冀教版小学数学三年级上第一课时 认识周长教学反思
《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）
《周长的认识》教学反思《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）《周长的认识》教学反思1在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。
一、合理灵活地组织和利用教材在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。
先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。
通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。
将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。
求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。
在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。
第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。
第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少，要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。
第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化。
二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。
本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法。
在交流中，使学生体会：测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等。
在教学中，无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主动探索，再进行小组合作讨论。
冀教版三年级数学上册《认识周长》教案+反思
冀教版三年级数学上册《认识周长》教案教学目标：1.结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
2.通过指一指，说一说、描一描、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索物体表面的周长，感知周长的概念。
3.能与他人合作，测量物体表面的周长，感受周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过充分观察，动手操作，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会物体表面周长的测量方法。
教学准备：课件、软尺、直尺、绳子、纸片（长方形、圆形）等。
教学过程一、直接导入，引出标题。
二、探究新知（一）动手操作，初步感知周长。
1. 谈话引出加工小布艺的事情，让学生说一说要做好哪些准备2.提出：怎样确定小布花边要剪多长？小组交流再利用工具测量。
（纸片代替花布）3．小组合作要求。
（1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量。
（2）小组4人每两人选择1个图形进行测量。
请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。
4．动手测量。
5．展示方法：哪个小组来说一说你们测量的方法和测量的结果？6.小结：测量不同形状花边的长度可以采用不同的方法，生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，“化曲为直”。
（二）认识周长1.指一指，认识边线。
我们认识了小布的周长，在我们的身边许多物品的表面也有周长，请同学们用手指一指下面物品的边线：（1）出示例题1中的硬币、课本、铅笔盒、课桌等实物。
（2）指名学生分别指出每个物品表面的边线，让学生体验边线的长度。
（3）动画演示以上物品表面的边线（4）教师指出：它们边线的长度叫做它们的周长。
（板书，学生熟读并理解概念）。
2.看一看，说一说，理解周长。
（1）视频播放三只蚂蚁爬行比赛（2）出示比赛结果，注意比赛规则（3）说一说谁赢了，为什么？3.描一描，找周长。
周长的认识教学反思
周长的认识教学反思（一）《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我主要让蚂蚁转圈，让孩子们猜一猜周长的“周”，是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思。
接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再引导学生去概括概念。
然后通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，让孩子充分感受周长的含义。
接下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。
最后设计了一些周长的计算。
其实也是对周长定义的巩固。
该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。
不过在时间的安排上还可以安排多一点的内容，把时间把握得更加紧凑一点。
但是在学生动手测量树叶的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出叶子的周长，如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。
周长的认识教学反思（二）“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
”学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
周长的教学反思
周长的教学反思在本次教学中，我担任小学三年级数学课的教师，教授的内容是周长的计算。
经过对本次教学的反思和总结，我意识到了一些问题和改进的方向，下面将详细介绍。
首先，在教学目标的设定上，我明确了本节课的主要目标是让学生掌握周长的概念，能够运用所学知识计算简单图形的周长。
我在课前准备中设计了多个实例，以便学生能够更好地理解和运用周长的计算方法。
然而，在实际教学中，我发现部份学生对于周长的概念理解不够深刻，导致他们在计算周长时浮现了难点。
为了解决这个问题，我在课堂上进行了更多的示范和解释，并通过与学生的互动来匡助他们理解概念。
下次教学中，我计划在课前给学生提供更多的练习题，以巩固他们对周长概念的理解。
其次，在教学方法的选择上，我采用了多种教学手段，包括讲解、示范、练习和小组合作等。
这样的多元化教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高他们的参预度和学习兴趣。
然而，我在课堂组织和时间控制上存在一些问题。
由于时间安排紧张，我在讲解和示范环节花费了较多时间，导致学生在练习和合作环节的时间不足。
下次教学中，我打算更加合理地安排时间，确保每一个环节都能得到充分的时间和重视。
此外，在学生评价的采集上，我采用了口头回答问题和书面练习的方式。
通过与学生的互动和观察，我发现大部份学生对于周长的计算方法掌握得较好，但仍有个别学生存在困惑和错误。
为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在下次教学中增加一些形式多样的评价方式，如小组讨论、个人展示等，以便更准确地了解学生的学习水平和问题所在。
最后，在教学环境的营造上，我注重了课堂的秩序和学生的参预度。
通过合理的坐位安排和积极的互动，我成功地营造了一个积极、活跃的学习氛围。
然而，我也发现一些学生在合作环节中表现较为被动，缺乏主动性。
为了解决这个问题，我计划在下次教学中加强小组合作的培养，鼓励学生积极参预讨论和合作，提高他们的主动性和合作能力。
综上所述，通过本次教学的反思和总结，我意识到了一些问题和改进的方向。
三年级数学上册《周长》教学反思（通用7篇）
•••••••••••••••••三年级数学上册《周长》教学反思三年级数学上册《周长》教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的三年级数学上册《周长》教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册《周长》教学反思1周长的认识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
本节课是学生第一次接触周长这个知识，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑比赛帮助学生直观理解周长的初步含义。
接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。
通过学生这样不断地指与描，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。
再引导学生去概括概念。
然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生提供两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探索出这两个图形周长的计算方法。
再通过量一量充分理解周长的计算方法。
紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中直观地积累周长的经验。
这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的含义从而进一步巩固所学。
最后拓展练习让学生进一步应用所学知识进行思考和推理解答。
不足之处在于教学时间没有把握好，认识周长这一环节拖得较长，要让学生初步理解周长的含义是有一定难度的，在自主探究周长计算方法的时候没有给予学生足够的思考时间，还有在巩固练习方面没有及时反馈好学生的作业，教学速度较快。
通过这节课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。
三年级数学《认识周长》教学反思
三年级数学《认识周长》教学反思“认识周长”是在学生已经认识了一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。
本课的重点在于理解周长的含义。
教学中我是这样展开的。
首先，创设情境，使学生体会到周长在生活中的应用是随处可见的。
结合学校最近重新给各班更换“班级小家务”展板的事情创设情境：美术老师要给小家务展板的四周制作边框，你知道他是怎么确定边框的长度的呢？生答：绕长方形一周，量出它的长度。
教师指出：像这块展板一周边线的长度，你知道叫什么吗？你能给它起个名儿吗？然后揭示课题“周长”，并说明“这块展板一周边线的长度就是展板的周长”。
其次，结合对游泳池实物图的观察，让学生直观感知游泳池池口边线的长就是游泳池池口的周长。
这里结合多媒体进行动态呈现，帮助学生在头脑中建立游泳池周长的清晰表象。
接着，指导学生动手操作，测量一片树叶的周长。
先让学生动手指一指，明确树叶周长的含义，再讨论测量这片树叶周长的方法。
在充分交流的基础上，引导学生动手围一围，量一量。
并强调先用准备的细棉线围一围再把绳子拉直了量长度的过程，使学生丰富对周长含义的认识，也渗透了“化曲为直”的数学思想方法。
最后，通过完成“试一试”，拓宽对周长含义的认识，并初步体会测量并计算简单多边形的周长。
由于前两个活动主要让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，所以这个环节重点就是让学生认识到围成多边形的几条线段的长度之和就是这个多边形的周长。
所以，先让学生分别指一指三角形和四边形一周的边线，想一想如何才能求出它们的周长，在此基础上让学生各自测量、计算、并交流计算的方法，帮助学生初步体会多边形周长的计算方法。
总之，从一开始就让学生结合实例初步认识“周长”，然后通过大量的现实生活中的例子通过动手操作，结合直观经验来进一步丰富对周长的认识和理解，为学习长方形、正方形周长奠定基础。
冀教版三年级数学上册《周长》教学反思
冀教版三年级数学上册《周长》教学反思冀教版三年级数学上册《周长》教学反思周长的认识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
本节课是学生第一次接触周长这个知识，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑比赛帮助学生直观理解周长的初步含义。
接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。
通过学生这样不断地指与描，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。
再引导学生去概括概念。
然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生提供两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探索出这两个图形周长的计算方法。
再通过量一量充分理解周长的计算方法。
紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中直观地积累周长的经验。
这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的'含义从而进一步巩固所学。
最后拓展练习让学生进一步应用所学知识进行思考和推理解答。
不足之处在于教学时间没有把握好，认识周长这一环节拖得较长，要让学生初步理解周长的含义是有一定难度的，在自主探究周长计算方法的时候没有给予学生足够的思考时间，还有在巩固练习方面没有及时反馈好学生的作业，教学速度较快。
通过这节课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。
而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。
通过这次讲评课结合的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。
认识周长教学反思
认识周长教学反思写好对老师来说也很重要，下面是由小编为大家带来的关于认识周长教学反思，希望能够帮到您!认识周长教学反思一《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。
它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义;最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。
首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。
我一共设计了六个图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什么?在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。
其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。
其次，是细节的处理上还有待精细化。
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冀教版小学数学
3年级上册教学第一课时认识周长
教学反思
本节课从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程! 整个活动中，完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。