几种学生座位的优缺点
班级中关于学生座位安排的探究
为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，2020级采用了 “动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明： “座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流 换，前后位置也进行轮换，一周一次。学生定期调换，形成习惯。这样 安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜 视的产生，更体现出班级管理的公平原则。
（二）三三三制座位的劣势
7.干群搭配，合作学习
1. 施教能力
6
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4
3
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通过了解和观察发现，个别小组内的1号和6号同学学习习惯太差， 纪律意识薄弱，影响组内其他同学学习，2号和5号同学反而受到不好 的影响，这样并不利于小组内的共同进步，组内同学不想挨着1号和6 号。
三三二制座位安排
三三二制座位安排
三三三制座位的优势
7.干群搭配，合作学习 1. 施教能力
在编排小组时也要注意到每个小组的骨干学生要均衡。一般来说， 干部同学比较遵守纪律，学习自觉性强，有一定的责任心，关心班级， 因此，我把他们分在各个小组，让他们在自己的小组起到模范带头作用。
座位示意图
1. 施教能力
6
5
4
3
2
1
一：每6人一组，全班可分为9个小组，各小组间遵循“组间同质，组内异质”原则，即各小组内水 平相当，但小组各成员间水平不同。 二： 5号是小组长，成绩，素质各方面比较优秀，放在本组第二排视线位置较好，比较容易管理其他成员 2号成绩次之，2号和5号是对子组，属于班级中上水平，和5号同学要进行优势劣势学科互帮互助， 另外，2号还可以是本小组副组长，帮助组长管理1号和3号。 1号或6号属于班级的潜能生，学习主动性差，学习习惯不好，放在组长和副组长的旁边方便管理和 督促，安排组内一些卫生，常规方面的工作，提升在组内的存在感。 3号和4号是班级内中等生，需要2号和5号同学给与正面影响，有学习方面的问题可以向2号或5号寻 求帮助，另外1和4号是对子组。4号还可以帮助1号，3号还可以帮助6号，这样做也可以提升3号和4 号的
如何编排好学生的座位
如何编排好学生的座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，大都非常注意学生及家长和任课教师的态度，根据本班的特点分别采用以下五种学生座位的编排方式。
一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，学生及家长和任课教师没有太大的异议，个别学生因为眼睛视力低、个子高，这些学生及家长有意见。
这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。
编排程序上简单，根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式，一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。
再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。
每周向左或向右整排滚动调换一次座位。
应用这种编排方式的班主任最多。
这一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。
比如，现在很多同学都患上了近视眼，如硬按身高为准显然是不合理的。
这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，还有的一些家长和人情关系上不好处理。
二、按考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。
基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。
但大都执行的时间很短，一到两个月左右。
编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。
学生的考试成绩的高低在很大程度上反映了学生的智能水平，把成绩好的同学排在较好的位置，有利于学生的进步。
不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。
三、前后滚动式编排座位每个学生每周向后退一位，其它方面与第一种方式相同，也是按学生的身高排座位，学生没有太大的异议。
身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。
任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。
这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会均等，比较公平合理。
学生座位排列方式 ppt课件
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在新的教学模式下，尤其是讨论中，学生 是主体，教师只起辅助作用。
学生是课堂步骤的真正主导者。适宜的座 位排列是良好课堂效果的关键。
在新的教学模式下，教师不仅要讲好课， 更应该激发学生积极参与到课堂活动中来。
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五、如何好排座位
排座位也是一门艺术。这个看似班主任工 作中的小问题，实则不容忽视。学生的座 位排得是否科学、合理、有效，将直接决 定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教 学效果的好坏，对于打造良好班风班貌， 促成优秀班集体的形成起着不可低估的作 用。
只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流， 隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了 同学间的交往面。
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4、马蹄型（也称U形）排列方式
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马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成 U形，教师一般处在U形的开口处。
U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可 以以方便地在每个同学身边走动、观察他们 的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有 利于师生关系的发展。
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7、团簇状。
这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列 状。
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三、决定不同模式中座位排列和师 生角色的因素
首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影 响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在 前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极 性。
其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教 学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学 内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。 新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培 养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活 动中来。
当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂 情境。 教师也是综合评价机制的建议者和课堂过 程的组织者。
初中座位安排
初中座位安排⼀、初中存在的⼏种座位安排⽅式：1、按⾝⾼的⼤⼩编排座位当接接到⼀个新班级的时候，由于不了解学⽣。
可以按⾝⾼编排座位。
个别近视的学⽣和打过招呼的学⽣尽量满⾜他们的⼼愿。
优点是：省事。
学⽣没有太⼤的异议。
学⽣的视线不受阻碍。
缺点是：很多家长通过各种关系要求孩⼦到前⾯坐。
⽼师很为难。
尤其是往后⾯调学⽣。
容易出现不公平现象。
2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考⼀次试更换⼀次座位。
优点是：⽐较公平，通过竞争能促进学⽣学习。
避免出现⼈情座，不会有家长讨好⽼师从⽽换座位的情况出现。
缺点是：学习差的聚集在后⾯，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风⽓。
⽼师上课的注意⼒主要在前⾯那些成绩好的学⽣，忽视差⽣。
3、男⼥交叉编排座位每个男、⼥的四⾯都是异性。
⾼年级⽐较实⽤。
优点：根据⾼年级学⽣的青春期⼼理需要。
他们在这个年龄段，对异性有好奇⼼，让他们接触。
能减轻他们的躁动的⼼理。
男⼥搭配，学习有动⼒。
缺点：容易给学⽣造成恋爱的机会。
要注意适当的调整。
4、⼀帮⼀的⽅式编排座位根据成绩，班级的前⼗名和班级的后⼗名⾃愿结成⼀帮⼀互助对⼦。
根据两个⼈的成绩的名次决定座次。
优点：学⽣之间互相帮助，共同进步。
每学期进⾏总结，对帮扶有成绩的学⽣进⾏表扬。
增进了学⽣之间的友谊。
缺点：增加了学习成绩优异者的负担。
对于那些成绩处于中游的学⽣安排⽐较困难。
有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。
⼆、初中⽣的⼼理特点初中阶段是⼀个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。
初中⽣的⽣理发育⼗分迅速，在2⾄3年内就能完成⾝体各⽅⾯的⽣长发育任务并达到成熟⽔平。
但其⼼理发展的速度则相对缓慢，⼼理⽔平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中⽣的⾝⼼就处在⼀种⾮平衡状态，引起种种⼼理发展上的⽭盾。
初中⽣的⼼理特点主要表现在⽣理变化对⼼理活动的冲击，⼼理上成⼈感与幼稚性的⽭盾两个⽅⾯。
（⼀）⽣理变化对⼼理活动的冲击由于初中⽣⾝体外形的变化，使他们产⽣了成⼈感，因此，在⼼理上他们也希望能尽快进⼊成⼈世界，希望尽快摆脱童年时的⼀切，寻找到⼀种全新的⾏为准则，扮演⼀个全新的社会⾓⾊，获得⼀种全新的社会评价，重新体会⼈⽣的意义。
班级管理中的座位安排模式及其利弊分析
班级管理中的座位安排模式及其利弊分析班级管理的过程中，座位安排是一个很重要的环节。
座位安排影响着学生的学习习惯、教学效果以及班级文化氛围的形成。
因此，作为一个班主任，都应该在双重目标（促进教学效能和班主任教育）的监督下，根据学生的状况和班级文化制定合适的座位安排模式。
座位安排一般分为两种模式：静态座位和动态座位。
静态座位模式是每个学生固定一个位置，他在每次上课时都应坐在同一个座位上，至少在学期的一定的时间段内；动态座位是指班主任按照学习任务、课堂气氛等不同情况，对学生每次上课应坐的位置做出不同要求。
针对不同的安排模式，其利弊及优缺点也不一样。
首先，静态座位安排可以有效规范学生的行为，促进班级文化的形成，有效提高学习氛围，降低学习成本，适宜学生的课堂表现；但从另一方面讲，这种安排也有一定的缺点，首先，学生之间的社交活动受到了限制，这会限制学生的发展潜力；其次，在同一位置上学习较长时间会使学生感到厌烦，因此可能会导致学生学习效率的降低；最后，如果一个学生在一个位置上学习时间过长，这可能会影响他在其他坐位上的表现，影响学生与他人之间的互动能力。
相比之下，动态座位则有它自己的优势。
首先，学生之间可以更多地交流，增加各种人际交往的机会，使他们更适应班级的学习环境；其次，动态座位可以鼓励学生保持良好的学习习惯，从而有效提升学习效率；最后，动态座位会增加学生的学习热情，从而激发他们的学习潜能，使他们能够更好地投入课堂学习。
总而言之，考虑到座位安排模式对学习和教学的影响，班主任应该根据学生的不同特点、课堂气氛、教学内容以及班级文化氛围等因素，科学规划合适的座位安排模式，以达到促进学习和教学的双重目的。
再次强调，班主任应该认真研究并综合考虑学生的实际情况，考虑到学生的学习习惯和教学效能，综合分析后，再作出合理的座位安排，以达到更好的教学目标。
此外，班主任还应特别注意在安排座位模式时，除了遵循学校的规章制度外，最重要的是，要尊重学生的主观能动性，允许他们发挥自身的主动性，让他们参与到座位安排的组织设计中去，从而达到更好的教学效果。
小学u型座位的优势劣势
U型座位的优势和劣势曹玮本学期开始，我们就积极的投入了共同体学习的改革中，最直观的就是我们改变了教室的座位，让原本一列一列的座位，变成了U型。
经过上个学期的试水，这个学期的推广，几乎全校都已经是U型座位排列。
伴随着共同体的学习培养和实践，最直观的U型座位的优缺点也逐渐展露，这也让我开始了思考，在学习共同体这一个大环境下，U型座位的好与坏，应如何去衡量，在实践过程中，又当如何去推行，而那些劣势又当如何去尽量避免和减少。
一、U型座位的优势。
新课标指出,教师要关心每一个学生,充分调动每一个学生的学习积极性,让每一个学生都参与到学习中来。
为适应这一要求，建立学习共同体，班级推行了U型座位,同桌两人为一个学习共同体，每四人为一个学习组，每个小组按男女生比例、学生成绩好差、学生个性差异、自愿组合分层次均匀搭配，并将他们的座位按U字形排成三大部分，U字开口面对讲台，这种座位排列法,经过一段时期的实行后，在新课改中体现了它的许多优势。
1.能扩大同学间交往的范围,建立互助友好的班级氛围。
传统的教室座位排列方式,同学间的交往范围狭窄,他们在课堂上能交往的对象,仅有前后左右几个邻桌的同学。
而U形座位,十多个同学围坐在一起,可以扩大同学的交流面,使他们交往增多,提高合作意识,减少孤立,同学间建立良好的同学关系,互相关心,互相帮助,共同探讨学习上的问题。
因此,U形座位比较适合进行合作、交往式学习,有利于新课改的顺利进行。
2.课堂纪律明显进步,学生和老师的积极性都有提高。
传统的座位排列方式,老师站在讲台上,对前面几排的同学控制较好,对后面的同学注意不到,课堂上纪律较差。
而U形座位排列后,老师站在讲台上,可以将六个组的同学尽收眼底,对每个同学的一举一动都可以看见,并且每个U形组都有一名小组长负责该U形组同学的一切活动。
组内同学都面对面坐着,可以起着互相监督的作用。
这样课堂上开小差,讲小话的现象,就可以避免了,同学们都可以投入学习中来,老师上课的积极性也就提高了。
编排座位方案
在编排座位时，作为一名班主任要对学生的情况进行深入的了解，根据掌握的每一个学生各自的不同特点进行编排座位。
现就这个问题谈点我个人的做法。
一、按个子高矮编排。
让学生按个子的高矮排好队，矮个子的坐在前面，高个子的坐在后面，这样非常省事，学生也没有太大的异议，学生上课时视线几乎不受阻碍。
其中有视力和听力问题的学生优先考虑。
如果有个别个子高而视力差的同学需要照顾坐前面，也要另外给这些同学找一些矮凳子，或坐在不遮挡其他同学视线的地方。
二、男女搭配法。
男生与女生搭配隔开，这样排一方面可以避免爱说话的男生或女生在一起，影响课堂纪律，男女搭配的方法，可以使同桌两人互相取长补短，起到潜移默化的作用。
三、互助共进式对成绩好与成绩差的学生交错编排，开展“一帮一”的活动。
这样，学生之间能够互相帮助，共同进步。
每学期进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬，增进学生之间的友谊。
四、滚动式座位法。
座位不是长期不变的，而是每周学生向前坐一位，直到坐到第一位后，又从最后一位向前坐，组与组之间每周互换，并且将中间最好一排设置为“榜样席”，每月由学生自己选出最优秀的、态度最好的、品德高尚的同学坐到“榜样席”。
五、性格搭配。
一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。
有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，我们班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联手”，做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。
六、自由组合法志愿组合式按每个学生的意愿自由组合，尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起。
心情舒畅。
但要反复教育学生以全班的纪律为重。
这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。
七、编排座位与班级工作计划相结合根据这学期，要在班内完成什么样的工作计划，为了配合这个工作计划，安排好班里学生的座位。
八、公正公正。
一个班级就是一个小社会。
一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，与老师的关系可能也有亲疏之别。
浅探班级座位之编排
浅探班级座位之编排教室，是教师教书育人，学生掌握知识的知识传承区。
教室不仅为现代教育提供保障，而且作为学生具体的活动环境，是学生健康成长、发展个性、展现自我及人际交往与互动的重要基地。
座位的排列组合方式对教书育人活动有着重大影响，会影响着师生的课堂氛围，影响着学生的学业成绩、学习态度、课堂参与度和个性特征的发展。
因此，编排座位是班主任进行班风建设不可或缺的环节。
如何合理有效地编排座位，促进学生的健康成长，是班主任面临的首要问题。
一、班级座位编排中要遵循三原则。
1.有利于班级建设。
班主任工作的终极目标就是要建设一个良好的班集体，让学生得到全面发展，从而达到立德树人的根本任务。
座位编排对于班主任来说是一个基本的工作，是考验班主任工作能力水平的一个工作，也是每位学生及学生家长很关心的问题。
因此，班主任在编排座位时要站在是否有利于班级建设的高度来看待这个问题，不能简而待之，犯经验主义错误。
1.适度发扬民主。
魏书生说：“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。
”因此班主任在编排座位之前，把自己的编排方案告知学生，然后再进行一个民主问卷调查。
如果有三分之二以上的同学认可该编排方案，那么该方案实施起来就相对顺利。
在方案实施过程中，让学生在选座位上有一定的发言权和自由度，这样更能调动学生参与的积极性，有利于学生未来各个方面的发展。
既锻炼了学生的管理能力，也提高学生的自信心，更促进了学生身心的全面发展。
1.班主任保留一定的专制权。
部分中职生可能在学习习惯、行为习惯以及纪律认识上存在一定的偏差，在自主选择座位时，可能不会考虑是否有利于班集体，是否有利于自身的学习，而是考虑兴趣接近的同学，这样有利于一起“研究”如何在游戏时过五关斩六将，“研究”如何与老师“斗智斗勇”。
然后拉帮结伙，主动选择后排、角落处，逃避老师的视线等。
对于这样的学生，班主任要有足够的耐心和爱心，给他们一对一做好思想工作，适当专制，对他们的座位进行恰当的调整，这样更有利于他们的身心发展，也有便于班级管理。
学生座位排列方式
第14小组
导入
以不同方式对座位进行重新排列，会极大改 善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师角 色的转换，这将形成和谐有效的课堂。
传统模式中，教师是课堂的主导者，高高站 在讲台上，控制课堂和教学，但这已经过 时了。
中国中小学课堂中的座位安排在很长时间都 比较单一，多是矩形式——教师站在讲桌 上，学生在下面坐的方方正正的。
缺：不仅从空间上限制了学生的相互交往，而 且由于大家一致面向黑板和教师，无形中强 化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认同 它还突出了教师居高临下的地位，不利于建 立平等和谐的师生关系。
2、组座位排列方式
组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每一 组4～6张桌椅构成。
小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中非 常流行。
可取之处：可以强化学生的纪律意识，并集 中注意于课堂；对于教师而言，便于班级 纪律的管理。
但是现代教学强调以学生为中心，发挥学生 的自主性，在一定程度上这种座位安排方 式已经过时了，并且弊端也日益突出。
教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课堂 的形成。其次，它限制了亲密同学关系的 构成。而且这种座位排列方式不利于学生 交际能力的发展，课堂突出教师的主导地 位，学生只能处于被动的地位。
教师也是综合评价机制的建议者和课堂过程 的组织者。
二、各种不同的座位排列及优缺 点
1、“秧田式”座位，又称“直线形的空间 排列”（传统教学排列方式）
它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的课 堂座位安排。
优：可以充分发挥教师的控制作用,为系统的知 识讲授创造了条件。保证了课堂纪律。这在 一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端正 学生的学习态度。
3、圆形座位排列方式
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形 进行学习和讨论
编排座位的几种方式
编排座位的几种方式编排座位是班主任日常工作中意见琐碎的常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。
编排座位尽管看起来是普通的，但实际上是教育空间资源的一种分配一些研究表明，座位的不同，对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格都会有一定的影响比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来见，坐在前排或中间的学生，他们因处于老师监控的范围，课堂上的学习效率要比坐在后面的和两侧的孩子的学习效率要高一些良好的座位编排不仅促进学习，还能促进学生健康人格的形成。
因此，作为一名班主任，对于排座位这件小事不能小看，而应该谨慎、认真对待。
通常班主任排位的方式主要有以下几种：一、按身高排位：按学生的身高从前往后排，优点是省事，学生家长没有太大的异议，学生的视线不受阻碍。
缺点是需要照顾的学生令老师为难。
二、男女生结合：男女生各站一排，穿插入座，有特殊情况再作个别调整。
优点是男生女生搭配，相对纪律比较好管理。
三、按成绩排位：成绩好的学生往前往中间排有点是学生考成绩来竞争位子，能促进学生学习；缺点是后进生聚集在后面，课堂纪律差，不利于后进生的学习。
四、结对子排位：班内按学习成绩好的与差的自愿结成对子排座位。
优点能促进学生之间互帮互助，共同进步；缺点是增加了学习优异者的负担五、小组合作式排位：全班学生按优、良、中、差等次分配，八至十人围坐在一起。
优点是能够发挥组内成员相互学习，相互制约作用，团体评价，促进后进生的荣誉感而努力学习。
缺点是老师的视线不大舒服。
六、志愿组合式：按每个学生的志愿自由组合。
尊重学生的意愿，按他们的结合按高矮个排座。
在众多编排座位的方式中，小组合作式排位普遍得到任课老师与家长的赞同。
这种排位方式老师会把各小组的成绩平均基本上lapin，是大家在同一起跑线上，然后再按这一组的特点，把小组的座位安排好因为目标明确，学生很认同；其次，以集体为先，以个人为后。
班主任老师先根据学生情况整体分组，然后拿出来具体分组规则和目标，组织全班同学集体讨论，制定全班规则和目标，让同学和老师共同监督。
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几种学生座位的优缺点
开学后，老师这样排座位，既好管纪律又能提成绩！
每年看春晚都发现在舞台下的观众席上，既有圆桌又有一排排的方座椅，这么多嘉宾、演员和观众，还有奔来跑去的摄像师。
要把观众席安排得井井有条，既能保证良好的直播效果，又不影响现场观众观看节目，还真是有大学问。
说到这儿，好教师不禁想到了我们老师，在很多老师看来，排座都是个头疼的事儿。
老师不但有自己的考虑，还要兼顾学生、家长的感受。
不知您都是如何给学生排座位的呢？
除了我们最常见的课堂座位模式，有谁做过其他尝试呢？
这些年，老师们排过的座位，你试过吗？
课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。
1、秧田型
秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。
目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。
教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作
用。
其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。
师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。
“我个人比较喜欢”秧田型“的课堂座位排列。
在这种空间形态中, 学生相互干扰少, 听课注意力容易集中。
从教师来说, 也易于观察与控制全班学生的课堂行为 , 利于进行系统讲授。
”
2、分组模块
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐” , 与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。
学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。
在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。
小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。
生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。
“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。
”
3、餐桌式
学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。
课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。
不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。
老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。
有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
“餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。
这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。
“我们学校初中部的70 个班，所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。
”
4、马蹄式（ U 型）
马蹄式座位模式又叫作 U 型座位模式，是指教师站在 U 型入口处，学生面朝教师而坐。
占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。
教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。
学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。
中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。
并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。
不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个 U 形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。
“我们班学生人数比较少，学生在这种U 型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。
”
5、圆形式
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。
全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。
但在圆形排列方式下同学只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。
“现在班里的学生明显比以前活跃 , 遇到问题也爱讨论了。
同时‘圆圈’形式的座位, 有助于老师照顾到每一个同学 , 老师与学生也有更多的交流。
”
专家眼中，排座位，基本原则有这些
小编认为，课堂座位管理模式没有优劣之分，只有适合与否，合适的座位模式有可能使教学效果、学习效率事半功倍，反之则事倍功半。
老师应根据不同的教学目标，灵活调配课堂中的座位、学生、教师这三个因素，共享不同座位管理模式的优点。
小编在此为大家整
理了一些一线教师和相关专家眼中排座位的几条基本原则：
1、以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。
要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。
2、照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待。
排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。
也要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。
3、给学生搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
4、定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。
调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。
5、让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学
生的自主管理和自我教育。
又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。