虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
三、文学常识《生命生命》的是台湾(地名)女作家杏林子，她写了四十多个剧本和许多散文。
语文现代文阅读答题技巧和方法一、通读全文首先了解文章的大致内容。
文章中写了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?其次了解文章的大致结构，主要思路。
了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人物、事情、时间、地点是什么)的情感变化是怎样的?材料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。
最后了解文章的思想、感情、主旨。
二、审清题意，回读原文在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。
找准原文中对应题目的相关区域。
看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
联系上下文，抓住关键词句。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
最后分析综合，顺藤摘瓜。
结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案(摘瓜)。
三、理清要点，认真答题。
1.引用原文。
题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。
2.抓住对应的关键词句。
没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。
一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
人教版小学语文《生命 生命》课文原文及赏析
人教版小学语文课《生命生命》课文原文及赏析《生命生命》课文原文：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
我趁它停在桌角上时，一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能再动了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由我自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》课文赏析：这篇课文以“生命”为主题，通过三个生动的事例——飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动，展现了生命的顽强和坚韧。
首先，飞蛾求生的部分，作者通过对飞蛾挣扎细节的描绘，让读者深深感受到生命的顽强和对生存的渴望。
这不仅体现了生命的坚韧，也引发了人们对生命的敬畏和珍视。
其次，瓜苗生长的部分，作者通过描述瓜苗在恶劣环境中依然顽强生长的现象，揭示了生命的顽强和生命力的强大。
即使环境艰难，生命也能找到生存的方式，这是对生命力量的赞美。
最后，心脏跳动的部分，作者通过自我体验，表达了对个体生命的珍视和责任感。
每个人的生命都是独一无二的，我们应该珍惜并负责任地对待自己的生命。
整篇文章语言简洁明快，情感真挚深沉，通过具体的实例引导学生理解生命的宝贵和价值，教育学生要尊重生命、热爱生命，积极向上，让生命焕发出无限的光彩。
同时，也启示我们要珍惜时间，努力学习，用自己的实际行动去实现生命的价值。
七年级语文《生命生命》教案
七年级语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过朗读、默读等方式，培养阅读能力。
（3）学会从课文中提炼观点，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的可贵，珍惜生命。
（2）树立正确的人生观和价值观。
（3）培养乐观、积极的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，体会作者的表达技巧。
（3）通过课文学习，珍惜生命，树立正确的人生观和价值观。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的分析。
（2）从课文中提炼观点，培养写作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生查找生词和短语，学习课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固知识点。
（2）学生展示课后拓展活动，分享学习心得。
四、课后作业1. 抄写生词和短语。
2. 根据课文内容，写一篇关于生命的作文。
3. 预习下节课文。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生词和短语的学习情况。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生的课后作业完成情况。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生对课文内容的理解。
2. 情感教育：教师通过创设情境，引导学生体验作者的情感，培养学生的情感素养。
3. 小组合作：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
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生命生命原文Newly compiled on November 23, 2020
杏林子的《生命生命》原文
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停
地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着
我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手
捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动
双翅，极力挣扎，我感到一股生命的
力量在我手中跃动，那样强烈!那样
鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我
的手指稍一用力，它就不能再动了，
可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生
之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢墙角的砖
缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟
然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子
里，包含了一种怎样的力量，竟使它
可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、
没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁
壮生长，。
它仅仅活了几天，但是，
那一股足以擎天撼地的生命力，令我
肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。