小学语文教学案例(人教版)
人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例教案教学设计
《富饶的西沙群岛》教学案例教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1学会抓住文章的中心思想，分析课文结构。
2.2学会通过描绘来展现事物的特点。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱祖国大自然的情感。
3.2培养学生保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会通过描绘来展现事物的特点。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课件，展示西沙群岛的图片，引导学生观察并发表看法。
1.2教师简要介绍西沙群岛的地理位置和特点，引发学生兴趣。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生分段朗读，理解每段的意思。
3.精讲课文3.1教师带领学生分析课文结构，抓住文章中心思想。
3.2教师通过讲解、提问等方式，引导学生理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。
3.3教师针对课文中的生字词进行讲解，让学生学会正确书写和运用。
4.课堂活动4.1小组讨论：请学生用自己的语言描述一下西沙群岛的美丽景色。
4.2个人展示：请学生选取课文中的一个段落，用自己的语言进行描绘。
5.巩固拓展5.1教师出示相关练习题，检查学生对课文内容的掌握。
5.2学生进行课堂小结，分享自己的学习心得。
6.课后作业6.1请学生结合课文内容，写一篇描绘西沙群岛的短文。
6.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思本节课通过图片导入、初读课文、精讲课文、课堂活动、巩固拓展等环节，让学生充分感受了西沙群岛的美丽和富饶。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生用自己的语言进行描绘，培养了学生的表达能力和创新能力。
同时，教师还关注了学生的学习反馈，及时调整教学节奏，确保了教学效果。
人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用13篇）
人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用13篇）人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
小学四年级语文《母鸡》教学设计篇1教学目标：1、自主积累词语若干个。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点：引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学过程：一、谈话激趣揭示课题：1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词三、初读课文，体会情感。
1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流：板书：一向讨厌不敢再讨厌课件出示我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
齐读读着这两句话，你有什么疑问？三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢？我们去找找原因。
我们先走进作者讨厌母鸡的1—3节。
（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
”能用用这个句式来说说吗？出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。
（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。
五年级上册语文教案人教版教学案例五篇
五年级上册语文教案人教版教学案例五篇语文教学教案的运用和其他学科教学课件的运用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面作者给大家带来关于小学五年级教案。
小学五年级语文教案1《我的“长水果”》学习目标：认识“扉、瘾”等12个生字。
学生相互提示认清字型，读准字音。
朗诵课文，掌控课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
课前准备：学生预习课文，遇到不知道的字词查字典。
教学进程：一、谈话导入。
1.同学们听说过“长水果”吗?(板书：长水果)吃了长水果会怎么样?板书课题，并指名读课题。
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗诵课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.提示需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，赠送的“馈”声母是k。
3.默读摸索：“我的‘长水果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三、细读课文，感悟体会。
1.“我”的“长水果”是什么?(书是“我”的“长水果”。
)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常爱好书。
)(2)指导朗诵相干的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。
知道“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈知道。
4.作者为何说书是“我”的“长水果”?(书像长水果一样，对我有好处。
)为何又把书称为人类文明的“长水果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去产生的事情，书就像“长水果”一样不老。
)四、积存语言，交换感受。
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交换体会。
人教版小学语文四年级下册《杨阳学射》教学案例
人教版小学语文四年级下册《杨阳学射》
教学案例
教学目标
1. 了解古代射箭文化背景及相关知识。
2. 理解故事情节，把握故事主旨。
3. 研究运用正确的阅读策略，提升阅读理解能力。
教学内容
- 教材：人教版小学语文四年级下册《杨阳学射》
- 文化：古代射箭文化背景及相关知识
教学步骤
1. 导入：引入射箭文化背景，让学生了解古代射箭的重要性。
2. 预测：通过让学生观察插图等，让学生猜测故事情节及可能的主旨。
3. 阅读：学生自主阅读故事，并回顾之前预测的内容。
4. 讨论：学生小组讨论故事中的关键事件及故事主旨，并展示给全班。
5. 理解：教师解读故事，帮助学生更好地理解故事中的人物、情节以及主题。
6. 拓展：引导学生思考并讨论古代射箭文化的现实意义，如如何运用世界射箭日。
7. 总结：复故事情节及主旨，回答教师提出的问题。
8. 反思：学生展示自己对故事的理解和阅读策略的运用。
教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及与同学间的合作情况。
2. 作业评价：评阅学生针对故事的写作或思考题的完成情况，包括语言表达和逻辑思维。
3. 自我评价：每个学生完成课后反思，总结自己的研究情况和反思策略的效果。
教学延伸
- 邀请一位专业射箭教练到校进行射箭表演和教学。
- 安排学生制作相关的手工艺品，如弓箭模型、射箭靶等。
- 安排学生走访当地射箭俱乐部或射箭场馆，亲身体验射箭活动。
参考资料
- 人教版小学语文四年级下册《杨阳学射》课本- 相关的射箭文化背景资料和教学资源。
小学语文典型教学案例6篇
小学语文典型教学案例6篇背景分析：随着新课程改革的深入，课程内容也在逐步变化。
作为一名教师，我们需要挖掘学生的创新思维，将课堂教学与生活紧密联系在一起。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴近生活，注重生活的源头，引导学生理解、研究和改造生活，使语文课堂充满生命和活力。
案例说明：坐井观天》是一则非常有趣的寓言。
通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了深刻的故事。
研究寓言应该让课堂充满孩子们的兴趣和童真，不能局限于唯一、标准的思想框架。
在本案例中，我重视童心和童趣，对教育的处理表达了这一点。
老师：“同学们，青蛙听说井外的世界很美，想跳出井口看看。
”（提示课件：青蛙跳出井口后，会发生什么？）学生们思维活泼，争相发言：生：看到绿草和五颜六色的花。
生：看到学校里满是桂花，闻到了香气。
生：看到果园里挂着黄澄澄的梨、红苹果，感受到丰收的景象！生：到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。
正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住发言：生：老师，我认为青蛙可能看不到这么美的风光。
老师：你怎么想的？生：看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇和蚊子满天飞，闻到刺鼻的臭味。
一石引起千层浪，学生们有各种意见：生：看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。
生：看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店做饭。
生：看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢让人窒息。
生：我觉得外面的世界不像我们想象的那么美好。
我想回到平安的井里。
我灵机一动：老师：我们能用什么好方法留住青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。
学生们想了一会儿，兴趣盎然）生：我们可以做招牌，上面写着“保护动物，每个人都有责任”，提醒大家应该和动物成为好朋友。
生：砍树、杀动物的人们要报警，让警察抓住坏人。
生：我们要保护环境，不要破坏动物的家园。
生：我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人和朋友宣传保护动物、保护环境的知识。
人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇）
小学语文《少年闰土》教学设计人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。
小学语文《少年闰土》教学设计1教学目标：1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
]3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
]教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、导入新课1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？2、简介鲁迅。
中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。
写了很多小说和杂文。
3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。
（出示课文插图）指名说说图意师小结：画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
你想认识这位少年吗？今天我们就来学习课文。
板书课题少年闰土二、整体感知课文。
（一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。
自学要求：1、读读生字，注意文中生僻的字词，联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，说说理由；3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？4、如有不懂的地方在文中做上记号。
人教版一年级语文上册汉语拼音《g,k,h》教学案例
人教版一年级语文上册汉语拼音《g，k，h》教学案例拼音是小学语文教学的第一道难关，是日后识字和课文教学的基础。
为了实现拼音的教学目标，我认为在拼音教学时应做到以下几点：①为学生创设良好的课堂环境。
②把拼音的学习与学生的日常生活联系起来。
现将截取我在拼音《g，k，h》的教学片断作一些共享与反思。
案例：g与单韵母的拼读师：（举着“g”的卡片），声母“g”今天好孤独啊，只有他一个人在家，他好伤心，同学们，有什么办法让g不孤独吗？（学生开始七嘴八舌地讲办法）师：那我们就给g找朋友试试！看看今天有谁在家，不错，有朋友多好呀，有人跟他玩他就不孤独了。
（老师出示单韵母卡片a）师：谁在家啊？生：a师：a是哪个家族的啊？单韵母还是声母？生：单韵母（老师依次出示单韵母卡片，学生认读，并把卡片依次发给学生认读）师：哈哈哈，今天有a，o，e，i，u，ü在家，那谁可以g成为朋友呢？找出来拼拼，想到了举手。
（学生思考）生1：gu，姑姑的gū，g和u可以成为朋友。
师：他说的对不对？g找到了谁和他做朋友？生：对，u师：那又是u的第几个兄弟呢？生：第一个u（边用手在空中书写一声）（卡片g给了生1，请拿到卡片u和g的同学站在讲台上，拿“g”的同学拼g，拿u的同学拼u，两人一起带其他同学g-ū-gū，老师把gū板书在黑板上）．．．．．．反思：①汉语拼音的教学不可太过死板，在没有多媒体教学设备的情况下，教师应尽可能的利用已有的手头资源使课堂教学丰富起来。
通过教学我发现，即使是一张小小的拼音卡片或简单图画都能激起学生对拼音学习的很大乐趣。
②一年级学生刚进校园，对于学校的一切都是待认识的。
对于他们而言，学校乃至课堂都是相当陌生的。
为了较好的克服他们的心理障碍，汉语拼音的教学设计可以尽可能的带有趣味性和生活性。
如上述教学片段中，“找朋友”和学生“姑姑的gū”的回答都让课堂变得与他们的生活更近。
让学生在生活中学习拼音，把日常生活带入拼音课堂中都是老师应该坚持做的事。
人教版小学五年级语文教学设计（通用11篇）
人教版小学五年级语文教学设计（通用11篇）人教版小学五年级语文教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版小学五年级语文教学设计，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文教学设计篇1教学目标：1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入：1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？2、师出示课件。
3、出示课题，齐读。
二、初读课文：1、自由读课文，要求：(1)准字音，读通句子(2)理解新词(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。
2、检查3、文中的父亲给你留下了什么印象？三、品读课文：1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会2、汇报：(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处？(3)父亲做出了惊人的举动，交流(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？(5)引读父子见面时的对话，分角色读(6)这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段(7)齐读儿子让同学先出去的话3、总结。
四、启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？小学五年级语文教学设计篇2一课时教学目标1. 回顾本单元所学内容，交流感情。
2. 积累读书方法。
教学重点积累读书方法。
教学难点积累读书故事，并能够从中受益。
教学方法引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究相结合。
教学准备回忆本单元内容教学设计：一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。
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小学语文教学案例（人教版）案例一：认识生活探究生活一一《菜园里》教学片段案例二：《小小的船》一课的教案及教学后记案例三：《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实案例四：感受春天的手《春天的手》教学案例案例五：地球爷爷的手案例六：天公作美巧上课新课程新理念――小学语文新课程教学案例前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结岀来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突岀一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。
案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结岀一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。
案例一：认识生活探究生活《菜园里》教学片段［教学片断］教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。
上课了，老师亲切的话语响起：大家看，我们来到菜园里\'，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”学生兴奋地齐声说：想！”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
”王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发岀学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿岀一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
”王老师首先举起一个大南瓜。
学生们迅速地在许多张卡片中找岀南瓜”的卡片，并抢着大声地读岀来：南瓜”、南瓜”……你们找得很快，很准，但要注意南瓜\'的南\'是鼻音，请大家再读一遍！”学生们准确地齐读：南瓜”。
王老师又举起了黄瓜”、豆角”、白菜”、卷心菜”，最后又拿岀了紫颜色的茄子”，学生们纷纷找岀卡片举着读“ qi e、zi”i e z“”u e zi 王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qi e读成“qu e z。
”王老师亲切地说：好像有人把它读成’queNI，我们再读一遍，读准它的名字一一’ qi e\'zi全班齐读。
”根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点。
此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。
你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？”王老师商量的语气，体现了师生之间平等的关系。
学生纷纷举手。
课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。
为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，王老师说：你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。
”我觉得更像一根绳子。
”我刚才摸到了黄瓜身上有刺。
”我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。
”西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。
”【评析】生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。
此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。
第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。
此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。
当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。
第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。
学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。
原来豆角像一根绳子”，西红柿红红的、软软的、香香的”，我们吃的包莱就是卷心莱呀” ••…这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的伟大”成果。
学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。
这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了教育即生活”的教育境界。
在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。
教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。
案例二：《小小的船》一课的教案及教学后记教学目标：1.情感、态度、价值观一一热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字一一12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3.写字一一6个；小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习谁在哪里干什么"的句子；理解文中比喻句的意思。
5.阅读一一正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际一一老师，请您评评我的字”7.学法和习惯一一基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识2.用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排：两课时教学过程：、故事引入1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫＜嫦娥奔月＞，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!［说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。
］2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？［说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
］、指导看图1•示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
［说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。
］2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？［说明：孩子的好奇心由此被激发。
］三、读文1 •板题，理解课题的寓意。
2•反复练习，读熟课文：(1 )自己练读，画岀不会读的字。
(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文，众生评议。
(5)教师范读，学生评议后标岀停顿。
(6)齐读课文。
［说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。
让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。
］四、认字1 •示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2•板叠词卡，这几个词有什么特点？示弯弯的月儿”比较弯的月儿”弯？还是弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船”闪闪的星星”、蓝蓝的天”［说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
］3•感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
［说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。
五、认单字1 •示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？2.谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月多音字：只3.小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月［说明：宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
］4•拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？［说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。
］5•同座互检生字掌握情况。
［说明：自主合作的学习方式。
］6.游戏：猜猜他是谁？［说明：游戏的魅力在于激趣。
］7 •自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
［说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。
］六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1 .播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2•配乐朗诵，练习背诵。
［说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。
］3 •丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4 •大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？［说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。
］七、写字1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？［说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
］2 •多媒体演示里”，在”的笔顺，生书空。
3•余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空4 •观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5•指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6•学生练写生字。