小学四年级作文教学案例
四年级习作教案范文
主题：我的暑假计划教学目标：1.培养学生正确的写作习惯，提高写作能力；2.培养学生制定计划、明确目标的意识和能力；3.培养学生动手实践和探索的兴趣和能力。
教学重点：1.学会使用一些句型和词汇，描述自己暑假的计划；2.了解如何安排时间，制定合理的计划。
教学难点：1.学生怎样将自己的想法和计划直观地写出来；2.学生如何使用正确的语法和词汇来进行描述。
教学准备：1.课前准备好教学PPT；2.准备一些图片或者文具样品作为关于暑假计划的话题展示。
教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互相问候，激发学生的学习兴趣；2.用图片或者文具等展示暑假的话题，引导学生思考暑假计划；3.教师引导学生描述一下自己的暑假计划，引导学生想一想他们暑假准备做什么，用些新词汇或短语让学生感受到文章的生动性。
二、讲授（20分钟）1.向学生展示一篇关于暑假计划的范文，用适当的语言描述自己的计划；2.导引学生注意文章的开头、主体和结尾，理解文章的结构和组织；3.教师解释一些重点词汇，引导学生学会使用并记住这些词汇；4.教师让学生分组自由讨论暑假计划，并列出每个人的计划，鼓励学生互相借鉴和交流。
三、实践（25分钟）1.学生根据自己的计划和讨论的结果，写一篇关于暑假计划的作文；2.教师在课堂上提供指导，包括如何扩展句子、如何运用适当的连词、如何使文章更生动等；3.教师鼓励学生相互帮助、互相矫正，促进学生的互助学习。
四、总结（5分钟）1.教师和学生一起回顾本堂课学到的知识点和要点；2.回答学生提出的问题，并解决他们可能遇到的困难；3.告诉学生下一步的学习任务和安排，鼓励学生继续努力。
五、作业（2分钟）1.学生根据自己的暑假计划，用中国日记的写作形式写一篇关于暑假计划的作文；2.鼓励学生写得更具体、更生动、更有意义。
教学反思：通过这节课的教学，学生掌握了一些描述暑假计划的句型和词汇，了解如何制定与实施自己的计划，同时，通过合作交流，学生在写作中获得了互相帮助和矫正的机会，提高了他们的写作水平。
人教版语文四年级下册第一单元《写校园景色》作文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版语文四年级下册第一单元《写校园景色》作文教学为例。该单元以“校园”为主题，要求学生观察校园景色，描绘出自己心目中的校园美景。在进行本单元的教学设计时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以提高学生的观察力、表达力和创造力为目标，制定了一系列有针对性的教学活动。
2.小组合作：小组成员共同创作一篇作文，充分发挥团队协作的优势。
3.分享成果：各小组展示讨论成果，全班同学共同欣赏、学习。
（四）总结归纳
1.写作技巧总结：教师引导学生总结本次课程中所学的写作技巧。
2.情感表达归纳：教师强调在写作中表达自己的情感的重要性。
3.写作启示：教师给出写作建议，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
2.通过对校园景色的描绘，培养学生珍惜校园时光，感悟生活美好的情感。
3.引导学生学会关注身边的人和事，培养他们的人际交往能力和同理心。
4.通过对学生作品的评价和赏析，培养学生相互尊重、相互鼓励的良好品质。
在教学过程中，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，使学生在掌握写作技巧的同时，能够体会到校园生活的美好，培养他们积极向上的人生态度。通过本单元的教学，让学生在观察、表达、创作的过程中，不断提升自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
在教学过程中，我注重引导学生关注校园生活中的美好瞬间，激发他们对校园生活的热爱。通过组织学生进行实地观察、交流讨论和创作作文，帮助他们学会用优美的语言描绘校园景色，表达自己对校园的喜爱之情。此外，我还注重发挥评价的激励作用，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和自主学习能力。
在本次教学实践中，我选取了部分学生的作文作为案例，以期通过分析这些案例，探讨如何在教学中更好地提高学生的写作能力。
四年级上册习作四语文教案
四年级上册习作四语文教案教案名称：四年级上册习作四语文教案教学目标：1.能够运用正确的语言表达思想和感情。
2.培养学生合作意识和团队精神，提高写作能力。
3.通过写作活动，让学生更好地理解和运用课堂所学的知识。
教学重点：1.学习如何用正确的语言表达思想和感情。
2.培养学生合作意识和团队精神。
教学准备：1.学生教材《语文写作》四年级上册。
2.学生练习册《语文写作》四年级上册。
3.黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生互动交流，复习上节课所学的写作技巧，如如何写好标题、开头和结尾等。
2.通过提问的方式，激发学生对写作的兴趣和积极性。
二、讲解写作任务（10分钟）1.告诉学生本节课的写作任务：写一篇关于自己最喜欢的动物的文章。
2.让学生思考自己最喜欢的动物是什么，为什么喜欢它，以及有哪些有趣的事情和它的故事等。
三、合作练习（20分钟）1.组织学生分成小组，每组四人。
2.让学生在小组内交流并讨论各自最喜欢的动物，并写下自己的观点和理由。
3.鼓励学生合作讨论，互相帮助并收集更多的素材。
四、展示和修改（10分钟）1.请每个小组派一名代表向全班展示他们写作的成果。
2.全班同学互相评价，提出修改意见和建议。
3.教师指导学生修改文章，注意语言表达的准确性和连贯性。
五、总结和展望（5分钟）1.向学生总结本节课所学的写作技巧和注意事项。
2.展望下节课的写作任务，鼓励学生继续努力并提高写作水平。
六、布置作业（5分钟）1.要求学生将修改后的文章整理好，写在练习册上。
2.要求学生在家继续思考和收集关于自己最喜欢的动物的素材，并准备下节课的写作。
教学反思：通过本节课的合作写作活动，学生们在小组内有了更多的互动和交流。
同时，他们也体验到了合作的乐趣，提高了写作技巧和文化素养。
课后可以将作业作为评比的对象，组织学生进行评比和交流，进一步促进学生的学习和发展。
人教版语文四年级下册第六单元《写乡村生活及自己的感受》作文优秀教学案例
6.练习：让学生进行作文练习，教师进行个别指导和反馈。
7.展示：组织学生展示自己的作文，进行评价和交流。
五、教学评价
1.评价学生作文的质量，关注他们的观察力、想象力和表达能力。
2.评价学生在讨论和分享过程中的积极参与和合作精神。
3.评价学生对乡村生活的热爱和对美好生活的珍惜态度。
3.教师总结学生的回答，引出本节课的主题：写乡村生活及自己的感受。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解乡村生活的特点，让学生了解乡村的生活环境和人文风情。
2.引导学生学习作文的基本结构，包括开头、中间和结尾，以及如何运用恰当的过渡语句。
3.教授学生如何运用生动、贴切的词语和形象的描绘来表达自己的感受。
4.举例优秀作文，让学生分析其优点，并学会运用到自己的作文中。
7.组织学生进行作文展示和评价，培养他们的评价素养。
8.教师对学生的作文进行综合评价，并提出改进建议。
五、教学效果
1.学生能够掌握乡村生活的基本特点，学会观察和描述乡村景物。
2.学生能够运用生动、贴切的词语和形象的描绘来表达自己的感受。
3.学生的作文结构安排合理，表达流畅，具有个性和感染力。
4.学生对乡村生活有了更深入的了解，培养了他们对家乡的热爱之情。
2.教学难点：培养学生表达自己真实感受的能力，使作文具有个性和感染力。
四、教学过程
1.导入：以一幅美丽的乡村画作为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注乡村生活。
2.体验：组织学生进行乡村生活体验活动，让他们亲身感受乡村的美好。
3.观察：引导学生观察乡村景物，培养他们的观察力和想象力。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在乡村生活中的感受和体验。
四年级上册第三至八单元作文教学案例
（三）范文引路。 1、教师用较慢的语速读例文，要求学生认真听。
我喜欢的小动物——小狗 我的邻居家里有一只调皮而可爱的小狗，叫盼盼。 盼盼长着一身棕色发白的容貌，它的眼睛大大的，亮亮的，看起来挺精神。它 的尾巴又松又软，高高地卷起来，它高兴的时候，尾巴左右摇摆，像一朵绽开的鲜 花。它的腿毛绒绒的，一天到晚跑来跑去，好像它对什么事情都很好奇。 经过一天的紧张的学习，我很疲劳。我一放学回家，小狗就迎面扑来，在我的 身上舔来舔去，不时地把前爪搭在我的腿上，叫我抱一抱它。看见了它我放松了很 多。 我很喜欢吹竖笛，每次我到邻居家吹竖笛时，盼盼就仰起头，随着我的笛声一 声声吼叫着，好像在给我做伴奏。 我非常喜欢我邻居家的小狗盼盼，因为它不时地给我带来快乐。
一、激趣导入 1、同学们，今天我们坐在这里，老师想提一个问题考考你们的记忆力：这个单 元我们学习了哪些童话故事？
2、你们还看过或知道有哪些童话故事吗？ 真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老 师应该向你们学习──多看课外书。 二、听童话，讲童话 1、同学们，我也曾经看过一本课外书，从里面看到了一篇有意思的童话故事， 我说来给大家听听好吗？大家要仔细听，一边听一边记，听完后还要再说给你的同 学听哦。 2、教师用较慢的语速讲故事。 3、同桌间互相说说。 4、指名学生在班上复述故事。 5、学生互相评议。 6、要求大家把刚才听到的故事写下来。
板书：写出动物特点。 表达真情实感。 抓住动物特点来写，可以从哪些方面来写呢？（板书：外形、脾气、进食、嬉 戏、休息……） 表达自己的真情实感，可以表达自己的什么感情呢？（板书：喜欢）（二）、指 导写法: 1、同学们所叙述的这些方面确实能体现出你喜欢的动物的特点，怎样才能把这 些内容用我们的笔写出来呢？结合学过的课文，我们学一学作者的写作方法。同学 们回忆一下，本单元我们学了四篇写动物的课文，还记得是哪四篇吗？（《鹅》《白 公鹅》《猫》《母鸡》）现在，我们就以《猫》这篇课文为例来回忆一下，请同学们打 开书 70 页，快速浏览一遍课文，回答下面几个问题： （1）作者抓住了猫的哪些特点来写的？（性格古怪、淘气可爱） （2）课文分几部分？每一部分都交待了哪些内容？ （3）课文表达了作者的什么感情？（对猫的喜爱之情） （4）课文重点叙述的是哪一部分？为什么? 猫的最大特点就是性格古怪，他的古怪性格也凸显了猫的可爱，包含着作者对 猫的喜爱之情。 2、引入习作。 通过回忆我们知道，要想写好一种动物，必须抓住动物的特点进行详细描述。 那么，怎样才能把动物的特点写具体呢？ （1）请同学们找到《猫》这篇课文的第一部分浏览一遍，看看作者是怎么把猫 的“古怪性格”写具体的？同桌交流后回答：
四年级作文教学案例
作为一名小学语文老师，我们要知道怎么书写作文的教学设计，以下是小编为大家整理好的四年级作文教学案例，欢迎大家参考学习哦！小学四年级语文作文教学案例【1】设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：片段1：师：(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同?)句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈!生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)(评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。
)片段2：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是;希望是 ;希望是……生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗……师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧!(评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。
(苏教版)语文四年级上册《习作5》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握通过细节描写来表现人物特点的写作技巧。
2.培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
（二）过程与方法
1.培养学生合作、探究的学习精神。
2.引导学生运用多种写作手法进行创作。
3.提高学生自我评价、修改作文的能力。
在教学过程中，我采用小组合作、同伴评价等方式，让学生在互动中学习，不断提高自己的写作能力。以学生描写爸爸的习作为例，我组织了一次小组讨论活动，让学生们互相交流、分享自己的写作心得。在讨论中，学生们发现了一些共同的写作问题，如细节描写不够生动、语言表达过于平淡等。通过共同探讨，他们找到了解决这些问题的方法，如增加细节描写、运用修辞手法等。此外，我还鼓励学生们互相评价、修改作文，以提高自己的写作水平。在评价过程中，学生们能够从不同角度审视他人的作品，发现优点和不足，从而激发自己的创作灵感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.以生活为原型，创设富有情境的写作场景。
3.运用多媒体手段，丰富学生的感官体验。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。我以生活为原型，创设了富有情境的写作场景，如描述一位辛勤工作的爸爸、一位关爱子女的妈妈等。通过情境创设，学生们能够更好地投入写作，表达自己的情感。此外，我还运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富学生的感官体验，激发他们的想象力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考能力。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》教学设计
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》教学设计一. 教材分析《生活万花筒》这篇作文是部编版四年级上册第五单元的一篇写作任务。
这篇作文旨在让学生通过观察生活，发现生活中的美好和趣味，培养学生的观察力和想象力。
教材以生活中的小事为例，让学生学会从生活中寻找素材，从细节中发现美好，从而能够用文字表达自己的感受和体验。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们善于发现生活中的小事，并能够用简单的文字表达自己的感受。
但同时，这个年龄段的学生在写作过程中容易遇到困难，比如不知道如何下笔，如何语言等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，启发他们的想象力，并帮助他们学会如何用文字表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好和趣味。
2.培养学生用文字表达自己感受和体验的能力。
3.引导学生学会从生活中寻找素材，从细节中发现美好。
四. 教学重难点1.观察生活的能力。
2.用文字表达自己的感受和体验。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.案例分析法：教师通过分析生活中的案例，让学生学会从生活中寻找素材。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相分享观察到的生活中的小事，激发写作灵感。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括生活中的案例、写作指导等。
2.教学素材：生活中的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组生活中的图片或视频，引导学生关注生活中的小事，激发学生对生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个生活中的案例，比如一次家庭聚会，让学生观察并思考：这个案例中有哪些有趣的细节？你从这个案例中感受到了什么？3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相分享观察到的生活中的小事，并尝试用文字表达自己的感受。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台分享自己的写作成果，让大家一起欣赏和学习。
四年级习作教学设计
四年级习作教学设计引言：四年级是学生初步接触习作写作的阶段，对于他们来说，习作写作是一项全新且具有挑战性的任务。
因此，在教学过程中，我们需要采用一系列有效的教学设计来帮助学生培养写作技巧、提升写作水平。
本文将介绍一种针对四年级学生的习作教学设计。
一、教学目标：1. 培养学生的写作兴趣，提高习作敏感度；2. 让学生了解习作的基本要素，包括主题、人物、情节等；3. 培养学生的逻辑思维和表达能力，提高写作水平；4. 激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和表达的能力。
二、教学内容和方法：1. 教学内容：a. 了解习作的基本要素：主题、人物、情节等；b. 掌握习作写作的基本技巧：描写、对话、过渡等；c. 培养学生的创造力和想象力。
2. 教学方法：a. 教师示范法：通过教师示范习作的写作过程，引导学生理解习作的基本要素和技巧；b. 课堂互动法：通过小组合作等形式，让学生在课堂上共同探讨和分享写作经验；c. 激发学生的创造力：通过游戏、故事激发学生的想象力，进而提高学生的写作水平。
三、教学步骤：1. 导入环节：a. 以简短的故事情节或图片展示引入习作写作的主题；b. 学生自由讨论和表达他们对习作的理解和期望。
2. 习作要素学习：a. 教师通过示范习作的方式，分析主题、人物、情节等基本要素；b. 学生通过观察示范习作，理解并总结习作要素。
3. 习作技巧学习：a. 教师示范习作的写作过程，介绍描写、对话、过渡等习作技巧；b. 学生通过练习小短文的写作，运用习作技巧，提高写作水平。
4. 创作环节：a. 教师通过游戏、故事等激发学生的想象力，鼓励他们独立思考和表达；b. 学生根据自己的想法和教师的引导，进行习作创作。
5. 展示与评价：a. 学生在小组内相互交流和展示自己的习作成果；b. 教师进行评价和指导，鼓励学生互相学习和进步。
四、教学评估：1. 知识与能力评估：a. 学生掌握习作的基本要素和技巧；b. 学生能够运用习作知识和技巧进行写作创作。
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小学四年级作文教学案例
设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
片段1：师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。
）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？难道友谊……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
）教学反思：
一、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。
这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。
一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。
适当地给学生增加一定的片段练习。
在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。
形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、现代教育更充满人性美。
重视了学生的能动性，积极性和。