郭冰华语文年会论文
郭英华论文 Word 文档 (2)
润物细无声——谈谈教学中的爱心教育亳州市谯城区青云分校教育担负着双重职能，教知识和育心灵。
在育心灵中，学生的德育教育是关键。
把爱心教育作为德育教育中的主体，是我们每位教学工作者应该重视的问题。
作为一名语文教师，在平时的教学中，我经常把爱心教育融入日常的教学中，学生在掌握基础知识的同时，培养了爱心，在教书育人中取得了双赢。
现把具体做法总结成文，希望与同志们一起探索。
首先，利用教材中的文章进行引导。
我们的教材中有许多生动的范文，把具有爱心的人描述得多么的可爱和伟大，我紧紧抓住了这些优秀范文，在讲授知识的同时，把爱心教育渗进到其中。
我在讲解人教版小学语文三年级第八组课文《给予树》时，把金吉娅关爱他人的无私胸怀渗透到课文的主题中，让学生们懂得了如何做一个善良、仁爱、同情和体贴的人。
文中主人公金吉娅在街上购买圣诞礼物时，看到一棵圣诞树上挂着一张写着渴望得到一个洋娃娃的小纸条。
金吉娅心想，写纸条的人一定非常喜欢洋娃娃，却又不能得到它。
圣诞节本来是完成孩子们心愿的节日，如果在节日的早晨不能得到自己想要的礼物，心里面会多失望啊。
如果我能买一个送给他，她会多么高兴啊。
于是，聪明可爱的金吉娅，就用妈妈给她的用于在姐妹间互赠礼物的20美元的一大部分买了一个洋娃娃，送到了援助中心，让收到洋娃娃的小女孩如愿以偿了。
而金吉娅呢，只能用剩余的钱买了几个棒棒糖，可是她非常开心，因为她仿佛看到了收到洋娃娃的小女孩灿烂的笑脸，感觉到这个圣诞节过得特别有意义。
在讲解中，我给同学们留出时间，让他们展开讨论，然后采取了穿插提问，让他们说说对金吉娅的评价以及他们遇到了类似的事会怎样做？同学们很踊跃，七嘴八舌地议论开了，回答的让我非常满意。
一位平时不善言语的学生，竟举起了小手，向我说，她十分佩服金吉娅，如果现在自己遇到了那样的事，她也会像金吉娅那样做的，并表示在今后要做一个有爱心的好学生。
学完这篇课文的第二天，恰逢圣诞节，我们班里面的好多同学互相赠送了礼物，更让我惊喜的，讲桌上放满了圣诞礼物，黑板上几个醒目的大字：圣诞节快乐！同学们异口同声地喊着：“祝老师圣诞快乐！”通过这件事，我看到了同学们的一颗颗爱心，看到了他们善良的心灵。
小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀
小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀
小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀
关键词：多媒体语文情境兴趣
摘要：多媒体为导入创设情境；多媒体为师生对话创造条件；多媒体为学生学习语文插上插上畅游的翅膀。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”那么小学语文课堂是什么样呢？应该是处于平等地位的学生教师以文本为中介，精神敞开而相互依存，相互对话与接纳，达成对话各方思维碰撞，心灵交融，心智启迪，人格建构目的的教学形态。
在语文对话教学中为了注重对话的实效，教师必须创设平等和谐的对话氛围和启迪智慧教学情境。
创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
因此作为教学中的组织者，引导者就应为学生创设一
教师说：
标。
从郭教授的一节语文课说起
从郭教授的一节语文课说起发布时间：2021-11-10T06:51:13.282Z 来源：《教育学文摘》2021年25期作者：杨万虎杨树[导读] 6月7日早晨，我的qq刚登陆，好友会话框就发出了信号杨万虎杨树1环县环城小学 2环县五中甘肃省庆阳市6月7日早晨，我的qq刚登陆，好友会话框就发出了信号，原来是甘肃省教育学会中学语文专业委员会常务理事兼学术委员、天水师院文史学院的郭治锋副教授，他说今天回家一趟，顺便到县城会会朋友，看我在否？我问能否到学校听听课，给我们的老师讲讲新课改的事。
他是专门研究中小学语文教学法的，思想应该前卫，其教学观应该对我校的新课改有帮助。
他回说可以考虑。
我立即给校长做了汇报，校长说这是上门传经送宝，天大的好事，指示我尽力促成此事。
8号早晨7时，郭教授从曲子老家往学校赶，我与赵志强到车站去接。
大约7点20分，一辆昌河车到站了，下来一位留着寸发，中等身材，不胖不瘦，带副眼镜的中年男子，我猜想他就是郭教授了，一问果然便是。
到了学校，稍事休息后在校长及部分老师的陪同下，郭教授先后听了寇正甲、贾思勋老师的语文课。
寇、贾两位老师上的是第25课《短文两篇——夸父逐日和共工怒触不周山》，寇上《夸父逐日》，贾上《共工怒触不周山》。
我觉得他们上的不错，但感觉有些美中不足，不足在哪？说不出。
请郭教授点评，郭说他想给我们的学生上一节同样内容的课，根据上课情况再进行交流。
这是我们求之不得的事，所谓的专家往往是说的好，不一定能做出来，郭教授既然想示范，让我们感受一下专家的新课改，也是我校各位老师的一件幸事。
但我很为郭教授担心，没有备课的机会，没有与学生磨合，如何上课？上砸了会造成多大的负面影响。
但担心归担心，只能把这种担心藏在心里，然后以紧张的心情等待郭教授的“表演”。
课文是这样的：一、夸父逐日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
二、共工怒触不周山昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。
小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛
小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛湖北省建始县龙坪民族小学张永福摘要：小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识，又要培养学生学习语文的兴趣。
还要让学生学会一些学习语文的方法。
在有限的课堂教学中恰当地利用多媒体教学可以大大提高课堂效率。
关键词：多媒体语文教学语文是一门基础学科，内容丰富多彩。
小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识，又要培养学生学习语文的兴趣。
还要让学生学会一些学习语文的方法。
因此，作为一名语文教师在有限的课堂教学中要将这些都做好，的确不是一件容易的事。
长时间的一个模式教学往往会让学生感到乏味、厌倦。
如今的科学飞速发展，多媒体已经进入我们的课堂，恰当地利用多媒体教学可以激发孩子们的学习兴趣、开阔他们的视野、丰富他们的知识，大大提高课堂效率。
在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且孩子们认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。
引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。
使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。
教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习新天地，学生学得轻松，教师教得轻松。
这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。
恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.一、导入新课，运用多媒体——激发学习兴趣。
小学语文论文：让人文之花绽放于丰实的双基土壤
让人文之花绽放于丰实的双基土壤《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”如何理解工具性和人文性二者的统一呢？我认为必须掌握两点：第一，二者的统一，不能偏重某一方面。
语文教学不仅仅同各科一样完成思想教育的共同任务，而进行人文教育是语文学科本质属性决定的个性任务。
通过语文教学培育学生的人格是不能忽视的。
但是语言的性质既有语言形式，又有语言内涵，语言形式和文化、思想、情感内涵是一个统一体，所以语文教学历来讲求文道统一，即语言形式和内容的统一。
第二，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。
语文教学着眼于语文形式，但是并不是抛弃内容，语言所载负的人文、思想、情感内涵，是寓于语言之中的，也就是必须寓教于文，在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。
语文的工具性只有与人文性统一，才会焕发出强大的生命力；语文的人文性只有以工具性为基础，才能成为有源活水，源远流长，发挥语文的育人功能。
当前的课程改革开始关注学科建设这一核心内容，如何更好地做到工具性和人文性的统一，更好地提高学生的语文素养，已经成为大家共同关注并着力研究的内容。
一、偏重人文性，这边浮光掠影没有经过语言训练的人文感悟与关怀是苍白的。
“训练”是语文教学过程中师生合作的最佳方式；生动活泼的高效的语文教学只能是生动活泼的、高效的语文训练的结果。
如果只是粗浅地抓住文本的人文性空对空地漫谈，那么这样的语文课堂，学生收获的只是浮光掠影。
现象：一位教师教《匆匆》一课：师：大家预习了课文，说说自己对这篇课文的感觉。
生：喜欢它。
师：为什么大家会喜欢这样的文章？生：因为它告诉我们要珍惜时间。
师：因为这是一篇美文。
（板书：美文）师：可以说，不同年龄的人都能读这样的文章，它究竟美在哪儿呢？生：美在语言。
师：不仅美在语言，而且美在内容和感情。
（板书：内容、感情、语言）师：对这样一篇美文，大家准备用什么方法解决它？生：读书。
华中师范大学 学科教学语文研究生论文
2014年 学科教学（语文）研究生论文
7% 14%
7% 7% 14%
29% 22%
学生素质培养 教学策略 名家思想 教育现象 教育理论应用 教材研究 教师素质
18
• 2014（14）
• 教师素质 1篇 • 贺新星.教师课程资源开发能力现状及影响因素研究——以湖南省初中语文教
师为例[D].华中师范大学,2014. • • 教学策略 3篇 • 王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学,2014. • 向晓雪.高中语文课堂趣味教学研究[D].华中师范大学,2014. • 胡争飞.诗歌教学的语感问题探讨[D].华中师范大学,2014. • • 学生素质培养 4篇 • 付晓敏.儒家“人本教育”对当代语文教育的启示[D].华中师范大学,2014. • 柯丽芳.《爱的教育》对当今语文教育的启示[D].华中师范大学,2014. • 刘佩.语文学科积极情感的探讨[D].华中师范大学,2014. • 杨扬.先秦诸子散文教学与中学生人本主义教育[D].华中师范大学,2014.
19
• 名家教育思想 2篇 • 周伟.杨再隋语文教育思想研究[D].华中师范大学,2014. • 胡薇.钱理群、孙绍振“文本细读”比较研究[D].华中师范大学,2014.
• 教材研究 2篇 • 付俊卓.初高中语文教材知识衔接研究——以课标本人教版教材为例[D].华中师
范大学,2014. • 高明.浅析人教版高中语文教材课后习题——以湖北近六年高考卷为视角[D].华
• 教学策略 1篇 • 覃红彬.初中语文综合性学习的指导策略研究[D].华中师范大学,2012.
• 教育理论应用 4篇 • 刘敏.从阅读环境论中小学生课外阅读引导[D].华中师范大学,2012. • 欧阳靖.高中语文教学中建构主义理论的应用[D].华中师范大学,2012. • 杨超.大语文观下的高中艺术班语文教学[D].华中师范大学,2012. • 李彦萍.试论游戏精神与高中语文阅读教学的契合[D].华中师范大学,2012.
开放孕育了作文教学的生机
开放孕育了作文教学的生机师：“你认为在修改这篇作文前需要解决哪些问题？”生1：“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点，然后紧紧抓住重点修改。
”生2：“我们没有亲身经历盖惠玲妈妈为她织毛衣、买录音机的事，也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时安慰她的话，该怎么写？”生3：“内容补充在何处最适宜，是不是都要具体描写？”师：“应该如何解决呢？”（1、学生默读课文思考，用笔在文中作适当的批注。
2、以同桌、小组为单位作多种形式的讨论。
3、参加交流，自由发言。
）生1：“重点应为文章题目中的‘又’，文章应该重点写出盖惠玲对待妈妈的感情变化，以及后妈如何和亲妈一样的爱她。
”生2：修改时，我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去，如的确没有织毛衣、买录音机的事，应该改用其它事例，如同学们在刚才介绍的有关妈妈关心“我们”的生活小事都行。
这样的作文才富有真情实感，才能打动读者。
生3：“我认为不需要每件事都具体写，我们应该抓住自己感受最深处重点写，其它的可以一笔带过，这样才能做到详略得当，重点突出。
师：“同学们讲得非常好，请大家开始修改。
”（1、学生根据讨论的方法独立修改。
2、参加小组交流，教师巡回指导。
3、各组派代表参加班级交流，师生共同赏析。
）生1：“‘病死’一词用的不恰当，它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱，以及她失去母亲的痛苦，我把它改为‘病逝’。
”师：“说的很好，同学们还有其它的改法吗？”生2：“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命。
”生3：“我改为妈妈因病与世长辞。
”生4：“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。
”生5：“对于新妈妈的外貌我是这样该的：新妈妈三十多岁，中等个子，深邃的眼睛闪出智慧的光芒，浓浓的眉毛上，一头乌黑油亮的长发，嘴边还时常挂着微笑。
”生6：“第二小节我是这样改的：新妈妈刚来的一个月当中，她总是躲着她不理，什么事都与她对着干。
可新妈妈并不介意，仍以一颗慈爱的心给予她一点一滴的关爱与呵护。
不经意间，盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条，家中的生活条件也略微有了好转。
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》 新人教版
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》新人教版新课改在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，其中情感教育是一个主要目标。
一、进入意境，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学领域，培养学生的审美情趣。
教材选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于—体。
阅读和学习这些文章，要注意引导学生进入境界，寻找与作春心灵的契合点。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
二、师生共想，优化教学效果“学高为师，身正为范”。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。
与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。
许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走人了课堂。
但总起来说，都是熔铸着真、善、美的文章。
这就要求教师时刻保持—颗童心，引领学生—起穿越历史、邀游太空；领略异地的风土人情。
追溯人类历史的渊源在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然事半而功倍。
三、交流探讨，优化学习效果我们不能忽略这样一个重点—语文学习活动更多的是群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。
个体之间寻求心灵的契合点，形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，是一种内化知识从而陶冶情操的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参评河南省第十六届语文年会论文
开设课内阅读提高语文素养
工作单位：鹤壁市浚县善堂镇第一初级中学
作者姓名：郭冰华
开设课内阅读提高语文素养
浚县善堂镇第一初级中学郭冰华
开设课内阅读课是提高学生语文素养的有效途径之一。
所谓课内阅读课，是指在限定的课节内让学生阅读课本以外的学生自选或老师指定的文字材料的课堂形式。
这种课堂形式的中心内涵是学生的阅读活动，这种活动不是随随便便的看书读书，而是有组织有计划有目的的阅读活动。
它与课堂上的阅读教学是有一定区别的，课堂阅读教学虽然是以学生为主体的，但还不能完全排除老师的指导；而课内阅读活动，则完全排除了老师的指导，让学生独立阅读、独立思考、独立理解、独立吸收，从而提高学生的语文素养。
开设课内阅读课，加大学生在有效时间内阅读量是十分必要的。
当前，初中生的语文素质普遍低，尤其是农村初级中学的学生，由于种种原因，在小学时，他们的语文素质没有得到相应的培养，到了中学后，语文素质低的缺陷就显露出来。
在诸多语文素质中，阅读能力和写作能力差尤为突出。
语文学科作为基础的工具学科，语文素质的低下直接影响着其他学科素质的培养。
要解决这一问题，只靠语文课本的学习是远远不够的。
尽管语文课本上设置了课内阅读和课外自读课文，但因内容单调，缺乏时代感等因素，而不能吸引学生，不能引起他们的阅读兴趣；再者，课本必定有数量和范围的限制，远远不能满足学生的阅读需求，因此在中学语文教学中，改变以往的语文教学结构和形式，把语文课本的教学变为方法指导性教学，腾出时间，加大学生有限时间内的读书量，提高学生的语文素质势在必行。
开设阅读课的目的总的来说是提高学生的语文素养。
具体来说是为了加大学生的识字量，丰富学生的语言词汇，提高学生的表达能力。
是为了学生在有限的时间内增长知识，开阔视野，丰富学生的思想和情感。
通过阅读大量的各种各样的文字材料，是学生学会认识社会，理解时代，同时为写作准备材料。
课内阅读课的开设是有组织的，有计划的，有目的的，因此在
具体实施中，做法措施适当得力，才能行之有效。
首先要使学生明确目的，认识其意义。
这是让学生做好思想态度方面的准备。
要求学生评价自己的语文能力，其方法是：开展“说”与“写”的活动，让学生自评，互评，通过这一活动让学生认识到语文素质的低下，找出原因，制定出有针对性的措施。
其次是文字材料的准备，有两种途径：一是学生自己准备；二是教师指定。
两个途径有共同的宗旨——要有目的性，针对性。
第三:活动场所可在教室，也可在学校阅览室。
笔者多选后者，在阅览室活动，可以根据学生的素质情况统一阅读同一类文字材料。
第四：在阅读过程中，要求学生做读书笔记，摘录名篇佳段、好句好词，其意义不必细说，为了防止学生的偷懒，要定期批阅检查，要制定奖励办法，还要定期交流读书笔记。
第五：要求学生写读书体会，这一点要求从七年级开始，定期批阅检查，定期交流。
交流的方法有两个：一是书面交流，就是体会形成文字后，学生互读、互评。
二是会议交流，就是组织交流会，学生个人在会议上现身说法，交流后要学生互评，选出优秀的篇目。
第六：阅读要根据年级段教学的不同要求和学生的实际水平，由浅入深，由易到难，由短文章到长文章，由小部头的作品到大部头的作品。
最后说说阅读的时间和次数，时间不宜过长，以连续性的两小时到三小时为准，这样可以保证阅读精力，提高阅读兴趣，次数不要过多，每周统一安排一次。
以免冲淡正常的教学，要明确学生可以根据自己的情况自找时间。
此以上是对课内阅读课实施办法的总结，其方法不只如此，不管用什么样的办法，要持而久之，课内阅读课的效果会令人满意的。
笔者探索这方面的路子已经九年有余了，用这种教学思路送走三届学生，其效果确实令人满意。
笔者个人的体验从两方面讲：一，学生的写作能力明显的提高。
新升学生一入校，笔者就对他们的写作水平进行考核，很难找到一类二类作文，三类作文也属凤毛麟角。
七年级学生的写作训练要求是记叙文，笔者就有针对性的让学生阅读有记叙性的短文章，并让学生按阅读要求去做。
加上课堂上记叙文写作方法的指导，到了七年级下学期，笔者对学生的写作水平进行考核，
其结果令人惊喜，在有效的时间，同学们都按要求圆满交卷，85%的作文达到三类作文以上，50%的作文达到二类作文以上。
到八、九年级学生都很喜欢作文课。
二是学生分析回答问题的能力提高问题的了。
通过大量的阅读学生的表达能力迅速提高，脑子反应快，分析问题透，回答准确，语言流畅，课堂气氛活跃，学生们经常抢答问题而争吵。
每学期笔者都要开一次阅读课感受会，让学生总结经验，谈体会，以鼓舞学生的读书热情。
下面摘录三位同学的发言。
2009年毕业生李方涛
看课外书给我的最大好处便是成熟。
我看的第一步大部头小说——《人间烟火》使我深刻地体会到了认得高尚情操。
他们那坚强的意志和毅力永远值得我们学习和借鉴。
怎样面对逆境？有人说：“困难是世界上最好的大学，”使我懂得了如何面对困难和失败，面对生活我变得坚强了，这难道说不是一种成熟吗？
2010年毕业生康贝
阅读课它就像一个长长的针管扎在我的身上，连续不断地往我们身上注射知识，丰富我们的感情。
2012年毕业生王利可
对一本好书应该多吸收一些好词好句，但更重要的是吸收蕴含在里面的思想智慧，以及人格力量，以提高我们的综合素质，这才是最重要的东西，好词，好句，只不过是一个形式。
……
这就是学生的切身体会。
在这样长期的阅读训练中，学生们的语文整体素质明显提高，请看下列表格：不同类班中招语文成绩比较表：
从表格中可以看出：开设读书课的班的成绩，超过不开设阅读课班成绩一大截。
可见开设读书课的效果极佳。
最后谈谈开设阅读课应注意的问题：
一，读好书、禁坏书，这一点很重要，如果学生在阅读过程对书良莠不分，就会大大降低阅读的质量，这样不但达不到阅读的预期效果，而且会把学生引上了歪路。
二，为了防止第一点情况的出现，首先要培养学生会辨别好坏书和自我防御的能力，其次要加强监督指导。