多位数乘一位数口算
《多位数乘一位数的口算乘法》优秀教学设计
《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计
一、教学目标
1.使学生掌握多位数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力和推理能力。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点
掌握多位数乘一位数的口算方法。
2.难点
理解口算的算理。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习乘法口诀。
（2）口算练习：2×3=4×5=等。
2.探究新知
（1）两位数乘一位数的口算
①出示问题：12×3=？引导学生思考口算方法。
②方法一：把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后
30+6=36。
③方法二：根据乘法的意义，12×3就是3个12相加，12+12+12=36。
（2）三位数乘一位数的口算
①出示问题：123×4=？让学生尝试口算。
②引导学生用类似的方法进行口算。
3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”。
（2）游戏：口算接力赛。
4.课堂总结
（1）让学生总结口算方法。
（2）强调口算时要注意的问题。
5.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）和家长进行口算比赛。
多位数乘一位数口算练习题
基础练习题1.口算80×5=6×40=600×3=400×9=4000×4=6×200=500×7=400×9=500×2=400×5=7×30=6×500=7000×4=800×0=40×5=500×3=300×8=6×80=900×3=8000×4=2000×4= 2填空×3口算时把500看作（）个百，（）个百×（）=（）个百，也就是（）。
的5倍是（），8个100相加是（）。
减去138的差，再乘4，积是（）列式（）和任何数相乘都得（），+60+60+60改写成乘法算式是（）。
6.最大的一位数乘最小的三位数，积是（）3口算22×4=33×2=43×2=41×2=34×2=41×2=23×3=43×2=21×4=12×4=31×3=44×2=4、解决问题1、小宁每分钟能打字100个，一份1000字的稿件，她5分钟能打完吗？2、张村计划挖一条1000米的水沟，每天挖100米，挖了7天，还剩多少米没挖？3、用一根铁丝做一个边长为200厘米的正方形框架，还剩下50厘米，这根铁丝长多少厘米？4、一列火车共10节车厢共1142个座位，其中9节车厢各有100个座位，另一节车厢有多少个座位？5、一辆运货的板车能够拉500千克的沙子，现在要拉3吨重的沙子，6次能拉完吗？。
《多位数乘一位数口算乘法》评课稿
《多位数乘一位数口算乘法》评课稿评《多位数乘一位数口算乘法》狮子口镇中心学校郭代明罗陈老师执教的《多位数乘一位数口算乘法》一课，主要学习内容是多位数乘一位数口算乘法，罗陈老师巧妙地以游玩游乐园这一主题为学习链，把本节课要学习的知识点用游玩游乐园的每一个项目串连起来，成功地做到掌握整十、整百、整千数乘一位数口算的方法和学生的现实生活紧密联系起来。
整节课学生学得积极主动，学得愉快。
学生在经历获取数学知识的过程中，获得发展。
本节课达成了以下几个教学目标：知识和技能：在特定情境下，让学生体验十、百、千乘一位数的口算过程，理解算术原理，学习口算方法。
数学思考：在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
解决问题：通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。
情感态度：培养学生从数学角度观察生活，激发学生学习兴趣。
本节课的教学重、难点是理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
整堂课以活动为主线，学生在情境中计算，在计算中思考，在思考中感悟算理，充满生命的活力。
在这门课上有许多值得学习的东西，如下几点所示。
1、营造童话般的生活情境，将生活中的实际问题提升到数学角度。
新课程标准明确提出，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识和经验为基础。
它强调从学生现有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程，使学生获得对数学的理解，发展思维能力、情感态度和价值观。
在这门课的教学中，罗晨老师巧妙地创造了一个故事情境，老师带着幼儿园的孩子们去游乐园。
生动的多媒体演示让学生们进入了一个轻松愉快的学习氛围，充满了孩子们的兴趣。
虽然只是一个故事情境，但它贴近学生的生活，将旧知识的复习、新知识的探索和实际应用有机地结合起来。
在课程开始时，创造了一个“要去游乐园，你必须先突破两层”的情境。
课件上出现了一个算术公式，熟练地复习了一位数乘一位数的口算。
多位数乘一位数(不进位)乘法(定稿)
笔算乘法时请注意：
1.笔算不进位乘法，一般把多位数写 在上面，一位数写在下面。 2.列竖式时，数位先对齐。 3.计算时，先用一位数乘多位数个 位上的数，积对齐个位，而后依次 用一位数去乘多位数的每一位数， 积对齐相应的数位。
×
×
9
4
收获乐园：
你有哪些收获呢？
①
和同桌说一说.
②
和同学们说一说.
20×3= 60 300×2= 600
200×4= 800
5里面有（ 5 ）个一. 15里面有（1 ）个十和（5）个一. 350里面有（ 3 ）个百和（ 5）个 十.
你能提出什么数学问题？
有3盒水彩笔，每盒12枝， 问：一共有多少枝水彩笔？ 列式：
12×3
列乘法竖式：
12 × 3 ——
列乘法竖式计算：
人教版小学数学三年级上册
多位数乘一位数 笔算乘法（不进位）
执教：
三年 级 （3）班
口算练习一 ：
4×2=8
7×8=56 3×9= 27
6×3=18 5×7=35 9×7=63 8×4=32 2×6=12 8×7= 56 8×6= 48 3×5=15 6×7= 42
口算练习二：
2×1= 2
4×2= 8 40×2= 80
________________
1 2 ↖ ↑ × 3 6 30 36
… … 3×2 … … 3 × 10
1 ↑2 ↖ × 3 … …因数 _______ ……积 36… …因数Βιβλιοθήκη 64624 6
对对错错
84 21×4=64 321×3=323 963 21 321 × 3 × 4 8 64 323 96
X
X
三年级上册数学 《多位数乘一位数》知识总结
三年级上册数学
《多位数乘一位数》知识总结
知识点一：口算乘法
①整十、整百、先用乘数中0前面的数和一位数相乘，整千乘一位数：再看乘数术尾有几个0，
就在末尾添上几个0。
②两位乘一位数先把两位数看成整十数与一位数
（不进位口算）分别与一位数相乘，再把得数积相加知识点二：多位数乘位数（连续，不连续进位）
①相同数位对齐，从个位乘起
方法②用一位数依次乘多位数的每一位
③哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几
知识点三：有0的乘法
①乘数中间如果没有进位直接用0占位。
有0的乘法如果0进位，必须加上进位
②乘数末尾先把0前面的数和一位数相乘
有0的乘法再在积的末尾添上相应个数的0
★★③0乘任何数都得0
知识点四：乘法的估算（认识“≈”约等号）
把两、三位数看作与它最接近的整十、整百
方法
再与一位数相乘，估算出结果
知识点五：解决问题（归一问题）
归一①先求出1份量1份量×份数＝总量问题②再根据公式计算
总量÷1份量=份量。
多位数乘一位数的口算教学设计
多位数乘一位数的口算教学设计[教材分析]: 本小节是教学口算乘法，是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。
本小节一共支配了两个例题。
例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘一位数的估算。
例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，其次小题是随意的整十数乘一位数。
由于学生是在表内乘法的根底上来学习本小节的口算学问的，所以让他们在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样支配学生就能够自己发觉和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好根底。
[教学内容]：新课程标准人教版试验教材68，69页例1 。
[教学目标]：1、在详细情境体会乘法运算的意义，探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。
2、在解决实际问题的过程中造就学生提出问题和解决问题的意识和实力。
[教学重难点]：能正确口算整十、整百数乘一位数。
引导学生发觉口算乘法的规律。
[教材处理]：1、教学时，老师应创设一些学生所熟识的实际生活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，造就学生从数学的角度视察四周世界的习惯。
2.教学时，老师应尽可能给学生供应思索的时机和时间，整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想出来。
[教学设计]：一、创情导入视察主题图，提出数学问题t：上一单元考试完毕了，教师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？〔出示主题图〕t：小挚友，我们来视察一下，从这幅图，你能发觉什么？t：你能详细说说么？t：你能依据这些信息，提出用乘法计算的问题么？二.学习新知t：你还想提么，特别好，我们可以在四人小组里每个人提一个问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，起先。
1.小组活动。
2.小组汇报，教师板书学生算式3人玩碰碰车多少元？3×3=928人玩木马须要多少元？28×3=10人玩激流勇进要多少元？10×6=607人玩登月球要多少元？20×7=140… …t：真不简洁，可有些算式好象不能干脆用乘法口诀解决，你们是怎么算的呢？〔整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式〕3、探究10乘几t：10×6=60得数是怎么算出来的呢？请大家先独立思索一下。
多位数乘一位数乘法
1 2 也可以用竖式计算：
×3
12
6 ······2×3 简写 × 3
3 0 ······10×3
36
36
你会用竖式笔算乘法了吗？
12×3=__3_6_（枝）
1 2 ······因数 × 3 ······因数
3 6 ······积
小结：
在进行乘法的竖式计算时，把数位 较多的因数写在上面，数位较少的写在 下面与第一个因数的个位对齐，然后先 用第二个因数的个位与第一个因数的个 位相乘写在个位上，再与十位上的数相 乘写在十位上。
人教版小学数学三年级上册
多位数乘一位数
周田中心小学 三年一班 张茜
一、口算练习：
2×1= 2
4×2= 8
20×3= 60 40×2= 80
300×2= 600 200×4= 800
5里面有（ 5 ）个一.
15里面有（1 ）个十和（5）个一.
350里面有（3 ）个百和（5）个
十.
你能提出什么数学问题？
有3盒水彩笔，每盒13
想一想：应该怎样计算这道乘法算式？
方法一：可以把12×3看成3个12相加。
12+12+12=36（枝）
12 12 +12 36
有没有更简单的方法呢？
方法二：把12分成10和2分别与3相乘，再把结果相加。
10×3=30（枝）
2×3=6(枝) 30+6=36(枝)
27×2= 54
27 ×12
54
15×4= 60
15 × 24
60
1. 不要忘记写进位。
2. 哪一位满几十，就要向 前一位进几。
课堂小结：
1、今天我们到数学王国学 到了什么？
《多位数乘一位数口算》评课稿
《多位数乘一位数口算》评课稿评课稿：多位数乘一位数口算在这堂课中，老师以《多位数乘一位数口算》为主题，通过清晰的讲解、生动的示范和互动的练习，为学生呈现了一种高效且简便的口算方法。
以下是对这堂课的评价和反思：首先，课堂目标明确，老师在课前清楚地设定了学习目标，即学生能够掌握多位数乘一位数的口算方法。
这使得学生在课堂上有明确的学习方向，提高了学习效果。
其次，老师在引入新知识时采用了直观的教学手段。
通过将算式以图示的形式展示给学生，让他们能够直观地了解乘法的概念和运算过程。
这种启发式教学法激发了学生的学习兴趣，增强了他们对知识的亲和力。
接着，老师在示范过程中用简单易懂的语言和明确的步骤，详细地讲解了多位数乘一位数的口算方法。
通过逐步拆解算式、重点突出关键步骤，他帮助学生掌握了正确的计算顺序和技巧，从而提高了学生的计算准确度和速度。
同时，在示范过程中，老师与学生进行互动，鼓励学生积极参与。
他充分利用学生的思维资源，引导他们运用前期学习过的口算技巧，将其运用在新的计算上。
这种互动式教学促使学生灵活运用口算技巧，培养了他们的思维能力和问题解决能力。
此外，老师还设计了一些小组练习和个人练习，巩固了学生对口算技巧的掌握。
通过小组合作和个人较量，学生在竞争和合作中相互促进，共同提高。
这种练习方式同时增强了学生的参与度和学习动力。
最后，老师对学生的学习成果进行了总结和评价。
他对学生的表现给予了认可和鼓励，强调了学生在口算能力上的进步和成绩的提高。
这种正向的反馈对学生来说是一种积极的激励，同时也增强了学生的自信心和学习动力。
综上所述，《多位数乘一位数口算》这堂课在教学设计和教学方法上都显示出了高水平和高效率，老师的讲解和示范相结合，真正实现了知识的传授和学生能力的培养。
这堂课通过简洁明了的口算方法和生动有趣的教学手法，培养了学生的口算能力和综合思维能力，提高了他们的学习兴趣和学习动力。
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教学目标1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2.培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
教学重难点重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教学工具教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你知道了什么。
（课件出示：教材第56页主题图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。
师：你能提出用乘法计算的问题吗？跟小组的同学说说。
学生在小组里交流；教师巡视了解情况。
师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。
【设计意图：借助学生喜欢的游乐园情境，激发学生探究的兴趣】二、探究体验，经历过程1.教学例1.师：先看题，说说你了解到哪些信息。
（课件出示：教材第57页例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人需要多少钱。
师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。
学生进行小组讨论；老师巡视了解情况。
师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？生1:因为3个20是60,所以20×3=60.生2:因为10个3是30,所以20个3是60.生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600;2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）2.教学例2.师：先看题，说说你了解到哪些信息。
（课件出示：教材第57页例2）生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。
师：你怎样理解题意的？该怎么解答？生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。
学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。
师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱；然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。
这时整捆的小棒数是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根）；单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根）；所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数是12×3=36（元）。
多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给予表扬和肯定。
【设计意图：从活动情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。
学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，就能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算的缺陷】三、总结提升师:在今天的学习中,你有什么收获?课后习题完成课后练习题教学目标1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。
2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。
3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
教学重难点重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。
培养学生的计算能力，提高计算的准确率。
难点：培养和提高学生的计算能力。
教学过程（一）、复习旧知。
1、交流师：同学们回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？（生说，多位数乘以一位数的口算，多位数乘以一位数的不进位的笔算……）师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？不一样……请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。
2、强化练习（课件出示题）（1）、口算铺垫（开火车）（2）、估算，指生说。
（3）竖式计算，看谁算得又对又快。
比赛谁快就可以到黑板上来做。
然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？师：同学们掌握得很好，那今天我们接着学习笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？我们一起来看一看。
（二）学习新知：1、师：今天我们陪王老师一起去书店买书好吗？生说好。
出示王老师在书店买书的场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？你知道了什么？指生回答，A:这是王老师在书店买书的场景B:王老师要买三套连环画书。
C:一套书有十八本。
D:求的是王老师一共买多少本书？2、师：非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。
但是你们能自己解决吗？试试看师：若想求一共卖多少本书？师：分析一下题意。
实际上是求什么？生独立思考后回答，生：3个18是多少？3、师：非常好，那求3个18是多少你会列数学算式吗？板书：18×34、先估算18×3?（本）你能算出确切值吗？试试看看你有什么方法……5、小组内学习探索方法，然后汇报交流。
指生板演笔算，并说想法。
最后课件演示。
乘的顺序：先从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。
多位数乘一位数的进位乘法，列竖式计算时要注意：一般把多位数写在上面，一位数写在下面，与多位数的个位对齐，从个位乘起与哪一位相乘满几十，就向前一位进几。
（三）强化新知（课件出示题）1、看谁做得又对又快2、看谁跑得快。
夺红旗比赛。
3、解决问题：5 辆面包车可以坐多少人？13 辆小轿车可以坐多少人？先让学生说说从上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎样列式？为什么这样列式？能先估算一下，再独立解答。
4、算一算，比一比，列竖式计算时有什么不同？三、全课小结这节课我们又练习了多位数乘一位数笔算乘法，你觉得比以前算得快了吗？算得准了吗？你认为怎样才能算又对又快呢？你还哪些收获？四、布置作业课后习题教学目标1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重难点重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学工具教学过程一、创设情境，激趣导入出示口算卡片。
6×2= 4×2= 20×3= 40×2=300×2= 20×4= 50+7= 6+40=看谁做得又对又快。
二、探究体验，经历过程1.出示教学例1.师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题。
（课件出示：教材第60页例1情景图）生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。
师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？生：12×3,也就是求3个12是多少。
师：请同学们先估计一下3盒共有多少支。
生：把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。
师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。
组织学生以小组为单位讨论，可以摆出小棒，也可以画图等。
独立思考后与小组内同学交流；教师巡视了解情况。
师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。
学生可能会说：方法一：摆小棒。
因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3,所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36.方法二：画图。
3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。
方法三：连加。
12+12+12=36.方法四：分解组合。
先算10×3=30,再算2×3=6,然后算30+6=36.方法五：拆数。
①9×3=27,3×3=9,27+9=36.②8×3=24,4×3=12,24+12=36.③7×3=21,5×3=15,21+15=36.④6×3=18,6×3=18,18+18=36.师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。
方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算。
方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。
方法四不管因数是几都能算。
方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。
师：引导学生用竖式计算。
从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。
教师板书并讲解：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6,表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3,表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36.进一步说明：因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。
教师再次板书：可以请学生再说一说乘的过程。
三、总结提升师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流今天的收获。
课后习题完成课后练习题。