第三单元独具魅力的中华文化
五年级品德与社会下册第三单元独具魅力的中华文化2我国的国宝教案新人教版
核心素养目标
3.国宝的保护意义在于弘扬民族精神、维护国家文化安全。国宝的传承方式包括教育普及、文化活动、媒体宣传等。
4.欣赏国宝可以从历史、艺术、科学等多角度进行，提高审美能力和文化素养。
5.我对国宝的认识和感悟是：国宝是中华民族的文化瑰宝，是我们民族的骄傲。在生活中，我们应该传承和保护国宝，让更多人了解和热爱中华文化。具体措施有：参加博物馆展览、学习相关知识、参加保护国宝的志愿活动等。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.本节课我们学习了国宝的概念、种类和特点，了解了国宝的历史价值和艺术价值。
2.我们通过案例分析，深入了解了国宝的保护意义和传承方式，增强了民族自豪感。
3.我们还学习了如何欣赏国宝，提高了审美能力和文化素养。
当堂检测：
1.请简述国宝的定义和特点。
2.请举例说明国宝的历史价值和艺术价值。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对国宝的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是国宝吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于国宝的图片或视频片段，让学生初步感受国宝的魅力或特点。
简短介绍国宝的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.国宝基础知识讲解（10分钟）
3.案例分析法：通过分析具体的国宝案例，让学生深入理解国宝背后的文化内涵和保护意义。例如，可以选择一些具体的国宝案例，让学生分析国宝的特点和保护方法。
五年级品德与社会下册 第三单元 独具魅力的中华文化 2 我国的国宝课件 新人教版
沉 睡 两 千 多 年 的 兵 马 俑
找找答案？
1、长城跨越了哪 些省（市）、自治区？
辽宁、河北、天津、北京、内 蒙 古、山西、陕西、宁夏 、
甘肃9个省、市、自治区
找找答案？
2、长城的每块砖有十五千克重，这么高的山， 当时人们是怎么运上去的？
第一种长城的建筑材料都是就地取材的， 所以在长城附近的山岗上都有砖窑遗址， 那些砖都不是运上去的，而是在附近就 地取材烧制的。东部长城有的地方干脆 用山石垒砌，而西部长城则大多为夯土 夯制，尤其是陕西、宁夏境内的长城， 都是黄土高原上的黄土夯制的
第三种是利用简单的机具。比如利用滚木、撬棍及绞 盘（辘轳）等，还有在深谷中用“飞筐走索”的方法，即 把建材装在筐里从两岸拉紧拉牢的绳索上滑溜或牵引过去。
第三种是利用动物运输，传说是利用了善于爬山的山 羊和毛驴：把盛满了石灰等材料的筐袋架在毛驴背上，把 砖块等系在山羊角上或驮在山羊背上，然后把它们哄赶上 山去，以此法来解决问题。
石窟艺术的圣殿 大 足 石 刻
位于重庆市大足县境内的大足石刻始凿于1300多年前，经过 上千年的开凿，最终形成了一处规模庞大，集中国石刻艺术 精华大成的石刻群，是我国石窟艺术中的优秀作品。它不但 内容丰富，而且雕刻技艺精湛，塑造出栩栩如生的艺术雕刻 形象。石刻作品从表现的内容贴近生活，既有很强的艺术感 染力，又有极大的社会教化作用，可以说是一幅生动的历史 生活画卷。
想一想， 秦始皇为什么要用那么多 的兵马俑为自己陪葬？
五年级品德与社会下册第三单元独具魅力的中华文化2《我国的国宝》教案新人教版
-大熊猫：国家保护动物、世界自然遗产、国际一级保护动物
-故宫：中国古代宫殿建筑之精华、世界文化遗产
-保护国宝的意义：维护生物多样性和生态平衡、保护地球环境
-保护国宝的责任：人人有责，从我做起
3.板书结构：
-标题：位于板书顶部，突出课程主题
-内容：分四部分，每部分占据一行，条理清晰
-总结：位于板书底部，概括保护国宝的意义和责任
2.设计实践活动，如模拟保护国宝的情景，引导学生亲身体验和参与，增强他们的实践能力和创新精神。通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通交流技巧。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《五年级品德与社会下册第三单元独具魅力的中华文化2《我国的国宝》》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享学习心得；设置实验操作台，供学生进行实验操作和实践活动。
5.教学课件：制作精美的教学课件，包括课程导入、教学内容、互动环节、总结环节等，以图文并茂的形式展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成学习任务，提高学生的学习效果和能力。
例题3：请问下列哪个不是我国的国宝？
A.大熊猫B.故宫C.长城D.泰山
答案：D.泰山
解析：此题考查学生对国宝范围的掌握，通过回答此类题目，学生能够明确国宝的概念。
例题4：大熊猫被誉为什么？
A.中国国宝B.世界自然遗产C.国际一级保护动物D.全部选项
答案：D.全部选项
解析：此题考查学生对大熊猫荣誉的了解，通过回答此类题目，学生能够加强对国宝的保护意义的认识。
五年级品德与社会下册第三单元独具魅力的中华文化1《伟大的先人》教学设计及反思新人教版
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伟大的先人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道哪些古代先人以及他们的主要成就吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代先人的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
（3）案例研究法：通过分析具体案例，使学生更好地理解先人的成就和中华文化的特点。
（4）小组合作学习：引导学生分组进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 设计具体的教学活动
为了激发学生的兴趣，提高课堂参与度，我将设计以下教学活动：
（1）角色扮演：让学生扮演古代先人，通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受先人的智慧和成就。
在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，对课堂学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，适时进行引导和纠正，营造良好的课堂氛围。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重引导学生从多元角度理解和思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力；同时，通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和沟通能力，提升学生的人际交往能力。此外，教师还需关注学生的行为习惯，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。
⑤ 中华文化在世界历史和文化中的地位和影响
- 交流与融合：中华文化与其他文化进行交流和融合，形成独特的文化体系。
- 传承与发展：中华文化在传承和发展过程中，对世界文化产生重要影响。
课后作业
1. 请列举出你认为中国古代最伟大的三位先人，并简述他们的主要成就。
2. 请谈谈你对儒家思想的理解，并结合生活中的实例说明其对现代社会的影响。
人教版五年级品德与社会下册《三单元 独具魅力的中华文化 3 我们的国粹》教案_11
《我们的国粹——引人入胜的京剧》教学设计一、教材分析人教版《品德与社会》五年级下册第三单元就以“独具魅力的中华文化”为单元主题，使学生在学习中能够感悟到中国文化的精髓，从而生出民族自豪感。
“引人入胜的京剧”是第三课《我们的国粹》一课中的第一个小主题。
京剧是我国的国粹，迄今已有200多年的历史。
它博采众长，形成了唱、念、做、打有机结合的艺术体系。
京剧的唱腔有的悠扬委婉，有的铿锵有力，念白也有音乐性。
表演上富有鲜明的舞蹈性和强烈的节奏感。
乐队主奏乐器为京胡，其他还有京二胡、月琴及锣、钹、鼓等，是我国影响最广的一种戏曲。
老一辈特别痴迷，但随着生活节奏的加快，人们娱乐方式的增多，对于我们这一代的年青人来说，京剧魅力不是很大。
二、学情分析说到歌曲，小学五年级的学生可能十分熟悉，但是提到京剧，学生可能感到十分陌生，对京剧为什么被称为“国粹”更不理解，就无法做到珍视中华传统文化──京剧；从心理上分析，五年级学生已有独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，这是重要的心理基础。
在教学中，应结合学生的心理特点，有效地引导学生的对京剧的好奇心，激发其学习的兴趣。
通过说说国粹、感受体验京剧；收集、整理、表达有关京剧的信息等活动，使学生初步对京剧产生兴趣；培养学生珍视我国的国粹──京剧的思想感情。
这样才能使学生真正感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
三、教学目标、重点、难点1．教学目标：知识与技能：通过说说国粹、了解京剧知识、欣赏京剧、感受体验京剧等活动，让学生对京剧有一个基本的了解，从而关注京剧，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独有的精神文化的精华。
过程与方法：通过课前预习，收集资料等学习活动初步培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：领悟中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。
了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华传统文化──京剧；2．教学重点：让学生对中国的传统文化──京剧的起源、京剧的行当、京剧的脸谱、京剧的四大功夫等有一个基本的了解，从而去关注京剧。
第三单元 独具魅力的中华文化
第三单元独具魅力的中华文化第1课伟大的先人第一课时至圣先师孔子教学目标：1、了解中华民族历史上的伟人孔子。
感受中华民族文化的灿烂，伟人非凡的品质。
2、学习孔子的“仁”、“礼”。
感受中华文化的博大，增强民族自豪感。
3、搜集孔子的名言，拓展知识面并用这些格言指导践行。
教学重难点：了解孔子及一些有关他的思想与事迹，学习他的精神；学会运用孔子格言指导践行。
教学过程：一、引入课题课件出示：08奥运会开幕式击缶片段。
设疑：中国以什么样的方式欢迎四海宾朋？“有朋自远方来，不亦说乎？”是谁的名言？导入课题：今天，老师就想和大家一起穿越时空的隧道，去了解这位我国历史上最伟大的先人。
板书：至圣先师孔子（出示孔子图）二、了解孔子的生平事迹1、课件出示：你从课文、课外了解到有关孔子的哪些知识。
请同学们先结合书、查阅的相关资料在小组内交流。
2、交流：（可结合教师预先准备好的投影片）三、感受孔子的人格魅力同学们通过刚才的交流，对孔子有一定的了解。
孔子的成就确实在中国古代文化上占有重要的地位，一直被推祟为“至圣先师”。
在科学技术高速发展的今天，他仍对我们有着重要的影响。
1、汇报调查情况：2、交流一些有关孔子的纪念活动及有关孔庙、孔府等资料。
3、讨论：为什么孔子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？4、小结：孔子的思想博大、精深，影响着一代代的中国人，在世界上也很有影响力，被尊称为世界文化人。
四、学习孔子格言，指导践行导入：孔子的许多思想对我国乃至世界文化都产生了巨大的影响。
即使在今天，其精华部分依然是我们为人处世的至理名言。
《论语》这部著作中就记载了许多孔子和他的弟子的言行。
1、读书中名言：书中有两句孔子的名言，谁来读一读？2、交流收集到的名言：你还知道孔子的其它名言吗？3、互赠孔子名言。
4、总结：同学们搜集了许多孔子的至理名言，这些格言教我们如何待人处事，如何有效学习，对同学的成长很有帮助，我们不仅仅是把它记在头脑里，更重要的是用它指导自己践行。
第三单元 独具魅力的中华文化
略
教学反思
旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种伟大的精神。
创新发展
第一课时
活动：我国古代的伟大先人
1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年代。
2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力……）
第_____课时
教学内容
第三单元独具魅力的中华文化
第一课伟大的先人
教学目标
了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。
教学重点
教学难点
了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。
教学准备
教学图
课时安排
2
教学过程
教学流程
3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义
4.原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？
①学而不思则罔，思而不学则殆
②事父母，能竭其力
③人而无信，不知其可也……
从孔子的名言中，你受到了什么启发？
第三单元独具魅力的中华文化
《史记》
1 、《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从黄帝 到汉武帝时代三千年间的历史。《史记》不仅有很高的史 学价值，而且有高水平的文学价值。 举例世界文化遗产：北京 长城 天坛 故宫 丽江古城 京剧是我国最大的剧种，是我国的国粹，至今已有两百多 年的历史。 京剧脸谱，是中国京剧所独有的。它通过夸张的色彩和图 形，表现出人物的不同性格和品质。
两千年前，神医扁鹊在总结前人的经验的基础上，发明了 “望、闻、问、切”诊断疾病的方法。
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第三单元独具魅力的中华文化单元教学目标：1、了解一些对中国历史上影响比较大的人物，了解他们的思想，学习他们的精神。
2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文化。
知道文化遗产是千百年来祖国文化的结晶，蕴涵着丰富的历史与文化价值。
引导学生关注我国文物保护状况，激发学生对文物受损的忧患意识和保护文物的责任意识。
3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感，亲近感。
第一课伟大的先人教学目标：1、了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。
重点：了解历史上有影响的人物。
难点：对孔子思想的了解。
资料准备：有关史记、孔子的资料。
（第一课时）教学内容：伟大的先人教学过程：1、我国古代的伟大先人（1）学生谈谈自己了解的古代优秀人物，并把他们的名字写下来。
（2）学生可以利用自己在其他课中了解到的信息，也可以查找资料；询问家人，了解古代的伟大先人有哪些，并给人物分类。
（3）教师可根据学生的情况了解到伟大先人的实际情况，设计和展开下面的教学活动。
2、问周遍的人，是否知道孔子，对孔子了解些什么？要求每位学生至少询问五个人，并作好记录。
3、汇报统计调查的情况，教师引导学生整理和归纳统计结果。
由此，思考为什么孔子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？然后可以让学生阅读教材上有关孔子的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。
4、齐读小资料。
5、针对问题，可采用小组讨论和探究的活动形式，然后根据学生调查了解资料的实际操作情况，在全班归纳和宗教问题。
6、教材第63页呈现了孔子的两句脍炙人口的格言，着两句格言也是其道德思想和教育思想的精湿，其目的的一方面是让学生从孔子的话语中得到启发，并能饯行；另一方面也是个活动提示，引导学生再找找孔子的格言和事迹，并从认识孔子的过程中，了解和学习根植与中国几千年的儒家思想和精华。
7、为了帮助学生提升认识，意识到孔子为后人留下了什么，感受他伟大和所具有的世界影响力。
可以让学生关注有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府等。
根据实际情况，教师可以介绍，也可以让学生查资料。
8、总结：可以把大家选择的格言，制成一贯图文并茂的小板报，贴在教室后面。
也可以用表演形式将孔子的格言故事化的表达出来。
9、课后记：（第二课时）教学内容：司马迁与《史记》教学过程：1、我们一代代后人了解古人的事情，很多时候，都是通过《史记》知道的。
《史记》为我们传承着宝贵的历史记忆，而他的作者司马迁则更为人们所敬佩。
2、阅读教材上的司马迁的故事，然后小组交流，提出自己的问题和想进一步了解的事情。
教师要注意分析和梳理学生的问题，根据情况适当调控。
3、教材64——67页介绍了司马迁和他的巨著《史记》。
这里突出了司马迁身处逆境契而不舍，奋斗不息达到精神。
教材第64页呈现了司马迁忍辱负重写《史记》的故事，并呈现了司马迁的一句格言。
旨在通过一个真实的历史故事，引发学生对司马迁顽强毅力的敬佩。
4、教材65页介绍了《史记》的史学价值和文学价值，评价《史记》的历史地位和影响力。
几个小学生的话，是一个活动提示。
旨在引导学生进一步讲讲《史记》中的故事，进而再了解我国历史上其他的历史书籍，拓展学生的视野。
5、总结司马迁：（1）让学生交流对司马迁名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”理解。
思考我们能否用这句话评价司马迁？（2）司马迁用他坚忍不拔的毅力，我们后人留下力量珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。
为了让学生能认真认识到司马迁及其本人创造的《史记》之伟大，根据学生的实际情况，或者让学生找《史记》中的历史故事，或者教师为学生提供这些方面的知识资源。
6、思考与讨论（1）解答教材上的若干案例子，先让学生指出他们的共同点。
然后让学生通过采访和查阅资料等形式了解这些著作的影响力。
在这个过程中，要关注学生的感悟和思考。
也可以引导学生思考如下问题：A、一本书为什么会需要这么长的时间？B、如此长的时间内著书，会付出怎样的代价和努力？（2）分析与比较随着印刷业的现代化和社会信息化的发展，学生在调查了解的过程中，可能认为现在著书不需要那么长的时间了。
教师可以通过古今比较，并和学生一起先明白当时社会的条件与今日不同，从而帮助学生认识到古人成就一番事业，为后人留下财富所付出的努力和艰辛。
7、作业P678、小结。
9、课后记第二课我们的国宝教学目标：1、对我国的古代遗产有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
2、引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
3、知道古遗迹的价值，知道这些古代文明是失而不能复得的，树立保护遗迹的文物的意识。
重点：对古代遗产的一些基本了解。
难点：树立保护文物的意识。
教学内容：中国的世界文化遗产教学过程：1、找资料了解中国的主要世界文化遗产有哪些。
可让学生在地图上找到和确认教材68页上列举出的我国的世界文化遗产。
2、教材68页用文字的形式给出了一些我国的文化遗产，并让学生在69页的地图中去寻找和确认。
在这个过程中，引导学生意识到祖国文化遗产之多，从而进一步生成对祖国文化遗产的探究兴趣和向往。
3、承接上面的活动，制作中国的世界文化遗产解说卡。
可以充分利用学生以有的体验，如亲自到这些地方旅游过；电视、杂志等媒体上看到过的等渠道。
然后制作图文说明的解说卡。
图可以是图片，也可以是自己画的有代表性的图；解说词要求简明扼要，重点突出。
4、解说卡、纸条的运用。
（方案一）分组或全部举办小展览会。
每个人或在桌子上立起自己的解说卡，或全部同学都将自己的解说卡粘贴在一张大纸上。
如果以小组为单位形式展开的话，各小组可以到其他组巡回，同时安排组员留守，以承担本组解说任务。
（方案二）制作中国的世界文化遗产地图。
让学生将文化遗产名称纸条或解说卡粘贴在教师准备的一张大的中国行政区地图的相应位置上。
5、教材70至71页围绕长城，介绍了长城及孟姜女的故事，并提出了探究问题，旨在让学生探究和了解更多的有关长城的知识，并从中感受到劳动人民的智慧和创造，明白文化遗产中蕴涵着丰富的历史和社会信息。
6、找找答案●长城跨越了哪些省、市、自治区？●长城的砖每块有十五千克重，当时人民是怎么运上去的？●长城为什么要建在高高的山上？●长城城墙顶部为什么是凹徒型的，而不是像别的城墙是平的？7、画画长城。
让学生根据自己对长城的了解和感受，画画长城。
如果有学生自己或家人在长城拍过照的话，可以组合创作长城风景。
8、拓展：你还知道有哪些有关长城的故事？9、总结。
10、课后记：（第二课时）教学内容：探索古遗迹教学过程：1、万里长城，东起渤海之滨的山海关，西到甘肃省的嘉峪关，全长约六千多千米，是世界上修筑时间最长，工程量最大的防御工程。
它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的象征和骄傲。
2、沉睡两千多年的秦兵马俑秦始皇兵马俑坑，位于西安市以东35千米处的秦始皇陵东侧。
现在发现的三个俑坑，出土各类兵马俑共计九千多具，形同真人真马，整整齐齐的俨然是一支庞大的底下军队，成为世界上最大的一座底下军事博物馆。
这些兵马俑制作工艺精湛，造型逼真生动，气势磅礴，雄伟壮观，是秦国强大军阵的缩影，被誉为“世界八大奇迹”。
3、石窟艺术的圣地——大足石刻大足石刻始凿于一千三百多年前，经过上千年开凿，终于形成了一处规模庞大，集中国古代石刻艺术之大成的石刻群，是我国石艺术中的优秀作品。
他不但内容丰富，而且雕刻技艺精湛，巧妙的将力学、采光、透视的科学原理和山形地貌想结合，塑造出栩栩如生的艺术雕刻形象。
石刻作品表现的内容贴近生活，既有很强的艺术感染力，又有及大的社会教化作用，可以说是一幅生动的历史生活卷。
4、保护文化遗产(1)承接活动二活动，让学生总结通过痰探究古遗迹自己的收获。
让学生进一步思考，古遗迹是过去的东西，可不可以毁掉，并说说自己的理由。
教师在学生充分发表自己意见的基础上，帮助学生总结出古遗迹的艺术价值、经济价值、历史价值，教师引导学生思考；如果这些文物、遗迹破坏了，我们失去的是什么。
要让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。
了解先人的智慧和创造。
它承载着历史，承载着我们中国人的文化。
很难想象如果丧失了文化遗产，全部是现代建筑的话，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源源流长的文化。
(2)A、小调查。
参考第77页调查表，调查本地区古遗迹保护情况，了解本地区的文物保护单位。
也可以通过查找资料，了解古遗迹被毁的事例。
根据本地区情况，在学生交流调查和查找资料的基础上，教师也可以展示和播放文物被破坏的图片及有关课件，让学生谈谈自己看到这些图片后的感受。
事先，要让学生明确考察目的，不要走马观花。
调查完毕后，进行个人——小组总结汇报。
B、每人或以小组为单位，用“我”写一篇“古遗迹的哭诉。
”（3）围绕教材第76页问题召开“小小辩论会”根据本地、本班学生的实际情况，辩论内容可以围绕本地区发生的遗迹或文物破坏事例，也可以就教材上的题，进行辩论。
（4）共同完成“我们的公约”或给相干的部门的“建议书”（最好与本地实际结合）也可以开展“小小宣传员”的活动。
形式可多样化：漫画、小壁报等。
5、教师小结。
6、作业77页。
7、活动：辩论会（1）事先引导学生确立自己的辩论主题。
最好是学生共同关注或感兴趣的议题。
（2）最后，让学生在辩论中，在现实利益和历史价值的矛盾对立中，思考我们到底该怎么处理这个问题，并提出自己的观点。
8、课后记：第三课我们的国粹教学目标：1、让学生对中国的传统文化，如晋剧、书画艺术及中医药有一个基本的了解，从而去观关注他们，对他们产生兴趣。
2、了解这些国粹在世界上的影响，从而更加重视他们。
重点：了解我国文化的精髓。
难点：对待国粹的态度。
（第一课时）教学内容：我们的国粹教学过程：1、中华文化博大精深、源源流长。
千百年来，他以独特的民族风格，深深的直根于中华大地，至今为中国人民所喜闻乐见，并逐步传向世界。
2、让学生说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。
3、教师将他们一一写出来，并在学生谈论的基础上，对什么是国粹进行总结：（1）我国特有的，能代表我国的文化，（2）在中国流传千百年，（3）中国文化的精华（4）至今为人们喜闻乐见。
当然对于什么是国粹，不要给下定义，主要是让学生了解其内涵。
4、(1)第78页简单介绍了中国的京剧艺术。
两副图呈现的京剧剧照，形象地告诉力量学生京剧是什么样的，借以唤起的忍知。
小资料介绍了京剧的特点和价值。
（2）教材79页战士了人们在社区唱京剧、讲京剧的故事、在家看，从而理解京剧存在的必然性和京剧的魅力。
（3）79页下面外国人对京剧的评价，说明了京剧在中国文化中地位。