口语交际中的策略与技巧
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。
本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。
一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。
通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。
教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。
随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。
通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。
二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。
例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。
这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。
教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。
通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。
四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。
教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。
同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。
教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。
例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。
通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。
总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。
因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。
下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。
一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。
1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。
2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。
二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。
1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。
2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。
教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。
三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。
1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。
2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。
四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。
1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。
2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。
口语交际的教学策略
口语交际的教学策略口语交际在语言学习中扮演着重要的角色，对于提高学生的口语表达能力以及交际技巧至关重要。
本文主要探讨口语交际的教学策略，以帮助教师和学生更好地开展口语交际的教学活动。
一、实践为主要提高口语交际能力，首先需要大量实践机会。
在课堂教学中，教师应该注重创造各种交际情境，使学生能够主动参与到真实的口语交流中。
可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动来让学生进行口语实践，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
二、情景化教学口语交际的教学应该贴近实际生活情景，使学生能够在具体的语境中灵活运用语言。
教师可以通过模拟真实生活中的交际场景，如购物、餐厅点餐、旅行等，引导学生进行真实的口语交流。
这样的情景化教学能够提高学生的学习兴趣，激发他们的参与热情，进而提高口语交际能力。
三、语言输出的重要性口语交际的教学，要注重学生的语言输出。
学生需要通过大量的口语练习来提高自己的口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习活动，如口语演讲、口语对话、口头作文等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言输出能力。
四、启发式教学在口语交际的教学中，教师应该采取启发式教学的方法，引导学生自主探究和学习。
教师可以通过提问、讨论、情景演练等方式，激发学生的思维，帮助他们积极思考和运用语言。
通过激发学生的兴趣和主动性，培养他们的口语交际技能。
五、误区纠正在口语交际的教学过程中，教师要及时发现学生的语言错误和问题，帮助他们纠正和改进。
可以通过提供模范示范和及时反馈的方式，帮助学生纠正错误，加强口语表达的准确性和连贯性。
同时，教师还应该注重学生的情感教育，鼓励学生敢于开口、大胆表达，培养他们的自信心。
总结起来，口语交际的教学策略应该注重实践、情景化、语言输出和启发式教学。
通过创造真实的交际情境，让学生参与到口语实践中，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
同时，还要纠正学生的语言错误和问题，培养他们的自信心，提高口语交际的准确性和流利度。
只有通过全面的教学策略，才能有效提高学生的口语交际能力，使其在真实生活中能够自如地运用语言。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略1. 应用情境化的教学方式小学语文口语交际教学应当采用情境化的教学方式，以学生日常生活和学习场景为背景，引导学生展示语言技能。
例如，可以模拟日常对话、说故事、进行解说等，培养学生的语言表达和交际能力。
2. 创造积极、轻松的学习氛围小学语文口语交际教学应鼓励学生参与活动，创造积极、轻松的学习氛围。
老师应该让学生觉得语言学习是一件愉快的事情，让学生从中体验到成就感。
例如，可以采用游戏模式设计教学活动，让学生在游戏中学习，增加学生的兴趣和积极性。
3. 多样化的教学媒介小学语文口语交际教学应采用多样化的教学媒介，如图表、图片、实物、音频、视频等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
例如，可以给学生观看中外电影，让学生感受语言文化，对比不同文化的表达方式、习惯用语等，提高学生的语言交际能力。
4. 借助互联网资源借助互联网资源是小学语文口语交际教学的有效策略。
教师可以使用优质的在线教育资源，如优课堂、初中在线等，引导学生进行语言交流和表达训练。
此外，教师也可以邀请有语言优势的外教参与语言交际教学，增加学生的语言交际体验。
5. 通过模仿法提高口语能力小学语文口语交际教学应通过模仿法提高口语能力。
在进行口语交流练习时，学生可以模仿教师和其他同学的语音、语调、声音等特点，锻炼自己的口语表达能力。
比如，老师可以带领学生学习人物语言表达方式，让学生尝试模仿，提高口语能力。
6. 鼓励学生多交流小学语文口语交际教学应鼓励学生多交流，给学生提供不同的话题和情境，让学生积极展示自己的语言技能，从而激发学生的学习兴趣。
老师可以设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在交流中提高语言交际能力。
此外，老师还可以通过对学生日常对话的观察和巡视，发现学生语言表达的问题，及时予以指导和纠正。
7. 分组合作多种语言交际形式小学语文口语交际教学应采用分组合作的形式，让学生之间互相支配、互相交流。
例如，可以设置语言活动小组，让学生通过集体合作、对话互动等形式来培养语言交际能力。
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际在语言学习中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学习者提高语言表达能力，还可以促进交流互动，增进文化理解。
因此，如何有效地教授口语交际成为了许多语言教师关注的焦点。
本文将探讨口语交际的教学方法与策略，旨在为语言教学提供一些有益的启示和参考。
提高学生的口语表达能力是口语交际教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以采用以下几种方法来促进学生口语表达能力的提高。
首先，注重真实情境的模拟。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的交流环境中，提升他们的口语表达自信心。
其次，鼓励学生大胆开口。
在课堂上，教师可以设置一些讨论话题或情景，鼓励学生自由发言，不断练习口语表达。
再次，及时纠正学生的口语错误。
教师应该在学生口语表达时及时指出错误并加以纠正，帮助他们改正错误，避免养成不良口语习惯。
此外，口语交际教学中还需要注重提高学生的交际能力。
交际能力是指学生在交流中能够灵活运用语言，准确表达和理解信息的能力。
为了培养学生的交际能力，教师可以采取以下几种策略。
首先，教师可以引导学生学习一些常用的口语表达和交际技巧，帮助他们更好地应对各种交际场景。
其次，教师可以组织一些小组讨论或合作项目，让学生在小组中相互交流，提高他们的协作能力和团队合作精神。
再次，教师可以设置一些情境任务，让学生在真实的情境中进行口语交际练习，提高他们的交际能力和应变能力。
总的来说，口语交际的教学方法与策略多种多样，教师可以根据具体情况选择适合的方法。
然而，无论采用何种方法，关键在于让学生充分参与，激发他们学习的兴趣和积极性，从而达到提高口语交际能力的效果。
希望本文的探讨可以为口语交际教学提供一些启示和帮助，使口语交际教学更加有效和高效。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略口语交际是我们日常生活中非常重要的一部分。
它不仅关系到我们与他人的沟通和交流能力，还关系到我们在工作、学习和社交活动中的表现。
提升口语交际能力对我们个人的发展至关重要。
下面是一些提升口语交际能力的策略。
一、多听、多说、多模仿要提升口语交际能力，首先要多听，多听一些标准、地道的口语表达，如英语原版电影、纪录片、英语广播等等。
通过多听学习他人的语调、词汇和表达方式，提高自己的口语理解能力。
多说，要勇于开口，大胆地和他人交流。
通过不断的尝试和实践，提高自己的口语表达能力。
多模仿也是一个有效的提升口语交际能力的方法。
可以选择一些优秀的演讲者或者角色，模仿他们的语调、语速和表达方式，从中学习和吸收。
二、积累常用词汇和表达提升口语交际能力的一个重要方面是积累常用词汇和表达。
日常生活中，我们需要用到很多常用的词汇和表达来表达自己的意思。
建议可以通过背诵单词卡片、阅读英语文章、学习常用短语等方式来积累常用的词汇和表达。
在日常交流中，要善于用这些常用词汇和表达来表达自己的意思，提高自己的口语表达能力。
三、多与外国人交流提升口语交际能力的一个重要策略是多与外国人交流。
通过与外国人交流，我们可以更好地理解和掌握他人的语调、词汇和表达方式，提高自己的口语理解和表达能力。
可以选择加入一些国际交流组织、参加语言交换活动、找一些外教进行一对一的口语交流等方式来与外国人进行交流。
四、参加口语培训课程或活动参加口语培训课程或活动也是提升口语交际能力的一个有效策略。
在课堂上，我们可以系统地学习口语表达的技巧和方法，并通过与其他同学的交流和练习来提高自己的口语交际能力。
也可以参加一些口语比赛、英语角和讨论会等活动，与他人进行交流和讨论，提高自己的口语表达能力。
五、不断练习和反思要提升口语交际能力，关键是不断地练习和反思。
练习是提高口语交际能力的关键。
可以选择一些口语练习题、口语模拟对话等方式进行练习。
要及时反思练习中存在的问题和不足，并寻求改进的方法和策略，持续提高自己的口语交际能力。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的教学方法和策略，旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧。
以下为浅谈小学口语交际课堂教学策略的文章。
一、激发兴趣，创设情境学生在充满趣味和激情的教学情境中才能更好地参与口语交际活动。
教师可以通过多种方式创设情境，如使用图片、小故事、角色扮演等，使学生置身于真实的沟通环境中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、情感熏陶，营造积极氛围在小学口语交际课堂中，教师应营造一个积极向上的氛围，激发学生内在的学习动机。
可以通过赞扬、鼓励、互相尊重等方式，培养学生良好的情感态度，增强学生对口语交际课堂学习的乐趣和积极性。
三、分层编排，循序渐进小学生的语言表达和交际能力存在较大的差异，因此在进行口语交际课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，逐步提高教学内容的难度。
首先引导学生完成简单的对话练习，然后逐渐进行更复杂的口语交际活动，帮助学生提高语言能力。
四、个性发展，因材施教每个学生都有着不同的个性特点和学习风格，因此在小学口语交际课堂教学中，教师应注重因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生按照自己的喜好和特长参与口语交际活动，促进个性的发展。
五、互动合作，增强交际能力小学口语交际课堂教学应注重引导学生进行互动合作。
教师可以组织学生进行小组活动、合作交流，通过模拟真实交际情境，培养学生的合作意识和交际技巧。
同时，教师还可以在课堂中设置一些情境角色扮演的活动，让学生在实际操作中提升口语交际能力。
六、评价反馈，激发动力在小学口语交际课堂教学中，教师的评价和反馈对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头表扬、成绩记录等，激励学生的学习动力。
同时，教师还应根据学生的表现和问题提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高口语表达能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中需要考虑的方方面面。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------口语交际中的策略与技巧口语交际中的策略与技巧高中语文第一册第五单元单元教学分课教案单元说明与教学分析：第一册第五单元内容为先秦历史散文。
其中《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇文章的内容都表现出了极其高超的语言技巧和对话策略。
本册书的教学任务除六个单元的课文教学内容之外，还包括书后的口语交际。
备课组经过探讨发现，如果能把本单元几篇课文的共同之处加以适当结合，既可以体现本单元的教学特色与教学重点，同时也可以把这些文本当成很好的口语交际的示范材料。
尤其是考虑到目前中学生当中普遍存在的口语交际能力较差的现象，我们试图通过单元教学法在充分完成本单元原有教学内容的基础上，加强对于学生口语交际的策略与技巧的训练，从而充分体现单元教学法的特色与优势。
备课组经过讨论，决定把三个人的单元教学内容分为三个不同层次，递进地进行教学。
第一课的教学内容定为对本单元课文进行平行对比，从中总结对话技巧；第二课的教学内容定为与课外拓展比较；第三课的教学内容定为口语实践写作。
从课内，到课外，再到实践，三堂课三个层次，通过逐步递1/ 9进的形式形成一个完整的教学单元。
我们所实践的单元教学，不只是文本层面上的单元教学，同时也试图在教学过程层面上形成一个有机的整体。
单元总体教学目标：1、提高学生揣摩人物语言并通过语言特点分析理解人物性格的能力2、引导学生学会鉴赏高超的语言技巧和对话策略3、培养学生的口语表达能力4、培养学生写作能力分课教案：第五单元劝谏语言教学教案育才学校黄婷婷教学目标： 1．分析鉴赏《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇课文的劝谏艺术 2．通过比较分析三篇课文在劝谏策略、语言运用上的异同 3．体会在不同环境下的劝谏策略和语言技巧教学重难点：通过比较分析三篇课文在劝谏策略、语言运用上的异同教学过程：一、回顾三篇课文的大致内容，提出问题：在这三篇课文中，作为劝谏者的烛之武、邹忌和触龙，都是在重重困难中劝谏成功的。
但是，就具体情况而言，他们面前的困难又不尽相同。
那么，请同学思考，在他们面前分别都有哪些具体困难？（可以提示同学，从劝谏双方的地位、关系、历史背景、人物性格、劝谏内容等角度来分析）明确答案：烛之武：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 时间紧迫、敌强我弱、尖锐的敌我关系邹忌：君臣关系带来诸多顾及、涉及的问题尖锐而隐蔽触龙：赵太后位高权重、爱子心切、情绪激动而不讲理相同困难：在劝谏中都处于弱势地位二、明确困难后，请同学分组讨论，烛之武、邹忌和触龙分别运用了什么策略来解决这些困难，在语言上又做了哪些修饰，最终成功劝谏的？每组同学选择其中一个人物来讨论，最后讨论得出的结论要求能在原文中找到依据，回答问题时与原文结合明确答案：烛之武：开门见山（时间短）、语气委婉、从对方利益出发（敌强我弱的敌我关系）邹忌：语气委婉、言语迂回（君臣关系）、以小见大（问题尖锐而隐蔽）触龙：言语迂回、语气委婉（情绪激动、位高权重）、由己及彼、触及核心（爱子心切）三、在同学讨论得出一定结果之后，老师带领同学比较分析在这三次劝谏中的异同和原因同：语气委婉弱势的地位异：烛之武邹忌、触龙：前者开门见山；后者言语迂回（前者时间紧迫，后者有充分时间）烛之武、触龙邹忌：前者换位思考，后者善用比喻（前者涉及切身利益，关系紧张；3/ 9后者问题隐蔽）四、课堂总结面对不同的现实情况要使用不同的劝谏策略，为了使劝谏更有效，在语言技巧上也有诸多讲究。
前人的成功事例给予我们诸多启示，让我们在实际生活中也能够受益颇多。
触龙说赵太后（第二课时教案）育才学校吴昊一、教学目标 1、引导学生体会本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。
2、引导学生充分认识到对话双方身份差异对于口语交际的重要意义。
3、培养学生口语交际能力二、教学重点培养学生口语交际能力三、教学难点引导学生充分认识到对话双方身份差异对于口语交际的重要意义。
四、教学过程（一）分析本文《触龙说赵太后》 1、明确故事发生的历史背景和人物处境 2、引导学生通过对人物语言的分析理解充分认识触龙高妙的语言艺术（1）第一回合：消除戒心，培养感情（2）第二回合：将心比心，志同道合（3）第三回合：动之以情，晓之以理主题：究竟怎样才是真正爱孩子（只有送长安君到齐国为人质才是对他最好的爱）（二）课外拓展《季氏将伐颛臾》 1、明确故事发生的历史背景和人物处境 2、引导学生了解孔子是通过怎样的对话方式来教育自己的学生的（1）当头棒喝，不该讨伐（2）戳穿---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 辩解，明确责任（3）分析道理，指明错误主题：做人应该明辨是非，勇于坚持正义，承担责任（三）分析对比 1、触龙与孔子在对话方式上有哪些不同（1）态度：触龙委婉恭顺孔子直接严厉（2）方法：触龙迂回劝谏，情理交融孔子单刀直入，步步紧逼 2、造成这种差异的主要原因是什么，为什么？（1）主要原因：对话双方身份关系不同（君臣、师生）（2）为什么：臣子对君主不能太直接，太强硬。
要顾及君主的颜面和接受能力，必须动之以情，晓之以理。
老师对于学生不能过于宽松、纵容，要及时指出错误，并用简单明了的方式帮其分析认识错误。
（四）能力训练 1、案例分析：举出刘璋迎刘备入蜀的事例，要求学生分析三人劝谏失败的原因 2、虚拟场景：一位同学在抄作业，被老师发现了还要狡辩，请对其进行批评教育（五）课堂总结在日常口语交际当中，同学们一定要注意语言技巧的运用。
在决定该如何运用，以及运用怎样的语言技巧的时候，我们必须考虑到对话双方的身份关系，从而来做最后的取舍。
只有充分考虑到了对话过程中的诸多要素，才能使我们的对话5/ 9最终获得一个圆满的结果。
劝谏语言的运用（第三课时）育才学校郭萍教学要点：引导学生认识劝谏的现实意义，并学会运用劝谏的策略解决生活中的实际问题。
教学重点及难点：劝谏策略恰如其分的运用教学过程：（一）导入：在学习整个单元四篇文章之后，同学们大都了解了劝谏的策略及语言特点，学习古文，正是为了今用。
开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。
古人云：一言可以兴邦，一言也可以误国。
苏秦凭三寸不烂之舌而身挂六国相印，诸葛亮靠经天纬地之言而强于百万之师，烛之武因势利导而存郑于危难，触龙循循善诱而救赵于水火。
言语得失，小则牵系做人难易，大则连及国家兴亡，非常重要。
（二）列举生活中孙女劝爷爷戒烟的例子，引导学生学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
范例：爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙!(吸了一口，咳嗽。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ) 颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5 月 31 日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
围绕这个例子让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
7/ 9找学生试着修改颖的劝说方式。
（三）成功的劝谏不只体现在以情理服人，还应体现在什么地方？给出三个范例，让同学体会思考：范例一：电视剧《还珠格格》中紫薇劝谏皇上收回责打容麽麽成命的那一场戏范例二：秘书小张让厂长置换了新电脑。
范例三：纪晓岚不服君命，却躲过杀头之罪。
三个例子让学生悟出成功的劝谏还体现在聪明才智、恰当时机和新奇构思上。
（四）创设三个情境话题，让学生动笔完成劝谏之词，要体现劝谏的某一策略 1、中考后，顺利升入高一了，同学们都有松一口气的想法，可是这时父母觉得你三年之后参加高考，要想如愿升入本科，现在正是关键时期。
就不容分说，给你报了数、理、外补习班。
你如果不同意，该怎样跟父母说？ 2、进入高中后，同学们觉得自己长大了，想像着如何在新的天地中施展自己的才华。
正要跃跃欲试之时，各科作业铺天盖地袭来，让大家措手不及。
面对着这种困扰，你该如何使自己解脱？ 3、一年一度的校运会就要开始了，这可愁坏了班里的体育委员，因为有些中长跑的项目根本没人报。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大家都刚刚进入高中，对谁都不了解，该向谁去做动员呢？9/ 9。