普通高中《新课程标准》新课标权威解读
走进新课标 迎接新挑战普通高中英语课程标准》解读
高中英语新课标的核心理念是“以学生为中心，以培养学生的综合语言运用 能力为目标”。这一核心理念强调学生主体地位，学生的全面发展，注重培养学 生的语言运用能力、思维能力、自主学习能力以及文化素养。
二、高中英语新课标的特点
Hale Waihona Puke 1、注重学生的主体地位高中英语新课标强调学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性、积 极性和创造性。在教学过程中，教师应学生的个体差异和需求，引导学生主动参 与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
这表明，英语课程不仅具有工具性，也具有人文性和国际性。
二、课程理念与目标
新课标提出了"全人教育"的核心理念，即通过英语教育培养具有全球视野、 中华文化自信、社会责任感的公民。这一理念强调了英语教育的全面性和综合性， 不仅要培养学生的语言技能，还要培养学生的文化意识、思维品质和自主学习能 力。
三、课程结构与内容
参考内容
随着新课程改革的不断深入，高中英语课程的教学目标也发生了新的变化。 新课标下，高中英语课程的教学目标更加注重学生的语言运用能力、思维能力、 自主学习能力以及文化素养的培养。本次演示将针对高中英语新课标进行解读， 探究其核心理念和特点，以期更好地指导高中英语教学。
一、高中英语新课标的核心理念
四、实施建议与挑战
在实施建议方面，新课标强调教师要转变教学观念，从传统的知识传授者转 变为课程的设计者、组织者和指导者。同时，教师要学生的学习需求和发展方向， 采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。对于学校和教育 部门来说，
要提供充足的教学资源和支持，为教师提供培训和学习机会，提高教师的专 业素养和教育能力。
2、强调培养学生的综合语言运 用能力
高中语文新课标解读2024版
高中语文新课标解读2024版高中语文新课标是中国教育部颁布的一项重要的教育政策，对于高中语文教学具有重要的指导意义。
2024年版的高中语文新课标相较于之前的版本有了一些新的变化和调整，本文将对其进行解读，以便让广大教师和学生更好地理解和应用新课标。
首先，新课标对课程内容进行了调整和优化。
在语文课程的设置上，新课标更加注重学科的整合性和实践性，突出了“学以致用”的理念。
同时，新课标对文学作品的选材也进行了精心的筛选和整合，既有传统经典文学作品，也有现代优秀文学作品，以及一些热点和时代特征鲜明的作品。
这样的调整既能传承优秀的文化传统，又能引领学生走向现代生活和未来发展，使语文课程内容更加贴近学生的生活实际，更加有针对性和实用性。
其次，新课标在教学方法和手段上进行了创新和丰富。
新课标提倡多种多样的教学方法，包括课堂讨论、小组合作、实践活动等，通过让学生参与其中，充分发挥学生的主体性和积极性，从而提高教学的效果和学习的效率。
同时，新课标还提倡利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加生动、直观和灵活，使学生能够更好地获取知识和信息，更好地培养学生的综合能力和实践能力。
再者，新课标还对语文评价方式进行了一定的调整和改进。
新课标提倡多元化的评价方式，既注重知识的考核，又注重能力的考核，还注重情感、态度和价值观的考核，使评价更加全面和科学。
同时，新课标还提倡多次评价的方式，既有定期的考试评价，又有日常的作业评价，更有阶段性的能力评价和综合评价，使评价更加全面、灵活和具体，更加符合学生的学习特点和实际需求。
最后，新课标还对教材编写和教师培训进行了一定的规范和要求。
新课标要求教材编写要符合学科的发展规律和教学的需求，既注重理论的深度，也注重实践的广度，既注重传统的积淀，也注重现代的借鉴，既注重国际的视野，也注重本土的特色。
同时，新课标还要求对教师进行相应的培训和考核，使教师更加适应新课标的要求和学生的需求，更加提高教学的水平和能力，更加体现语文教育的使命和责任。
高中语文新课标解读2024版
高中语文新课标解读2024版高中语文新课标解读2024版，是对中国高中语文教学内容标准和教学指导要求的一次全面修订。
对于中学语文教学来说，新课标的出台意味着教育教学理念和方法的更新，体现了时代发展的要求和学生成长发展的需求。
本文将对高中语文新课标2024版进行解读，从内容、能力培养、方法等多个方面展开分析，旨在帮助教师和学生更好地理解并实施新课标，促进高中语文教学水平的提升。
一、新课标的背景和意义高中语文新课标的出台，是对过去教学实践和学科发展的总结和反思，也是对当前时代发展和学生需求的回应。
新课标的出台，体现了以下几个方面的背景和意义。
1.1时代需求：当前社会信息化、多元化和国际化的发展趋势，对高中生的语文素养提出了更高的要求。
新课标意在培养学生的语文能力和文化素养，使其更好地适应社会发展和国际交往的需要。
1.2学生需求：当今学生的成长环境和学习习惯与以往有了较大的不同，新课标的出台旨在更好地满足学生的学习需求，让他们在语文学习中获得更多的成就感和乐趣。
1.3教学实践：新课标是对过去教学实践的总结和反思，旨在更好地指导教师教学，提升教学质量和效果，推动教育教学改革和创新。
二、新课标的主要内容高中语文新课标对教学内容和教学目标做了全面的调整和规划，主要包括以下几个方面的内容。
2.1内容丰富多样：新课标中包含了丰富的文学经典作品、现代文学作品和优秀传统文化，既包括中国文化的瑰宝，也包括国际文学的经典，以及各种类型的文本和传统文化经典，为学生提供了更广泛、更多样的阅读素材。
2.2全面发展学生素养：新课标强调培养学生的阅读、写作、表达、思维和文化素养，旨在全面提升学生的语文能力，使其在语文学习中形成全面发展的态势。
2.3突出情感、思维、品格教育：新课标注重语文教育的情感、思维和品格培养，通过语文课程的设计和实施，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备积极的心态和健康的人格。
三、新课标的能力培养高中语文新课标强调学生能力的培养和提升，包括阅读能力、写作能力、表达能力和思维能力等。
新版《普通高中物理课程标准》解读
《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。
2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。
3.课改实验十余年的成果和经验积累。
04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。
本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
高中语文新课标解读2024版
高中语文新课标解读2024版在2024版的高中语文新课标中，我们可以看到一些新的改变和调整，这些变化对于高中语文教学和学习都具有重要意义。
本文将对新课标进行解读，并分析其对教学和学习的影响。
一、文本的选择与呈现新课标强调文本的选择要符合学生的发展特点和认知规律，体现时代特征和社会现实。
在文本的呈现上，新课标提倡多元化的教学方式，包括使用多种形式的文本和多种教学手段。
这些变化使得教学更加丰富多彩，符合学生的学习习惯和兴趣，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
二、课程目标的调整新课标对语文课程目标进行了调整和完善，注重培养学生的思维能力、表达能力和批判精神。
课标强调学生要能够运用语言分析、表达和评价文化现象，能够运用科学的思维方法认知、理解和评价世界。
这些目标的调整使得语文教学更加贴近学生的成长需求，有利于培养学生的综合素养和创新能力。
三、教学内容的更新与拓展新课标对教学内容进行了更新和拓展，增加了一些新的内容和话题，涉及到当下社会的热点问题和学生关心的话题。
这使得语文课程更具有时代性和启发性，能够引起学生的兴趣和注意，有利于提高学习效果和教学质量。
四、教学方法的创新与改进新课标提倡教学方法的创新和改进，注重发挥学生的主体作用，倡导学生参与式、探究式和合作式的学习方式。
这些变化使得教学更加活跃和有趣，能够激发学生的学习激情和求知欲，有利于提高教学效果和学习质量。
五、评价体系的优化与完善新课标对评价体系进行了优化和完善，提倡多元化的评价方式，注重对学生综合素养和能力的评价，不再片面追求分数和成绩。
这使得评价更加客观公正和科学合理，有利于激发学生的学习积极性和创新潜能，有利于提高学生的综合素养和能力水平。
六、教材和教学资源的更新与改进新课标对教材和教学资源进行了更新和改进，增加了一些新的教材和资源，包括数字化教学资源和网络教学平台。
这些变化使得教学更加便利和有效，能够满足学生个性化学习的需求，有利于提高教学效果和学习质量。
高中数学《新课标》解读
高中数学《新课标》解读引言《高中数学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中数学教育的重要指导文件，对高中数学课程的改革和发展具有重要意义。
本文档旨在深入解读《新课标》的主要内容和精神实质，为广大高中数学教师和教育工作者提供教学参考。
《新课标》的主要内容和特点1. 课程目标《新课标》明确了高中数学课程的总目标和分类目标。
总目标强调学生应掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，培养数学核心素养。
分类目标则对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了详细阐述。
2. 课程结构《新课标》将高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程三个层次。
必修课程涵盖了高中数学的基础知识与技能，选择性必修课程则针对不同学生的兴趣和需求，设置了不同的模块。
选修课程则是对高中数学的拓展和延伸，有助于培养学生的综合素质。
3. 课程内容《新课标》对高中数学的课程内容进行了调整和优化，强调数学的本质和应用。
新的课程内容更加注重对学生思维能力的培养，引导学生从现实生活和社会实践中发现和提出数学问题，运用数学知识和方法解决问题。
4. 教学建议《新课标》提出了针对高中数学教学的具体建议，强调教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、实践、交流、反思，培养学生的问题解决能力和创新精神。
同时，教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
5. 评价与考试《新课标》对高中数学的评价与考试制度进行了改革，强调评价应关注学生的全面发展，充分体现过程性、多样性和发展性。
考试则应注重考查学生的数学素养和应用能力，减少死记硬背和重复训练。
结语《新课标》的实施对我国高中数学教育具有重要指导意义。
广大高中数学教师和教育工作者应深入理解《新课标》的精神实质，积极改革教学方法，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者做出贡献。
高中语文新课标解读2024版
高中语文新课标解读2024版2024年版的高中语文新课标在教材内容、教学方式、课程目标等方面都进行了调整和推陈出新。
本文将结合新课标的变化，探讨其对高中语文教学的影响和意义。
一、教材内容更新新课标中的语文教材内容更加贴近生活、贴近学生的实际需求。
在文学类的选文中，除了传统的古诗词、古文、文言文外，还增加了一些当代优秀文学作品，如《红高粱》、《茶馆》等，这些作品能够引起学生的共鸣，激发他们对文学的兴趣。
同时，非文学类的选文也更加多元化，有散文、科普文章、新闻报道等，这有助于帮助学生拓宽视野，了解世界，培养批判性思维。
因此，新课标的教材内容更新对学生的认知发展和情感培养起到了积极的作用。
二、教学方式多元化新课标倡导多元化的教学方式，注重学生的主体性和参与性。
教学内容强调情境教学、探究性学习和跨学科融合，比如可以通过课外实践活动、讨论分析、小组合作等方式引导学生学习，这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
同时，也更加符合现代教育的要求，促进学生素质的全面发展。
三、课程目标明确化新课标对语文教学的目标提出了更加明确的要求，力求培养学生的语言表达能力、文学欣赏能力、批判性思维等方面的素养。
而且，新课标强调要培养学生的情感态度和价值观，注重引导学生树立正确的人生观、价值观，这符合当今社会对人才培养的要求，有助于提高学生的综合素质。
四、对语文教学的影响和意义新课标的出台对语文教学有着积极的意义。
首先，新课标更新的教材内容更加适应学生的需求，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的认知发展。
其次，多元化的教学方式可以使教学更加生动、活泼，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
再次，明确的课程目标有利于教师和学生明确学习的方向和目标，有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。
综上所述，新课标的出台对高中语文教学有着积极的意义，有利于改善教学内容、拓展教学方式、明确课程目标，推动语文教学质量的提高，更好地服务于学生的学习和成长。
新版《普通高中物理课程标准》解读
新版《普通高中物理课程标准》解读新版《普通高中物理课程标准》解读为题近日，教育部发布了新版《普通高中物理课程标准》。
该课程标准旨在指导普通高中物理教学工作，为培养具有创新能力和实践能力的学生提供更加科学、系统的学习指导。
本文将对新版《普通高中物理课程标准》进行解读，探索其重点和意义。
首先，新版《普通高中物理课程标准》明确了教学目标和核心素养。
在教学目标方面，标准强调培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的科学精神和实验探究精神，以及培养学生的创新精神和动手能力。
这些目标旨在让学生不仅能够理解物理知识，还能够应用所学知识解决实际问题，培养学生的综合能力。
其次，新版《普通高中物理课程标准》重点强调培养学生的实践探究能力。
在课程设置上，标准要求将实验教学融入到课堂教学中，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力和科学研究精神。
此外，标准还要求学生进行实践探究，开展科学实验设计和科学研究活动，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
这一要求旨在引导学生主动参与学科研究，培养他们的动手实践和创新思维能力。
第三，新版《普通高中物理课程标准》注重培养学生的科学素养和人文素养。
标准要求在物理教学中融入科学史、科技发展史和科学哲学等内容，让学生了解科学的历史、科学的发展和科学的思维方式，培养学生的科学素养和人文素养。
这一要求旨在帮助学生全面理解科学的本质和科学的社会和文化影响，培养他们的科学人文思维能力，提高他们的综合素养。
此外，新版《普通高中物理课程标准》重视培养学生的创新精神和实践能力。
标准要求在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，并鼓励学生参加科技创新活动和科学竞赛。
此外，标准还要求教师要根据学生的兴趣和特长，设计个性化的创新项目，提供充分的实践机会，激发学生的创新潜能。
这一要求旨在培养学生的创新意识和实践能力，引导学生通过创新解决实际问题。
总结起来，新版《普通高中物理课程标准》旨在培养学生的科学素养、实践能力和创新能力。
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普通高中《新课程标准》新课标权威解读日前,教育部公布普通高中新课标,新得课程方案与课程标准主要有哪些变化？与新高考如何衔接？教育部相关负责人权威解读！
“新得普通高中课程方案不就是推倒重来,而就是在继承中前行,在改革中完善,修订后得课程方案力求反映先进得教育思想与理念,高度关注促进学生全面而有个性得发展。
”1月16日,在教育部举行得《普通高中课程方案与语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况发布会上,谈及为什么修订普通高中课程方案,教育部部长助理、教材局局长郑富芝这样表示。
修订普通高中课程方案一直受到社会各界高度关注,2003年印发得普通高中课程方案与课程标准实验稿,指导了十余年高中课程改革实践,在全面推进素质教育中发挥了重要作用,但就是面对社会经济、科技文化发生得巨大变化,对人才培养提出得更高要求,还有一些不相适应与亟待改进之处,需要进行修订完善。
修订后得2017版普通高中课程方案与各学科课程标准,又有哪些新得变化,与新高考如何衔接,就是一线教师最为关注得问题。
1、高中不就是“高考加工厂”,为学生提供课程选择权
“与2003年颁布实施得普通高中课程方案相比,修订后得课程方案进一步明确了普通高中教育得定位,进一步优化了课程结构,强化了课程有效实施得制度建设。
”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍说。
为什么会涉及普通高中教育定位问题,王湛回忆起2012年媒体上关于普通高中定位得大讨论。
“当时,有一种观点认为高中就就是大学升学得预备教育,这种瞧法对不对？这次修订方案之前,我们组织专家广泛听取各方面得意见,综合比较研究确定普通高中教育得定位就是什么。
”王湛说。
普通高中就是否就就是“高考加工厂”？新修订得普通高中课程方案明确指出,普通高中教育就是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众得基础教育,不只就是为升大学做准备,还要为学生适应社会生活与职业发展做准备,为学生得终身发展奠定基础。
普通高中培养目标就是进一步提升学生得综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念与社会责任感,具有科学文化素养与终身学习能力,具有创新精神与实践能力,具有自主发展能力与沟通合作能力。
与此相对应得就是,考虑到高中学生多样化得学习需求及升学考试要求,新修订得
普通高中课程方案进一步优化了课程结构,适当增加了课程得选择性。
一就是保留原有学习科目,在英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语与西班牙语。
二就是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程与选修课程。
在保证共同基础得前提下,为不同发展方向得学生提供有选择得课程。
三就是进一步明确各类课程得功能定位,与高考综合改革相衔接:必修课程根据学生全面发展需要设置,全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展与升学考试需要设置,选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习,可以学而不考或学而备考,为学生就业与高校自主招生录取提供参考。
四就是合理确定各类课程学分比例,在毕业总学分不变得情况下,对原必修课程学分进行重构,由必修课程学分、选择性必修课程学分组成,适当增加选修课程学分,既保证基础性又兼顾选择性。
“我们现在已经基本普及高中阶段教育了,与过去高中教育就就是‘精英教育’不一样,学生有多样化得需求,也有不同得基础。
因此,这次修订普通高中课程方案既要强化共同基础,同时也要满足学生得多样化选择需求、多样化发展需求。
”王湛说。
在保证共同基础得前提下,增强课程得选择性,在郑富芝瞧来,这更体现了高中教育得育人功能,“整个普通高中课程得设计不能完全跟着考试走,而要跟着育人走,要考虑学生得兴趣爱好与特长”。
2、首提学科核心素养,学业质量要求与高考衔接
“核心素养得提出具有重要得认识论得意义与价值,它意味着教育思维方式得转型,可以说,核心素养导向得学科课程标准修订实质就是一场课程观、知识观、教学观与学科教育观得重建,就是对‘为谁培养人’‘培养什么人’‘如何培养人’这一教育根本问题得时代回应。
”福建师范大学教授余文森如此评价普通高中课程方案修订。
与以往不同,新修订得普通高中课程方案重视培养学生得核心素养,更首次凝练提出学科核心素养与学业质量要求。
在教育部基础教育课程教材发展中心主任、基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生瞧来,这就是普通高中课标有史以来得第一次,也就是国际上得首
创,“学科核心素养指向得就是要培养学生哪些必备品格、关键能力,学业质量要求解决得就是核心素养培养到了什么程度。
在整个课标修订过程中,学科核心素养与学业质量要求这两部分内容得研制花费得时间长、投入得精力很大,经过了反复得研究论证”。
学科核心素养就是学科育人价值得集中体现,就是学生通过学科学习之后逐步形成得正确价值观念、必备品格与关键能力。
记者了解到,由于学科不同,各学科凝练得学科核心素养也有差异,最少得3个,最多得有6个,如语文学科核心素养有4个,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解;地理学科核心素养有4个,即区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观;历史学科核心素养有5个,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
“学科核心素养就是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观‘三维目标’得整合与提升,就是学科育人目标得认知升级,打破了学科等级化得困局,更为国际范围内解决课程建设同类问题提供了‘中国方案’”。
华东师范大学课程教学研究所所长、教授崔允漷说。
研制学科核心素养更与学业质量标准紧密相关。
根据新修订得普通高中课程方案,不同得学科核心素养在同一水平上进行整合,形成学科学业质量标准得水平,用以规范、指导过程性评价、学业水平考试或高考命题。
“高考也好,学业水平考试也好,都需要命题,而命题需要有依据与参照。
为此我们对课程标准进一步具体化、细化后,研制出中国高中学生得学业质量标准。
这个质量标准对学生学习得程度做了一个水平划分,一般三至五级,由此教师就可以根据学生得实际情况,把握教学得难易程度,同时为高考与学业水平考试命题提供一个参照。
”郑富芝介绍说。
以语文为例,学业质量标准明确将学业质量划分为5个级别得水平,水平一与水平二就是必修课程学习得要求,水平三与水平四就是选择性必修课程学习得要求,水平五就是选修课程学习得要求。
在对接考试方面,水平二就是语文学科高中学业水平考试得依据,水平四就是高校考试招生录取得依据,水平五则就是对语文学有余力得学生设置得更高要求,修习情况可供高校或者用人单位参考。
“未来我们得目标就是:高考、学业水平考试都要变成真正得水平考试。
也就
就是说,学生一门学科学完之后,达到什么样得水平,与其她学生没有关系,关键就是瞧其本人在这个学科领域达到了什么样得程度。
”郑富芝强调说。
3
突出“优秀传统文化”
师资队伍建设就是关键
加强中华优秀传统文化教育就是本次普通高中课标修订得重点之一,其中语文课标最突出,中华优秀传统文化方面得内容贯穿必修、选择性必修与选修各个部分。
“内容更全,分量更重,要求更高。
”郑富芝用了三个“更”强调中华优秀传统文化在语文学科得体现。
一个最直接得例证就是,语文学科设置了中华优秀传统文化学习专题,将原标准“诵读篇目得建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首),提高了学习要求。
此外,美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。
与此同时,本次普通高中课标修订也特别加强了革命传统教育。
语文、历史、思想政治、音乐等课标都结合学科自身特点,对革命传统教育内容要求做了强化。
如语文课标中,设立专门得“革命传统作品”专题,要求学生在课内外广泛阅读革命先辈得名篇诗作,课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若等一批作家反映革命传统得作品。
历史课标明确要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设与改革开放历程。
“当一个民族在发展过程中逐步把自己得文化传统、文化符号都忘却得时候,也就是一个民族逐步迷失自我、失去文化之根得时候。
因此,我们得课程必须担负起保留文化传统得重任,回应国家发展战略,树立国家认同,树立民族自信心与自豪感。
”北京十一学校校长李希贵这样评价说。
相比以往,新修订得普通高中课程方案有了许多新内容,但这些新内容会不会增加学生负担,如何在教育教学中得到贯彻落实,成为大家关注得问题。
“我们在进行普通高中课程方案修订得时候战战兢兢,十分慎重地对待课程得容量与课程得难度,因为这关系到每一个学生得利益。
为此我们也做过国际比较,经过认真测算,中国学生得负担算就是适中得。
”王湛说。
但王湛也坦言,普通高中课程方案在实施过程中会受到各种因素得影响,比如各种社会课业辅导等,“这次普通高中课程标准与课程方案得实施,关键就是要抓实施,尽可能使实施符合课程标准得理念,让学生有适当得、合理得负担,既能够为未来培养高素质国民奠定基础,又能够有利于自主发展”。
“最关键得还就是师资队伍建设。
要根据课程实施得需要调整教师编制标准,配齐配足专任教师,满足实行选课走班教学、指导学生发展等方面得师资需要。
要加强教师、校长得全员培训与研修,使她们切实理解、把握课程内容要求,增强教书育人与实践育人得意识与能力。
”郑富芝强调说。