二年级数学角的分类教学反思
《角的分类和画法》教学教案及反思
一、教学目标：知识与技能目标：让学生掌握角的分类，能够识别各种角，并学会用尺子和量角器画角。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和创新能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
二、教学重点与难点：重点：角的分类，画角的方法。
难点：理解各种角的特征，熟练运用尺子和量角器画角。
三、教学准备：教师准备：角的模型、尺子、量角器、课件。
学生准备：笔记本、彩笔。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）利用课件展示各种角，引导学生观察并说出它们的特征。
环节二：自主学习（10分钟）学生分组讨论，总结角的分类，并用自己的语言进行描述。
环节三：讲解与示范（10分钟）教师讲解角的分类，示范如何用尺子和量角器画角，并引导学生动手操作。
环节四：练习与拓展（10分钟）学生独立完成练习题，教师挑选部分作品进行展示和评价。
环节五：总结与反思（5分钟）学生分享自己的学习心得，教师对课堂教学进行总结，并提出改进措施。
五、教学反思：六、教学评价：评价内容：学生对角的分类和画角的掌握程度。
评价方式：课堂练习、作品展示、学生互评。
评价标准：能正确识别各种角，并能用尺子和量角器画出相应的角。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行角的分类和画法的专题讲座。
2. 组织学生参观有关的展览，加深对角的认识。
3. 开展角的绘画比赛，提高学生的创新能力和审美水平。
八、教学建议：1. 在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究。
2. 加强实践操作，让学生在动手实践中掌握知识。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导和指导。
九、教学反馈：1. 学生对角的分类和画法的掌握程度较高。
2. 学生对数学的学习兴趣得到了激发，积极参与课堂活动。
3. 学生之间加强了交流与合作，提高了团队协作能力。
十、教学改进：1. 在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，因材施教。
2. 增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性。
《角的分类》数学教学反思
《角的分类》数学教学反思1、《角的分类》数学教学反思教材分析：关于角学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。
角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学设想：本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学,体验数学”的思想，我从以下几方面作了一些设计：一、找准知识的生长点,帮助概念的建构。
角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。
所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知“关于角你知道些什么？”，为促进概念的同化，认识平角周角作好铺垫。
二、在“做”字上下工夫，设计各种学习活动，为学生提供参与活动的时间和空间帮助学生空间观念的建立和形成。
要让学生学会“做数学”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。
只有放手让学生“做”,让学生动起来，才能从根本上改变学生被动学习的局面。
因此,让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式学习数学,是“做数学”的关键。
心理学家皮来杰指出："活动是认识的基础，智慧从动作开始。
"在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。
为此，我为学生提供充分的操作机会，提供了展示的平台。
我让学生利用活动角找到很多的角，再在其中选择自己最喜欢的角画下来，测量出角的度数，为角的分类作好了素材的准备。
2024年角的分类教学反思范本（三篇）
2024年角的分类教学反思范本《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。
在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。
首先让学生充分体验数学来源于生活并运用于生活实践中，是数学学习的最终目的。
很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
其次注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。
再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。
教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。
教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。
另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。
这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系。
角的分类和画角教学反思
《角的分类和画角》教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就能够了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际水平的发展，重视学生思维水平的发展，所以在教学的过程中，尽量多注意启发，这不但要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
如：第二部分开始的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们能够这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。
这样拓宽了学生的思维，让刚才的知识就在学生的头脑中自动演示一遍，有助于学生的理解和巩固。
在对板书的重要性的理解上我存有一个误区，这次上课使我理解到板书的重要性。
可能因为我的粉笔字写的不怎么样，我最怕在黑板上写字，认为尽量用屏幕显示就能够了，其实这样的效果并不好。
在平常的上课中，板书的重要性就更显突出了。
我觉得今后我在板书上要下很多功夫，要注意设计的合理、巧妙，还要注意书写的工整。
2．教学过程中的具体操作上通过这次上课，我更进一步理解到“严师”这个词的含义，做老师一定要严厉，尤其是在课堂上，让学生坐好、不乱动、同桌不交流、不做小动作，这样能给上课时每个同学都做到认真听讲打下一个良好的基础。
有了这样一个良好的氛围与环境，教学的效果和学生的心理愉悦水准都会提升一个新的阶梯。
我会以次为目标，持续努力。
但是和上面所说的分不开的是，教师的课要精彩、生动，能充分调动学生的积极性，这就要求老师在备课时要多下功夫，对教材、对学生应该学的知识、应学到什么水准有一个全盘的且非常清楚的把握。
这也是我努力的一个目标。
3．多媒体课件在教学中应该用到什么度以前我认为电脑课件在教学活动中是无所不能的，教师只要在旁边点一点就能够了。
这学期以来，我逐渐意识到多媒体课件，也仅仅一种教学的工具，有着它的局限性。
教师才是教的主体，如果只用多媒体的话那就能够不用教师了，让学生看看电视就行了。
角的分类教学反思（通用5篇）
角的分类教学反思角的分类教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的角的分类教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
角的分类教学反思1《角的分类》是小学数学第七册的教材内容。
它的知识基础是角的认识与量角器的使用，新旧知识的发生点是对角分类的初步经验。
本节课教学内容有两项：1、直角、平角、锐角、钝角与周角等概念及它们之间的关系。
2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
本课以学生主体探究展开，利用学生已有的数学知识来探索新知，体验数学知识再创造的过程。
结合课件动态地演示了直角、锐角、钝角，让学生感知一条射线围绕它的端点旋转也可以得到角，为后续的平角与周角的学习，为沟通角的联系埋下伏笔。
学生在二年级就认识了直角、锐角、和钝角，已经对角的分类有所了解。
因此课的着眼点定位在角的一边旋转变化，形成各类不同的角。
在角边的运动变化过程中逐步认识各类角的度数或度数范围的确定（包括平角、周角这两种特殊角的认识），渗透无限微分的数学思想。
为了达成预设目标，教学过程以课件演示及学生动手操作相结合，实现课堂教学动静结合、手脑结合，形象思维与抽象思维互相依存、互相促进。
在小组合作旋转操作中，探究“我们还发现了新的角”。
学生很快的发现了平角与周角，并能准确的描述出它们的特点。
这说明学生的已有知识基础较好，知识面较宽。
在这个活动顺利达到了预期教学目标，但学生的思维有些拘束，没能发现0度角、大于180度小于360度的角（优角），如果让学生自主讨论思考的时间再充足一些，可能学生能得到更多的发展。
同时平角、周角是两类新学的角，对学生而言是新知识，对它们的特殊性应该强调说明，可以着眼比较平角、周角与直线、射线的区别，帮助学生对新角的理解与认识。
本课教学中可供学生操作的学具有限，老师仅给同学们准备的活动角。
《角的分类和画角》教学反思
《角的分类和画角》教学反思
本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生发展对角的认识，加深对角的理解。
学生在操作活动角的过程中，充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习，从而认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小，提高学习效率。
根据度数，教会学生选择适宜的工具画图，会用三角尺画出一定度数的角，重点是掌握用量角器画角，能初步估计角的大小。
教学“角的分类＂时，我让学生利用活动角，通过边操作边观察，感受角有大有小，理解锐角、钝角不是指其中一度数的角，是指其中一固定范围的角。
并能根据角的大小对角进行分类。
在操作中体会I周角＝2 平角＝4直角。
教学“画角”时，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简单，接下来用量角器画角，先让学生尝试画60°的角，大部分学生根据量角的方法都能画出来，引导学生总结画角的步骤：
1、两重合（中心点与顶点重合，射线与0刻度线重合）
2、找刻度，连线，画角这一环节因为时间不够充足，所以只让学生们做了少部分的练习，学生容易把内、外刻度线混淆，导致画角错误。
我觉得这节课练习不够充分，本节课课时安排就是要将角的分类和画角两部分完成，我按照课时安排去进行讲课，时间十分紧凑。
但因为孩子们初接触量角器以及画角，操作起来并不是很熟练，所以我觉得在讲课的同时，应该分出大量时间让同学们在课上练习，才能纠正他们的错误和不足。
所以，在下次讲这节课时，我可能把这一部分分成两个课时去讲，使同学们能够在掌握所学知识的同时，通过及时操作进行巩固。
《角的分类和画法》教学教案及反思
《角的分类和画法》教学教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握角的定义，了解锐角、直角、钝角、周角的概念及特点。
2. 学会用尺子和圆规画各种类型的角。
过程与方法：1. 通过观察、操作、讨论等环节，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
2. 培养学生运用数学语言描述和交流的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
2. 培养学生克服困难的勇气，学会从不同角度思考问题。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握角的定义及各种类型的特点。
2. 学会用尺子和圆规画各种类型的角。
难点：1. 理解并掌握周角的定义。
2. 熟练运用尺子和圆规画角。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT、黑板、尺子、圆规等教学工具。
2. 各种类型的角的教学素材。
学生准备：1. 笔记本、尺子、圆规。
2. 提前学习角的定义和相关知识。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 复习已学过的知识，如线的特点、直线的性质等。
2. 提问：同学们，你们知道角是由什么组成的吗？今天我们要学习关于角的知识。
环节二：探究角的定义及特点1. 教师通过PPT展示各种类型的角，引导学生观察并描述角的特点。
环节三：学习画角1. 教师示范用尺子和圆规画各种类型的角，讲解画角的方法和步骤。
2. 学生动手实践，尝试画出不同类型的角。
3. 学生相互交流、展示成果，教师点评并指导。
环节四：巩固练习1. 教师给出一些角的图片，让学生判断它们的类型。
2. 学生用尺子和圆规画出指定的角，并描述其特点。
环节五：课堂小结2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后反思：本节课通过引导学生观察、操作、讨论等方式，让学生掌握了角的定义及各种类型的特点，学会了用尺子和圆规画角。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极思考。
注重培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
但在教学过程中，也发现部分学生在画角时掌握不好尺子和圆规的使用方法，在课后需要加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们熟练掌握画角技巧。
《角的分类》教学反思 15篇
《角的分类》教学反思 15篇《角的分类》教学反思 1俗话说的好，俗话说的好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做得学得好。
”在《角的分类》这节课教学内容比较抽象，概念较多，学生对抽象的东西能知道一些，但从语言表达上就有一定的难度。
因此在教学中，我根据小学生自身特点，运用谜语导入新课，引出新的知识内容。
然后让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。
同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。
在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。
最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。
使学生体验成功感。
感受数学与生活的密切关系。
课后反思一下有以下几点感受：一、谜语导入，激起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，面对“角”这个比较枯燥无味的新知识，我首先考虑到怎样让学生积极主动的参与进来，于是我就设计了“有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）”这样一个谜语，学生一下子被吸引到课堂上，抓耳挠腮，个个都全身心投入到猜谜语中，于是引出来——扇子。
随即教师出示一把扇子，在手中摆弄着并质疑：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？这一下有把学生带入到思维当中，同学们根据二年级时所学的角的有关知识，纷纷举手发言，不费力气的引出了新课，调动学生参与的积极性。
二、自己动手，亲历探究，培养学生学习的主动性。
数学新课标中明确指出，有效地数学教学学习活动不能够单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我在该节课的教学中，让学生在练习本上画角并展示，让同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察，师有意识的引导活动角转到平角时让小组合作讨论：这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？同学们经过动手实践，交流讨论最后给出“平角”的概念，并根据自己的操作边转动边说出平角的概念。
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二年级数学角的分类教学反思
二年级数学角的分类教学反思有哪些?今天的内容比较少，讲授结束后，我让学生看
了一遍书，然后问学生有没有什么问题或是什么不明白的地方。
下面是小编为大家收集的
二年级数学角的分类教学反思，望大家喜欢。
人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习
角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。
角的分类是在学生已初步认识角，会用
量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。
我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90
度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?学生很快得出3时或9时成90度，6时整
成180度。
然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出
来了，并且说出了不同的想法。
有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因
此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。
接下来我又问9∶30时
成多少度角?结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得
快而已。
在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自
己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。
在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角，将课本的知识有效地进行了延伸。
总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生
的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
《角的分类》是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。
直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。
在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。
在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
1、导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐!通过“在生
活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和
作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，
大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。
再转出一个直角，同样
要求量一量，再得出结论。
教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。
教学周角时，我要
求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知??角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。
另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。
这样，学生在亲身体验
和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，
不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。
如果能用多媒体慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。
可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度?继续转到
平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度?由此得出，周角是360度，一周角是2个
平角，4个直角。
《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》的教学主要是让学
生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。
在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形
成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。
首先让学生充分体验数学来源于生活并运用于生活实践中，是数学学习的最终目的。
很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，
教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的
快乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
其次注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。
再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。
教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。
教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。
另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。
这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系。