幼儿告状行为及处理教学文案
解读幼儿的告状行为及处理对策
解读幼儿的告状行为及处理对策幼儿是指3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子正处在成长的关键阶段，他们对周围世界的认识和了解正在不断扩展。
在幼儿园和家庭中，我们经常会遇到幼儿向老师和家长告状的情况。
幼儿的告状行为可能是出于各种原因，并且需要我们去解读和处理。
本文将围绕解读幼儿的告状行为及处理对策展开讨论。
一、解读幼儿的告状行为1.表达需求幼儿的告状行为有时候是他们想要表达自己的需求和愿望。
他们可能希望得到更多的关注、重视和支持，因此会选择向老师和家长告状。
比如幼儿告状说其他小朋友抢他的玩具，可能是因为他希望老师和家长能够关注到他的情况，并给予他更多的关爱和支持。
2.寻求帮助有时幼儿的告状行为是因为他们遇到困难或者遭遇了不愉快的事情，他们希望能够得到帮助和解决问题。
比如幼儿告状说被其他小朋友打了，可能是因为他需要得到老师和家长的帮助，并且希望这个问题得到解决。
3.培养正义感通过告状行为，幼儿可能也在培养自己的正义感和责任感。
他们会认为某个行为是不对的，因此选择向老师和家长告状，希望能够让不公正的事情得到纠正。
4.模仿他人在幼儿园和家庭中，幼儿可能会模仿其他小朋友或者家长的行为，在他们看来，告状可能是一种解决问题的方式，因此在遇到问题时，他们也会选择告状。
1. 倾听并理解当幼儿向老师和家长告状时，首先应该倾听他们的诉求，并理解他们的心情和需求。
不要轻易忽略幼儿的告状行为，而应该认真对待，让他们感受到被尊重和理解。
2. 调解处理老师和家长在面对幼儿的告状行为时，应该以调解的方式进行处理，让幼儿在冲突解决中学会妥善处理问题。
可以帮助幼儿明白问题的原因和解决的方式，引导他们学会以理性和公正的方式解决问题。
3. 培养独立解决问题的能力4. 鼓励积极表达对于幼儿的告状行为，老师和家长应该鼓励幼儿积极表达自己的想法和感受，让他们学会用积极的方式表达需求和愿望。
并且应该及时给予积极的回馈和支持，让幼儿感受到被理解和关心，从而培养他们积极向上的心态。
学前幼儿告状行为的研究与应对策略
学前幼儿告状行为的研究与应对策略示例文章篇一：哎呀呀，你们知道吗？在幼儿园里，经常能看到小朋友们跑来跑去，开开心心地玩耍。
可还有一种特别有意思的事儿，那就是告状！比如说，有一天，我正在搭积木，玩得正高兴呢。
突然，小明跑过来，气呼呼地跟老师说：“老师，小红抢我的积木！”老师赶紧过去处理。
这就是告状啦。
小朋友们为啥会告状呢？其实啊，有时候是他们觉得自己受委屈了。
就像你心爱的玩具被别人拿走了，你是不是也会着急呀？还有的时候，是他们想得到老师的关注，就像小猫咪想让主人抱抱一样。
那老师和家长该咋应对呢？老师可不能随便批评，得先听听两边小朋友怎么说，就像法官判案一样，得公平公正。
有一次，我亲眼看到，小刚说小伟打他。
老师没有马上发脾气，而是轻声问：“小伟，是这样吗？”小伟摇摇头说：“不是的，我只是不小心碰到他了。
”老师笑了笑说：“原来是这样，那大家以后都要小心点哦。
”你看，这样多好，既解决了问题，又没让小朋友们不开心。
家长也不能不管呀。
要是孩子回家告状，家长得耐心听，可别觉得烦。
比如说：“哎呀，别烦我，小孩子的事儿自己解决。
”这可不行！家长得像朋友一样，帮孩子分析分析。
我就想问问，要是小朋友告状的时候，大家都不理会，那他们得多伤心呀？他们会觉得没人在乎他们的感受。
所以说呀，对待学前幼儿的告状行为，老师和家长都得用心，要让小朋友们在温暖和公平的环境里长大，这样他们才能开开心心，健健康康的，不是吗？示例文章篇二：哎呀呀，小朋友们在幼儿园里的事儿可多啦！今天我就跟您讲讲学前幼儿告状的那些事儿。
您知道吗？在幼儿园里，老师经常会碰到小朋友来告状。
就像我有一次看到，小明哭着跑去找老师，说：“老师，小红抢我的玩具！”这就是典型的告状行为。
为啥小朋友们这么爱告状呢？其实啊，他们还小，很多事情不知道怎么自己处理。
比如说，他们觉得受到了不公平的对待，就像自己心爱的糖果被别人抢走了一样，心里委屈，只能找老师帮忙。
还有的时候，他们是为了引起老师的注意。
中班幼儿告状行为及应对策略
中班幼儿告状行为及应对策略
中班幼儿常常会出现告状行为，这种行为不仅会影响班级的秩序，还会让孩子们之间产生隔阂和矛盾。
以下是一些常见的幼儿告状行为及应对策略：
1. 告状对象：其他幼儿
应对策略：引导幼儿解决问题的能力。
向幼儿传授解决问题的方法，比如通过沟通、表达以及妥协来解决问题。
同时，鼓励幼儿们学会自我调节，不要一味的告状。
2. 告状对象：老师
应对策略：耐心倾听和正常回应。
老师应该耐心地听孩子的述说，并且给予正常的回应。
同时，老师也可以向幼儿们解释自己的做法，让幼儿更好地理解自己的做法和想法。
3. 告状对象：家长
应对策略：引导幼儿自我解决问题。
首先，幼儿在家庭中的情感体验很重要，家长要尊重幼儿的感受，并且给予鼓励和支持。
同时，家长要引导幼儿学会自我解决问题，通过表达和妥协来解决问题，而不是一味地告状。
总之，解决幼儿告状问题需要家庭、幼儿园和社会各方面的合作。
家长需要教育和引导孩子，幼儿园需要细心引导和解决问题，社会也需要为幼儿提供支持和帮助。
只有这样，幼儿才能够健康成长，建立积极的人际关系。
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幼儿告状教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育越来越受到重视，而幼儿的道德教育更是其中的重要组成部分。
告状行为是幼儿在成长过程中常见的一种现象，它反映了幼儿对社会规范的认识和遵守。
然而，告状行为在一定程度上也暴露出幼儿道德认知和情感发展的不足。
本案例以一个幼儿告状行为为切入点，探讨如何通过教育引导幼儿正确处理告状行为，促进其道德认知和情感的发展。
二、案例描述1. 案例背景小华（化名）是一名5岁的小男孩，性格活泼开朗，但在幼儿园里却常常因为一些小事告状。
比如，小华在画画时，小明（化名）不小心把他的画笔碰倒了，小华立刻跑向老师告状。
再如，在户外活动时，小华和小明一起玩滑梯，小明先抢到了滑梯，小华又向老师告状。
小华的告状行为让老师和家长十分头疼。
2. 案例过程（1）发现问题在一次家长会上，小华的妈妈向老师反映，小华在家中也经常告状，让家人感到十分烦恼。
老师意识到，小华的告状行为已经影响到了他的正常生活和学习。
（2）分析原因通过观察和与家长沟通，老师发现小华告状的原因主要有以下几点：① 小华缺乏同理心，不能站在他人的角度思考问题。
② 小华对道德规范的认识不够，不知道如何正确处理矛盾。
③ 小华缺乏解决问题的能力，遇到问题只能求助于他人。
（3）制定教育方案针对小华的告状行为，老师制定了以下教育方案：① 培养小华的同理心。
通过讲故事、角色扮演等方式，让小华学会站在他人的角度思考问题。
② 加强道德教育。
通过日常生活、游戏等方式，让小华了解道德规范，学会正确处理矛盾。
③ 培养小华的解决问题的能力。
鼓励小华在遇到问题时，尝试自己解决问题，而不是一味地告状。
（4）实施教育方案① 在日常生活中，老师经常引导小华关注他人的感受，让他学会换位思考。
例如，在玩游戏时，当小华抢到玩具后，老师会引导他思考：“如果你是小明，你会怎么做？”通过这种方式，让小华逐渐学会关心他人。
② 在道德教育方面，老师通过讲述寓言故事、道德故事等，让小华了解道德规范。
中班幼儿告状行为及应对策略
中班幼儿告状行为及应对策略
中班幼儿常常会在幼儿园内出现告状的行为，这会给老师带来很大的困扰。
为了更好地应对这种情况，以下是一些应对策略：
1. 老师应该及时地听取幼儿的讲述，并且耐心地询问详细情况，以便找到解决问题的方法。
2. 如果有多个幼儿在进行告状，老师需要保持冷静并严肃地处
理问题，以防止更多的幼儿加入进来。
3. 在幼儿出现告状行为时，老师应该采用耐心、友好和公正的
态度进行处理，不应该给幼儿们一个感觉是不受待见或不公正的印象。
4. 老师需要明确告诉幼儿，告状并不能够解决问题，只会引起
更多的麻烦。
并且，告状也会让其他幼儿感到不舒服和尴尬。
5. 对于常常告状的幼儿，老师需要与家长进行沟通，共同协调
处理问题，以便帮助幼儿逐渐克服告状行为。
总之，处理中班幼儿的告状行为需要老师们保持冷静和耐心，尽力找到解决问题的方法。
同时，也需要给予幼儿正确的引导，教育他们如何与他人友好相处。
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大班告状行为教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，6岁，大班学生。
小明性格活泼开朗，但有时喜欢告状。
在幼儿园里，他经常因为一些小事向老师告状，比如：“老师，小华推我了！”“老师，小丽抢我的玩具了！”等等。
这种行为让小明在同伴中的关系变得紧张，也影响了班级的和谐氛围。
二、案例分析1. 告状行为的原因（1）寻求关注：小明可能觉得通过告状可以得到老师的关注和重视，从而满足自己的心理需求。
（2）自我保护：小明在遇到不公平待遇时，通过告状来维护自己的权益。
（3）模仿学习：小明可能观察到其他小朋友告状后得到了老师的关注，从而学会这种行为。
2. 告状行为的影响（1）破坏同伴关系：小明告状的行为容易引起其他小朋友的不满，导致同伴关系紧张。
（2）影响班级氛围：告状行为容易引起班级矛盾，影响班级和谐氛围。
（3）降低自身形象：小明经常告状，容易让老师和同伴认为他自私、爱告状，降低自身形象。
三、教育策略1. 帮助小明认识到告状行为的危害（1）开展主题班会：通过讲解告状行为的危害，让小明认识到自己的错误。
（2）邀请家长参与：邀请家长一起参与班会，共同引导小明改正告状行为。
2. 培养小明的沟通能力（1）组织角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明学会如何用正确的方式表达自己的需求和感受。
（2）开展小组讨论：引导小明与同伴一起讨论如何解决矛盾，提高沟通能力。
3. 增强小明的自我保护意识（1）开展安全教育：通过安全教育，让小明了解如何保护自己，避免受到伤害。
（2）培养自信心：鼓励小明相信自己，勇敢面对困难，提高自我保护能力。
4. 家园共育，共同引导（1）加强与家长的沟通：与家长保持密切联系，了解小明在家庭中的表现，共同制定教育方案。
（2）开展亲子活动：组织亲子活动，让家长参与孩子的成长过程，共同引导小明改正告状行为。
四、实施过程1. 第一阶段：了解小明告状行为的原因，与家长沟通，共同制定教育方案。
2. 第二阶段：开展主题班会，讲解告状行为的危害，邀请家长参与。
幼儿园爱告状怎么处理教案
幼儿园爱告状怎么处理教案教学目标通过本教案的学习，学生将能够：•了解幼儿园爱告状的原因•学会正确处理幼儿园学生的告状问题•培养幼儿园学生的自我解决能力教学内容幼儿园爱告状的原因在幼儿园中，孩子们对自己的权利和利益意识还不够清晰，也无法有效解决矛盾。
因此，他们往往会采用告状的方式来解决问题。
同时，由于幼儿园中孩子们接触的环境不太一样，很容易有兴趣冲突、情感纠纷等情况出现，也会促使孩子们采取告状的行为。
正确处理幼儿园学生的告状问题处理幼儿园学生的告状问题要注意以下几点：1.要认真听取幼儿园学生的讲述，了解事情的经过；2.不能轻易表明态度，要保持客观中立；3.要引导幼儿园学生分析问题，找到解决办法；4.要及时给出正面的评价和鼓励；培养幼儿园学生的自我解决能力为了解决幼儿园学生的告状问题，我们需要逐步培养他们的自我解决能力：1.引导幼儿园学生多思考问题，学会自己分析；2.帮助幼儿园学生制定解决问题的方案；3.对解决问题的方法予以肯定和鼓励。
教学步骤1.了解幼儿园学生爱告状的原因；2.分析幼儿园学生告状的问题；3.学以致用，实践处理幼儿园学生告状问题；4.探讨如何培养幼儿园学生自我解决能力；5.课后练习，复习巩固所学内容。
教学反思通过这节课的学习，幼儿园学生对于自己权利和利益的认识有了更深刻的印象，对于如何处理矛盾、如何自我解决问题也有了更加清晰的认识。
针对幼儿园学生的爱告状困境，我们通过学习本课程，成功地帮助他们掌握了正确处理告状问题的方法。
同时，在课程结束后我们也要继续引导幼儿园学生，对于共性问题的解决方案，要有耐心地培养他们的自我解决能力，增强他们的独立思考及解决问题的能力。
幼儿告状行为教案大班
幼儿告状行为教案大班教案标题：幼儿告状行为教案（大班）教学目标：1. 帮助幼儿了解何为告状行为以及其对他人和自身的影响。
2. 培养幼儿正确处理问题的能力，包括学会沟通和解决冲突。
3. 培养幼儿的责任感和团队合作意识。
教学准备：1. 图书：《告状的小兔子》或其他相关故事书籍。
2. 幼儿告状行为图片或卡片。
3. 讨论问题的小组活动。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示幼儿告状行为图片或卡片，引发幼儿对于告状行为的认知和兴趣。
2. 介绍故事书《告状的小兔子》，引导幼儿思考故事中小兔子的行为是否正确，并讨论可能的后果。
探究活动：1. 将幼儿分成小组，每个小组选择一个幼儿告状行为场景，以小组形式表演出来。
2. 观看小组表演后，引导幼儿讨论表演中的问题，包括告状的原因、可能的解决方式以及可能的后果。
3. 引导幼儿思考并讨论告状行为对他人和自身的影响，如伤害他人的感情、破坏友谊等。
拓展活动：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演不同角色，通过模拟冲突情境，学习如何通过沟通和解决问题来处理冲突，而不是告状。
2. 以小组形式进行小组合作游戏，鼓励幼儿通过合作和协商来解决问题，培养他们的团队合作意识和责任感。
总结活动：1. 回顾故事《告状的小兔子》以及幼儿在活动中的表现，引导幼儿总结告状行为的不良影响，并强调通过沟通和解决问题的方式来处理冲突。
2. 鼓励幼儿积极参与班级活动，培养他们的合作精神和自我解决问题的能力。
评估方式：1. 观察幼儿在小组表演、角色扮演和合作游戏中的表现，评估他们对于告状行为的理解和应对能力。
2. 与幼儿进行讨论，了解他们对于告状行为的认知和态度的改变。
教学延伸：1. 在日常生活中，教师应积极引导幼儿通过沟通和解决问题的方式处理冲突，避免鼓励幼儿告状行为的发生。
2. 家长可以与教师合作，共同培养幼儿的责任感和解决问题的能力，通过与孩子的交流，了解他们在家庭中是否出现告状行为，并进行适当的引导和教育。
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幼儿告状行为及处理幼儿的告状行为在一日生活中很常见，据一些调查资料显示,幼儿园每天有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇，随着对幼儿教育的关注,人们对幼儿告状行为的研究也越来越多，孩子的告状行为表面上看是一件小事,其实是幼儿各方面情感不断发展的表现，若处理不当，会影响到幼儿之间，师幼之间的关系，并对幼儿的性格、品质的形成产生影响，因此就要求教师在一日活动中要正确处理幼儿的告状行为,培养他们良好的心理和行为品质，为他们今后的发展打下良好的基础，并在此基础上提出了如何正确对待幼儿的告状行为。
二、告状的界定（一）告状的界定：从人际关系心理学角度上来说：指的是人与人直接发生某种冲突，矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为.。
（二）幼儿告状的界定：指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。
对含义进行分析，我们可以看出：首先，从告状的主体来说，它是3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。
其次，从幼儿告状的内容来看，多是自己或别人受到了欺负，不含告发的意味。
再次，从幼儿陈述对象看，多是向老师告状。
三、幼儿产生告状行为的原因（一）幼儿产生告状的心理原因孩子“告状”其实是一种依赖心理的表现，同时，幼儿经常告状也是由他们的年龄特征决定的，儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的，他们对于什么是好坏的理解带有自己直观具体的特点“跟我玩游戏”就是好，“玩具不给我玩”就是坏，孩子们会根据具体的小事、个别的现象、直接的利害去看待事情，另外，孩子年龄小，想法简单，不会去忌讳什么，心里有什么思想马上就会用情感表现出来，行动也特别容易外露，往往就是由于一点点小事，就会引起他们的不满，矛盾与纠纷也就多了起来，幼儿“告状”的这种行为并不是以检举和揭发他人为目的，更多的往往是为了在老师面前表现自己，希望得到老师的关注等等，所以“告状”也就多了起来。
（一）幼儿告状的简析幼儿的告状在一日活动中很常见，那么幼儿告状有哪些类型？他们的具体表现有哪些？产生这种告状现象的原因是什么？结合资料与实际的下园观察，总结出以下几点：1、求赏型告状案例：，如“老师，某某不好好坐着”“某某又说话了”幼儿想通过告状来表现自己“我坐的很好，我没有说话”希望得到老师的注意，能够给予自己肯定与表扬。
简析：即追求自我表现,想从成年人那里得到肯定的评价，这是幼儿比较常见的一种心态，幼儿对自我评价能力还很差，但对老师的评价非常重视，产生这种告状多半是在幼儿园中没有得到关注，所以特别希望从老师那里得到一些肯定的评价，通常为了满足表现欲望不分场合。
2、辩解性告状案例：如“幼儿甲每次玩玩具时，总是为抢东西而打架，一次；玩积木，她面前已经有许多积木了，却把别人的积木抢过来占为己有，当那个孩子哭着向他要时，他一拳把人打倒在地，看见老师来走过来，他却告状说‘她抢我积木’。
这是怕老师责怪自己而进行辩解的告状。
简析：想逃避责任，免受批评和惩罚。
多数幼儿会以自我为中心，做错事情又害怕老师的责怪。
3、检举性告状案例：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具没有收拾”“老师，有小朋友把卫生间的门堵上了”。
简析：即检举他人，幼儿告状就是想通过老师对这种行为进行处理，并希望老师对他的是非判断做出表扬和肯定，这种心理而告状的幼儿在幼儿园中非常常见。
幼儿年龄小，此时对事物的认识、判断能力较低，所以想通过老师来解决一些他们认为不对的事情。
4、维护规则类告状案例：如：“某某把脚放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老师某某插队”等等，以通过老师来制止同伴的不良行为。
简析：维护规则类告状是幼儿发生频率最高的告状行为，即当幼儿发现某个同伴的做法不符和老师提出的要求规范或自己认同的价值规范发生改变时，告状行为也就随之产生。
幼儿认为老师制定的规则是每位小朋友都应该遵守的，孩子只要发现某个同伴的做法不符合老师提出的要求，马上就会大呼小叫，他们甚至眼睛都来不及看一下老师就开始告状了。
5、同情心驱使幼儿告状案例：，如：“幼儿甲看见好伙伴被人欺负，马上向老师告状”“某某乱拿别人的玩具”等。
简析：看到幼儿受到别人欺负时，他会以仗义的身份向老师告状，幼儿懂的一些初步的道德观念，知道良好行为和不良好行为的区别，在一般能分清行为的是非、好坏。
但他们仍缺乏独立解决问题的能力，所以对老师仍有很强的依赖性。
这种现象表明，当幼儿遇到欺负人的不良现象时，会产生同情心和正义感，并向老师报告。
6、帮助类告状案例：如“老师，某某吃我的饼干”“某某抢我的轮胎”“老师，某某抢我图书”若老师出面解决，幼儿会高高兴兴继续玩，说明他是出于请求帮助类告状。
简析：即幼儿被别人欺负后，想寻求大人的保护，幼儿在家都是宝，倍受父母长辈的疼爱，当他们离开父母来到幼儿园，教师是幼儿接触最多的成人，另外，幼儿心理调节能力较差，每当受到他人的伤害时，极力想寻求保护，得到老师的安慰和同情。
四、教师如何正确对待幼儿的告状行为（一）教师对幼儿告状行为的错误态度和错误教学方法在幼儿园一日活动中，教师要面对幼儿各种各样的告状，对于这些告状，每位教师所持态度也有所不同，有些教师能耐心处理，为幼儿解决困扰。
但也有部分教师对幼儿的告状采取了不正确的方式，分析所查资料和以往对教师的观察，总结出教师对待幼儿告状所处理不当的行为主要有以下几种情况：1、态度粗暴有些幼儿自己处理问题的能力很差，不管遇到什么事情都用告状来解决，告状次数变多，老师也失去了耐心。
当幼儿再去告状时，老师就有些粗暴了。
如：“你事真多，动不动就告状。
真烦”。
2、不予理睬有些老师对于幼儿的告状很不耐烦，没有从幼儿的角度去尊重他、理解他，只要幼儿告状，不管什么原因，都会表现的不耐烦，反以简单的一句：“我在知道了”“去，我忙呢！”来应付幼儿。
3、遇事老师解决幼儿每天告状次数之多，有些老师为避免麻烦，只要幼儿告状都是教师出马替幼儿解决，因为教师凡是都亲自处理，会让幼儿直接把教师看为是解决问题的渠道，什么事都会去找老师。
4、双方都有错这是比较常见的错误方法，老师不弄清事情是怎么一回事，既然来告状，那么两个人都有错，虽然看起来比不予理睬强。
但实质上与它的性质差不多，在解决事情之后，幼儿还是不理解对错的因果，它仅仅表明事情的完结。
5、对调皮的幼儿带有偏见遇到幼儿告状，特别是班上比较吵闹、调皮的幼儿。
不问清事情的原委，就去批评调皮的幼儿，这也给其他幼儿造成误解，认为调皮的幼儿做的一定是错的。
存在以上教师的错误态度和错误的教学方法，是因为教师没有重视幼儿的告状，教师认为那些都是小事，幼儿告状都是无理取闹，“人来疯”随便打发他们就可以了，过会就会好的，教师在处理幼儿告状的方式上，没有正确的分析到他们告状的动机是什么，以及教师的正确处理对幼儿发展的重要性，要想改变这种现象，就必须让教师重视、了解幼儿告状的心理动机，采取正确的处理方式。
（二）教师如何正确对待幼儿的告状行为以上对幼儿告状进行了简析，这些告状现象在幼儿一日活动中都很常见，幼儿告状不完全是坏事，它也是积极的表现，反应了幼儿对行为规则的认识，掌握和道德评价能力的发展。
老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待幼儿的告状，孩子们很在意老师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责、肯定还是否定。
都成了孩子门判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。
在幼儿的眼里，老师是最受崇拜的、是最可信赖的，只有老师才是最公正的法官。
如何正确对待幼儿的告状行为呢？1、要重视幼儿的告状行为，对幼儿的告状持欢迎态度幼儿爱告状是他们这个年龄阶段普遍的现象，老师不要怕幼儿告状，从积极意义上说，幼儿告状正是他们亲社会的一种表现，因此，教师对幼儿的告状应斥欢迎的态度，在工作中遇到幼儿告状，可以先停一停别急着截断或不耐烦，微笑会让自己与幼儿都得到放松，要耐心指导，帮助幼儿，只要教师能重视幼儿告状，并以恰当的方式加以指导，相信幼儿的这些良好心理品质会得到发展。
2、认真倾听幼儿的告状，要了解原因“对症下药”遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致、全面的调查，争吵、控告的原因，详细的弄清告状的原因，具体问题具体对待“对症下药”选择适合的处理方法。
以下列举个别类型进行分析：（1）、检举类告状的幼儿，他们以揭发检举他人的方式显示自己的优秀，其目的就是为了讨好老师，表现自己，教师遇到这种情况，不宜鼓励，更不能当着“告状”幼儿的面批评另一个幼儿，可以这样对告状的孩子说：“你知道他打人不对，这很好，那你看有什么办法帮助他呢？”（2）、求赏类告状，这是幼儿比较常见的一种心态，因为幼儿告状常会得到老师的表扬和肯定。
老师不宜鼓励，（3）、为自己辩解的告状，这时老师要分清责任，该惩罚的绝不姑息，同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子认识到：把责任推给别人是不对的。
（4）、保护弱者类告状行为，这是幼儿道德意识发展的表现，教师应视之为一种可喜的想象，并应及时的加以肯定、鼓励，然后应认真予以引导，与孩子共商讨解决这些问题的方法。
3、培养幼儿的独立解决问题的能力，减少告状行为组织幼儿观看动画片、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中的任务的行为，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为，也可组织幼儿通过谈话，讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为，幼儿到了幼儿园其目的就是为了发展能力、认识社会、与同伴交往、学习交往技能、学会解决身边的矛盾。
所以培养幼儿独立解决问题的能力，减少告状行为，是非常有必要的。
4、通过同伴间的交往，培养幼儿的分享意识幼儿的告状一部分是由不能很好的分享同一件物品而产生的.培养幼儿懂得分享，必定会减少告状次数，教师要尽量给幼儿创造自由交往的机会和空间，鼓励和启发幼儿参与活动时互相交流、协商，引导幼儿学会分享，懂得分享，让同伴直接用商量的方式来解决问题。
五、结束语总之：教师要重视幼儿的告状，只要教师做个有心人就不难发现，爱告状的孩子总不乏可爱之处，（如：关心他人、有一定的正义感等）。
不管幼儿因什么原因而告状，教师有要以尊重、理解孩子的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应付，在了解情况后，更要具体问题具体对待，为孩子日后成为“社会的人”和“健康的人”作出自己应有的努力。
幼儿告状行为的产生及处理我们知道，在幼儿时期，孩子的认识水平低，生活经验缺乏，各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力，独立性等还很差，依赖性较强。
因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。