小学生泥塑活动总结3篇

小学生泥塑活动总结3篇
小学生泥塑活动总结范文1：活动反思通过学习本节课幼儿在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,动手能力得到了提高。

我意识到孩子们却是缺少科学的感知事物，那怎样让孩子用证据说话呢?于是我增加了让幼儿学习一些整体塑造，让幼儿运用多种表现手法进行塑造。

要求幼儿会塑出物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料，表现简单的情节，能大胆的按意愿塑造.并给捏出的泥塑图上你喜欢的颜色。

活动总结：民间艺术是千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作，成为“华夏一绝被传承和保留下来，其中包括了泥塑。

开展好泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育，而且能促进幼儿观察力、想象力和创造力的发挥。

泥塑的重要特征是直观、立体、形象。

因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等，培养了幼儿观察的条理性，使幼儿能抓
住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。

在游戏中，注意循序渐进，使幼儿既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、唾手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。

在手工区游戏时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信心。

开始，我先让幼儿无目的的揉、玩彩泥，在揉玩的过程中了解泥的特性，引导幼儿去发现彩泥极强的塑型力和还原力，可以变成各种形状，幼儿很感兴趣。

这时，我们就引导幼儿在玩中总结出一种技能——揉，在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向，变成一前一后，就会把彩泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。

于是，我们将这个概念在游戏中渗透给幼儿，幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。

并逐步的发现搓长后一折一拧，就变成麻花、花卷，一盘一卷变成了蛇和蜗牛，一压一抻变成了带鱼和面条，逐渐启发幼儿捏简单的物体。

如：在圆上添加小棍变成圆形棒棒糖、变成太阳公公等。

教师在指导时注重的不是形的像与不像，而是幼儿在参与活动过程中的表现以及幼儿的参与态度。

体现了“因人而异、因形而异，遵循幼儿的兴趣不同，指导的切入
点不同;需要不同，帮助的程度不同;发展不同，教育的起点不同。

幼儿塑型后，我们注意启发幼儿总结方法：“你用什么方法捏的?，孩子们经过自己的探索和创造，总结出：搓一搓变一变、团一团变一变、压一压变一变、剪一剪变一变、卷一卷变一变等多种不同的方法，幼儿的思维不受时间、空间的限制，想怎么捏就怎么捏，乐此不彼。

幼儿在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,动手能力得到了提高。

把泥巴带进课堂，让孩子们在课堂中感受大自然最质朴的馈赠，享受尽情创作的乐趣，这样不仅可以展现学生不拘一格的创意，也能让他们无拘无束地大胆表现。

所以我们一直在探究，怎样从学生的学习和生活出发，从他们的问题和兴趣出发，激发他们的好奇心和求知欲，从而在活动中掌握探究、合作的学习方法，使学生形成对周边世界的兴趣，培养他们发现和解决问题的能力。

我们旨在培养学生的动手实践能力，进行艺术的劳动，希望能够引领学生探究祖国的传统艺术，培养学生的创造性思维，为孩子将来的美术学习奠基，为他们将来的立体造型奠基，培养学生用自己的劳动成果美化生活的情感。

我们希望学生能够通过活动了解自然和社会，初步学会观察和发现，发展探究问题的能力，并在此过程中形成合作和分享的初步意识，
包括与伙伴互相帮助、分工合作，认真完成分工任务等，能够既敢于大胆想象，又认真实践和探究，能进行初步的反思和自我评价，能形成信息资料收集和处理的初步意识和方法。

在学校的泥塑活动中，每个学生都会根据自己不同的思路、独特的审美观来做自己的作品。

虽然每个学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处，所以泥塑活动中的每个学生都是成功的，他们会因此而高兴，因此而自豪。

学生受教于其中，美育于其中，也乐在其中，不知不觉中，达到了提高儿童的审美素养、陶冶和培养他们高雅的审美意识之目的。

创造美于自我，施洁净于人心。

通过津津乐道的泥塑制作，使儿童得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。

因为有梦想，我们的孩子们快乐地学习，因为有梦想，我们的教师们快乐地耕耘。

我们泥塑组每一期都有新的作品出炉，期末临近时，我们迎来了丰收的喜悦。

在我们泥塑组以后的教学中，我们更要与时俱进，认清自己的不足与差距，及时学习先进的理论知识和教学经验，在实践中锻炼，在体验中成长，用先进的教学理念武装自己，使我们的综合实践活动越开越好!
但以往的泥塑活动都以实物范例为主来引导幼儿操作，在很大程度上限制了幼儿的独立创造性，违背了当代幼教界提出的自主学习，幼儿被动地学，学得辛苦。

这次活动，我决定从一个新的角度来重新认识泥塑活动，试图在指导方面突破以往的“范例+临摹的传统教学模式。

真正做到根据幼儿的心理特点，用启发引导的方法，让幼儿创造性地表现自己的感受，逐渐掌握一些基本造型。

于是我通过设置一定的悬念来调节幼儿的心理，促使幼儿自主地尝试，学习，积累。

过程实录：目标：1、通过摸一摸、猜一猜、讲一讲，充分感知花瓶的造型特点。

2、能恰当运用搓、揉、捏等技能，学习创造性地泥塑花瓶。

3、设置情境，提高幼儿对泥塑活动的兴趣。

准备：每组一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶(各种形状)。

每人一块橡皮泥，泥工板。

若干朵用铅丝、皱纹纸做的彩色纸花。

过程：1、猜一猜。

请小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏着什么?[设置一定的情境，引出悬念，激发幼儿对这次活动的兴趣。

]2、摸一摸，讲一讲大家轮流摸一摸，边摸边讲，讲讲里面是什么东西?是什么形状的?请小朋友告诉老师，塑料袋里藏着什么?(花瓶)[让
幼儿主动去感知塑料袋里的物品，变“要我学为“我要学，而且通过摸一摸，讲一讲，初步感知了花瓶的造型特征，为以后的泥塑活动奠定了基础。

]3、提出要求，幼儿操作今天，老师给每组带来了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的样子都不一样，请你开动你的小脑筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶会是什么样的呢?要求：(1)保持安静，小嘴巴抿紧(2)可以一边摸，一边捏，一步一步感知。

(3) 花瓶要做得大一些，老师带来了许多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老师就送他一朵花，好吗?[整个活动的主要目的就在于幼儿主动的去感知，并创造性的表现自己的感知，没有范例，但更多的是老师有意识地引导，比如悬念的设置，鼓励幼儿边摸边捏，用小花朵激励幼儿把花瓶的形象做得更精致等等，幼儿少了范例的临摹，一下少了许多限制，不用考虑象不象，只要跟着自己的感觉走，老师针对每只幼儿的花瓶给予肯定，可以树立每个幼儿的自信心，使幼儿相信自己做得都很成功。

]4、展示作品，小结请每组小朋友打开塑料袋，大家相互欣赏。

[揭示迷底，使整个活动首尾呼应，更有整体性，并且通过比较、欣赏，使幼儿更进一步地提高美学素养，为以后的美术活动积累了更多的经验]活动评价：在整个活动中，由一个悬念紧紧吸引着幼儿，幼儿的参与积极性很高、很投入，真正体现了幼儿的主体性，活动结束后，揭示谜底，幼儿通过比较、欣赏，通过老师的肯定，对自己树立
了更大的自信，也积累了更多的泥塑经验。

在设置情境时，如果能结合时代特征，布置成有一定艺术品味的陶吧环境，更易激发幼儿的内在创造欲望。

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