第三章 物态变化教案
人教版物理八年级上册第三章物态变化大单元优秀教学案例
针对不同学生的学习需求，我将教学内容进行层次划分，设置难度梯度。对于基础层学生，重点培养其对物态变化的基本概念和分类的掌握；对于提高层学生，则引导其探究物态变化背后的原理，以及在生活中如何运用物态变化知识解决实际问题；对于优秀层学生，鼓励其开展物态变化相关的创新实验，提高其独立研究和解决问题的能力。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示物态变化的定义、分类和特点，并结合生活实例进行讲解，让学生理解和掌握相关知识。
2.引导学生关注物态变化过程中的热量变化，如熔化、凝固、蒸发、凝结等，帮助学生建立物理知识与生活实际的联系。
3.进行一些简单的实验演示，如冰熔化实验、水蒸发实验等，让学生直观地感受物态变化的过程。
2.培养学生尊重科学、遵循科学的态度，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
3.引导学生关注自然现象，培养其观察力、洞察力，提高其对周围世界的认识。
4.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，使其在探索中发现问题、解决问题，为终身学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种物态变化现象，如冰雕、融化、蒸发、沸腾等，让学生直观地感受不同物态变化的特点。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，针对生活中的物态变化现象进行讨论，如分析冰雪融化、饮料冒泡等现象背后的物理原理。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.教师对各小组的表现进行点评，指出优点和不足，给予指导和鼓励。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。
二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。
三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。
四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。
2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。
•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。
•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。
3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。
4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。
例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。
讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。
在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。
人教版八年级物理上册第3章《物态变化》大单元教学设计
八年பைடு நூலகம்学生对物理学科已具备一定的学习基础，掌握了力学、光学等基本概念和规律。在此基础上，学生对物态变化这一章节的学习将面临以下挑战：
1.对物态变化的基本概念和分类认识不够清晰，容易混淆不同物态变化的特点。
2.生活经验中对物态变化的观察不够敏锐，难以将物理知识运用到解释生活现象。
3.实验操作能力有待提高，对实验器材的使用和实验现象的观察分析存在一定难度。
8.注重情感态度与价值观的培养，结合环保、生活实际，引导学生树立正确的科学观念。
9.定期进行教学评价，通过课堂提问、作业、实验报告等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
10.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的物态变化现象作为导入，如冰融化、水烧开、雾的形成等，引发学生思考：这些现象背后有什么共同的规律？
3.通过物态变化的学习，让学生认识到自然界中各种现象的相互联系和相互作用，提高环保意识和生态观念。
4.培养学生关注生活中的物理现象，学会运用物理知识为生活服务，提高学生的实践能力。
5.培养学生团结协作、共同进步的团队精神，增强集体荣誉感和责任感。
本章节大单元教学设计将围绕以上教学目标展开，通过多样化、趣味性的教学活动，帮助学生掌握物态变化知识，提高学生的物理素养。
4.设计丰富的练习题，针对计算方法进行专项训练，提高学生解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、分类、特点及其应用；实验操作和观察分析能力。
难点：物态变化过程中的热量变化及其计算；物态变化在生活中的应用实例分析。
2.重点：六种物态变化过程的识别和区分；物态变化条件及影响因素。
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》课教学设计
（1）导入：通过生活实例或趣味实验，引出物态变化的概念，激发学生的学习兴趣；
（2）新授：详细讲解物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点，引导学生理解能量变化；
（3）实践：组织学生进行实验操作，观察物态变化现象，分析数据，总结规律；
（4）巩固：设计练习题，让学生运用物态变化知识解决问题，巩固所学知识；
（5）拓展：引导学生将物态变化知识应用于生活，提高他们的实际问题解决能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导；
（2）总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度；
（3）自我评价：鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自我监控的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过合作、探究、实践等方式，深入理解物态变化的知识，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点；物态变化过程中的能量变化。
2.难点：
（1）学生对物态变化规律的理解，尤其是升华、凝华等抽象概念的理解；
为了巩固学生对物态变化知识的学习，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，观察并记录生活中遇到的物态变化现象，至少列举三种，并简要说明其物态变化类型及能量变化。
2.完成教材第三章《物态变化》课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求同学们认真思考，确保答题质量。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。
第3章 物态变化(教学设计)
第3章物态变化（教学设计）一、教学目标1.了解物态变化的概念和原因；2.掌握固态、液态和气态的特征和转化条件；3.能够根据实验结果解释物态变化的现象。
二、教学内容1.物态变化的概念和原因；2.固态、液态和气态的特征和转化条件；3.实验探究物质在不同条件下的物态变化。
三、教学重点1.物态变化的概念和原因；2.固态、液态和气态的特征和转化条件。
四、教学准备1.实验器材：烧杯、试管、温度计、热板等；2.实验药品：水、冰块、盐等。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师引入本课时的主题——物态变化，并与学生讨论一下物质会因何种原因发生物态变化。
2. 知识讲解（20分钟）教师对物态变化的概念和原因进行讲解，并引导学生思考以下问题：•什么是固态、液态和气态？它们有什么特征？•物态变化是什么？有哪些原因可以引起物态变化？3. 实验探究（40分钟）实验一：固态和液态的转化1.实验目的：观察冰的熔化过程，探究固态和液态的转化。
2.实验步骤：a.在烧杯中放入一块冰块。
b.将温度计插入烧杯中，记录开始时的温度。
c.将烧杯放在热板上加热，观察冰的熔化过程，并记录温度的变化。
3.实验结果与讨论：a.冰块逐渐熔化，变成水；b.温度逐渐升高，直到达到冰的熔点（0℃）停止上升。
4.实验结论：冰在加热过程中发生了固态和液态的转化。
实验二：液态和气态的转化1.实验目的：观察水的沸腾过程，探究液态和气态的转化。
2.实验步骤：a.在试管中倒入适量的水。
b.将试管放在热板上加热，观察水的沸腾过程，并记录温度的变化。
3.实验结果与讨论：a.在加热过程中，水温逐渐升高，直到达到水的沸点（100℃），水开始沸腾。
b.沸腾过程中水逐渐变成水蒸气。
4.实验结论：水在加热过程中发生了液态和气态的转化。
4. 讲解与总结（15分钟）教师对实验结果进行讲解和总结，引导学生总结固态和液态、液态和气态之间的转化条件。
5. 小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并布置课后作业：根据所学内容，设计一个实验，探究气态和液态之间的转化条件。
人教版物理第三章《物态变化》教学设计
人教版物理第三章《物态变化》教学设计教学目标1.理解物态变化的概念，了解物质在不同条件下的物态变化过程。
2.掌握物质在固态、液态和气态之间的相互转化规律，并能运用相关概念解释实际现象。
3.熟悉物态变化的条件和影响因素，并能分析不同条件下的物态变化现象。
教学内容1.物态变化的概念及分类2.固态、液态和气态的特征3.物态变化的条件和影响因素4.物质的升华和凝华现象教学步骤步骤一：导入与探究（10分钟）•使用激发学生兴趣的方式，如发放一份小样品或展示一段物态变化的视频片段，引起学生的思考和好奇心。
•引导学生根据所观察到的现象，描述物态变化的概念和常见的物态变化过程。
步骤二：概念讲解（15分钟）•分享课本中关于物态变化的相关知识点，包括物态变化的分类和固态、液态、气态的特征。
•就学生在导入环节中提到的物态变化过程与课本中的内容进行对比和讨论，强化学生对概念的理解。
步骤三：案例分析（20分钟）•给出几个常见的物态变化案例，例如冰融化成水、水沸腾成水蒸气等，并要求学生利用学过的知识解释这些现象。
•引导学生思考与物态变化相关的条件和影响因素，并举例解释这些条件和因素的作用。
步骤四：实验探究（30分钟）•将学生分成小组，进行一些简单的实验，例如用火煮水观察水的沸腾过程、用冰块加热观察冰的熔化过程等。
•引导学生记录实验现象并进行分析，总结实验结果和相关规律。
步骤五：知识拓展（15分钟）•将课堂重点知识与实际生活中的物态变化现象联系起来，讨论一些不常见但具有重要意义的物态变化现象，如干冰的升华。
•引导学生思考这些特殊的物态变化现象与一般情况下的物态变化有何不同，进一步拓展学生的知识。
步骤六：小结与反思（10分钟）•对课堂的重点知识进行总结，强化学生对物态变化的概念、分类和相关知识的掌握。
•鼓励学生思考本节课的收获和不足之处，并提出改进的意见和建议。
教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实验和案例分析等环节中的参与程度，以及他们的回答和提问质量。
人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计
人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计一、教学目标1.理解固体、液体和气体的特征及其相互转化的基本概念和过程；2.探究物质的物态变化与温度、压强的关系；3.理解溶解、蒸发、沸腾和凝固等物质的物态变化过程；4.进一步培养学生的观察和实验能力，提高学生的综合运用能力。
二、教学内容本章主要内容包括固体、液体、气体的特征、物态变化以及物质的溶解、蒸发、沸腾和凝固等相关知识。
三、教学重点1.物质的相互转化过程及其条件；2.物质在不同温度和压强条件下的物态变化；四、教学难点1.了解溶解、蒸发、沸腾和凝固等物态变化的基本特征和过程；2.探究物质的物态变化与温度、压强的关系。
五、教学方法1.探究式教学法：通过展示物质的物态变化实验现象，引导学生自主探索物态变化的规律和原因；2.情景教学法：通过设置情景，模拟或观察真实的物质的溶解、蒸发、沸腾和凝固等过程，帮助学生加深对物态变化的理解；3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实验和观察，促进学生之间的互动和合作。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生展示一些物质的物态变化实验现象，引起他们的兴趣并激活他们的已有知识。
2. 探索固体、液体和气体的特征（15分钟）通过学生自主观察、实验、探究，让学生总结和归纳固体、液体和气体的特征，并使用Markdown编写相应的内容。
Markdown文本格式示例:•固体的特征：具有一定形状和体积，颗粒密集排列；•液体的特征：无固定形状，具有一定体积，颗粒间距较大；•气体的特征：无固定形状和体积，颗粒间距很大。
3. 物态变化的基本概念和过程（20分钟）在学生对固体、液体和气体的特征有了一定了解之后，引导学生进一步探究物质的物态变化，包括溶解、蒸发、沸腾和凝固的基本过程和特征，通过Markdown编写相应的内容。
Markdown文本格式示例:•溶解：固体或液体溶质在液体溶剂中完全混合；•蒸发：液体表面部分液体分子脱离液体独立运动成为气体；•沸腾：液体沸腾温度下液体表面全部液体分子脱离液体独立运动成为气体；•凝固：液体或气体变成固体。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计
-通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、雾的形成等，引发学生对物态变化的好奇心。
-设计有趣的物理实验，让学生在观察和体验中感受物态变化的神奇。
2.分层次教学，关注个体差异。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-针对能力较强的学生，提供拓展性的问题和实验，激发他们的思维潜能。
3.合作学习，提高交流能力。
-组织学生进行分组讨论和实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
-引导学生相互评价、相互学习，共同提高物态变化知识的掌握和应用能力。
4.知识整合，强化应用。
-将物态变化知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题时运用所学知识。
-通过物理实践活动，如制作简单的加湿器、冰箱等，使学生将理论知识转化为实际操作能力。
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：详细介绍固态、液态、气态的基本概念，以及六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的定义、现象和条件。
2.实例分析：结合生活实例，分析各种物态变化过程及其热量变化，让学生理解吸热和放热的概念。
3.图表展示：运用物理图像、图表等工具，直观地展示物态变化过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
4.探究性问题：请学生针对以下问题进行思考和探究，并在课堂上分享研究成果。
-探讨物态变化在生活中的应用，如加湿器、冰箱等设备的工作原理。
-研究物态变化与环境保护的关系，如减少雾霾、节能减排等。
5.拓展阅读题：推荐学生阅读与物态变化相关的科普文章或视频，拓展知识视野。
-提供一些科普网站、图书等资源，让学生了解物态变化在科技、生活等领域的应用。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计
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第三章：物态变化第一节温度学习目标：（1）知识与技能①理解温度的概念。
②知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
③会正确使用温度计测量温度。
（2）过程与方法①通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
②通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。
（3）情感、态度与价值观①通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
②在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。
学生重点难点：温度计的使用方法学习过程：一、探究新知任务一：温度做一做：1、将手放入一杯冷水和一杯热水中，描述一下感受。
2、将手分别插入冰凉的水中和足够热的热水中，过一会儿，再把手同时插入温水中，描述一下感受。
3、用手触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块描述感受。
问题：通过上述实验，你认为凭感觉判断温度可靠吗？要准确地知道物体的冷热程度，你认为该如何做？任务二：实验室温度计看看议议：观察实验室温度计，了解温度计的构造，思考讨论以下问题：1、玻璃泡的作用是什么？玻璃管的内径为什么很细，刻度为什么是均匀的？2、“℃”字母的意义是什么？怎样读？3、0℃是怎样确定的。
4、100℃是怎样确定的。
5、1℃又是怎样确定的。
6、摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？做中学：自己看课本，动手做一做，总结温度计的使用方法，思考如下问题：1、使用温度计时，玻璃泡为什么要用与被测物体充分接触？2、温度计在被测液体中要呆足够长的时间，为什么？3、读取数据时，温度计为什么不能离开被测液体？4、读数时，俯视或仰视对测量结果有什么影响？练一练：课本P8.1任务三：体温计看看做做：观察体温计的结构特点与实验室的温度计有可区别？用体温计测量一下自己的体温，总结体温计使用规则，思考以下问题：1、水银体温计在读数时，为什么可以离开人体？2、体温计为什么做成三棱柱体，在一个侧面涂上乳白剂，目的是什么？二、自我检测1、常用的温度计是根据液体的性质制成的，体温表的变化范围是。
2、物体的用温度来表示，“热的物体”其“热”字表示的是。
3、摄氏温度是把一个标准大气压下的温度规定为零摄氏度，把的温度规定为100℃。
4、使用温度计时应使被测物体，其中被测物体的温度不能超过，读数时视线要。
5、去年冬季某地气温最低达-5℃，正确的读法是（）A、负5摄氏度B、负摄氏5度C、摄氏负5度零下5度6、体温计是一种常用医疗设备，给体温计消毒应该（）A、用自来水冲洗B、在沸水中煮20min至30minC、用医用棉球擦洗D、在火焰上烧7、用体温计测得甲的体温是37.8℃，未经甩过，又先后用它去测量乙和丙的体温，若乙和丙的实际体温分别是36.8℃和38.6℃，则在测量时两次读数分别是（）A、36.8℃和38.6℃B、37.8℃和38.6℃C、37.8℃和37.8℃D、36.8℃和37.8℃三、系统总结学到了哪些知识，知识间有何联系，学习本节你主要用到了哪些方法？四、课后反思本节课的学习，你的成功点有哪些？不足之处有哪些？存在什么问题？准备如何改进？哪些同学的表现值得去学习？第二节熔化和凝固学习目标：（1）知识与技能目标①通过比较海波与峰蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化和凝固过程的区别。
②会用图线描述熔化和凝固的过程。
③会查物质熔点表。
（2）过程与方法①通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。
②通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
③通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。
（3）情感、态度与价值观①通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然的情感。
②通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验中形成实事求是的科学态度。
③在探究过程中提高协作能力和团队精神。
④通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
学习重点难点：熔化、凝固过程、特点学习过程：一、探索新知任务一：探究海波与峰蜡的熔化1、提出问题：什么是熔化？什么是凝固？你能否举几个例子加以说明？熔化是在什么条件下发生的？熔化过程有什么特点？不同物质的熔化过程是否相同呢？2、猜想假设根据自己的生活经验，提出自己的猜想，并与同学交流一下。
3、制定计划与设计实验观察教材图1-15所示的实验装置，思考并回答如下问题：①在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接对试管加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯对烧杯加热呢？②烧杯中的水量多少恰当？③温度计液泡在什么位置合适？为什么？怎样能做到将温度计液泡放入合适的位置？④要记录什么数据？怎样记录数据？⑤实验的操作步骤是什么？⑥怎样保证实验过程中安全操作？4、进行实验与收集数据依据实验方案开始实验，实验中要注意观察，操作要规范，要实事求是，积极参与，注意安全。
5、分析与论证作出海波与峰蜡的熔化图像，思考如下问题：①图像中，纵横坐标分别表示什么物理量？②海波经过缓慢加热温度如何变化？当温度达到多少时海波开始熔化？③在海波熔化过程中，其温度如何？熔化所需要的时间是多少？在熔化的过程中，海波是以什么状态存在？④峰蜡与海波的熔化过程一样吗？哪些地方不一样？6、评估思考：你的猜想与探究结果一致吗？探究过程中，发现新问题了吗？此实验装置有什么缺陷吗？你有更好的实验方案吗？7、交流与合作把自己的实验结果，实验中遇到的困难，发现的新问题，与预期不同的结果，新的想法等与大家交流一下，互相学习共同进步。
练一练：下表为研究“海波熔化过程”实验时记录的数据时间0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （分）温度32 36 40 44 48 48 48 52 56 60 （℃）（1）根据数据做出海波的熔化曲线。
（2）由数据和图像可知前3分钟，海波是态存在，4-6分钟是以态存在，7-9分钟是以态存在。
（3）熔化过程用了分钟。
（4）熔化的特点是，但温度。
任务二：熔点与凝固点自学课本认识熔点、凝固点、晶体、非晶体的概念，会查一些物质的熔点与凝固点，思考如下问题：①熔点表格上方给出的“在105Pa大气压下一些物质的熔点（凝固点）”你有什么认识？②表格中哪种晶体的熔点最低？熔点是多少？③能否用铅锅作为容器来熔化铁？为什么？在南极考察站能使用水银温度计测气温吗？二、自我检测1、给晶体加热，当它的温度升高到时，才开始熔化，在熔化过程中，晶体吸热温度。
2、在松香、冰、玻璃、铁、蜡中，属于晶体的是。
3、某种物质熔点为232℃，在这种温度时，该物质的状态应为（）A、固态B、液态C、固液共存状态D、上述皆有可能4、把一块0℃的冰投入0℃的水里（周围气温也是0℃），过了一段时间（）A、有些冰化成水使水增多B、冰和水的数量都不变C、有些水凝固成冰使冰增多D、以上三种情况都可能发生5、如图锡熔化和凝固的图像，根据图像可知：（1）锡的熔点是。
（2）AB段图像表示的是，BC段表示的是过程，这段过程中保持不变，但必须从外界。
CD 表示的是，DE段表示的是，EF段表示的是，锡必须向外，FG段表示的是过程。
250-240-230-220- 5 10 15 分三、系统总结本节课学习了哪些知识，有什么联系？学习这些知识主要运用了哪些方法？四、课后反思本节课你有哪些出色表现，存在哪些问题？你准备如何解决？哪些同学的表现值得你学习？第三节：汽化和液化学习目标： （1）知识与技能目标 ①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。
②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
（2）过程与方法 ①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
（3）情感、态度与价值观 ①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。
D E F C B GA②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。
学习重点、难点：学习过程一、探究新知学习任务一：蒸发方法提示：动手做，动眼看，动脑想，动口说做一做：将酒精抹在手背上，观察现象，谈感受。
议一议：(1)蒸发是在什么温度下进行的？__________________(2)蒸发发生在液体的什么部位？_______________(3)蒸发剧烈吗？____________________(4)蒸发是吸热还是放热？______________________分析对比谈认识：（1）分别观察三幅图中的两件衣服，有哪些相同点，哪些不同点，所导致的结果是什么？（2）你得出的结论是什么？（5）生活中还有哪些现象能支持你的结论？试举例说明。
学习任务二：探究水的沸腾方法提示：自主探究，合作交流1、提出问题：根据自己生活中观察到的沸腾现象，试着提出几个物理问题，与大家一起交流一下。
2、猜想假设：就上面提出的问题，进行大胆猜想，谈一下自己的看法。
3、明确实验目的：思考下列问题，带着问题做实验（1）水在加热过程中，气泡从哪里产生？大小如何变化？沸腾前后一样吗？（2）用温度计测量沸腾前后的水温，用描点法寻找水的温度随时间变化的规律。
沸腾前后的温度变化情况怎样？水沸腾后移去酒精灯，沸腾是否继续？为什么？（3）归纳什么是沸腾？沸腾现象发生的条件是什么？4、设计并进行实验：提示：（1）为缩短实验时间：烧杯中的水以50ml为好，不宜过多，加热时，烧杯上要加盖木板。
（2）实验中要正确使用酒精灯、温度计，注意安全，避免烧伤，烫伤。
（3）实验中，要合理分工，明确职责。
（如记时员、记录员、观察员等）（4）实验时，当水温接近90℃时每隔1分钟记录一次温度，直到水沸腾后再持续几分钟为止，将数据填入自己设计的表格中。
你所设计的表格是：（5）用描点法作出水沸腾时温度随时间变化的曲线。
5、分析论证：（1）通过分析讨论，试描述水的沸腾现象________________（2）分析水的温度随时间变化的曲线，从中发现水的沸腾规律是___________________________________________________6、反思：在实验过程中，你认为自己哪些方面做的比较好？哪些方面需进一步改进？其他同学的哪些表现值得学习？你有没有发现新的问题？7、迁移应用在木器厂里，常用水胶粘木板，这种胶需要在100℃的温度下熬化后才能使用，温度再高就会熬焦，失去黏性，所以工人师傅熬这种胶时用双层锅，两层锅之间装上水，这样就不会把胶熬焦了，这是为什么呢？试着谈一下你的看法。
二、自我检测1．物质从____变成____的现象叫汽化，汽化有两种方式分别是____和____．2．夏天撒到地面上的水很快就干了，这是____现象．3．沸腾是液体在_______同时发生的____汽化现象，各种液体沸腾都有确定的温度，这个温度叫做____．液体在沸腾过程中都要____热．4．在标准大气压下，酒精和水的沸点分别是78 ℃和100 ℃，把酒精放在试管中，将试管放入盛水的烧杯中，用酒精灯对烧杯加热，则试管中的酒精和烧杯中的水相比____先沸腾．5．实验表明：在常温下用____的方法也可以使某些气体液化，家庭常用的液化石油气就是用这种方法贮存在钢罐中的，这样做的好处是气体液化后_____便于_____．6．秋冬季节，有时有雾生成而影响交通或班机起飞，雾的实质是_________，它是由_______而成的，这一过程中要____热．7．夏天游泳时，在水里并不觉得冷，而上岸后反而觉得冷，这是因为A．水的温度比空气温度高B．人在水中吸收热量C．岸上的温度较低D．上岸后，人身上的水蒸发时从身体表面吸收了热量8．在细长的瓶子和敞开的盘子里分别装有相同质量，相同温度的水，过一段时间后，水先蒸发完的是A．瓶子里的水B．盘子里的水C．瓶子里的水和盘子里的水同时蒸发完D．无法判断9．医生为病人检查牙齿时，拿一块小镜子在酒精灯上烧一烧然后再放入病人口腔中，这样做的目的是A．给小镜子消毒B．使小镜子升温，防止口中空气液化C．使小镜子升温，防止口中水蒸气液化D．使病人不感觉到冷10．人在夏天出汗时扇扇子感觉凉快，用扇子对着温度计扇风，温度计的示数将A．降低B．不变C．升高D．无法确定三、系统总结本节课学到了那些知识，知识间存在什么联系，运用了那些方法四、课后反思本节课的学习，你有那些出色的表现，存在那些问题，你准备如何解决？那些同学的表现值得你学习？第四节：升华和凝华学习目标（1）知识技能目标①知道升华和凝华的概念。