小学数学教研日志汇总.doc
数学教研活动日志(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：小学数学教学策略研讨四、参与人员：数学教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长张老师发表了热情洋溢的致辞，强调了本次教研活动的重要性，希望全体教师积极参与，共同探讨小学数学教学策略。
2. 教学案例分享本次教研活动邀请了两位优秀教师分享他们的教学案例，分别是三年级数学教师李老师和五年级数学教师王老师。
李老师分享的教学案例是《分数的认识》。
她以生动有趣的故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中认识分数。
接着，通过实际操作，让学生亲自感受分数的意义。
最后，通过练习题巩固所学知识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数的概念。
王老师分享的教学案例是《圆的面积》。
她首先从生活中的实例引入，让学生对圆的面积产生兴趣。
然后，通过小组合作探究，让学生自己推导出圆的面积公式。
最后，通过实际操作，让学生验证公式的正确性。
3. 教学策略研讨在两位优秀教师分享教学案例的基础上，全体教师展开了热烈的研讨。
大家针对以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何培养学生的动手操作能力？（3）如何提高学生的数学思维能力？（4）如何进行有效的教学评价？4. 总结与反思教研活动接近尾声，张老师对本次活动进行了总结。
她表示，本次教研活动取得了圆满成功，全体教师积极参与，畅所欲言，共同探讨了小学数学教学策略。
针对研讨中提出的问题，张老师提出了以下几点建议：（1）教师要关注学生的兴趣，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
（2）教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中学习数学。
（3）教师要培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
（4）教师要注重教学评价，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、活动感悟本次教研活动让我受益匪浅。
通过与其他教师的交流与探讨，我学到了很多宝贵的教学经验。
以下是我的一些感悟：1. 教师要关注学生的兴趣，激发学生的学习热情。
小学数学教研总结记录
一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的数学素养和未来的发展。
为了提高小学数学教学质量，我们学校在学期末进行了数学教研活动。
以下是本次教研活动的总结记录。
二、教研活动背景1. 提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
2. 探索适合我校学生的教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研活动内容1. 教学观摩本次教研活动共观摩了5节小学数学课，涉及一年级至六年级。
通过观摩，教师们对课堂教学有了更直观的认识，发现了以下问题：（1）部分教师对教材的把握不够准确，教学目标不明确。
（2）课堂气氛较为沉闷，学生参与度不高。
（3）教学手段单一，缺乏创新。
针对以上问题，教研组提出了以下改进措施：（1）加强教材研究，明确教学目标。
（2）注重课堂氛围的营造，提高学生参与度。
（3）创新教学方法，丰富教学手段。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了专家进行了专题讲座，主题为“小学数学教学中的问题与对策”。
讲座内容主要包括：（1）小学数学教学现状分析。
（2）小学数学教学中的常见问题及对策。
（3）小学数学教学评价方法。
讲座结束后，教师们进行了热烈的讨论，针对自身教学中存在的问题，提出了改进措施。
3. 教学经验分享本次教研活动邀请了优秀教师进行教学经验分享，内容涉及以下几个方面：（1）如何提高课堂教学效率。
（2）如何激发学生的学习兴趣。
（3）如何培养学生的数学思维能力。
通过经验分享，教师们相互学习，取长补短，为提高教学质量奠定了基础。
4. 教学反思教师们针对本次教研活动中的观摩课、讲座和经验分享，进行了深入的反思，总结了以下心得体会：（1）要加强自身业务素质，提高教育教学水平。
（2）要关注学生的个体差异，因材施教。
（3）要注重课堂教学的实效性，提高教学效果。
四、教研活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。
2. 学生数学素养得到提升。
小学数学教研日记
2022年9月30日星期五晴一、教研活动背景本周，我们小学数学教研组开展了一次以“小学数学课堂中的问题解决策略”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，提升教师们在课堂教学中引导学生解决问题的能力，提高数学教学质量。
二、教研活动过程1. 活动主题介绍活动伊始，教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了在小学数学课堂中培养学生问题解决能力的重要性。
2. 经验分享随后，几位具有丰富教学经验的教师分享了他们在课堂教学中引导学生解决问题的策略。
以下是其中一位教师的分享内容：教师A：在课堂教学中，我注重培养学生的观察、分析、推理和判断能力。
例如，在教学“分数乘法”时，我让学生观察两个分数相乘的结果，引导学生分析分子、分母之间的关系，从而得出分数乘法的计算方法。
同时，我还鼓励学生在解决问题时，运用多种方法，如画图、列式等，提高他们的思维灵活性。
3. 案例分析接下来，教研组针对一位教师的教学案例进行了深入分析。
该案例涉及“小数除法”的教学内容。
以下是案例分析的要点：（1）教学目标：使学生掌握小数除法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
（2）教学过程：教师通过引导学生观察小数除法的计算过程，使学生理解除法的意义，并掌握小数除法的计算方法。
在课堂练习环节，教师设计了不同难度的问题，让学生在解决问题中巩固所学知识。
（3）问题解决策略：针对学生在小数除法学习中遇到的问题，教师采取了以下策略：①引导学生观察小数点位置的变化，帮助学生理解小数除法的计算规律；②通过比较整数除法和小数除法的异同，帮助学生建立知识之间的联系；③鼓励学生运用多种方法解决问题，如画图、列式等，提高他们的思维灵活性。
4. 讨论与交流在案例分析的基础上，教研组成员围绕以下问题展开了讨论：（1）如何激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性？（2）如何在课堂教学中引导学生发现问题、提出问题、解决问题？（3）如何根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量？通过讨论，大家分享了各自的教学经验和心得，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
小学数学教研修日志
日期：2023年4月15日星期五一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，提高教学质量，我校数学教研组于本周五下午组织了一次主题为“探究式教学在小学数学中的应用”的教研活动。
本次活动旨在探讨如何将探究式教学理念融入小学数学课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教研内容1. 主题讲座邀请了市教科院数学教研员张老师为我们作主题讲座。
张老师首先介绍了探究式教学的理论基础，强调了探究式教学在培养学生综合素质方面的积极作用。
接着，张老师结合具体案例，详细讲解了如何在小学数学课堂中实施探究式教学，包括问题设计、教学策略、评价方式等。
2. 分组讨论分组讨论环节，我们根据张老师的讲座内容，结合自身教学实践，展开了热烈的讨论。
以下是我们小组讨论的主要内容：- 问题设计：如何设计既有挑战性又贴近学生实际的问题，激发学生的探究兴趣？- 教学策略：如何引导学生主动探究，培养学生的合作意识和解决问题的能力？- 评价方式：如何对探究式教学进行有效评价，确保教学效果？3. 案例分析我们选取了几个典型的探究式教学案例，如“分数的认识”、“图形的变换”等，分析了案例中教师如何引导学生进行探究，以及学生在探究过程中所表现出的学习态度和能力。
三、教研成果1. 明确了探究式教学的理念通过本次教研活动，我们深刻认识到探究式教学的重要性，明确了探究式教学的核心是培养学生的探究能力和创新精神。
2. 丰富了探究式教学的方法在讨论和案例分析中，我们学习了多种探究式教学方法，如问题引导法、合作学习法、情境教学法等，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。
3. 制定了探究式教学方案结合我校学生的实际情况，我们制定了以下探究式教学方案：- 问题设计：关注学生的兴趣和需求，设计具有挑战性和启发性的问题。
- 教学策略：采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、实验探究等，激发学生的学习兴趣。
小学数学研修日志
小学数学研修日志介绍本文档是记录了小学数学研修的日志，通过参加研修活动来提高教学水平和专业知识。
下面将详细记录每一天的研修内容和心得体会。
Day 1研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学教学的基本原则和教学方法。
主讲老师从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了讲解。
首先，教学目标应该明确、具体，并符合学生的年龄特点。
老师强调了培养学生的数学兴趣和数学解决问题的能力的重要性。
其次，教学内容应该有层次感，循序渐进，并能够激发学生的思考和想象能力。
老师通过案例分析的方式，让我们理解了如何设计有趣的教学内容。
最后，教学方法上强调了活动性教学的重要性。
老师介绍了一些常用的教学方法，如游戏教学、探究式教学等，并提醒我们要多使用多种形式的教学方法。
心得体会通过今天的学习，我对小学数学教学有了更深入的认识。
明确的教学目标能够帮助我们更好地进行教学设计，而有趣的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，灵活运用各种教学方法也是有效提升教学效果的关键。
Day 2研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学中的问题解决能力。
主讲老师通过案例分析的方式，讲解了如何培养学生的问题解决能力。
首先，老师强调了问题解决能力在数学学习中的重要性，并提醒我们要改变传统的教学方式，赋予学生更多的探究和思考的机会。
其次，老师介绍了一些培养学生问题解决能力的方法，如组织数学研究小组，进行多样化的数学探究和解决问题的活动。
最后，老师还分享了一些教学案例，让我们了解如何在教学中引导学生运用问题解决能力，并提供了一些实用的指导建议。
心得体会问题解决能力对于学生的数学学习和未来的发展都是至关重要的。
通过今天的学习，我了解到培养学生问题解决能力的方法和教学策略。
我要在教学中注重培养学生的思考能力，鼓励他们尝试解决问题的方法，提供适当的引导和帮助，并给予学生充分的表扬和鼓励。
Day 3研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学中的教学评价和反馈。
小学数学教本研修日志（精选6篇）
小学数学教本研修日志（精选6篇）小学数学教本研修日志1小学数学法，"如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起?"则是值得我们每一位教师深思的问题。
传统教学法里有不少关于"如何备课"的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们作进一步的认识、理解、与遵循。
如：明确教学目的、任务;把握相关内容的重点、难点;安排课堂形式、内容、结构等等。
在此，我想从另一个角度，谈谈"如何备好数学课"。
众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。
"运用"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。
由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：一、了解知识体系因材施教系统了解知识体系这里所说的"系统了解"，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复考察现有教材的知识体系(主要是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系)，国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、未来发展态势等等。
认真探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。
这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。
没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。
仔细关注能力要求"可持续发展"早已不是什么新鲜话题，要做到人才的可持续发展，能力的培养至关重要。
小学数学研修日志
小学数学研修日志说明本文档是关于小学数学研修的日志记录，记录了在研修期间的学习内容、体会和感想。
通过这次研修，我对小学数学教学的重要性有了更深刻的认识，也学到了很多有价值的教学方法和策略。
第一天：数学素养的重要性在第一天的研修中，我们首先讨论了数学素养的重要性。
数学素养是指学生在数学领域的知识和技能，包括数学思维能力、数学推理能力和数学问题解决能力。
我们明确了培养学生数学素养的重要性，数学素养不仅是学习数学的基础，也是培养学生综合能力的关键。
第二天：小学数学教学策略在第二天的研修中，我们学习了一些小学数学教学策略。
其中，我印象最深刻的是“启发式教学法”，这种教学方法通过引导学生进行自主思考和发现，培养学生独立解决问题的能力。
启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第三天：数学游戏在教学中的应用在第三天的研修中，我们学习了数学游戏在教学中的应用。
数学游戏是一种有效的教学工具，通过游戏的形式激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
我们体验了一些数学游戏，并学习了如何将数学游戏融入到教学中，使课堂更加生动有趣。
第四天：小学数学教材的实际运用在第四天的研修中，我们学习了小学数学教材的实际运用。
数学教材是小学数学教学的重要依据，我们学习了如何针对不同的学生进行教学设计，如何选择合适的教材和教具，以及如何设计有效的教学活动。
第五天：课堂教学实践与反思在最后一天的研修中，我们进行了一次小学数学课堂教学实践，并进行了反思和讨论。
通过实践和反思，我们对自己的教学水平有了更清楚的认识，并找到了自己的不足之处。
同时，我们也学习了一些课堂管理的技巧和教学方法，提高了自己的教学能力。
总结与感想通过这次小学数学研修，我对数学教育的重要性有了更深刻的认识。
数学教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学素养和综合能力。
我学到了许多有价值的教学方法和策略，如启发式教学法和数学游戏的应用，这些方法和策略在提高学生学习兴趣和学习效果方面都非常有效。
小学数学教本研修日志
小学数学教本研修日志小学数学教师研修日志篇一透过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。
收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自我教学底蕴的不足，因此，能够说这次网上研修来的很及时，网上研修资料很深刻，网上研修的效果将影响深远。
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，用心实践新课改，铺设好自我的专业化发展之路。
网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：1、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在知识、潜力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自我的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学潜力自学潜力对初中学生来讲不是不可拥有的潜力，但在实际上多数同学仍然存在依靠的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学潜力。
引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自我能行。
有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会用心主动进行阅读学习。
小学数学教研活动日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：XX小学会议室主持人：张老师参加人员：全体数学教师一、活动背景为了进一步提高我校数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组于今日开展了主题为“小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探讨如何有效提高学生的数学思维能力，促进学生全面发展。
二、活动内容1. 张老师简要介绍本次教研活动主题及目的。
2. 各年级数学教师针对本年级学生的特点，结合自身教学经验，分享在培养学生思维能力方面的做法和心得。
3. 针对教师们提出的问题和困惑，进行集体研讨，共同寻找解决方法。
4. 分享优秀教学案例，学习借鉴优秀教师的经验。
5. 教研组总结本次教研活动，提出改进措施。
三、活动过程1. 张老师首先介绍了本次教研活动的主题及目的，强调了培养学生思维能力的重要性。
她指出，在数学课堂教学中，教师要关注学生的思维发展，注重培养学生的观察、分析、推理、判断等能力，从而提高学生的数学素养。
2. 各年级数学教师结合自身教学实际，分享了在培养学生思维能力方面的做法和心得。
例如，一年级教师通过游戏、操作活动，让学生在动手操作中感知数学概念；二年级教师注重引导学生观察、比较，培养学生的观察能力；三年级教师通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思考；四年级教师注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 针对教师们提出的问题和困惑，如“如何激发学生的学习兴趣”、“如何提高学生的课堂参与度”等，进行了集体研讨。
大家积极发表意见，共同探讨解决方法。
例如，教师们认为，可以通过丰富多样的教学手段、创设情境、开展小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教研组分享了优秀教学案例，如《分数的意义》、《三角形面积计算》等。
这些案例展示了优秀教师在培养学生思维能力方面的成功经验，为其他教师提供了借鉴。
5. 最后，教研组对本次教研活动进行了总结。
校本教研工作日志数学
日期：2023年3月15日星期三天气：晴一、教研活动概述今日，我校数学教研组开展了以“小学数学课堂中的情境创设”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在探讨如何在数学课堂中有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、活动内容1. 主题讲座由教研组长王老师主讲，从情境创设的定义、原则、方法等方面进行了详细的讲解。
王老师结合具体案例，深入浅出地阐述了情境创设在数学教学中的重要性。
2. 课堂观摩本次观摩课由张老师执教，课题为《分数的认识》。
张老师在课堂中巧妙地运用情境创设，将抽象的分数概念与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 评课议课观摩课后，教研组全体成员对张老师的课堂进行了评课议课。
大家各抒己见，从教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
三、活动总结1. 情境创设的定义：情境创设是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生实际情况，运用多种教学手段，创设具有教育性、趣味性、启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 情境创设的原则：（1）情境创设要与教学目标相一致；（2）情境创设要贴近学生生活，具有趣味性；（3）情境创设要具有启发性和教育性；（4）情境创设要适度，避免喧宾夺主。
3. 情境创设的方法：（1）生活化情境：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活环境中感受数学的魅力；（2）游戏化情境：运用游戏的形式，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习兴趣；（3）问题化情境：设置具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的思维能力；（4）多媒体情境：运用多媒体技术，创设生动形象的教学情境，提高学生的学习效果。
四、下周工作计划1. 深入学习《小学数学课程标准》，提高自身教育教学水平；2. 开展小组研讨，针对下周的教学内容，进行教学设计和情境创设的优化；3. 组织观摩课，提升青年教师的教学能力；4. 加强与家长的沟通，共同关注学生的数学学习。
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小学数学教研日志汇总我的小学数学教研日志结合课堂教学谈谈我自己的看法：①创设情境，诱发思考，逼近学生知识和生活经验。
如二年级王老师一开始就设计的套圈游戏，引出"可能"、"不可能"、"一定"，利用好学生已有生活经验，为后续学习打下基础;三年级杨老师结合学生二年级学习可能性的经验，较好地利用已有知识经验发展其进一步拓展思考。
此外，两位教师都不约而同创设了通话情境，关注学生的情感因素，调动学习主体能动性，效果较好。
②从学生最近思维发展区出发，变化问题处理方式，构建有效活动。
课上来看，二年级王老师在处理例题"可能"、"不可能"、"一定"三种情况时是有所不同的，前面两次活动用的是"试——摸——想"方式，后面一次活动则是"猜——摸——想"的方式，细小差别体现了老师在备课时的精细考虑，实践来看也是较好的;三年级杨老师则十分重视学生思维的发展，"猜——实践操作——感悟——总结"的教学痕迹明显，这样安排也起到了较好效果。
③协调组织，有效激励。
仔细想来，两节课上练习的安排都是精心设计的。
二年级课上的"转盘、看图、放球、描述"等活动层次清晰，循序渐进;三年级的"抛色子"、"放铅笔"等活动的安排处理也都给我留下了深刻的印象。
④研读教材、研读学生，抓住细节。
很多环节的处理都很细致，很多老师在课后都谈及，这里就不再重复。
想到一处细节两位老师注意到了，就是课本上所说的"任意摸一次"，老师在课上都较细地处理好，保证实践活动的顺利开展，可以看出，我们的老师们还是能够注意读懂教材再上课，并不是囫囵吞枣，一带而过的。
课后大家也提出不少好的建议，我在网上看到一些恨中肯的意见，表示赞同，这里我也想简单说几句。
二年级的课在实践环节略显急促了些，课前应该考虑好各种可能出现的情况，时间安排上还需再合理些，有些生成的问题还要老师更机智处理好，比如一些学生说到的"不可能不会"就可以和"一定会"联系起来，发展学生思维;三年级的课板书设计需要调整，画"正"字统计结果和表格中数据不对应，"放铅笔"等练习处理可以再开放些，比如还可以拿出铅笔使得各种颜色铅笔数一样，不一定就是要放。
我的小学数学研修日志提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。
由于种种原因的影响,目前我校小学数学成绩整体不太理想,就我所教班级而言,相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量，已摆在我们的面前。
下面浅谈如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。
一、优化师生关系长期以来，教学一向强调"师道尊严"。
在课堂上，教师往往居高而下，采取"教师讲，学生听，""教师演，学生看"，"教师写，学生抄"的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的"容器"。
提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着"师尊"的"架子"，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化教学小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的"老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练"进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
例如：学习了"长方形面积的计算"后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛，如"看谁算得快又对"，"看谁的解法多"，"比谁方法更巧妙"，"看哪一组算出来的人多"等，都能使学生"大显身手"。
比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用"活"教材数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
如改革家庭作业形式，突出应用性操作。
比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
如在"元、角、分"的教学中，可开展模拟购物活动;在"分类统计"的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习"米、千米"的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
小学数学远程培训研修日志通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识。
数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的强烈兴趣。
1、"促进学生全面发展、持续、和谐的发展"为新课标数学的总体目标。
基础教育强调诚心诚意的把学生看作学习的主人。
应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。
因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。
强调学生"经历了什么"、"体会到了什么"、"感受到了什么"。
让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。
学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。
2、对教师的角色有了新的定位。
随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有：(1)学生学习的促进者(2)学生探究的合作者(3)学生发展的引导者(4)个性化教学的创新者。
素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。
这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生;了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想;知道他们想要什么、不想要什么;帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩;在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。
这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃"我只有教你才会"的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。
3、在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。