第十二章 艺术鉴赏
艺术鉴赏
第十二章艺术鉴赏一、本章内容概要艺术鉴赏，是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。
鉴赏的本身便是一种审美的再创造。
1.艺术鉴赏的重要意义。
接受美学首先确立了读者的中心地位，认为读者在阅读活动中具有重要地位，一部作品的意义实际上包含着两个方面，一是作品本身，一是读者的赋予。
因为在艺术鉴赏活动中，一方面，艺术作品作为审美客体，是读者、观众和听众进行鉴赏活动的对象，作品中的艺术形象成为鉴赏主体进行审美再创造活动的客观依据；另一方面，在艺术鉴赏中，作为鉴赏主体的读者、观众和听众并不是消极、被动地接受，而是积极、主动地进行着审美创造活动。
由于鉴赏主体的这种创造活动是凭借艺术作品而展开的，所以被称之为审美再创造。
其次，接受美学强调了审美经验的中心地位，姚斯从艺术创作、艺术接受和艺术交流三个维度全面阐释审美经验的内在结构，将接受方式分为垂直接受(历史发展角度) 与水平接受( 同时代人对文学作品的接受状况) 等。
概括起来讲，艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在以下几个方面：第一，艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。
接受美学认为，艺术作品的审美价值在欣赏过程中才能产生并表现出来。
例如文学作品无人阅读，只是一叠印着铅字的纸张，雕塑作品无人欣赏，只是一堆无生命的石块，只有通过接受主体的再创造，才能使它们获得现实的艺术生命力。
尤其是艺术作品的审美教育、审美认知、审美娱乐等诸多功能，都不能由作者或作品来实现，只能由鉴赏主体自己通过审美再创造活动来实现。
第二，鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。
这是因为任何艺术作品不管表现得如何全面、生动、具体，总会有许多“不确定性”与“空白”，需要鉴赏者通过想象、联想等多种心理功能去丰富和补充。
第三，从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。
艺术学概论课程教学大纲
“艺术学概论”课程教学大纲第一部分课程性质与目的要求(一)课程性质《艺术学概论》是高等院校素质教育重点课程之一，教育部从2001年起，已将《艺术学概论》列为全国各类成人高等学校“专升本”(含师范类与非师范类)必考科目之一。
包括北京大学、清华大学、北京师范大学在内的全国许多综合大学、师范院校，以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程。
本课程对于培养师范类学生具有全面的艺术常识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。
(二)课程目的要求1．了解并掌握艺术的基本原理和主要特征。
2．了解并熟悉16门主要艺术的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质。
3．从美学与文化学角度，了解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程。
第二部分教学时数本课程为3学分，教学时数54学时，具体分配如下：教学内容课内学时录像课IP课件上编艺术总论第一章艺术的本质与特征 4 1 1第二章艺术的起源 4 1 1第三章艺术的功能与艺术教育 4 1 1第四章文化系统中的艺术 4 1 1中编艺术种类第五章实用艺术 4 2 1第六章造型艺术 4 2 1第七章表情艺术 4 2 1第八章综合艺术 4 2 1第九章语言艺术 4 2 1下编艺术系统第十章艺术创作7 2 1第十一章艺术作品7 2 1第十二章艺术鉴赏 4 2 1复习辅导 1总计54 20 13第三部分教学内容与要求上编艺术总论第一章艺术的本质与特征一、教学要求1．理解艺术史上对艺术本质的几种主要看法，认识马克思“艺术生产”理论是解决艺术本质问题的科学理论基础。
2．理解艺术的特征主要具有形象性、主体性、审美性等，从而加深对艺术的基本认识和了解。
二、内容要点第一节艺术的本质中外艺术史上，对于艺术本质主要有“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”(“再现说”)等三种代表性的观点。
马克思“艺术生产”理论将艺术看作是一种特殊的精神生产，为解决艺术本质问题奠定了科学的理论基础。
第十二章 艺术鉴赏
鉴赏心理的变异性
所谓鉴赏心理的变异性，就是鉴赏主体审美 经验的创新期待视野，是指随着时代的前进 和社会生活的变化，以及国际文化交流的发 展和大众审美水平的提高，人们的欣赏习惯 与审美趣味也会随之发生变化。
皮亚杰“发生认识论”
皮亚杰“同化”与“顺应”
“同化”：人们在鉴赏艺术作品时，总会按照 自己原有的审美心理图式去“同化”作品，使 之适应自己的欣赏习惯或审美趣味，呈现出鉴 赏心理的保守性。
下编
艺术系统
第十二章 艺术鉴赏
喀什大学艺术学院 易善炳
第十二章 艺术鉴赏
第一节 艺术鉴赏的一般规律 第二节 艺术鉴赏的审美心理 第三节 艺术鉴赏的审美过程 第四节 艺术鉴赏与艺术批评
艺术鉴赏
所谓艺术鉴赏，是指读者、观众、听 众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主 动的审美再创造活动
第一节
艺术鉴赏的一般规律
米开朗琪罗《创造亚当》
艺术鉴赏作为审美再创造活动
（2）鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极 地接受，而是积极主动地进行着审美再创造；
“一千个读者， 就有一千个哈 姆雷特。”
“我们所倾听的音乐并不是听到的声音， 而是由听者的想象力用各种方式加以修 补过的那种声音，其他艺术也是如此。”
（2）有意注意把感知、想象、联想、情感、理 解等诸多心理要素指向并集中于某一特定的艺 术作品，并且保持相当一段时间的注意稳定性。
（2）期待视野的不同使不同读者对于作品的需 求与好恶不同。
伊塞尔“空白”
所谓“空白”，就是指本文（text）中未写出 来的部分，只是本文向读者所暗示或提示的东 西，需要读者运用自己的想象去填补。
伊塞尔认为，任何文学本文都具有未定性，它 的存在本身就是一个“召唤结构”，具有很多 “空白”。“空白”不仅不是文学本文的缺点， 而恰恰是它的特点与优点。
语文教程教参——第十二单元道义良知-我的赞誉
第十二单元道义良知1．我的赞誉——雨果给巴特雷的信[法] 雨果[思考与练习]参考答案一、主要观点：圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术的典范。
这一辉煌的艺术成果是属于全人类的。
英法联军焚毁它，不是“文明人”的所作所为，而是强盗的劫掠行为，是统治者犯下的罪行，毫无“荣耀”可言。
作者希望法国有一天将那些劫掠的不义之财归还给中国。
雨果的伟大之处表现在三个方面：以艺术家的眼光充分肯定了圆明园的艺术成就和价值，充分肯定中国人民的创造力；毫无民族偏见，强烈谴责英法联军劫掠圆明园可耻的犯罪行为；超越国界，同情和赞美中国人民，给以道义上的支援。
二、（2）段更具有表现力。
因为其语言表达连贯流畅；用词造语形象、生动、贴切，如用一个“闯”字刻画出侵略者毫无理性的抢劫行为。
这些都符合作者所要表达的情感态度。
三、演讲稿的写作要有针对性。
要有鲜明的观点和翔实的材料。
写作时注意开头和结尾。
行文中要善于组织材料、分析材料，做到夹叙夹议，使演讲有起有伏，引人入胜。
所用材料不仅仅限于圆明园这一历史事件，要开拓思维，触及整个近代史，并能恰到好处地结合现实来演讲。
【作者简介】雨果（1802—1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。
其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
雨果几乎经历了19世纪法国的一切重大事变。
他从小崇拜法国早期浪漫主义作家夏多布里昂。
1827年发表韵文剧本《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》（1827），“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。
1830年他据序言中的理论写成第一个浪漫主义剧本《欧那尼》，它的演出标志着浪漫主义对古典主义的胜利。
小学美术《艺术鉴赏》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与艺术鉴赏相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画技巧实践。这个实践将演示绘画技巧的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与其中，各小组都能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。我在引导讨论时，注意到学生们在分析艺术作品时存在的难点，通过提问和启发，帮助他们更好地理解艺术鉴赏的方法。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在新课讲授过程中，部分学生对艺术特点的理解仍不够深入，我应该在今后的教学中增加互动环节，让学生们更多地参与到课堂讨论中，以提高他们的理解能力。其次，在实践活动和小组讨论中，时间分配不够合理，导致部分小组未能充分展示他们的成果。在今后的教学中，我将注意控制时间，确保每个小组都有足够的时间进行展示。
-简单绘画技巧的应用：教授学生基本的绘画技巧，引导他们创作出自己的艺术作品。
-举例：教授线条、色彩、构图等基本绘画元素，指导学生进行实践创作。
2.教学难点
-艺术特点的分析：学生往往难以把握艺术作品的艺术特点，需要》的笔触、色彩、画面布局等进行分析，解释梵高独特的艺术风格。
-创作背景的理解：艺术作品往往与历史、文化背景密切相关，学生需要了解这些背景才能更深入地理解作品。
-举例：介绍《蒙娜丽莎》创作时期的历史背景，让学生理解作品在当时为何具有突破性。
-艺术评价的表达：学生可能不知道如何表达自己对艺术作品的看法，需要教师引导和训练。
-举例：教师提供评价框架，指导学生从创作手法、艺术效果、个人感受等方面进行艺术评述。
彭吉象《艺术学概论》复习笔记和自测题详解(含考研真题)(第十二章 艺术鉴赏)【圣才出品】
第十二章艺术鉴赏12.1 复习笔记【知识框架（庖丁解牛）】【通关提要（提纲挈领）】本章为重点章节，主要论述了艺术鉴赏的一般规律，艺术鉴赏中的注意、感知、联想、想象、情感、理解等审美心理，艺术鉴赏的审美过程以及艺术批评。
本章内容较多，学习时，要着重掌握艺术鉴赏的审美心理及过程，了解艺术鉴赏与艺术批评之间的相互关系。
本章历年是考查重点，艺术鉴赏的审美心理和审美过程常作为简答题、论述题来重点考查，另外也会考查一些重要概念，学习时要注意全面掌握、融会贯通。
【考点难点归纳（厚积薄发）】考点一：艺术鉴赏的一般规律★★★★★艺术鉴赏是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。
1．艺术鉴赏的重要意义（1）接受美学①概述20世纪60年代末至70年代初在联邦德国兴起，主张在研究文学和文学史时，必须侧重研究读者的接受过程。
接受美学具有同过去一切文艺理论不同的全新的理论特征，形成一种对艺术系统（作家——作品——读者）全过程展开研究的新思路和新方法。
代表人物是姚斯和伊塞尔。
②背景a．从哲学来看，西方近现代哲学的侧重点逐渐由重视客体的研究转向重视主体的研究。
b．从科学来看，20世纪心理学迅速发展，使审美心理的研究得到深入发展。
c．现象学美学和解释学美学为接受美学的发展提供基础。
③方法和思路a．确定读者的中心地位。
认为读者在阅读过程中具有中心地位，一部作品的意义包括作品本身和读者的赋予两个方面。
b．强调审美经验的中心地位。
姚斯从艺术创作、艺术接受和艺术交流三个维度阐释审美经验的内在结构，将接受方式分为垂直接受（历史发展角度）与水平接受（同代人对文学作品的接受状况）等。
c．提出重写文学史。
文学史应该是作家、作品和读者三者之间的关系史，是读者接受作品与作品在读者中产生影响的历史，是文学被读者接受的历史。
④重要概念及意义（见表12-1）表12-1 重要概念及意义（2）艺术鉴赏活动与鉴赏力培养（见表12-2）表12-2 艺术鉴赏活动与鉴赏力培养2．艺术鉴赏中的心理现象（1）艺术鉴赏中的多样性与一致性（见表12-3）表12-3 艺术鉴赏中的多样性与一致性（2）艺术鉴赏中的保守性与变异性（见表12-4）表12-4 艺术鉴赏中的保守性与变异性考点二：艺术鉴赏的审美心理★★★1．注意、感知和联想（1）注意（见表12-5）表12-5 注意（2）感知（见表12-6）表12-6 感知（3）联想（见表12-7）表12-7 联想2．想象、情感和理解（1）想象（见表12-8）。
第十二章 艺术鉴赏
第十二章艺术鉴赏一、单选题1.著名电影符号学家________在1977年出版了《想象的能指》，标志着电影研究进入了一个崭新的阶段。
（）A.戈达尔B.让米特里C.库里肖夫D.克里斯蒂安•麦茨【答案】D【解析】随着后现代主义与解构主义的兴起，接受美学以现象学美学和解释学美学为理论基础，迅速在世界各国和许多艺术领域流传开来，并产生了巨大而深远的影响。
仅以影视艺术为例，从20世纪70年代开始，西方影视美学研究日益转向观众，尤其是雅克•拉康的结构主义精神分析论，使观众心理学特别是观众深层心理结构的研究日占上风，甚至著名电影符号学家克里斯蒂安•麦茨也在1977年出版了《想象的能指》这部著作，标志着电影研究进入了一个崭新的阶段。
2.“登山则情满于山，观海则意溢于海”的观点，出自以下哪部著作?( )A.《文心雕龙》B.《古画品录》C.《沧浪诗话》D.《诗品》【答案】A【解析】艺术鉴赏活动中，情感总是以注意和感知来作为基础。
心理学认为，人的情感总是针对特定的对象而产生的。
世界上没有无缘无故的情感，日常生活中人们常会“触景生情”，在艺术鉴赏中也有这种情形。
正如南齐刘勰在《文心雕龙》中所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”3.同一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闹秘事”是以下哪位作家的观点?（）A.郭沫若B.茅盾C.钱钟书D.鲁迅【答案】D【解析】艺术欣赏中的个性差异普遍存在于艺术史实里。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，正说明了这个道理。
因而同一部艺术作品，在不同的人看来往往具有不同的价值，获得不同的感受。
鲁迅先生讲过，同一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，所得的感受迥然不同。
这是因为，在艺术欣赏中，欣赏主体和艺术作品之间是一种相互作用的审美主客体关系.4.接受美学的诞生地在联邦德国的康士坦茨，其代表人物主要是文艺理论家_______和________他们的共同主张是：研究文学与文学史，必须侧重研究读者的接受过程。
艺术学概论知识点梳理
第十二章艺术鉴赏第一节艺术鉴赏的一般规律艺术鉴赏：读者，观众，听众凭借艺术作品而展开的一种积极的，主动的。
（鉴赏本身即是一种审美再创造）一．艺术鉴赏的意义发展：20世纪60年代末——70年代初：德国接受美学理论出现接受美学：代表人物接受全过程的研究）观点：✍作品的意义=作品本身+读者赋予艺术作品属性：是审美客体，鉴赏对象。
作品中艺术形象是主体进行审美再创造的客观依据。
审美再创造：鉴赏主体（读者，观众，听众）主动进行审美创造活动（创造活动凭借艺术作品展开）✍接受美学的重要内容：姚斯的“期待视野”和伊赛尔的“空白”概念期待视野：读者潜在的审美期待空白是本文向读者暗示或者提示的东西）接受美学的传播：德国瑙曼：接受美学任务：研究艺术消费苏联：梅拉赫：首次提出艺术接受的概念美国：费希形成“读者反应批评学派”：意义或理解是阅读的最终结果。
总结：接受美学的提出代表文艺研究的重心从艺术家，艺术作品转移到上。
加强对审美主体的研究。
艺术鉴赏主要体现：✍社会意义和美学价值。
✍鉴赏主体积极主动的进行审美再创造。
（伊赛尔的“空白理论”）✍艺术鉴赏也是主体力量在审美活动中的自我肯定和自我实现。
，艺术二．艺术鉴赏力的提高与培养1.鉴赏优秀作品的实践2.熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。
3.一定的历史文化知识。
4.相应的生活经验和生活阅历。
5.美育与艺术教育第十二章典型（再现，写实，人物形象）与意境（表现，抒情，内心世界）再现的艺术：小说，戏剧，电影，电视剧，侧重塑造典型抒情诗，山水画，音乐，建筑，书法，侧重创造意境，指艺术作品中塑造的成功的人物形象（核心）1.每个人都是一个充满的有生气的人。
别林斯基：创作本身的显着标志之一：典型性（典型人物应当具有时代特征和个性特征）✍法国安格尔《泉》，德拉克洛瓦《自由引导人民》米勒《拾穗者》罗丹《思想者》齐白石《虾》徐悲鸿《马》2.✍艺术典型是普遍性与特殊性（个性与共性）的有机统一（阿Q精神胜利法）✍必然性和偶然性的有机统一。
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其二，艺术鉴赏中的保守性与变异性 鉴赏心理的保守性，就是鉴赏主体审美经
验中的定向期待视野，是指人们的鉴赏趣味习 惯于按照某种传统的趋向进行，
• 艺术鉴赏的审美过程
（1）艺术鉴赏中的审美直觉
所谓审美直觉，是指人们在审美活动或艺 术鉴赏活动中，对于审美对象或艺术形象具有 一种不假思索而即刻把握与领悟的能力。审美 直觉的特点就是直观性和直接性。
在审美直觉中，还存在着一种特殊的现象-通感。
（2）艺术鉴赏中的审美体验 艺术鉴赏中的审美体验，作为整个审美过
（6）理解
艺术鉴赏心理中的理解因素，并不是单独存 在的，而是广泛渗透在感知、情感、想象等心 理活动中，构成完整的审美心理过程。
三层含义:
首先，对于艺术作品内容的鉴赏离不开理解因 素。
其次，对于艺术作品形式的鉴赏离不开理解因 素。
最后，对于每一部艺术作品内在意蕴和深刻哲 理的认识，更不能脱离理解因素。
• 思考与练习
（1）什么是接受美学？ 2）阐释艺术鉴赏的审美心理。 3）阐释艺术鉴赏的审美过程。
第十二章 艺术鉴赏
• 艺术鉴赏 1.艺术鉴赏的重要意义 第一，艺术家创作出来的艺术品，必须通过 鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它 的社会意义和美学价值。
被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审 美再创造。
术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活 动中的自我肯定与自我实现。
• 2．艺术鉴赏力的培养与提高 第一，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开
艺术鉴赏心理是以感知为基础的，它包含感 觉和较复杂的知觉。
（3）联想
联想可以分为接近联想、相似联想、对比 联想等。
（4）想象
想象是指人脑中对已有表象进行加工改造 而创造新形象的过程。想象可以分为创造想象 和再造想象两种类型。
5）情感
艺术鉴赏中，情感作为一种审美心理因素有 着非常重要的地位与作用。强烈的情感体验， 正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动 的人为显著的特点。
程的中心环节，是指鉴赏主体在审美直觉的基 础上，调动再创造的想象力和联想力，激起丰 富的情感，获得心灵的审美愉悦，把外在作品 中的艺术形象转化为鉴赏者自身的生命活动。
艺术鉴赏中的审美体验，包含着许多作为艺术鉴赏活动的最高境界，审美升华
是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上 达到一种精神的自由境界。
大量鉴赏优秀作品的实践。 第二，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开熟
悉和掌握艺术的基本知识和规律。 第三，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开一
定的历史、文化知识。
第四，艺术鉴赏力的培养与提高， 离不开相应的生活经验与生活阅历。
第五，美育与艺术教育在培养和提高 艺术鉴赏力方面，具有特别重要的地位 与作用。
• 艺术鉴赏中的心理现象
鉴赏心理的变异性，就是鉴赏主体审美经验 的创新期待视野，是指随着时代的前进和社会 生活的变化，以及国际文化交流的发展和大众 审美水平的提高，从而使得人们的欣赏习惯与 审美趣味也随之发生变化。
• 艺术鉴赏的审美心理
（1）注意 注意就是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个特点。
（2）感知
艺术鉴赏活动是一个完整的审美过程，也 是一个动态的审美过程。
• 艺术鉴赏与艺术批评
艺术批评的作用： 一、帮助人们更好地鉴赏艺术作品，提高鉴 赏能力和鉴赏水平。
二、通过对艺术作品的评价，形成对艺术 创作的反馈。
三、丰富和发展艺术理论，推动艺术科学的 繁荣发展。
艺术批评的特征 一方面，艺术批评具有科学性。 一方面，艺术批评又应当具有艺术性。