写作(从生活中找“米”)参与式导学案一等奖
七年级语文上册 第三单元 写作 从生活中找“米”导学案 苏教版
从生活中找“米”学习目标1.懂得生活是写作的源泉,学会从生活中获取丰富的写作材料。
2.学会多角度地观察生活,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
3.要做有心人,善于从生活中去找“米”,抓住生活中那灵动的一瞬间所表现的美。
●重点: 学会多角度地观察生活,捕捉事物的特征,从生活中选材。
预习导学1.选材着眼于普通人、平凡事,捕捉其闪光点写平常生活中平常人的情感,写家庭的欢乐、苦恼,写同学之间的摩擦、友谊等。
事实上,许多深刻的道理往往蕴藏在平凡的生活中,等待我们去发现。
从平凡的小事中探寻人性最本质的东西或人类最闪光的精神世界,从平凡的小事中挖掘出耐人寻味的感动。
2.选材着眼当代社会生活的热点、焦点问题。
一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题都不应该有所顾虑,有所回避:鲁迅、金庸、韩寒都可以谈谈;克隆技术、纳米材料、反恐战争、奔月计划、感动中国十大人物、超级女声……都可以是我们关注的题材。
3.选择自己熟悉的材料。
凡是耳闻目睹、亲身经历的生活,往往容易有深切的感受和真实的体验,说自己想说的话,写自己感兴趣的事,抒自己内心的情。
选择这种熟悉的材料,写起来就会得心应手,最具有感染力。
文章切忌胡编滥造,缺乏真情实感。
4.选择有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时,大而空,是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象。
选取小人物、小事件、小场景、精彩片断、一瞬间等细小的方面来表现主题。
“实”“小”是选材的不二法门,通过“小”来折射出时代的光辉,反映时代的动态,感悟人生的真谛。
合作探究问题一:扣住中心选材是选材的第一个标准,但是同样十个材料都与中心有关,怎么办呢?阅读胡适的《差不多先生》后,你有什么感悟呢?有一天,他为了一件要紧的事,要搭火车到上海去。
他从从容容地走到火车站,迟了两分钟,火车已开走了。
他白瞪着眼,望着远远的火车上的煤烟,摇摇头道:“只好明天再走了,今天走同明天走,也还差不多。
导学案一等奖—— 七年级上写作(从生活中找“米”)
鹿寨县第一初级中学语文科导学案（1）鹿寨县第一初级中学唐会鹿寨县第一初级中学语文导学案（2）（学生用）【学习目标】1.留意生活，细致观察，能积累写作素材。
2. 学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
3．能根据生活中积累的写作素材写一篇记叙文。
【重点】1. 学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
【难点】同重点2、3。
【使用说明】课前先自主阅读课文、思考，然后自己独立完成课前预习环节，其他内容依照老师布置尽量完成。
任务一：完成课前预习内容（5分钟）1．阅读写作《从生活中找“米”》短文，选择自己最近写的一篇作文进行修改。
2．小组内交换作文修改。
任务二：合作探究。
（15分钟）1.个人阅读《从生活中找“米”》短文完成下列问题。
（8分钟）①勾画要点。
②你从短文中获得了哪些信息？③你平时是怎样收集写作素材的呢？④说说最近几天发生在你身上的事，可以是和同学间的，可以是和朋友间的，也可以是和老师的，可以是和亲人的。
2. 小组内进行交流补充。
小组代表做好回答问题的准备。
（7分钟）任务三：针对训练。
（17分钟）1．个人阅读下列材料，你觉得这些材料可以入选什么话题的作文？一那是我刚考上市内的中学的时候。
父亲送我去学校。
虽然路并不远，但是父亲执意要送，我只好同意。
路上，太阳当头照着。
好热！我望了望父亲：脸，酱紫色的；眼睛里布满了血丝；头上的草帽已摘下来，稀稀落落的头发紧贴在头皮上。
学校到了。
我说：“您回吧。
”“哎，好好学！这三十块钱先用着，大过几天再来。
嗯！”父亲说着，从口袋里摸出几张皱皱巴巴的钞票塞到我手里。
啊！手，父亲的手！那是怎样的一双手啊！青藤似的血管，竹枝似的干枯的手指。
粗心的我，竟从没有发现父亲竟然瘦得这么叫人心痛！我眼里立刻像揉进了什么……二夏日的闷热，水分在蒸发，化成一缕缕烟雾似的。
那样的日子，学校里却还在继续上课。
那天下午，我们有一节体育课，老师下令，跑完三圈可以自由活动，这要命的三圈呐，上气不接下气。
作文导学案《从生活中找“米”》
四、佳作欣赏:
(一)美的瞬间
嵇静
又是一个夕阳，我站在窗前，橘色的太阳的余辉洒在书桌上，映在草丛中。望着这柔和、温馨，近乎仙境的景色，我怦然心动，眼前又浮现出那一瞬间……
也是一轮落日，我一个人漫步在悠远的小路上，无意间看到了两位老人。两位老人头发都已花白，两个人手牵着手，步履蹒跚。忽然，老奶奶不知被什么东西绊了一下，打了个趔赽，但老爷爷的手有力地牵着她，她终于又站稳了。两位老人的手握得更紧了，步子也更加缓慢、稳重了，两人就这样相互搀扶着。偶尔，那位老奶奶凑到老爷爷的耳朵旁好像在窃窃私语。或许他们也正是这样手牵着手，相互扶持着走过了人生中的风风雨雨？落日余晖映着两位老人的背影，构成了世间最美的图画，这瞬间的一切都显得那么和谐，那么温馨。
2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下你的经验。（明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累。）
3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？（明确：选材要真、新。
作文：《从生活中找“米”》导学案
年级及科目
初一语文
设计人
张娟
审核人
课题
从生活中找“米”
课时安排
4
写作目标
1、学会从生活中找“米”----写作材料。
2、学习根据中心来选材。
3、养成多留心、多观察、多思考、多积累的写作习惯。
训练重点
学会从生活中找“米”；学习根据中心来选材。
写作பைடு நூலகம்点
选材要新颖。
学案
导案
激情导入
“对不起，实在对不起，我急着上医院。对了，你没事吧？把你衣服弄脏了，真不好意思！”
七年级语文上册 第三单元 民俗风情 写作 从生活中找“米”导学案 苏教版
写作从生活中找“米”【三维目标】知识与能力让学生了解如何去从生活中搜集写作素材过程与方法引导学生去观察生活，体验生活，感悟生活，再让学生用笔记录下自己的见闻感受。
情感、态度与价值观让学生在写作中加强对生活和生命的热爱。
【教学重难点】如何去从生活中搜集写作素材。
怎样把搜集好的材料写成一篇优秀的作文。
【教学法】阅读+感悟+口头作文+写作【课时】一课时【自主·合作·展示】一、导入新课小结第三单元内容，导入作文课题。
本单元所写的民间习俗和传统节日，对人们来说是很平常的，即平中有奇，闪耀着传统文化的光辉，可以说，这些作品无不来自于作者对生活的观察、体验和感悟，即从生活掘取文章素材。
二、板书课题，指名学生释题：“米”指的是什么？（写作素材）三、学生自由阅读《从生活中找“米”》思考：这篇短文告诉我们哪些内容？（小组讨论）四、学生自读课文并讨论自己从文中的发现，师巡视释疑。
五、指名学生回答自己的所读所感。
明确（投影）：1、作文得有“米”，“米”就是写作材料2、“米”来自生活，生活是写作的“米仓”3、从生活中获取丰富的写作材料，必须做到“四多”，即多留心、多观察、多思考、多积累。
六、就上面几个方面的注意事项，让学生联系实际谈谈，作为中学生来说，写作材料怎样去获得。
1、自己校内外生活2、他人或前人提供的资料3、以生活和资料为基础的想像七、根据所学知识，学生联系实际，口头作文。
话题：从“家中”“校中”找“米”自己命题，进行口头作文。
举例：在家中：洗衣、洗碗、帮父母做其它家务在校中：学习、生活、和老师同学相处八、写作学生自己从生活中选取一段经历作为写作素材，自由命题，写一篇文章。
板书设计作文得有“米”（写作材料）“米”来自生活从生活中找“米”必须做到“四多”（多留心、多观察、多思考、多积累）九、完成作文【下水例文】乡间人事王志春刚逢放假歇夏。
雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼的“家伙”，出发了。
从生活中找米作文指导教学方案.doc
《从生活中找“米”作文指导》教学方案江苏省兴化市楚水实验学校王志春（邮编：225700）［教学目标］知识和官官力：学会从生活中找“米”，学会根据中心来选材，会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。
过程和方法：设置情境，联系生活，启发思考，生成策略。
情感态度价值观: 热爱生活，表达真我。
［教学重点］懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。
［教学难点］学习从生活中寻找写作的素材。
［教具准备］多媒体课件［课前准备］留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。
［教学过程］一、设置情境，导入习作。
同学们，你们可曾有过这样的体验：“每次上作文课，为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也是寥寥几笔，无话可说, 这如何是好呢？”（师生谈话，交流感受）师总结：是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。
有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。
更有甚者，一节作文课下来, 作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至！其实，写作文并不是他们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。
这写作中的“米”从哪儿来？完全来源于生活。
（板书课题）二、畅所欲言，发现美。
师：同学们，回想升入初中第一次军训情景，还记得你当时的心情与表现吗？（学生自由发言）教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。
同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。
从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。
师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” O以“美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。
教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间” 0 “美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。
（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论阅读课本写作知识《从生活中找“米”》，讨论下列问题：1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。
苏教版七年级语文上册导学案：第3单元 写作 从生活中找“米”(导学案)
写作从生活中找“米”【三维目标】知识与能力让学生了解如何去从生活中搜集写作素材过程与方法引导学生去观察生活，体验生活，感悟生活，再让学生用笔记录下自己的见闻感受。
情感、态度与价值观让学生在写作中加强对生活和生命的热爱。
【教学重难点】如何去从生活中搜集写作素材。
怎样把搜集好的材料写成一篇优秀的作文。
【教学法】阅读+感悟+口头作文+写作【课时】一课时【自主·合作·展示】一、导入新课小结第三单元内容，导入作文课题。
本单元所写的民间习俗和传统节日，对人们来说是很平常的，即平中有奇，闪耀着传统文化的光辉，可以说，这些作品无不来自于作者对生活的观察、体验和感悟，即从生活掘取文章素材。
二、板书课题，指名学生释题：“米”指的是什么？（写作素材）三、学生自由阅读《从生活中找“米”》思考：这篇短文告诉我们哪些内容？（小组讨论）四、学生自读课文并讨论自己从文中的发现，师巡视释疑。
五、指名学生回答自己的所读所感。
明确（投影）：1、作文得有“米”，“米”就是写作材料2、“米”来自生活，生活是写作的“米仓”3、从生活中获取丰富的写作材料，必须做到“四多”，即多留心、多观察、多思考、多积累。
六、就上面几个方面的注意事项，让学生联系实际谈谈，作为中学生来说，写作材料怎样去获得。
1、自己校内外生活2、他人或前人提供的资料3、以生活和资料为基础的想像七、根据所学知识，学生联系实际，口头作文。
话题：从“家中”“校中”找“米”自己命题，进行口头作文。
举例：在家中：洗衣、洗碗、帮父母做其它家务在校中：学习、生活、和老师同学相处八、写作学生自己从生活中选取一段经历作为写作素材，自由命题，写一篇文章。
板书设计作文得有“米”（写作材料）“米”来自生活从生活中找“米”必须做到“四多”（多留心、多观察、多思考、多积累）九、完成作文【下水例文】乡间人事王志春刚逢放假歇夏。
雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼的“家伙”，出发了。
安徽省固镇三中七年级语文上册 写作 从生活中找米教案 (新版)苏教版
写作从生活中找“米”
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
《从生活中找“米”》教案设计
《从生活中找“米”》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生认识到生活中的物品都可以成为创作的素材。
激发学生对生活中物品的观察和思考能力。
1.2 教学内容介绍本节课的主题和目标。
通过展示生活中常见的物品，引导学生发现生活中的创意素材。
1.3 教学活动教师通过展示图片或实物，引导学生观察和思考生活中的创意素材。
学生分享自己生活中观察到的创意素材。
第二章：米的故事2.1 教学目标让学生了解米的来源和加工过程。
培养学生对粮食的珍惜和感恩之心。
2.2 教学内容介绍米的来源和加工过程。
通过故事或视频，讲述米的珍贵和农民的辛勤劳动。
2.3 教学活动教师通过故事或视频，讲解米的来源和加工过程。
学生分享自己对米的了解和感受。
第三章：米的创意运用3.1 教学目标培养学生对米进行创意运用的能力。
培养学生的创意思维和动手能力。
3.2 教学内容介绍米在不同领域的创意运用。
展示米的创意作品，如米雕、米画等。
3.3 教学活动教师展示米的创意作品，引导学生进行观察和思考。
学生分组进行米创意活动的实践，如米雕、米画等。
第四章：米的美食制作4.1 教学目标培养学生对米食的兴趣和制作能力。
引导学生了解不同地方的米食文化。
4.2 教学内容介绍不同地方的米食文化和制作方法。
展示米食的制作过程和技巧。
4.3 教学活动教师展示米食的制作过程和技巧。
学生分组进行米食的制作实践，如做米饭、米粉等。
第五章：米的环保思考5.1 教学目标引导学生关注米的浪费和环保问题。
培养学生节约粮食和环保意识。
5.2 教学内容讨论米的浪费和环保问题。
提出节约粮食和环保的建议。
5.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨米的浪费和环保问题。
学生提出节约粮食和环保的建议，共同制定环保行动计划。
第六章：米的艺术创作6.1 教学目标培养学生利用米进行艺术创作的兴趣和能力。
引导学生发挥创意，用米创作出独特的艺术品。
6.2 教学内容介绍米作为艺术创作材料的特性及其在艺术作品中的应用。
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第一初级中学语文科导学案（1）
第一初级中学
【学习目标】1.留意生活，细致观察，能积累写作素材。
2. 学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
3．能根据生活中积累的写作素材写一篇记叙文。
【重点】1. 学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
【难点】同重点2、3。
【使用说明】课前先自主阅读课文、思考，然后自己独立完成课前预习环节，其他内容依照老师布置尽量完成。
任务一：完成课前预习内容（5分钟）
1．阅读写作《从生活中找“米”》短文，选择自己最近写的一篇作文进行修改。
2．小组内交换作文修改。
任务二：合作探究。
（15分钟）
1.个人阅读《从生活中找“米”》短文完成下列问题。
（8分钟）
①勾画要点。
②你从短文中获得了哪些信息？
③你平时是怎样收集写作素材的呢？
④说说最近几天发生在你身上的事，可以是和同学间的，可以是和朋友间的，也可以是和老师的，可以是和亲人的。
2. 小组内进行交流补充。
小组代表做好回答问题的准备。
（7分钟）
任务三：针对训练。
（17分钟）
1．个人阅读下列材料，你觉得这些材料可以入选什么话题的作文？
一
那是我刚考上市内的中学的时候。
父亲送我去学校。
虽然路并不远，但是父亲执意要送，我只好同意。
路上，太阳当头照着。
好热！我望了望父亲：脸，酱紫色的；眼睛里布满了血丝；头上的草帽已摘下来，稀稀落落的头发紧贴在头皮上。
学校到了。
我说：“您回吧。
”“哎，好好学！这三十块钱先用着，大过几天再来。
嗯！”父亲说着，从口袋里摸出几张皱皱巴巴的钞票塞到我手里。
啊！手，父亲的手！那是怎样的
一双手啊！青藤似的血管，竹枝似的干枯的手指。
粗心的我，竟从没有发现父亲竟然瘦得这么叫人心痛！我眼里立刻像揉进了什么……
二
夏日的闷热，水分在蒸发，化成一缕缕烟雾似的。
那样的日子，学校里却还在继续上课。
那天下午，我们有一节体育课，老师下令，跑完三圈可以自由活动，这要命的三圈呐，上气不接下气。
我累得坐在草地上，傻乎乎地用手做扇子，虽然扇不出什么风，但足够我感到凉快。
我朝远处望去，在那花木从中穿梭着几个戴帽低头修草的爷爷，他们汗流浃背，头顶似乎冒着一股烟，皮肤在长年累月下变得越来越黑，脸颊被烤得红彤彤，手也不时回去擦擦汗。
这就是我们学校的修草工人啊，这样的烈阳底下，我们在这里苦苦迭叫，他们却一句话也不讲，专心致志地工作着。
热吗？我好想关切地问一句。
想喝水吗？我好像去给他们拿水啊。
他们小心地修剪着，仔细打量，他们拥有的是“不怕苦，不怕累”的精神。
他们的工作给花木带来更好的养分，给我们带来焕然一新的感觉。
那一份渺小的精神，渐渐温暖了我。
三
“爸爸，学校收资料费，要27块钱。
”我对爸爸说。
爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出了27元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还要宝贵的诚实。
2.个人听老师读同学的作文节选，思考这些材料是否围绕中心选材？是否提取了有价值的写作素材？你将如何进行深加工。
3. 小组内进行交流补充。
小组代表做好回答问题的准备。
（7分钟）
任务四：对照学习目标，写学习反思（2分钟）
学了这节课后，我的收获是。
我还没有解决的疑惑是。
任务五：布置课外作业
1．个人完成课本P120第二题：请以“美的瞬间”为题，写篇记叙文。
2.学生个人制作资料卡片，把收集的材料保存起来，建立写作材料“小仓库”。
3．学生个人继续修改自己最近写的一篇作文。