小学六年级语文：灯光教学案例
2023年部编版语文六年级上册灯光优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光优秀教案第【1】篇〗【学习目标】1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
【学习重点】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教学难点】1.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
2.体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课师：当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？师：今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
教师板书课题《灯光》，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2.指名读课文，检查读书情况。
3.默读课文，思考：⑴课文讲了一件怎样的事？⑵“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容1.快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）2.默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3.学生汇报自己画的句子，并谈体会。
4.拓展延伸：⑴同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？①学生说自己的做法。
②学生点评。
六年级语文《灯光》教案
六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。
（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。
六年级上册语文灯光教案
2. 教学提升：
（1）引导学生从课文中提炼出主题思想，并进行深入思考和讨论。
（2）培养学生独立分析课文内容、提出问题、解决问题的能力。
十二、教学计划与安排：
1. 教学计划：
（1）制定详细的教学计划，明确每个教学环节的时间安排。
2. 教学发展：
（1）根据学生的实际情况，逐步提高教学难度和深度。
（2）引导学生拓展学习领域，培养学生的综合能力和创新能力。
十五、教学总结与反思：
1. 教学总结：
2. 教学反思：
教师应深入思考教学过程中的优点和不足，对教学进行持续的反思和改进，以提高教学质量和效果。教师也应关注学生的反馈，了解他们的学习需求和期望，以便更好地满足他们的学习需求。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够识别其在文中的作用。
（3）深入探讨课文中所描绘的人物形象，分析其性格特点和心理变化。
2. 教学步骤：
（1）教师引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行预测。
（2）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（3）教师讲解课文中的修辞手法，引导学生分析其作用。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
3. 写一篇关于课文《灯光》的读后感。
五、教学评价：
1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学内容与步骤：
1. 教学内容：
（1）通过分析课文中的具体语句，理解作者通过灯光这一线索所表达的主题思想。
2. 教学评价：
（1）学生对课文内容的理解程度，通过课堂回答问题、课后作业和小测验等进行评价。
2023年部编版语文六年级上册灯光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光公开课教案第【1】篇〗教学目标：1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
乡间道路上一车车黄豆、花生透出诱人的馨香。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（ jiān ）豫皖苏（ wǎn ）电钮（ niǔ）千钧一发（jūn）璀璨（cuǐ càn）黑魆魆（xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
乡间道路上一车车黄豆、花生透出诱人的馨香。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
六年级语文下册《灯光》教学设计
六年级语文下册《灯光》教学设计第一篇：六年级语文下册《灯光》教学设计《灯光》教学设计教学目标1、读读记记“战地、围歼”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。
3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教学重点：了解文章主要内容，课文的表达顺序。
教学难点：从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、简介作者，导入新课。
出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：（例：王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
）师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。
今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。
二、初读课文，整体感知1、学生通读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要讲了什么？三、细读课文，了解内容。
1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
4、读读句子，说说自己的体会。
思路：（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？（3）郝副营长在憧憬什么？5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
六上语文灯光优质课教案
六上语文灯光优质课教案一、教学目标：1. 知识目标，学生能够理解并掌握灯光的基本概念、分类和作用，了解灯光在舞台表演中的重要性。
2. 能力目标，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的合作意识和创造力。
3. 情感目标，引导学生欣赏舞台灯光艺术，培养学生对艺术的热爱和审美情感。
二、教学重点和难点：1. 重点，灯光的基本概念、分类和作用，灯光在舞台表演中的重要性。
2. 难点，如何引导学生理解灯光在舞台表演中的重要性，如何培养学生的观察和分析能力。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）。
教师播放一段精彩的舞台表演视频，让学生观看并谈谈自己的感受。
然后引导学生思考，舞台表演中的灯光起到了什么作用？为什么灯光在舞台表演中如此重要？2. 学习（30分钟）。
（1）灯光的基本概念。
教师向学生介绍灯光的基本概念，包括光源、灯具和光线等内容。
并通过图片和实物让学生感受灯光的魅力。
（2）灯光的分类。
教师向学生介绍灯光的分类，包括常见的白光、彩色光、聚光灯、洗墙灯等。
并通过实例让学生理解不同类型灯光的作用和特点。
（3）灯光的作用。
教师向学生介绍灯光在舞台表演中的作用，包括烘托气氛、烘托角色、引导观众视线等。
并通过视频和图片让学生感受灯光在舞台表演中的重要性。
3. 操练（20分钟）。
（1）小组讨论。
教师让学生分成小组，讨论灯光在不同舞台表演中的作用，并设计自己理想中的灯光效果。
（2）展示成果。
每个小组选取一名代表，向全班展示他们设计的灯光效果，并解释他们的设计理念和灯光效果的作用。
4. 总结（10分钟）。
教师对本节课的内容进行总结，强调灯光在舞台表演中的重要性，鼓励学生多多观察和思考，培养自己的观察和分析能力。
五、课后作业。
要求学生观看一场舞台表演，并结合课上学习的知识，写一篇观后感，谈谈灯光在表演中的作用。
六、板书设计。
灯光的基本概念。
灯光的分类。
灯光在舞台表演中的作用。
七、教学反思。
本节课通过视频、图片和实物让学生感受灯光的魅力，激发了学生对灯光的兴趣和热爱。
部编版语文六年级上册灯光优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：小黑板教学过程：一、揭示课题，导入新课1.板书课题。
2.教师提问：①你见过什么灯它们的形状是怎样的分别用在什么地方②这些灯的主要作用是什么如果没有这些灯，生活会是怎样的有了这些灯生活又变得怎样(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
)二、理清课文脉络。
1.读课文，弄清人物间的关系。
(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党，解放全中国。
)2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。
(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
)3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。
(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。
)(2)“多好啊!”他在自言自语。
2024年部编版语文六年级上册灯光公开课教案推荐3篇
部编版语文六年级上册灯光公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光公开课教案第【2】篇〗一、教材分析《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。
文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。
首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。
其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。
我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。
作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。
四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。
从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。
二、学情分析通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。
但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的、视频等材料，让学生适当了解相关背景。
革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。
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新修订小学阶段原创精品配套教材灯光教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Lighting teaching case
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
灯光教学案例
为学生点燃理想之灯——《灯光》教学案例
江西省九江市长虹小学赵红英
人教课标版第12册第11课
一、教学目标：
1.通读全文，引出课文的重点词语“璀璨、憧憬、点燃、华灯”等词语，理解到主人公对幸福生活的憧憬。
2．以“多好啊！”为切入点，让学生懂得为理想而献身的美好；用“灯光”作为纬线，串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图。
3．读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
二、教学重点、难点：由“灯光”解读课文，理解为理想而献身的美好。
三、教学准备：cai课件，与课文内容相关的背景资料
四、教学课时：一课时
教学过程
（一）调动生活积累，感受“灯光”中的美好
1.教师板书“灯光”，学生与老师一起写课题。
思考：当写
到“灯光”二字，你会想到哪些？
生交流：（生1：我会想到光明、温暖。
生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我感到特别温馨。
）
2．导入新课：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
（设计意图：从“写灯光”到“说灯光”，说自己对灯光的认识，调动了生活积累，让生活作为课题背景资源，从而有效地为进入课文特定情景奠定情感基调。
）
（二）整体感知，引发思考
1．开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？借以整体感知全文，学生读中，教师适时插话点评。
生读：我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？
师插话：哦，什么让他“微微一震”？
生读：他注视着那幅图，默默地沉思着。
师插话：那幅图上有什么？为什么看得这么专注？
生读“……陷入了对未来的憧憬里。
”
师点拨：“对未来的憧憬”也就是对未来的什么？（换词理解）
生：是向往、期盼。
师：他向往未来什么呢？……
师的插话看似在不断地打断学生的读，实则每一次点拨都把学生的思考引向深入，让语言在学生的言语世界活起来。
2．学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
3．读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？（预设：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？）
4．师（在“灯光”后打上一个“？” ）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
（预设：生1我发现本文中有好几处写到“好多啊！” ）5．看来这个“多好啊！”值得我们好好地研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
生：文眼。
老师以前说过的。
（设计意图：开火车读课文以检查学生读书情况，又能整体感知全文。
师边听边适时插话，看似在不断地打断学生的读，实则每一次点拨都把学生的思考引向深入，让语言世界与学生的现实生活联系起来。
）
（三）品“多好啊！”，感受对幸福的憧憬
1.就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
（板书：“多好啊”）
2．生汇报，围线“多好啊！”品读句子。
预设1：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
师点拨：什么多好啊？（板书：“ 多好啊！”）
（出示课件：天安门前的华灯，现代生活中的各种灯）师：他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？
生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）
预设2：“多好啊！”他在自言自语。
师：郝副营长是说什么多好啊！”
生：能在电灯下看书多好啊！
师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
如果你是他，此时你会想些什么呢？
预设3：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！
生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！
师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——
生接：憧憬。
（板书：憧憬）
（设计意图：用情感串起文章的脉络，用“多好啊！”组
织全文阅读网络结构图。
在引导学生品读中，适时地利用课件、文中插图让学生很直接地了解到郝副营长的渴望，能迅速拉近读者与主人公的距离，此时课程资源转化为情感纽带，促成学生与文本的有效对话生成。
）
四、欣赏“灯光”，悟表达特色
师：当你读到这几个“多好啊”时，你的目光一定会聚焦在一个词语上，那是什么词？
生：灯光。
师：是呀，是灯光让游人，让郝副营长，让我们这些孩子们感到生活的“多好啊！”，感到幸福、平安的生活的美好。
那就让我们划出所有描写“灯光”的句子，用心读一读，感受这“灯光”所带给你的感受吧。
2．学生交流，共找到五句描写灯光的话。
3．把第一句与第五句对照起来看，让学生明白什么是前后照应及它的表达效果。
4.讨论：当学生提到描写灯光的句子还包括：黑暗里出现一星火光，一闪又一闪的。
师引导学生思考：“火光”是“灯光”吗？
生1：那不是描写灯光。
师：同样是“光”，它们之间一定有着某种联系，那是什么联系？
生2：没有“火光”，就不可能有“灯光”。
师：是啊，那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
今天的我们，在火光中，在华灯照耀下，似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
5.师总结：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
（评析：从“火光”引伸开发，与课文对郝副营长外貌的描写，对前一课李大钊神态描写串起来，让学生学会比较阅读，学会归纳同类人物的描写方法，在头脑中自然出现的是先烈的群像，由点扩充到了面。
）
五、拓展话题，读写结合
1. 今天我们这些孩子们能坐在灯光下学习，我们拥有电视、电脑，拥有美好的生活。
此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
2.师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。
相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
板书设计
11. 灯光
赞叹
羡慕
憧憬
怀念
……
多好啊！
六、教学反思
《灯光》是人教课标版六下教材的一篇课文，这是对学生进行革命理想主义教育的文章，如何把老课文上出新意，教者在这方面作了一些探索。
一、多角度解读“灯光” 对教材作了一些大胆的取舍，用“多好啊！”作为情感的经线，用“灯光”作为纬线，串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图，其间利用课件各种灯的图片让学生很直观地了解到今天生活的美好；利用课文插图来观察想象郝副营长对美好生活的向往。
二、对文眼“多好啊！”极尽奢华，不断地引导想象来丰满细节，用图片、及生活经验来让学生们悟到主人公对和平、幸福生活的向往，这让学生觉得英雄就像邻家的哥哥，让人感到亲近。
三、能机智处理节外生枝，促进精彩生成
当学生提到描写灯光的句子还包括：黑暗里出现一星火光，一闪又一闪的。
师引导学生思考：“火光”是“灯光”吗？同样是“光”，它们之间一定有着某种联系，那是什么联系？这样从“火光”引伸开发，把关于战争的回忆，理想的美好都融入了阅读理解中。
又通过读写结合使学生用笔来表达出自己对灯光的理解，使“灯光”不仅仅是“灯光”，而是理想，从另一个角度解读了课题。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。