小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎大家分享。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
从哪里到哪里是3厘。
[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。
]二、进行新课1. 教学分米。
（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。
提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。
让学生动手量。
（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。
在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。
]2.教学毫米。
（1）认识毫米。
谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。
讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。
二年级苏教版数学下册《分米和毫米的认识》教案
二年级苏教版数学下册《分米和毫米的认识》教案一. 教材分析《分米和毫米的认识》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课主要让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率，以及能够进行简单的单位换算。
教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的大小，培养学生的空间观念和换算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了长度单位米和厘米，对长度单位有一定的认识。
但是，学生对分米和毫米的概念以及它们之间的进率可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际和操作活动，帮助学生建立分米和毫米的概念，提高学生的空间观念和换算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率。
2.培养学生进行长度单位换算的能力。
3.培养学生的空间观念和动手操作能力。
四. 教学重难点1.掌握分米和毫米的概念。
2.理解分米和毫米之间的进率。
3.进行长度单位换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在实际情境中感受长度单位的大小。
2.操作活动法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现分米和毫米之间的关系，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：分米和毫米的模型、尺子、计时器等。
2.学具：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾米和厘米的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了米和厘米，你们知道还有其他的长度单位吗？”2.呈现（10分钟）教师通过展示分米和毫米的模型，让学生直观地感受它们的大小。
同时，教师讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的进率。
3.操练（15分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用尺子测量身边的长度，并用分米和毫米表示。
例如，测量桌子的长度、宽度等。
4.巩固（10分钟）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
例如，将20厘米换算成分米，将5分米换算成毫米等。
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
《毫米、分米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
毫米、分米的认识（教案）一、教学目标1.能够讲述毫米和分米的概念及区别。
2.能够辨别物体的大小使用何种单位更为合适。
3.能够将已知长度转换为毫米或分米。
4.能够利用尺子、卷尺等测量工具进行长度测量并记录测量结果。
二、教学重难点1.理解毫米和分米的概念及其区别。
2.能够将已知长度转化为毫米或分米。
三、教学内容及安排1.学生回忆学过的长度单位及其换算关系。
2.通过背诵课本中关于毫米和分米的知识，帮助学生直观理解毫米和分米的区别。
3.老师演示使用尺子、卷尺等测量工具进行长度测量，并带领学生练习。
4.学生分组进行活动，利用给出的物品通过测量来区分毫米和分米的应用场景，同时练习将长度转换为毫米与分米的能力。
5.结束活动后老师让同学们总结今天的学习成果，让学生自己讲述毫米和分米概念及使用方法。
四、教学方法1.导入法。
通过回忆和梳理学过的长度单位及其换算关系抓住学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。
2.讲授法。
通过老师的讲解帮助学生清晰地了解毫米和分米概念及区别，并进行示范测量与换算。
3.活动法。
学生通过活动形式来巩固知识点，领悟毫米和分米的使用场景，提高转换长度单位的能力。
4.总结法。
学生进行复述及总结推理，提高学生的语言表达能力以及思维发散能力。
五、教学工具1.课件。
2.书本及练习册。
3.尺子、卷尺等测量工具。
六、教学时间及进度1.教学时间：2课时（80分钟）。
2.教学进度：–第1课时：•5分钟：回忆学过的长度单位及其换算关系。
•10分钟：讲述毫米和分米的概念及区别。
•15分钟：演示使用尺子、卷尺等测量工具进行长度测量，并带领学生练习。
•5分钟：小结。
–第2课时：•10分钟：学生分组进行活动，利用给出的物品通过测量来区分毫米和分米的应用场景，同时练习将长度转换为毫米与分米的能力。
•20分钟：复述及总结推理类比例、比与百分数这些概念和方法。
•5分钟：小结。
七、评价方法1.活动表现及结果评价。
2.课堂测试及笔试。
2023-2024学年二年级下学期数学分米、毫米的认识(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学分米、毫米的认识（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认识长度单位分米和毫米，并能够进行基本的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，学生能够提高解决问题的能力，培养初步的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，增强学生合作学习的意识。
教学内容1. 分米：学生将通过实际操作和观察，了解分米的定义，学会使用分米尺进行测量。
2. 毫米：学生将认识毫米，并能够通过实际操作理解毫米与分米、厘米的关系。
3. 单位换算：学生将学习如何进行分米、毫米与厘米之间的换算。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确使用分米和毫米进行长度测量，并能够进行基本的单位换算。
2. 教学难点：理解分米与毫米之间的关系，并能够在实际情境中灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）。
2. 学具：学生自带的直尺、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的测量活动，让学生回顾已学的长度单位，引出分米和毫米的概念。
2. 新授：教师讲解分米和毫米的定义，并通过实际操作让学生理解其具体含义。
3. 实践：学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺测量不同物品的长度。
4. 讨论：学生分享测量结果，讨论分米和毫米在实际测量中的应用。
5. 总结：教师总结分米和毫米的特点，强调单位换算的重要性。
6. 作业布置：教师布置相关的练习题，巩固学生对分米和毫米的认识。
板书设计1. 分米、毫米的认识2. 内容：包括分米的定义、毫米的定义、单位换算的规则等。
3. 图表：展示分米、毫米与其他长度单位的关系，以及单位换算的示例。
作业设计1. 书面作业：设计一些基本的长度测量题，要求学生使用分米和毫米进行测量。
2. 实践作业：要求学生在家中寻找一些物品进行测量，记录测量结果，并尝试进行单位换算。
课后反思1. 教学效果：通过学生的作业和课堂表现，评估学生对分米和毫米的认识程度，以及单位换算的掌握情况。
《认识分米和毫米》(教案)二年级下册数学苏教版
《认识分米和毫米》（教案）二年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量的能力，提高学生的观察能力和实践操作能力。
3. 培养学生珍惜和合理使用测量工具的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米与米的关系3. 分米和毫米的测量方法4. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系，学会使用分米和毫米进行测量。
2. 教学难点：正确运用分米和毫米进行测量，熟练掌握长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺等测量工具2. 学具：直尺、卷尺等测量工具五、教学过程1. 导入：通过讲解长度单位的故事，激发学生对长度单位的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们与米的关系。
3. 案例分析：分析实际生活中的长度测量案例，让学生理解分米和毫米在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行测量实践，培养学生运用分米和毫米进行测量的能力。
6. 课后作业布置：布置与分米和毫米相关的测量作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米与米的关系3. 分米和毫米的测量方法4. 分米和毫米在实际生活中的应用七、作业设计1. 测量课本的长度，用分米和毫米表示。
2. 测量课桌的高度，用分米和毫米表示。
3. 测量铅笔的长度，用分米和毫米表示。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、实践操作等多种教学方法，让学生掌握了分米和毫米的概念，理解了它们与米的关系，并能运用分米和毫米进行测量。
但在教学过程中，发现部分学生对长度单位之间的换算不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要注重培养学生的观察能力和实践操作能力，提高他们运用长度单位解决实际问题的能力。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入的设计导入是教学过程的起始环节，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计篇1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。
（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。
）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
《毫米、分米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
《毫米、分米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版教案：《毫米、分米的认识》一、教学内容本节课的教学内容为二年级下册数学青岛版第46页至47页，主要讲述了毫米和分米的概念及其换算关系。
通过学习，让学生能够理解毫米和分米的长度单位，掌握它们之间的换算方法，并能够在实际情境中进行灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用换算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解毫米和分米的长度单位，掌握它们之间的换算方法。
2. 教学重点：培养学生运用换算方法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、多媒体课件2. 学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现这些物品的长度可以用不同的单位来表示。
2. 知识讲解：讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过示例，让学生理解1分米等于10毫米。
3. 课堂练习：让学生用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行表示。
引导学生发现，测量不同长度时，需要选择合适的单位。
5. 游戏环节：设计一个“长度换算”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：毫米与分米的关系：1分米 = 10毫米七、作业设计2. 家长协助孩子测量家中的物品长度，并用毫米和分米进行表示。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了毫米和分米的概念。
在课堂练习环节，学生能够运用所学知识测量身边物品的长度，达到了预期的教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生思考，除了毫米和分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？如何在生活中运用这些长度单位？重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了教室里的物品作为学生熟悉的场景。
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青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计教学目标：1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。
3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。
教学重点：1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。
2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。
教学难点：区分四个长度单位，正确建立长度表象教学策略：通过故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流等方法激发学生的学习兴趣。
教学用具：学具：厘米尺、米尺、1分硬币、小棒（10厘米长）、1厘米小棒、一元硬币、电话卡、教具：1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。
多媒体课件、实物展台等。
教学过程：课前交流：1.老师提醒大家：小组长安排组员分工合作，合理分配学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要注意个人卫生！2.谈话：喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了我们的课堂上。
孙悟空有一件非常神奇的兵器，知道是什么吗？（课件1：出现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊，金箍棒里会有什么数学知识？我们一起来研究！一、创设问题情境，导入新课：师：老师这里就有几根金箍棒，到底有多长呢？我们先来估测一下。
【教师出示相应的小棒估测】（1）师：【出示1米的】目测一下，它的长度大约是（），学生：估测长度大约是1米。
师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1米。
你会用手势再比划一下一米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1米长的纸条，并板书“1米”）师：【接着出示不足1厘米的】目测一下，它的长度大约是（），学生：估测大约是1厘米。
师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1厘米。
你会用用手势再比划一下一厘米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1厘米长的纸条，并板书“1厘米”）（2）师：（金箍棒继续变化，一直变到5毫米）金箍棒在孙悟空的手中又变短了，现在短到能放到耳朵里去了。
现在的金箍棒有多长呢？你还能估测出来吗？【教师将学生猜测结果板书出来】2.量最短的金箍棒，激起疑问师：到底谁猜对了呢？在学具袋中找出这根最短的金箍棒，我们一起量一量。
【学生动手测量情况预设一：（学生：能说出测量结果是5毫米，）教师：其它同学的测量结果是什么样的？（学生：有一部分知道用毫米表示。
）教师：有部分同学已经知道用毫米表示了。
对，在物体的长度不到一厘米时，我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。
这节课，我们就一起来认识“毫米”。
【语气加重，语速放慢，点题后教师板书课题“毫米mm”。
直接引入新课】【学生动手测量情况预设二：（学生：不到1厘米，）教师：不到1厘米应该怎样表示它的长度呢？【学生茫然不知，教师点题：】师：看来我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。
这节课，我们就一起来研究新的计量长度的单位。
【语气加重，语速放慢，点题后，教师板书课题“毫米mm”。
直接引入新课】二：开展活动，探究新知活动一：认识毫米。
①认识1毫米、几毫米。
师：同学们，关于毫米，你最想知道什么？（生可能会说：1毫米有多长？尺子上从哪儿到哪儿是1毫米？等问题。
）师：要解决：“1毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙。
（教师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有许多1毫米，凭你的感觉，试着找找1毫米在哪儿，找到后，同桌可以交流一下，看看你们找到的1毫米一样不一样。
（学生：在直尺上找1毫米，找到后找学生汇报，汇报时课件出示：厘米尺）师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。
说一说你找到的1毫米在哪儿？（生：找到某一小格是1毫米）师：还有吗？（生：可能又找到任意一小格说明是1毫米）师：对，在直尺上每一小格的长度都是1毫米。
【语速放缓】师：（指着尺子）其中这一小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是5毫米刻度线），7小格是几毫米？②认识毫米和厘米之间的关系师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。
【语气放缓】那么，10小格就是10毫米？在尺子上，从哪儿到哪儿是10毫米？（生：发现从0到1是10毫米；从2到3也是10毫米等等）师：拿起你的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是1厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米。
生：继续数会发现：每个1厘米之间都有10毫米.教师随机板书：1厘米＝10毫米师：老师看谁反应最快：2厘米是（）毫米，4厘米是（）毫米；50毫米是（）厘米；70毫米是（）厘米等。
③感知1毫米师：刚才小朋友们反应真快，现在老师要考考大家的眼力怎们样，在我们的厘米尺上找到一个1毫米，仔细观察或比量一下它的长度。
想一想在我们身边或者从老师发给你的学具盒里找一找，有哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米或几毫米？（学生举例：1分硬币，身份证、电话卡、直尺、指甲、铅笔尖的厚度等。
学生找到后找几件量一量、比一比，这也有利于日后的估测能力的培养，在生活中找到最恰当的参照物。
）师:在同学们的眼里有这么多物体的长度或厚度接近1毫米，说明同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛。
师：现在谁能借助这枚1毫米厚的一分硬币，向大家演示一下：1毫米有多长？（生：来演示用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，两个手指之间留下的小缝的长度大约就是1毫米。
，其他学生模仿演示，感受1毫米的长度，教师随机贴出1毫米的纸条）师：现在，你对1毫米有什么想法？（生：1毫米实在是太小了。
）师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（生：蚂蚁身长、缝衣针、一粒米等等）师：同学们都很有眼光，都选择了一些相对较小的物体。
④再次测量最短的金箍棒师：咱们已经认识了“毫米”，现在，再请大家估计一下这根小金箍棒大约几毫米？一定要说明根据什么估测的。
师：再次测量并填写金箍棒的准确长度。
【最后判断哪位同学猜得对，哪些同学猜得接近……】活动二：认识分米①认识1分米师：刚才这根金箍棒实在是太短了，我们把它变长（出示1分米的金箍棒），现在请大家估一下它有多长？（生：根据自己的观察说出估计结果，教师可记录估测数据）师：到底谁估计的最接近，从你的学具盒里找出这根小棒，量一量就知道了。
要测这根小棒的长度，用什么单位合适呢？（生：实际测量发现是10厘米），教师板书出10厘米师：谁有不同的说法？（生可能说出1分米，也可能说不出1分米，无论那种情况教师直接点题：）师：【语气加重，语速放慢，点题】10厘米也可以说是1分米板书课题：分米dm。
并完善板书：1分米＝10厘米，【教师贴出1分米长的纸条，】这个分米就是我们要认识的第二个长度单位。
师：下面同桌合作，一起去认识“分米”中的奥秘。
【课件出示自主探索：1.在厘米尺上找1分米，用手势比划一下1分米有多长。
2.在米尺上找一找，从（）到（）是1分米，从（）到（）也是1分米，你又有什么新发现？3.观察或利用1分米长的小棒，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米？同桌之间相互说一说。
】【同桌合作交流之后，再全班汇报交流，汇报时，3个问题逐一汇报。
学生汇报完问题1、2后，教师追问：从哪儿到哪儿也是1分米，让学生意识到只要是10厘米就是1分米。
教师随学生的汇报板书出1米=10分米；】师：你能画一条1分米长的线段吗？（学生画完后，再借助尺子继续研究。
）【画完1分米线段以后，】师：我们知道小朋友伸开双臂大约是1米，手指的宽度大约是1厘米，指甲的厚度不到1毫米，你能再用手势比划一下一分米有多长吗？生：试着比划出一拃大约是1分米。
师：我们掌握了用手势比划的方法，就好像随身带了一把尺子，便于我们以后在生活中随时进行估测。
活动三：总结、理顺四个长度单位之间的关系1.再次感知四个单位长度师：（1）仔细观察1米，1分米、1厘米、1毫米分别有多长？（2）同桌相互用手势比划一下1米，1分米、1厘米、1毫米分别有多长？（3）闭上眼睛，想一想1米，1分米、1厘米、1毫米分别有多长？（4）这四个好朋友长短不同，你能按顺序为他们排排队吗？（学生：按自己的理解可以从大到小也可以从小到大。
）【教师根据学生回答板书……毫米厘米分米米……2.梳理四个长度单位之间的关系师：老师发现这四个好朋友之间有许多联系，看谁是火眼金睛能够看出来。
学生：能逐步说出1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；甚至有的学生会发现：每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
【完善板书：……毫米厘米分米米……】10 10 10四、拓展练习，加深认识师：同学们真会思考！以后在测量物品的长度时，就可以根据物体的具体情况来选择合适的长度单位来测量。
现在，以小组为单位，先估一估，再量一量，把数据记录在学具盒中的表格里。
比一比看哪个小组量的物品最多、数据最准。
练习1.【估一估，量一量。
每小组一张记录单】【4分钟后，讲评，表扬表现较好的几个小组】练习2：【你会选择合适的长度单位吗？】练习3：缺少0刻度的尺子还能用吗？练习4.课件出示：你知道写字的正确姿势吗？教师：同学们一点要养成好习惯，才会有健康的身体，明亮的眼睛。
师：因为各国习惯的不同，有不同的长度单位，有兴趣的同学课外去找一找，还有哪些不同的长度单位，写篇数学小日记。
五：谈收获：40分钟很快就要过去了，同学们觉得这节课有意思么？看看黑板，想一想，这节课你知道了什么？说一说，你还想去研究什么？。
学生谈收获。
师：孙悟空的金箍棒不仅能变短，还能变到很长很长，从地面一直钻到云层里去，要测量这么长的物体应该选择什么长度单位合适呢？关于长度的知识有很多，下一节课同学们可以继续去探索！。