《线段垂直平分线的性质》教学设计
线段的垂直平分线性质教案
线段的垂直平分线性质教案教案标题：线段的垂直平分线性质教案教案目标：1. 理解线段的垂直平分线的概念和性质。
2. 能够应用垂直平分线的性质解决与线段相关的问题。
3. 提高学生的观察力和推理能力。
教学资源：1. 教材：包含线段和垂直平分线相关知识的教科书。
2. 教具：直尺、铅笔、彩色纸、剪刀等。
3. 视频或图片资源：用于展示和讨论线段的垂直平分线性质。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾线段和垂直平分线的概念。
- 提问学生，你们知道线段的垂直平分线有哪些性质吗？2. 理解性质（15分钟）- 展示一张图片或视频，展示线段的垂直平分线。
- 引导学生观察图片或视频中的线段和垂直平分线。
- 提问学生，你们观察到了哪些线段的垂直平分线性质？- 引导学生总结线段的垂直平分线性质，如：垂直平分线将线段分成两个相等的部分，垂直平分线与线段的两条边垂直等等。
3. 实践应用（20分钟）- 将学生分成小组，每组分发一些彩色纸、剪刀和直尺。
- 要求学生利用彩色纸和剪刀制作线段和垂直平分线的模型。
- 引导学生观察自己制作的模型，发现其中的垂直平分线性质。
- 提问学生，你们的模型符合线段的垂直平分线性质吗？为什么？4. 拓展应用（15分钟）- 给学生出示一些线段相关的问题，要求他们利用垂直平分线的性质解决问题。
- 引导学生分析问题，找出关键信息，并运用垂直平分线的性质进行推理和解答。
- 鼓励学生互相讨论和分享解题思路。
5. 总结（5分钟）- 引导学生回顾本节课学到的内容，总结线段的垂直平分线性质。
- 每个学生写下自己对线段的垂直平分线性质的理解和应用。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 学生制作的线段和垂直平分线模型是否符合线段的垂直平分线性质。
3. 学生在拓展应用环节中的解题能力和思维逻辑。
4. 学生的总结和反思。
教学延伸：1. 学生可进一步研究线段的垂直平分线与其他几何图形的关系，如矩形、正方形等。
人教版八年级数学上册13.线段的垂直平分线的性质教案
第十三章轴对称13.1.2线段的垂直平分线（第1课时）【教材分析】教学目标知识技能1．理解线段垂直平分线的性质．2．能运用线段垂直平分线的性质解决有关问题．3．能用尺规作线段的垂直平分线,了解作图的道理．过程方法在探索问题的过程中体会知识间的相互转化关系情感态度培养学生的应用意识和探究精神。
重点线段垂直平分线性质定理及其逆定理.难点运用线段垂直平分线的性质及其逆定理解决有关问题．【教学流程】环节导学问题师生活动二次备课情境引入在某公路L的同侧，有两个化工厂A、B，为了便于两厂的工人看病，市政府计划在公路边上修建一所医院，使得两个工厂的工人都没意见，问医院的院址应选在何处？教师提出问题，学生思考教师书写课题自主探究[探究1]如图．木条L与AB钉在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的点，•分别量一量点P1，P2，P3，…到A与B的距离，你有什么发现？1．用平面图将上述问题进行转化，先作出线段AB，过AB中点作教师出示问题，引导学生观察、测量、思考、交流、猜想引导学生画图、测量、讨论、合作交流自主探究合作交流AB的垂直平分线L，在L上取P1、P2、P3…，连结AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…2．作好图后，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…讨论发现什么样的规律．探究结果：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．即AP1=BP1，AP2=BP2，…推理论证：已知：PC垂直平分AB求证：PA=PB证明：在△APC和△BPC中，PC PCPCA PCB RtAC BC=⎧⎪∠=∠=∠⎨⎪=⎩∴△APC≌△BPC∴P A=PB.线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．用符号语言表示为：∵CA =CB，l⊥AB，P点在l上，∴PA =PB．[探究2]猜想：反过来，如果P A =PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上语言叙述：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上．已知：PA =PB，求证：点P 在AB 的垂直平分线上．猜想、发现规律叙述规律；教师点拨、引导、帮组、鼓励教师引导学生分析题意、画出符合题意的图形，写出已知、求证；分析，写出证明过程，师生共同评价教师出示问题，学生独立思考，并小组讨论，辅助线的做法是关键，必要时由老师引导学生得出答案，完成证明过程。
初中数学_线段的垂直平分线的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《线段的垂直平分线的性质（1）》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：了解线段的垂直平分线的性质，会利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算等解决有关问题，能用尺规作线段的垂直平分线，了解作图道理。
2、能力目标：在探索问题的过程中体会知识间的相互转化关系。
3、情感态度与价值观：培养学生的应用意识和探究精神。
二、教学重点和难点1、教学重点线段垂直平分线性质定理及其逆定理。
2、教学难点运用线段垂直平分线的性质及其逆定理解决有关问题。
三、教学过程线段的垂直平分线的性质（1）一、探究线段的垂直平分线的性质问题1 如图，直线l 垂直平分线段AB，P1，P2，P3是l 上的点，试测量点P1，P2，P3到点A 与点B 的距离之间的数量关系引导学生动手操作，通过翻折进一步验证这一结论问题2如图，若在直线l 上任取一点P，那么这一点P与线段AB 两个端点的距离相等吗？由此你能得出线段的垂直平分线有什么性质？已知：如图，直线l⊥AB，垂足为C，AC =CB，点P 在l 上．求证：PA =PB【小组合作】小组共同讨论，组织语言，得出线段垂直平分线的性质。
问题 3 “线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等”的题设和结论分别是什么？交换题设和结论，你又能得到一个怎样的命题？已知：如图，PA =PB．求证：点P 在线段AB 的垂直平分线上．学生独立思考，通过测量、翻折及几何语言证明得出结论：点P1，P2，P3到点 A 与点B 的距离相等，小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识学生思考、讨论、交流，在讨论交流的过程中，明确证明的思路，并独立完成证明。
学生通过观察，初步感知线段的垂直平分线的性质，培养学生的猜想能力。
让学生体验由原命题得到它的逆命题的过程，体会研究几何命题的基本思路，进一步学习证明几何命题的一般步骤，发展追问1：与一条线段两个端点距离相等的点有多少个？这些点组成了什么图形？例1 尺规作图：经过已知直线外一点作这条直线的垂线已知：直线AB和AB外一点C（如图）求作：AB的垂线，使它经过点C．归纳小结：教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题．（1）本节课学习了哪些内容？（2）线段垂直平分线的性质和判定是如何得到的？两者之间有什么关系？（3）如何判断一条直线是否是线段的垂直平分线？学生自己动手，用尺规作图方法画出垂线小组讨论，学生回答他们的归纳概括能力在尺规作图中，让学生了解作图的道理，有助于发展学生的理性精神．通过小结，梳理本节课所学内容，总结方法，体会思想二、课堂达标巩固提高独立完成，积极发言。
《线段的垂直平分线的性质与判定》教学设计
中小学教师教学设计大赛参赛稿件人教版八年级上册线段的垂直平分线的性质与判定教学设计教材分析线段的垂直平分线的概念前面已学过，本课是进一步理解线段垂直平分线的性质，学会线段的垂直平分线的做法，会做轴对称图形的对称轴。
线段的垂直平分线的性质，在计算、证明、作图中有着广泛的应用，可以简化证明,方便计算。
在本课的学习中,应注重联系线段的垂直平分线性质,提高综合运用知识的能力。
学情分析由于本课的难点是线段的垂直平分线定理和逆定理的联系，因此，需注重对定理和逆定理的题设与结论的分析，使同学们能正确理解这两个定理的关系，能根据命题的条件准确地选择定理、选择方法，从而提高解决问题的能力。
教学目标①探索掌握线段的垂直平分线性质及它们的应用。
②正确理解两条性质的关系,准确选择定理与方法,提高解决问题的能力。
③揭示数学与现实生活中实际问题的联系，从而激发学生学习数学的积极性。
教学重点线段的垂直平分线的性质和判定，能灵活运用线段的垂直平分线的性质和判定解题．教学难点灵活运用线段的垂直平分线的性质和判定解题．教学准备：课件、多媒体设备、三角板、圆规课时安排：1课时教法与学法：授课法、讨论法教学过程：一、问题导入我们已经知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是线段的对称轴．那么，线段的垂直平分线有什么性质呢？这节课我们就来研究它．二、探究新知(一)线段的垂直平分线的性质教师出示教材第61页探究，让学生测量，思考有什么发现？如图，直线l垂直平分线段AB，P1，P2，P3…是l上的点，分别量一量点P1，P2，P3…到点A与点B的距离，你有什么发现？学生回答，教师小结：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．性质的证明：教师讲解题意并在黑板上绘出图形：上述问题用数学语言可以这样表示：如图，设直线MN是线段AB的垂直平分线，点C是垂足，点P是直线MN上任意一点，连接PA，PB，我们要证明的是PA ＝PB.教师分析证明思路：图中有两个直角三角形，△APC和△BPC，只要证明这两个三角形全等，便可证得PA＝PB.教师要求学生自己写已知，求证，自己证明．学生证明完后教师板书证明过程供学生对照．已知：MN⊥AB，垂足为点C，AC＝BC，点P是直线MN上任意一点．求证：PA＝PB.证明：在△APC和△BPC中，∵PC＝PC(公共边)，∠PCB＝∠PCA(垂直定义)，AC＝BC(已知)，∴△APC≌△BPC(SAS)．∴PA＝PB(全等三角形的对应边相等)．因为点P是线段的垂直平分线上一点，于是就有：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．(二)线段的垂直平分线的判定你能写出上面这个命题的逆命题吗？它是真命题吗？这个命题不是“如果…那么…”的形状，要写出它的逆命题，需分析命题的条件和结论，将原命题写成“如果…那么…”的形式，逆命题就容易写出．鼓励学生找出原命题的条件和结论．原命题的条件是“有一个点是线段垂直平分线上的点”，结论是“这个点与这条线段两个端点的距离相等”．此时，逆命题就很容易写出来．“如果有一个点与线段两个端点的距离相等，那么这个点在这条线段的垂直平分线上．”写出逆命题后，就想到判断它的真假．如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明．请同学们自行在练习册上完成．学生给出了如下的四种证法．已知：线段AB，点P是平面内一点，且PA＝PB.求证：P点在AB的垂直平分线上．证法一过点P作已知线段AB的垂线PC，∵PA＝PB，PC＝PC，∴Rt △PAC≌Rt△PBC(HL)．∴AC＝BC，即P点在AB的垂直平分线上．证法二取AB的中点C，过P，C作直线．∵PA＝PB，PC＝PC，AC＝CB，∴△APC≌△BPC(SSS)．∴∠PCA＝∠PCB(全等三角形的对应角相等)．又∵∠PCA＋∠PCB＝180°，∴∠PCA＝∠PCB＝90°，即PC⊥AB，∴P点在AB的垂直平分线上．证法三过P点作∠APB的平分线．∵PA＝PB，∠1＝∠2，PC＝PC，△APC≌△BPC(SAS)．∴AC＝BC，∠PCA＝∠PCB(全等三角形的对应边相等，对应角相等)．又∵∠PCA＋∠PCB＝180°，∴∠PCA＝∠PCB＝90°，∴P点在AB的垂直平分线上．从同学们的推理证明过程可知线段的垂直平分线的性质的逆命题是真命题，我们把它称为线段的垂直平分线的判定．要作出线段的垂直平分线，根据垂直平分线的判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上，那么我们必须找到两个与线段两个端点距离相等的点，这样才能确定已知线段的垂直平分线．下面我们一同来写出已知、求作、作法，体会作法中每一步的依据．例1 尺规作图：经过已知直线外一点作这条直线的垂线．已知：直线AB和AB外一点C.(如下图)求作：AB的垂线，使它经过点C.作法：(1)任意取一点K，使点K和点C在AB的两旁．(2)以点C为圆心，CK长为半径作弧，交AB于点D和点E.(3)分别以点D和点E为圆心，大于DE的长为半径作弧，两弧相交于点F.(4)作直线CF.直线CF就是所求作的垂线．师：根据上面作法中的步骤，想一想，为什么直线CF就是所求作的垂线？请与同伴进行交流．生：从作法的第(2)(3)步可知CD＝CE，DF＝EF，∴C，F都在AB的垂直平分线上(线段的垂直平分线的判定)．∴CF就是线段AB的垂直平分线(两点确定一条直线)．师：我们曾用刻度尺找线段的中点，当我们学习了线段的垂直平分线的作法时，一旦垂直平分线作出，线段与线段的垂直平分线的交点就是线段AB的中点，所以我们也用这种方法找线段的中点．三、课堂练习教材第62页练习第1，2题．四、课堂小结本节课我们学习了线段的垂直平分线的性质和判定，并学会了用尺规作线段的垂直平分线．五、布置作业1．教材习题13.1第6题．2．补充题：(1)下图是某跨河大桥的斜拉索，图中PA＝PB，PO⊥AB，则必有AO ＝BO，为什么？(2)如左下图，△ABC中，AC＝16 cm，DE为AB的垂直平分线，△BCE 的周长为26 cm.求BC的长．(3)有A，B，C三个村庄(如右上图)，现准备建一所学校，要求学校到三个村庄的距离相等，请你确定学校的位置．板书设计线段的垂直平分线的性质与判定性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．用符号语言表示为：∵ PC垂直平分AB(CA=CB,PC ⊥AB), ∴ PA=PB 判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上用符号语言表示为：∵PA=PB ∴ P在线段AB的垂直平分线上作图：教学反思：本节证明了线段的中垂线的性质定理及判定定理、用尺规作线段的中垂线．在课堂中，学生证明过程、作图方法原理的理解及掌握都比较好，但要强调作业中不用三角板等工具而要用尺规来作图，解决实际问题时可以直接用定理而不是借助于全等．。
5.3 第2课时 线段垂直平分线的性质 教案
一、情境导入1．我们学过轴对称图形，这类图形因为具有轴对称的特征而显得匀称美丽．那么什么样的图形是轴对称图形？2．我们学过的图形中，有哪些图形是轴对称图形？线段是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？二、合作探究探究点一：线段垂直平分线的性质【类型一】利用线段垂直平分线的性质进行证明如图，AD平分∠BAC，EF垂直平分AD交BC的延长线于F，连接AF.试说明：∠B＝∠CAF.解析：由EF垂直平分AD，则可得AF＝DF，进而再转化为角之间的关系，通过角之间的关系转化，最终得出结论．解：∵AD平分∠BAC，∴∠BAD＝∠CAD.∵EF垂直平分AD，∴AF＝DF，∴∠ADF＝∠DAF.∵∠ADF＋∠ADB＝180°，∠BAD＋∠B＋∠ADB＝180°，∴∠ADF＝∠B＋∠BAD.又∵∠DAF ＝∠CAF＋∠CAD，∠BAD＝∠CAD，∴∠B＝∠CAF.方法总结：解题时，往往利用线段垂直平分线的性质得出线段相等，进而得出角相等，这体现了数学的转化思想．【类型二】利用线段垂直平分线的性质进行判断如图，已知AB是CD的垂直平分线，下列结论：①CO＝DO；②AO＝BO；③AB⊥CD；④CD⊥AB.正确的有()A．1个B．2个C．3个D．4个解析：因为AB是CD的垂直平分线，所以AB垂直于CD，且把CD分成相等的两部分．所以①CO ＝DO，③AB⊥CD，④CD⊥AB都正确，只有②AO＝BO错误．故选C.方法总结：AB是CD的垂直平分线，它包含两个方面的含义：一是AB与CD垂直，二是AB把CD分成相等的两部分．“垂直”是相互的，而“平分”是“单向”的．【类型三】与线段垂直平分线有关的计算如图，DE是AC的垂直平分线，AB＝12厘米，BC＝10厘米，则△BCD的周长为()A．22厘米B．16厘米C．26厘米D．25厘米解析：要求△BCD的周长，已知BC的长度，只要求出BD＋CD即可．根据线段垂直平分线的性质得CD＝AD，故△BCD的周长为BD＋DC＋BC＝AD＋BD＋BC＝AB＋BC＝12＋10＝22(厘米)．故选A.方法总结：此题主要考查线段的垂直平分线的性质：线段的垂直平分线上的点到线段的两个端点的距离相等．对相等的线段进行转化是解答本题的关键．【类型四】线段垂直平分线的性质与全等三角形的综合如图，在四边形ABCD中，AD∥BC，E为CD的中点，连接AE、BE，BE⊥AE，延长AE交BC的延长线于点F.试说明：(1)FC＝AD；(2)AB＝BC＋AD.解析：(1)根据AD∥BC可知∠ADC＝∠ECF，再根据E是CD的中点可求出△ADE≌△FCE，根据全等三角形的性质即可解答；(2)根据线段垂直平分线的性质判断出AB＝BF即可解答．解：(1)∵AD∥BC，∴∠ADC＝∠ECF.∵E是CD的中点，∴DE＝EC.又∵∠AED＝∠CEF，∴△ADE≌△FCE，∴FC＝AD；(2)∵△ADE≌△FCE，∴AE＝EF，AD＝CF.又∵BE⊥AE，∴BE是线段AF的垂直平分线，∴AB ＝BF＝BC＋CF.∵AD＝CF，∴AB＝BC＋AD.方法总结：此题主要考查线段的垂直平分线的性质等几何知识．线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等，利用它可以证明线段相等．探究点二：线段垂直平分线的作图如图，某地由于居民增多，要在公路l边增加一个公共汽车站，A，B是路边两个新建小区，这个公共汽车站C建在什么位置，能使两个小区到车站的路程一样长(要求：尺规作图，保留作图痕迹，不写画法)?解析：作线段AB的垂直平分线，由垂直平分线的定理可知，垂直平分线上的点到A，B的距离相等．解：连接AB，作AB的垂直平分线交直线l于O，交AB于E.∵EO是线段AB的垂直平分线，∴点O到A，B的距离相等，∴这个公共汽车站C应建在O点处，才能使到两个小区的路程一样长．方法总结：对于作图题首先要理解题意，弄清问题中对所作图形的要求，结合对应几何图形的性质和基本作图的方法作图．三、板书设计1．线段垂直平分线的定义2．线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等．1．如图，等腰△ABC中，AB＝AC，∠A＝40°，线段AB的垂直平分线交AB于2．如图，△ABC中，D、E两点分别在AC、BC上，DE为BC的垂直平分线，BD 为∠ADE的角平分线，若∠A＝58°，则∠ABD的度数为何？( )A．58 B．59 C．61 D．623．如图，∠ACB＝90°，∠A＝30°，AC的垂直平分线交AC于E，交AB于D，则图中60°的角共有( )A．6个 B．5个 C．4个 D．3个4．如图，在△ABC中，AC的垂直平分线交AC于E，交BC于D，△ABD的周长是12cm，AC＝5cm，则AB＋BD＋DC＝cm；△ABC的周长是cm.5. 如图，在△ABC中，AB＝6，AC＝4.分别以点B和点C为圆心，以大于BC 一半的长为半径画弧，两弧相交于点M和N，作直线MN，直线MN交AB于点D，连接CD，则△ADC的周长为( )A．8 B．9 C．10 D．116. 线段是轴对称图形，它的一条对称轴是，线段本身所在的直线也是它的一条对称轴．7．线段垂直平分线的定义：一条线段，并且这条线段的直线，叫做该线段的垂直平分线(简称中垂线)．8．线段的垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点到这条线段的相等．如图，四边形ABCD中，AC垂直平分BD，垂足为E，下列结论不一定成立的是( )A．AB＝AD B．AC平分∠BCDC．AB＝BD D．△BEC≌△DEC10．如图，在锐角三角形ABC中，直线l为BC的中垂线，直线m为∠ABC的角平分线，l与m相交于P点．若∠A＝60°，∠ACP＝24°，则∠ABP的度数为()A．24° B．30° C．32° D．36°11．如图，在△ABC中，∠C＝90°，DE是AB的垂直平分线，且∠BAD∶∠CAD ＝4∶1，则∠B＝.12．如图所示，在边长为2的正三角形ABC中，E、F、G分别为AB、AC、BC 的中点，点P为线段EF上一个动点，连接BP、GP，则△BPG的周长的最小值是.13. 如图，△ABC和△A′B′C′是两个成轴对称的图形，请作出它的对称轴．14. 如图，某地由于居民增多，要在公路边增加一个公共汽车站，A、B是路边两个新建小区，这个公共汽车站建在什么位置，能使两个小区到车站的路程一样长？15. 如图，M村、N村坐落在笔直的公路上，一条小河l在M村，N村同侧沿直线流过，现要在小河边修一座灌溉水坝P，要求水坝到M村、N村的距离相等，你认为水坝P应该修在什么位置，请在图中将P点画出来．16. 如图，在四边形ABCD中，AD∥BC，E为CD的中点，连接AE、BE，BE⊥AE，延长AE交BC的延长线于点F.试说明：AB＝BC＋AD.17. 如图，△ABC中，∠BAC＝110°，AB的垂直平分线交BC于点D，AC的垂直平分线交BC于点E，BC＝10cm.求：(1)△ADE的周长；(2)∠DAE的度数．本节课学习了线段的垂直平分线的定义、性质、判定，由线段的垂直平分线的性质可以得出线段相等；。
《线段的垂直平分线》第2课时示范公开课教案【八年级数学下册北师大版】
《线段的垂直平分线》教学设计第2课时一、教学目标1.会证明三角形三条边的垂直平分线相交于一点，并且这一点到三个顶点的距离相等，并解决相关的问题.2.掌握三角形三条边的垂直平分线的性质，能利用尺规作出符合条件的三角形.3.能用尺规做出已知直线的垂线，培养尺规作图的技能.4.经历探索、猜测、证明的过程，进一步体会证明的必要性，增强证明意识和能力.二、教学重难点重点：会证明三角形三条边的垂直平分线相交于一点，并且这一点到三个顶点的距离相等，并解决相关的问题.难点：掌握三角形三条边的垂直平分线的性质，能利用尺规作出符合条件的三角形.三、教学用具电脑、多媒体、课件、教学用具等四、教学过程设计【复习回顾】教师活动：教师提出问题，引导学生思考回答.问题1：线段的垂直平分线的性质定理是什么？它有哪些应用？预设：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.几何语言:如图，直线MN⊥AB，垂足是点C，且AC=BC，P是MN上的点，则P A=PB.应用:经常用来证明两条线段相等.问题2：线段的垂直平分线的判定定理是什么？它有哪些应用？预设：到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上.几何语言：如图，线段AB，P A=PB，则点P在线段AB的垂直平分线上(即PC⊥AB且AC=CB)．应用:经常用来证明点在直线上或直线经过某一点.问题3：如何作已知线段的垂直平分线？预设：已知:线段AB，如图.求作:线段AB的垂直平分线.作法:1.分别以点A和B为圆心，以大于线段AB 长度的一半为半径作弧，两弧交于点C和D.2. 作直线CD.则直线CD就是线段AB的垂直平分线.的学生适当点拨，最终教师展示答题过程.例1求证：三角形三条边的垂直平分线相交于一点，并且这一点到三个顶点的距离相等.分析：两条直线相交只有一个交点.要想证明三条直线相交于一点，只要能证明两条直线的交点在第三条直线上即可.证明前要先将题目转化为几何语言，画出图形.然后结合前面学过的线段垂直平分线的判定定理和性质定理进行证明.求解过程：已知：如图，在△ABC中，边AB，BC的垂直平分线相交于点P.求证：点P在边AC的垂直平分线上，且P A ＝PB＝PC.证明：∵点P在边AB的垂直平分线上，∴P A＝PB(线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等).同理，PB＝PC.∴P A＝PB＝PC.∴点P在边AC的垂直平分线上(到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上).【议一议】分别作出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三边的垂直平分线，说说你的发现.⊥ 锐角三角形三边的垂直平分线交于三角形内部一点；⊥ 直角三角形三边的垂直平分线交于三角形斜边中点处.⊥ 钝角三角形三边的垂直平分线交于三角形外部一点.【归纳】教师活动：结合上面的例题讲授及作图内容，鼓励学生先自主思考并讨论总结三角形外心的相关内容，然后做整体归纳总结.三角形的外心：三角形三边的垂直平分线交于一点，这一点称为三角形的外心.三角形的外心到三角形三个顶点的距离相等.三角形外心的位置：(1)锐角三角形三边的垂直平分线交于三角形内部一点；(2)直角三角形三边的垂直平分线交于三角形斜边中点处；(3)钝角三角形三边的垂直平分线交于三角形外部一点.【议一议】(1)已知三角形的一条边及这条边上的高，你能做出满足条件的三角形吗？如果能，能作几个?所作出的三角形都全等吗?预设：能作出无数个，所作出的三角形不都全等.(2)已知等腰三角形的底边及底边上的高，你能用尺规作出满足条件的一个等腰三角形吗?分析：先作出底边的垂直平分线，再截取已知长度的高，即可作出满足条件的三角形.预设：能作出两个三角形，所作出的两个三角形全等.【典型例题】教师活动：先帮学生回忆前面学习的尺规作图的基本内容，然后和学生一起分析具体作图方法，在学生作图过程中，引导学生体会每一作图步骤的作用及其理论依据.例2 已知底边及底边上的高，求作等腰三角形.已知：如图，线段a，h.求作：△ABC，使AB=AC，且BC=a，高AD= h.作法：(1)作线段BC=a.(2)作线段BC的垂直平分线l，交BC于点D.(3)在l上截取DA= h.(4)连接AB，AC.△ABC就是所求作的等腰三角形.【做一做】已知直线l和l上一点P，用尺规作l 的垂线，使它经过点P 呢.小明的作法如下，你能明白他的作法吗？分析：先在直线l上截取A、B两点，且这两点到点P的距离相等；接着分别以点A、B为圆心，大于线段AB的一半的长为半径画弧，交于两点；最后连接得到的两个交点，得到直线m即为所求.你是怎样作的？和同学们交流讨论一下.【议一议】如果点P是直线l外一点，那么怎样用尺规作l的垂线，使它经过点P呢?说说你的作法，并与同伴进行交流.分析：应先依据题意写出已知、求作.可以在直线l的另一侧取点K，过P点以PK长为半径作弧，与直线l相交于两点，即构造出等腰三角形，则问题就转化为等腰三角形作底边垂直平分线的问题，得以解决.已知：直线l，及l外一点P .求作：直线m垂直于直线l，且经过点P.作法：1. 任取一点K，使点K与点P在直线l 两旁；2.以点P为圆心，以PK的长为半径作弧，交直线l于点A和点B；3.作线段AB的垂直平分线m.直线m垂直于直线l，且经过点P.教师活动：进行总结说明，给出简要证明，因为P A=PB，根据线段垂直平分线的判定定理可证得.教师给出练习，随时观察学生完成情况并相应指导，最后给出答案，根据学生完成情况适当分析讲解.【随堂练习】1.三角形三边的垂直平分线的交点() A．到三角形三边的距离相等B．到三角形三个顶点的距离相等C．到三角形三个顶点与三条边的距离相等D．不能确定2. 如图，D是线段AC，AB的垂直平分线的交点，若∠ACD＝30°，∠BAD＝50°，则∠BCD 的大小是()A．10°B．20°C．30°D．40°3.如图，O为△ABC三边垂直平分线的交点，点O到顶点A的距离为 5 cm，则AO+BO+CO=cm.4.如图，在△ABC中，∠BAC＝52°，O为AB，AC的垂直平分线的交点，连接OB，OC，那么∠OCB＝______．5.如图，在△ABC中，BC＝2，∠BAC＞90°，AB的垂直平分线交BC于点E，AC的垂直平分线交BC于点F，请找出图中相等的线段，并求△AEF的周长.答案：1.B2.A3.154.38°5.解：如果设AB的中点为D，AC的中点为G，那么图中相等的线段有：AD=BD(已知)，AG=CG(已知)，BE＝AE(线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等)，同理AF＝CF.思维导图的形式呈现本节课的主要内容：。
初中数学初二数学上册《线段的垂直平分线》教案、教学设计
初二是学生数学学习的关键时期，学生已经具备了一定的几何基础，掌握了点、线、面的基本概念和性质，能够进行简单的几何推理。在此基础上，学习线段的垂直平分线，有助于巩固和拓展学生的几何知识体系。然而，学生在实际操作和解决问题时，可能会遇到以下困难：对线段垂直平分线的性质理解不够深入；作图技巧不够熟练；在运用线段垂直平分线解决问题时，缺乏灵活性和创新性。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高几何素养。同时，注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，为后续几何学习打下坚实基础。
4.课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固课堂所学，并提前告知下节课的学习内容，为下节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，确保学生对线段垂直平分线的概念、性质和作图方法有深刻的理解，特布置以下作业：
1.基础知识巩固题：
-请学生完成课本第XX页的练习题1-5，重点考察对线段垂直平分线性质的理解。
初中数学初二数学上册《线段的垂直平分线》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解线段垂直平分线的定义，掌握其基本性质。
2.学会使用尺规作图法作出线段的垂直平分线。
3.能够运用线段的垂直平分线解决几何问题，如求线段的中点、等分线段等。
4.掌握线段垂直平分线与三角形、四边形等几何图形的关系，提高综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发兴趣：设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习线段垂直平分线。
2.培养审美情趣：引导学生发现几何图形的美，提高学生的审美能力。
3.严谨态度：强调作图和证明的严谨性，培养学生一丝不苟的学习态度。
4.自信心和自主学习能力：鼓励学生独立思考、解决问题，培养学生的学习自信心。
八年级数学上册 13.1.2 线段的垂直平分线的性质教案 (新版)新人教版 教案
13.1.2 线段垂直平分线◆教学目标◆◆知识与技能：理解线段垂直平分线的性质和判定，及其应用。
◆过程与方法：通过动手实践与观察体会两个图形成轴对称的性质，培养抽象思维能力.◆情感态度和价值观：通过探究活动来发现结论，经过知识的再发现过程，在探究活动的过程中培养创新思维能力，改变学习方式.◆教学重点与难点◆◆重点：线段垂直平分线的性质和判定和应用及成轴对称的两个图形的性质．◆难点：线段垂直平分线的性质和判定和应用及成轴对称的两个图形的性质。
◆教学过程◆一、温故知新：1.什么是轴对称图形？什么是轴对称？二、新知讲解：1．情景引入：如图，△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、C′分别是点A、B、C的对称点，线段A A′、B B′、C C′与直线MN有什么关系？解题方法：1）可以利用直尺、圆规度2）可以利用轴对称的定义解题．．．．．．．．．．．．结论：对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点，并且垂直这条线段。
2．结论总结：线段的垂直平分线的定义：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。
也叫这条的线段的中垂线.（课本32页）注：垂直平分线与线段有两种关系：位置关系——垂直，数量关系——平分3.性质探究：图形轴对称的性质：（1）成轴对称的两个图形全等。
（2）对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。
（3）两个图形成轴对称如果它们的对应线段或延长线相交，则交点一定在对称轴上。
类似的，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。
注：包含两层含义：已知一对对应点就能做出它们的对称轴，已知一点和对称轴就能做出该．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．点关于对称轴的对称点。
．．．．．．．．．．．的性质归纳：性质定理：线段垂直平分线上的点与这条直线的两个端点距离相等.几何语言：∵直线l是线段AB的垂直平分线，点P在垂直平分线上，∴PA=PB。
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§13.5.2 线段垂直平分线（第一课时）
尧庙中学 遆永梅
1
新设计
学生在教师的引导下,经历观察、实验、猜想、推理、论证等学习活动探索并证
明线段垂直平分线的性质定理，并会实际应用。
2
教学目标
1、知识与技能: 探索并证明线段垂直平分线的性质定理，并会实际应用。
2、过程与方法: 经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展推理能力和创新精神．
3、情感态度、价值观: 体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。学会与人合作，
交流思维，快乐学习.
3
学情分析
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学生已经掌握了轴对称性质和线段垂直平分线的定义，并且已具有初步的推
理能力，但还不能规范地、清晰地、有条理地表达和推理，本节通过对性质的探索
并进行严密的逻辑推理证明，展现了如何将以前说理的语言转换成数学语言，为学
生以后做证明题型打下一个坚实的基础。
学生学习的困难是利用所学知识对猜想和问题进行推理论证。
4
重点难点
评论（0）
重点:证明线段的垂直平分线的性质定理．
难点:写出线段垂直平分线的性质定理的已知与求证并证明它
5
教学过程
教学活动
教 学 过 程
学习
内容
教师活动 学生活动 设计意图
（一） 情景导入 1、投影展示问题: 市政府为了提升人民的文化生活，计划在三个住宅小区A、B、C之间修建一个图书馆，使它到三个小区的距离相等。想一想，图书馆应建在何处? 引入课题。 2、教师板演本节的题目 思考 激发 学生
学习
的
兴趣
（二） 温故知新 提问： 线段垂直平分线的定义是什么？ 回想，作答 为学习新
知识作铺
垫
（三）
新
知
探
究
如图： 1、提问：直线ＭＮ是线段ＡＢ的垂直平分线。C, D，E是直线 M N上的点 观察： CA 与 CB ， DA 与 DB ， EA 与 EB 之间的关系。 2、让学生拿一张长方形纸条对折，在折痕上取点C、D、E与折痕最低端两端相连，观察所连线段对折是否重合？ 1、认真思考、积极回答。
2、动手折纸，利用折纸的方法得到上述结论的正确性。 从观察到
折纸，探
索线段垂
直平分线
的性质。
3、引导学生猜想： 线段垂直平分线上的点有什么特征？ 4、总结学生的猜想:线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等. 3、大胆猜想数量关系。发言自己的猜想结论。 培养学生
的勇于猜
想的思维
D
A
B
C
E
N
M
线段
垂直
平分
线的性质 5、证明猜想 要证“线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等”，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗？ （强调）我们只需在线段垂直平分线上任取一点代表即可，因为线段垂直平分线上的点都具有相同的性质．（开始让学生有这样的数学思想） 6、你能根据定理画图并写出已知和求证吗？ 7、谁能帮老师分析一下证明思路？ 8、得到线段垂直平分线的性质定理： 线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等 9、叙述性质定理的符号语言 ∵ P在线段AB的垂直平4、知道在数学中，光靠观察是不够的，还需要理性的证明，加强了学生理性思考问题的意识。
5、按照要求写出已知求证，明
确题意，积极思考命题的证法，
与同学讨论交流思路，在交流
中既学到别的同学的证法，又
对自己的证法进一步完善和改
进。
6、一同学到黑板上板演。其余
小组交流证明结果。
已知：如图，直线MN⊥AB，垂
足是C，且AC＝BC，P是MN
上的点．
求证：PA＝PB．
证明：∵MN⊥AB，
∴∠PCA＝∠PCB＝90°．
∵AC＝BC，PC＝PC，
∴△PCA≌△PCB(SAS)．
∴PA＝PB(全等三角形的
对应边相等)．
猜想证
明，在以
后的学习
中予以应
用。形成
良好的
“猜想—
—证明”
的思维模
式。
分线CD上
∴ PA = PB
7、明白性质的几何语言格式
进一步得
到证明两
线段相等
的又一方
法。
（四） 新知应用 多媒体演示 1、开课前的情景生活问题
2、如图,已知AB是线段CD的垂直平分线,E是AB上的一点,如果EC=7cm,那么ED= cm;如果 ∠ECD=600,那么 ∠EDC= 0. 1、独立思考 2、小组合作
巩固提高
所学知识
（五） 课堂组织学生回顾、归纳本节课知识要点、解题方法和思路。 交流、归纳、总结。 总结知识
E
D
A B
C
小结
（六）
课
堂
检
测
达标测试A
1、如图， NM是线段AB的
中垂线,下列说法正确的
有： 。
①AB⊥MN,②AD=DB，
③MN⊥AB， ④MD=DN，
⑤AB是MN的垂直平分线
达标测试 B
如图，在△ABC中，DE是
AB的垂直平分线。
1）则BD =
2）若AC= 4， BC = 5，则
DA + DC = 。
△ACD的周长为 .
达标测试 C
中下学生独立完成检测A。
中等学生独立完成检测A，B。
设计有剃
度的习题
要让不同
的学生，
对所学知
识，都有
所锻炼与
提高。
体验
学习
效果
B
A C
D
E
A
B
M
N
D
如图，在△ABC中
AB=AC,BC=12,
∠BAC=120°,AB的垂直
平分线交BC边于点E, AC
的垂直平分线交BC边于
点N.
（1）求△AEN的周长.
（2）求∠EAN的度数.
（3）判断△AEN的形状.
上好学生独立完成检测A，B，C。
五、板书设计：
§13.5.2 线段垂直平分线
一、线段垂直平分线的性质定理．
二、定理应用
三、课堂检测
六、教学反思：
A
B C
E N
D
M