《妙极了与糟透了》教学设计
《精彩极了和糟糕透了》教学教案设计
《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解并掌握文章的主旨和观点。
培养学生对不同观点的接受和尊重。
提高学生的阅读理解和表达能力。
1.2 教学内容分析文章的结构和内容。
探讨文章中的主题和观点。
培养学生对文章中的情感态度的理解。
第二章：课文分析2.1 课文概述介绍课文《精彩极了和糟糕透了》的作者和背景。
概括课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的主题和观点。
引导学生理解文章中的情感态度。
第三章：阅读理解3.1 理解题设计设计一些理解题，测试学生对课文内容的理解程度。
题目可以包括对文章细节的理解和对文章主旨的归纳。
3.2 讨论题设计设计一些讨论题，引导学生深入思考和探讨课文中的观点。
题目可以涉及到对文章中不同观点的理解和接受。
第四章：表达练习4.1 写作题设计设计一些写作题，培养学生的表达和创造力。
题目可以包括对文章中的观点进行反驳或支持的写作。
4.2 口语表达练习设计一些口语表达练习，培养学生的口头表达能力。
题目可以包括对文章中的观点进行讨论和表达。
第五章：总结与评价5.1 学生总结让学生总结自己在学习过程中的收获和体会。
鼓励学生分享自己对文章观点的理解和接受程度。
5.2 评价设计设计一些评价题，评估学生对课文的理解和表达能力。
题目可以包括对学生的阅读理解、写作和口语表达能力的评估。
第六章：课堂活动设计6.1 互动讨论设计一个互动讨论环节，让学生分享自己对文章中不同观点的感受和看法。
鼓励学生尊重他人的意见，并学会从不同角度看待问题。
6.2 角色扮演设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演文章中的不同角色，表达各自观点。
通过角色扮演，培养学生站在不同角度看问题的能力。
第七章：小组合作学习7.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论文章中的观点，并尝试找出支持各自观点的论据。
鼓励学生在小组内积极发言，分享自己的想法。
7.2 小组报告每个小组负责汇报他们对文章观点的理解和讨论结果。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母对巴迪的爱。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者的情感变化。
3、培养学生正确对待父母的评价，学会感恩。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会父母两种不同评价中饱含的爱。
（2）从文中人物的语言、动作和心理描写中体会作者的情感变化。
2、教学难点理解父母两种不同评价对孩子成长的作用，以及如何正确对待父母的评价。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，会得到来自父母、老师、同学等各种各样的评价。
这些评价有的让我们感到开心，有的让我们感到失落。
今天，我们要学习的这篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，就讲述了作者在成长过程中所得到的两种截然不同的评价。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，体会情感1、默读课文，找出母亲和父亲评价作者作品的语句，用“——”画出来。
（1）母亲的评价：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（2）父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。
”2、分角色朗读母亲和父亲的评价，体会他们的语气和情感。
3、面对母亲和父亲的不同评价，作者的心情有什么变化？找出相关语句，用“～～～～”画出来。
（1）“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
”（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
”（3）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”4、小组讨论：母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”，对作者的成长分别起到了什么作用？（1）母亲的鼓励让作者充满自信，有继续创作的动力。
（2）父亲的批评让作者保持清醒，不断改进，避免骄傲自满。
（四）拓展延伸1、联系自己的生活实际，想一想在你的成长过程中，有没有类似的经历？你是如何看待这些评价的？2、假如巴迪的成长过程中只有母亲的鼓励或者只有父亲的批评，会怎么样？（五）总结升华1、同学们，在我们的成长道路上，会遇到各种各样的评价。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、紧扣课题，带疑读书１、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？本课题充满悬念，“精彩极了”“糟糕透了”是谁说的？以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息？……利用悬念是利用学生的“阅读期待”，能激发学生的阅读兴趣。
２、学生带疑读书，然后交流初读感受。
交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。
老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。
二、分层探究，升华体验１、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。
对这件事，作者的认识不断发展。
请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。
学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。
然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受；第三部分，则多用讨论的方法，结合老师的指点，让学生深刻认识事情的意义。
２、七八岁时的即时感受：⑴学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。
请用“＿＿”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。
⑵学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。
⑶学生在小组内轮流朗读。
⑷大组交流朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。
老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。
前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。
原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的认识。
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》一、教学目标1.了解《“妙极了”与“遭透了”》这篇阅读文章的主要内容和思想意义。
2.学会遇到不理解的词语时，通过运用多种策略进行推测，并培养学生文本理解能力。
3.提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
二、教学重难点1.重点：通过文章学习“妙极了”和“遭透了”俚语的用法、含义和使用场景。
2.难点：如何通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
三、教学环节1.热身（5分钟）通过简单的问答活动，调动学生学习的兴趣。
Q: 听到“妙极了”和“遭透了”这两个词语，你第一时间想到的是什么？有什么印象？激起你的好奇心了吗？2.阅读（30分钟）让学生先自己读完文章，再分小组，提出自己遇到不理解的词语、句子，分别分组讨论，进行词义的推测。
3.整合（10分钟）再把小组的讨论整合起来，让每一组代表分别分享一下自己的心得。
4.巩固（20分钟）让学生通过阅读文章中的例句，按照自己的理解和感受，构造几个与“妙极了”和“遭透了”相关的句子，从而巩固所学的俚语的用法、含义和使用场景。
四、教学方法本节课采用学生自主阅读和小组合作讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程设计及可行性分析通过对俚语“妙极了”和“遭透了”的介绍和解释，让学生了解这两个词的使用场景和含义。
然后通过阅读文章的方式，让学生在实际阅读中体验与推测这两个俚语整个过程，提高学生的文本阅读能力。
六、教学评估通过课堂表现、练习作业的完成度等方式，评估学生的掌握情况。
七、拓展延伸拓展学生的阅读量，鼓励学生多读各种类型的文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
同时，可以让学生自己收集一些有趣的俚语、成语，编写小故事或小习惯，激发学生的创造性思维。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。
本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。
注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。
课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。
2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。
(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。
二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1设计理念：本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。
2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
3、引申如何正确对待荣誉和挫折。
教学重、难点：通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。
课时安排：第二课时教学过程一、谈话，朗读诗歌引入。
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。
（出示教育与孩子，生齐读。
）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心长存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。
今天，我们就来深入学习15课，精彩极了和糟糕透了。
二、学习童年故事部分，反复研读，了解父母的不同评价，我的不同反应。
1、自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
《“妙极了”与“遭透了”》教学设计
《“妙极了”与“遭透了”》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：了解和掌握“妙极了”和“遭透了”的意义和用法。
2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种形式的练习和活动，培养学生对这两个词语的运用能力。
3.情感态度和价值观：通过学习这两个词语的用法，培养学生乐观向上的态度和正确的价值观。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生掌握“妙极了”和“遭透了”的意义和用法，并能流利地运用于日常生活中。
2.教学难点：帮助学生理解这两个词语在不同语境中的使用，并正确运用于不同情景中。
三、教学过程：（一）导入（5分钟）1.创设情境：教师向学生展示几张图片，通过观察图片并描述图片中的人或物，引出“妙极了”和“遭透了”这两个词语。
2.导入问题：请学生猜测这两个词语的意思。
（二）学习新知（20分钟）1.呈现词语解释：教师向学生解释“妙极了”和“遭透了”的意义和用法，并通过例句加以说明。
2.示范朗读：教师清楚地朗读这两个词语，并引导学生一起朗读，掌握语音和语调。
3.反复练习：通过多次听说练习，帮助学生记住和理解这两个词语的用法。
（三）情景模拟（25分钟）1.分角色朗读：将学生分成两组，一组扮演开心的人，另一组扮演不开心的人，分别运用“妙极了”和“遭透了”进行情景模拟，让学生感受不同词语的情感色彩。
2.对话练习：两名学生一组进行对话练习，通过使用这两个词语表达情感和观点。
3.自由操练：学生自由操练，以小组或个人形式，进行多样化的练习，以巩固这两个词语的用法。
（四）拓展运用（25分钟）1.创编情景：学生小组合作，自行创编情景剧，运用“妙极了”和“遭透了”进行表演。
观看并评价其他组的表演。
2.写作练习：要求学生在日记、作文或口头表达中使用这两个词语，提高写作时情感表达的准确性和丰富性。
（五）归纳总结（10分钟）1.教师引导学生从听、说、读、写等各方面总结和归纳“妙极了”和“遭透了”的意义和用法。
2.学生总结：学生进行小组或个人思考，针对所学内容进行总结，并向全班汇报。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思以下是作者收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思（共含13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：精彩极了和糟糕透了教学设计【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？2、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
二、仔细品读，读中体会情感1、学习“童年故事”这部分内容：⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生1：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生2：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
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《“妙极了”与“糟透了”》教学设计
教学目标：
1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点：是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
教学准备：
让学生准备：用词典查不明白的生词。
教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣
1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。
2. 请学生带着问题进入新课的学习。
二、初读课文，概括大意
1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。
2. 检查生字的认读情况。
3. 请学生说说课文的主要内容。
三、体验心情，展开辩论
1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。
2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。
3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。
老师根据学生发言板书并相机指导朗读。
4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。
讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。
四、抓关键词，品读明理
1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。
2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。
老师板书“庆幸”。
3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？
学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？
4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。
学完的同学可以在小组内进行交流。
5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。
老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。
五、联系生活，交流体会
1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。
2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。
六、自学生字，正确书写
1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2. 学生练习书写。