对基层教育培训工作现状的几点思考【可编辑版】
对基层教育培训工作现状的几点思考
成功案例二：某社区“居民教育”项目
总结词
贴近居民需求、丰富教育资源、增强社区凝聚力。
详细描述
该社区开展“居民教育”项目，通过与高校、企业等合作，提供多样化的教育资源，满足居民的学习 需求。同时，通过组织各类活动和课程，增强社区凝聚力和归属感，提高居民的综合素质和生活质量 。
成功案例三：某学校“校企合作”模式
进行定制化设计。
培训内容更新缓慢，未能及时跟 进基层工作的变化和新技术的发
展。
培训方式单一，缺乏多样性
培训方式以传统的课堂讲授为 主，缺乏互动和实践环节，员 工参与度低。
培训形式缺乏创新，未能充分 利用互联网、多媒体等现代化 培训手段。
培训与实际工作脱节，未能将 培训融入日常工作中，提高基 层员工的实际操作能力。
总结词
理论与实践结合、提高教学质量、拓宽学生就业渠道。
详细描述
该学校采用“校企合作”模式，与企业合作开展专业建设和课程开发，将实际工作场景和市场需求融入教学过程 。同时，企业为学生提供实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会和工作。这种模式提高了教学质量和学生的 竞争力，拓宽了学生的就业渠道。
05
总结与展望
基层员工学习积极性不高
基层员工学习动力不 足，缺乏自我提升的 意识。
工作压力大，时间紧 张，导致员工无法抽 出足够的时间和精力 参与培训。
培训内容枯燥无味， 难以激发员工的学习 兴趣。
03
改善基层教育培训工作的几点建 议
改善基层教育培训工作的几点建议
• 基层教育培训工作在提高员工素质、推动企业发展等方面具有重要作用。然而，当前基层教育培训工作存在一些问题，如 培训内容与员工需求不匹配、培训方式单一、员工学习积极性不高等。为了改善这些问题，本文提出以下建议。
关于对开展基层教育培训工作的调研报告
关于对开展基层教育培训工作的调研报告近些年来，为了提高我国基层干部的工作素质和技能，各级组织部门和党校开展了大量的基层教育培训工作。
然而，是否已经实现了基层教育培训工作的全面到位？对于这一问题，我们进行了广泛的调研和分析。
一、基层教育培训工作的现状1、基层干部普遍认识到教育培训的重要性，积极参加在我们进行的调查中，大多数基层干部认为参加教育培训能够提高自己的工作能力和素质，同时也能为组织的发展做出更大的贡献。
因此，基层干部普遍积极参加各种形式的教育培训活动。
2、教育培训形式多样，但普遍存在时间和质量的问题在我们的调研中发现，各级组织部门和党校的教育培训形式多样，包括理论学习、实践经验交流、主题演讲、案例分析等，但很多人反映培训时间紧，培训内容缺乏深度和广度。
另外，教育培训的质量也存在一定的问题，一些学员反映部分教师授课思路单一、语言枯燥，难以引起学员的兴趣和学习积极性。
3、教育培训成效不尽如人意尽管基层干部普遍参加了教育培训，但实际效果并不理想。
一方面，个别干部经常请假旷课，缺乏积极性和主动性；另一方面，学习之后并未在实际工作中得到有效的应用，培训成果难以量化。
二、影响基层教育培训工作的主要因素1、资金和资讯的不足为了开展教育培训工作，需要大量的资金和技术支持，一些基层组织、村镇甚至个人无力承担。
同时，网络技术的发展也没有普及到基层，很多学员的信息和学习资源无法得到及时更新和扩充。
2、培训师资和教材的质量有待提高教育培训的质量和效果受到老师和教材的影响，一些培训机构和班子安排的老师资质不高、经验不足，难以满足学员的需求；同时，一些教材的编写和研发过于“一刀切”，没有针对性，难以实际应用。
3、工作负荷和时间压力过大基层干部由于工作负荷过大，时间和空间受限，难以抽出时间参加培训。
一方面，许多干部由于无法脱岗，难以参加远程教育和网络培训；另一方面，常规培训也难以适应大部分干部的日常工作时间和地点。
三、如何提高基层教育培训工作的质量针对以上的问题，提高基层教育培训工作的质量，需要全社会共同努力。
农民教育培训工作存在的问题及对策分析
农民教育培训工作存在的问题及对策分析农民教育培训工作在我国农村发展中具有重要的地位和作用。
当前农民教育培训工作存在着一些问题，这些问题需要得到有效的解决。
农民教育培训工作的覆盖范围较窄。
由于农村地域广阔，人口分散，教育资源不平衡，致使部分农民未能享受到高质量的教育培训。
应加大对农村地区的教育资源投入，提高农民教育培训工作的覆盖面。
农民教育培训工作的内容和形式不够适应农民的需求。
农民由于在生产实践中具有较强的经验和技能，因此对于理论培训的需求较少。
但目前的农村教育培训工作主要以理论课程为主，忽视了农民对实践技能的需求。
应加强农民实践技能培训，使培训内容更加贴近农民的实际需求，并且培训形式也应多样化，采取线上线下相结合的形式，方便农民参与。
农民教育培训工作的师资力量不足。
农村教育资源匮乏，导致农民教育培训师资力量不足。
很多农村的教育培训师缺乏专业知识和教学能力，无法满足农民的需要。
应加强对农村教师的培训与支持，提高他们的专业能力和教学水平，确保农民教育培训的质量。
农民教育培训工作的持续性不足。
由于农民的生产生活压力大，他们很难抽出时间参加培训，导致培训效果不理想。
应采取有效的措施，例如在农闲时期进行培训、提供培训补贴等，使农民能够持续参与教育培训，提高培训的实效性。
在解决这些问题的过程中，需要政府、学校、社会各方面的共同努力。
政府应加大对农村教育培训的投入，提供更多的教育资源和资金支持；学校应加强农村教育师资队伍的建设，提高教师的教学能力；社会组织和企事业单位应积极参与农民教育培训，提供更多的培训机会和资源。
农民教育培训工作存在一些问题，但通过加大对教育资源的投入、改进培训内容和形式、加强师资队伍建设以及提高培训持续性，这些问题是可以得到有效解决的。
将农民教育培训工作不断创新和完善，有助于提高农民的素质与技能，促进农村经济的发展和农民的持续增收。
如东县农民教育培训现状及建议
如东县农民教育培训现状及建议随着城乡发展的不断加快和乡村振兴战略的深入推进，农村教育培训工作也变得愈发重要。
如东县作为江苏省的一个县级行政区，其农民教育培训工作的现状是怎样的呢？又有哪些可以改进的地方呢？本文将针对如东县农民教育培训的现状进行分析，并提出相关的建议。
1. 教育资源仍然不足在如东县，农村地区的教育资源相对城市而言仍然不足。
学校、培训机构等教育设施相对落后，教学设备不够完善，影响了农民群众的学习效果。
2. 教育培训需求不明确由于农民群众对教育培训需求的认识不足，加上缺乏相关的政策引导和支持，导致农村地区的教育培训需求不明确，难以有针对性地进行培训工作。
3. 教育培训内容陈旧由于受限于地区发展水平和师资力量等方面的限制，农民教育培训内容相对陈旧，无法适应当下社会的发展需求。
4. 教育培训师资力量不足如东县农村地区的教育培训师资力量也比较匮乏，缺乏相关教学经验和培训资源，难以满足农民群众的教育培训需求。
以上四点是目前如东县农民教育培训的一些现状，需要采取一些有效措施来改进。
1.增加教育资源投入政府应增加对农村教育培训设施的投入，提高农村地区的教育资源水平，改善学校和培训机构的设施和教学设备。
2. 加强对教育培训需求的调查政府可以通过开展农村教育培训需求调查，了解农民群众的实际需求，根据调查结果有针对性地组织开展相关培训活动。
3. 更新教育培训内容政府可以加大对农村教育培训内容的更新力度，提升培训内容的实用性和适应性，使其更好地满足农民群众的需求。
4. 加强师资力量建设政府可以通过举办相关的教育培训师资力量培训班、引进外部师资等方式，加强农村教育培训师资力量的建设，提升教育培训的质量。
5. 拓宽教育培训渠道政府可以通过多种途径，如开展线上教育培训、建立农村教育培训基地等方式，拓宽农村教育培训渠道，为农民群众提供更多样化的教育培训资源。
如东县的农民教育培训工作仍然存在一些不足之处，需要政府和社会各界的共同努力来加以改进。
基层党员干部教育培训工作的现状与思考_调研报告
进入新的历史时期，国际形势、国内形势和我们党的自身建设都发生了重大而深刻的变化，这些变化也给干部教育培训工作带来了新的挑战。
如何加强和改进基层干部的教育培训工作，全面提升基层干部的整体素质和创新能力，是当前面临的一个重要课题。
建设一支善于治国理政的高素质干部队伍，大力加强党的执政能力建设，必须加强干部队伍的理论武装工作。
因此，要适应新形势新任务的要求，大力加强和改进新时期的干部教育培训工作。
2、营造学习氛围，建立考学机制。
随着社会发展，科学进步，必须形成浓厚的学习氛围，每位基层干部都应养成良好的学习习惯，树立终身学习观念，以学为荣，不学为耻，使学习成为生活、工作的第一需要，使每个单位都成为学习型组织，每个人都成为学习的楷模，整个社会成为“人人向学”的学习型社会，建立健全党员干部理论学习的考核、激励和约束机制，把理论学习的绩效作为评价干部思想政治状况、工作状况和工作实绩的重要内容和依据，从而既增加了基层干部的学习压力，又增强了他们学习的动力。
3、充实培训内容，创新培训方式。
首先，要加强基础理论知识的培训，这里主要包括“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性教育”等方面的课程；其次，培训中要力求回答学员和广大群众关心的重大理论和实际问题，使大家能够深刻理解马克思主义与时俱进的理论品质，在解放思想中统一思想；第三，培训内容还要以干部需求为导向，面向农村基层，增加市场经济、法律法规、农业实用技术等知识的专题培训，帮助党员干部解放思想，开阔眼界，增强带领群众致富奔小康的能力，提高依法行政、依法办事的水平，使教育培训更有效地同工作实际结合起来，直接服务于基层经济建设。
根据不同的培训对象，培训内容，要采取灵活的培训方式，努力提高培训效果。
对领导干部应采取短期集中培训的方式，针对某一专题，聘请高层次专家教授进行辅导，组织他们多到发达地区参观学习，帮助他们解放思想，拓展视野；对青年干部，应坚持中长期培训的形式，实行点名调训的方式进行培训；对企业领导干部，要在组织他们潜心自学的基础上，多采取半脱产的形式对他们集中辅导，尽量组织他们到各大明星企业参观学习；对业务骨干，可以组织他们外出进修、实习等形式进行培训。
对当前基层幼儿教师培训教育的几点思考
育体 系； 强化城 乡资源整合 ， 有效发挥城 市办学单位辐射效应 ； 提 高实践操作效果， 着力提 高基层 幼儿教师业务水平； 完善 多元投入 渠道 ，
切 实提 升教 育培 训 工作 保 障能 力 。 【 关键词】基层 幼儿教师 培 训 教 育 存 在 的 主 要 问 题
为 了迅 速扭 转这 样 的局 面 ， 从 教 育 主 管部 门到 具 体 办 学单 位 ， 都 应 当整 合 资 源 、 高度 重视 ， 采取 切 实 可行 的措 施 强化 基 层 幼 儿 教 师 培 训 教 育工作 ， 主 要 应 当从 五 个方 面入 手 ： 教 育 主 管 部 门 牵头 ， 全 面 重视 基 层 幼 儿教 师 培训 工作 ； 完善 教 育培 训 机 制 ， 构 建贯 穿全 过 程 的培 训 教
儿教 师教育培训工作而言 ， 不仅要抓 当前 ， 更要抓长远 ， 建立起 中长 期培训Ｉ
集 中培 训与分 散培训相 结合 、 理 论培训 与实践 １ ． 主管部门重视程度不足 。在部分地 区， 教 育主管部 门将 工作 的 中心 与短期 实用型培训相结合、 放在了高中、 初中教 育等容 易出彩 的领 域 ， 对 于这一 阶段 的教 师培 训工作 培 训相结合 的有效机制。首先 ， 教育主管 部门以及办学单位应 当建立起幼 是高度重视 ， 在形式 、 内容 以及后勤保 障等方面予 以了全 力支持。但是 ， 对 儿教 师培训 的长期规划 ， 立足本 单位 以及 本地 区幼儿教 师队伍建 设现状 ， 学 前 教 育 这 一领 域 的 关注 力 度 不 够 ， 加之一 些地 区学前教 育改制 较早 ， 教 开展 针 对 性 的教 育 培 训 ， 做 到 既 着 眼 长 远 又 兼 顾 当前 。其 次 ， 基 层 幼 儿 教 育部门在管理方面存在 着一定 的薄弱环 节。 对于幼儿教 师的教 育培训工作 师教育培训工作应 当采取骨干集中与二传手培训ｌ 相结合 的方式 ， 发挥这些
农民教育培训工作存在的问题及对策分析
农民教育培训工作存在的问题及对策分析农民教育培训工作在农村发挥着重要作用，能提高农民的文化素质和专业知识水平。
也存在一些问题，如培训资源不足、培训内容与实际需求不符、培训形式单一等。
为解决这些问题，需要制定相应的对策。
培训资源不足是一个普遍存在的问题。
农村地区的培训设施相对落后，培训师资力量不足。
解决这一问题，可以通过加强农村培训基地建设，提高基地的设施设备水平，增加师资力量，并加大对农村师资培训的支持力度。
还可以通过发展互联网+农村教育培训的模式，利用互联网技术提供在线培训资源，使农民能够足不出户地接受培训。
培训内容与实际需求不符也是一个常见问题。
传统的农业培训内容过于理论化，不符合农民的实际需求。
解决这一问题，可以通过开展需求调研，深入了解农民的实际需求，制定切实可行的培训内容。
培训工作应注重实践环节，将理论与实际相结合，提供一些实用的技术培训，让农民能够直接应用到生产实践中。
培训形式单一也是一个需要解决的问题。
目前，农民教育培训往往以课堂教学为主，形式单一，缺乏趣味性。
为解决这一问题，可以尝试采用多种形式的培训方式，如实地考察、农田示范、经验交流等，增加培训的趣味性和可参与性，使农民能够更好地参与到培训活动中，将所学知识应用到实际生产中。
农民教育培训缺乏持续性也是一个亟待解决的问题。
目前，大多数农民教育培训只是一次性的，没有持续跟进和培训延伸，无法有效巩固所学知识。
解决这一问题，可以建立农民教育培训的管理机制，定期跟进培训效果，开展培训评估，及时调整培训内容和方式，保证培训的持续性和有效性。
需要加大对农民教育培训的政策支持力度。
农民教育培训的工作虽然重要，但在农村地区受到的关注和支持相对较少。
政府应加大对农民教育培训的投入，提供更多的经费支持和政策扶持，鼓励有条件的农村地区开展更多的农民教育培训工作。
解决农民教育培训工作存在的问题，需要加强培训资源建设，制定符合实际需求的培训内容，多样化培训形式，加强培训持续跟踪和评估，并加大政府政策支持力度。
农民教育培训工作存在的问题及思考
农民教育培训工作存在的问题及思考农民教育培训是发展现代农业、建设社会主义新农村的重要内容,也是当前农业和农村经济工作的重要基础。
发展现代农业,迫切需要造就规模宏大的新型农民队伍,切实把农业发展转移到依靠科技进步、提高农村劳动者素质的轨道上来。
农民作为发展现代农业和建设社会主义新农村的主体,对农业和农村经济结构调整的态度,对市场信息的选择和运用水平,对新品种和新科技的吸纳能力,以及能否移风易俗过文明、健康、向上的新生活,根本上取决于农民自身的文化、科技、技能、法律和思想道德等素质。
农民素质的高低,在构建和谐社会及促进农村稳定中具有基础性、先导性和全局性的重要地位。
一、农民教育培训工作现状据统计,截至2014年底，亭湖区共有农户98182个,农业人口358625个，农村劳动力总资源190208个，适龄劳动力168318个，从业人数170769个，其中务农127731个，务工5182个，从事建筑业16314个,其他21542个。
近年来，根据上级要求，我区把开展农民教育培训、提高农村劳动者素质作为推进新农村建设的重要措施来抓，努力创新和探索新形势下农民教育培训的新思路，以促进农业增效、农民增收和提高农产品竞争力为目标，坚持面向农民、突出重点、灵活多样、讲求实效的原则，积极开展了多层次、多渠道、多形式的职业技能培训和农业技术培训，为加快农村劳动力转移、普及农业科技知识，全面提高农民的综合素质起到了积极作用，取得了一定成效。
到2013年全区农民人均纯收入可达8000余元。
首先，积极实施阳光工程、新型农民教育培训等培训项目。
为适应农村经济社会发展需要，加强农村科技、生产、经营等多方面的实用人才队伍建设。
全区认真组织实施“绿色证书工程”、“新型农民科技培训工程”，“农村劳动力转移培训阳光工程”、“农民学历教育培训工程”及“职业技能鉴定”、“农民实用技术培训”和“人人技能工程”等，提高农村实用人才的就业能力、创新能力、对科技成果的吸纳能力和职业角色转换能力。
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对基层教育培训工作现状的几点思考
对基层教育培训工作现状的几点思考
**省地税局在“十一五”规划中，高瞻远瞩地提出了“以人为本”的战略思路；在03—07年干部教育培训规划中，提出了“双基”考试人人过关的战略要求；在今年的工作目标中又提出了“绩效管理”的战备方针，明确了“七个一百”人才工程建设的具体目标。
这说明**地税决策层经过多年探索实践，已经准确定位了人力资源在地税事业进程中的核心要素地位，更加丰富了人力资源作为队伍建设的战略内涵，日益完善了促进人力资源发展的长效机制。
作为**地税队伍的一名基层税务工作人员，本人经历了省、市、县局近几年在强化队伍建设尤其是提升人员素质方面的创新进程和改革举措，感受到了地税事业发展对自身能力所带来的时代冲击和无形压力，也增强了自我塑造、自我提升的发展意识和内在动力。
在品味发展机遇带给我们切身收益的同时，也在思索省、市、县局如何搞好基层教育培训工作，提高我们各方面的能力，立在不败之地，适应时代发展，促进地税事业发展进程。
一、当前教育培训工作的现状可用三组词概括；“少且不精、散且不专、严而不实”。
具体说：
“少且不精”指的是培训组织的次数少、时间短，但与此相对应的培训内容的精细程度不高，“培训精品”的产出量不多；“散且不专”指的是培训范围一般是“大锅饭”式的全体人员，培训的形式是“大合唱”式的集中讲座为主，培训内容是“大杂烩”式的一锅汤，但相对的重点不突出，层次不分明；“严而不实”指的是强调短期反
应，培训的要求很严格、各项纪律制度贯彻到位，但相对忽视了长期绩效，对培训效果的及时检测和跟踪评估不够。
二、搞好教育培训工作的建议一是在培训的目标上实现“能级型”向“专业型”转变。
以前省、市、县局组织的各类培训基本都是以队伍整体规划为出发点，在考虑干部普遍素质水平的基础上做的一些安排。
这样的组织活动体现在培训内容上“千篇一律”，培训的要求是“千人一面”，这样就容易出现“不懂的人想要培训、懂了的人不屑培训、年龄大的不愿培训”的局面，最终培训的结果往往不能达到预期目的。
培训工作根据内容可以分为学历教育、岗位技能培训、常规知识更新、专业技术进修四个类型。
我们认为经过这么多年的基础积垫，从201X年的执法资格考试到已实行一年的“双基”考试，可以说**地税队伍整体的素质水平已经提高了一个层次，基本具备处理日常性工作的能力。
今后的培训目标应从“能级型”向“专业型”转化，培训应区别不同年龄层次、能力结构和个人要求的实际情况，提高针对性和层次性，以培养“专业会计师”、“税务咨询师”、“法律顾问”、“IT专家”等特色人才为导向，提升队伍的档次。
二是在培训的内容上实现“普及性”向“层次性”的转变。
现在的培训还偏重于低层次的基本知识和业务文件学习，培训时又是“蜻蜓点水”，缺乏实践性和提升性。
笔者认为推行分类型、分级别、分层次的培训内容构成：
1、对税务人员基本理论和基础业务实行“必修制”，以技能考试为主。
在能级管理的基础上，设立“岗位准入制度”：
即根据征收、管理、稽查、计财、信息、政务等岗位的特点分别设立各有偏重的上岗基本技能要求，通过考试实行持证上岗。
2、对新政策文件和专业知识实行“学分制”，要求每人每年必须达到相应学分，可通过参加培训次数和学习时间来测算，以开会学习为主；
3、对个人要求有专业特长的可实行“选修制”，即可以自我决定参加相关专业的学习考试，以各种职称考试为主；
4、对需要晋升和提高能力档次的可实行“申报制”，通过考试来达到提升目的，以能级考试为主。
这样的结构应该是在保持队伍基本素质的前提下，解决了不同年龄阶段人员的需求差异，通过针对性地激发“兴奋点”，达到了普遍提高和个体发展的双赢目标。
三是在培训的方式上实现“单一化”向“复合化”的转变。
由于不可避免的与日常工作的时间冲突，现行培训的方式相对比较单一，往往是“填鸭式”的集中培训为主，但这已经远远不能适应税务队伍发展的需要。
笔者认为应从完善培训结构、丰富培训内涵、优化培训模式方面入手，进一步提升培训质量，提高培训的主动性；采取专题讲座与案例分析相结合的兴趣引导，提高培训的实效性；采取脱产培训、网络学习、岗位模拟与讲座讨论等相结合的系统组合，提高培训的操作性。
四是在培训的机制上实现“简约式”向“系统式”的转变。
队伍的教育培训是一项长期工程、系统工程，如何解决好培训与日常工作的冲突，如何实现培训措施与效果的动态衔接，如何根据发展需求制订培训规划等等，都需要一套完整的制度体系来保障。
笔者认为应在现有培训管理机制的基础上，完善培训计划、培训评估、培训奖惩的系统机制。