平面构成课程规范标准
《平面构成》核心课程标准
《平面构成》核心课程标准一、课程性质与定位本课程是数字图文信息处理技术专业的核心课程之一，是设计类专业学习的必修课，也是数字图文信息处理技术的重要组成部分。
通过对平面构成形式的认识、感知、审美和表现能力的培养与训练，使学生能够在实践中发现美、创造美，培养学生构成意识的素养及能力,为后续的书籍与画册设计、包装设计打下坚实的基础。
二、课程设计与理念平面构成及应用作为广告和设计专业的专业基础课，着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，对于开发学生设计思维、培养学生综合运用平面构成知识与实践应用技能。
本课程通过通俗易懂、实用性的经典案例来分析讲解平面构成的概念、理论、类型、规律，采用基础理念教学与实践相互融合的方法，启发学生的设计思维的创造性。
实践部分采用学生手绘方式进行，每个类型的构成都设置相应的作业，学习在手绘作业的时即检验理论的掌握程度和理解程度，也为同学们补补美术课，同时也培养了学生设计制作与表现的动力、能力，更培养了学生们专心、耐心、细心，使学生尽快熟悉平面构成设计制作与应用操作要求的同时也为以后就业打下一定的基础。
三、课程目标（一）总体目标平面构成课程为设计专业学生必须掌握的基础技能之一。
要求学生对平面构成的形态要素和基本要素全部了解，熟练掌握平面构成的形式美法则和平面构成的类型及平面构成在艺术设计中的应用等基本知识和技能。
（二）技能与知识目标1.掌握平面构成的概念，了解点、线、面等平面构成的形态要素；2.理解点、线、面的概念，掌握点、线、面的形态、作用及性格及其在设计中的应用；3.了解形式美法则的含义，理解形式美法则的价值；4.了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握肌理构成的种类形式和表现方法及平面性空间的表现方法。
（三）能力与素质目标了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握不同构成形式的种类和表现方法并能体现在设计作品中。
达到在实际中能够融会贯、灵活运用平面构成的理论和方法进行符合功能和审美的设计。
《平面构成》课程教学大纲
《平面构成》课程教学大纲课程编号：07120711课程名称：平面构成/ Plane Composition课程总学时/学分：48/3（其中理论讲授24学时，课内辅导24学时，实验0学时）适用专业：艺术设计、动画一、课程简介平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域。
平面构成课程主要是讲述点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。
使学生在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力，活跃构思。
二、教学目的和任务平面构成是研究在二维平面中如何创造和美化形象的基础课程，以培养设计者的创新意识为目的，建立设计的思维方式和造型观念。
通过讲述平面构成的课程内容，使学生了解平面构成点、线、面、肌理和空间的概念和原理，学习构成的视知觉规律和创意手法，掌握平面构成基本的形式法则，具有解决平面造形的审美和创造、设计与表现方面的能力。
三、教学基本要求1、要掌握平面构成定义及其形成历程，分清传统图案、结构素描、电脑及手绘与平面构成的关系，特别是要了解和训练如何从具象形态演变成抽象形态的方法；2、重点掌握概念元素中点、线、面的定义及相应的构成形式，了解属性元素肌理和空间的概念，重点训练点构成、线构成和肌理构成；3、基本了解基本形的定义、分类和群化的相关知识，掌握连续和分形两种基本骨骼的构成规律，重点在基本形的形成和分形艺术上；4、掌握点线错视和矛盾空间的基本原理和创作方法，了解图底和契合的视知觉规律，重点是矛盾空间和契合形的训练；5、了解渐变、特异、近似、密集、发射、对称、重复、比例和分割等构成形式法则，通过作业重点掌握渐变、密集、重复和分割构成。
6、理解变换、共形、情绪、影子和双关等创意手法的相关原理，重点是变换、共形、情绪和双关等具有明显图形创意的作业训练。
_3.课程标准-平面构成设计与应用 [4页]
![_3.课程标准-平面构成设计与应用 [4页]](https://img.taocdn.com/s3/m/a05cf006dc36a32d7375a417866fb84ae55cc35b.png)
平面构成课程标准一、课程性质《平面构成》是艺术设计专业知识结构的重要组成部分，着重培养学生设计、应用图形的技能。
通过本课程的学习，培养学生运用点、线、面造型的能力，通过要素的组织构成新的形态，有效生动的传达信息，实现思想与情感的视觉化。
通过造型的训练，提升学生的创新思维和形态创造能力及主题情感的表述能力。
以适应当下行业的要求。
二、课程理念及设计思路新媒介的迅速发展，成为当下交互的主流，传统媒介的适应性与市场也在不断的萎缩。
为适应职业能力的要求，针对艺术设计专业的新岗位：室内设计师、UI界面设计师、新媒体插画师、文创设计师、短视频编辑等进行了新的课程设计和调整。
以能力培养、专业素养培养为目标，为其它专业课程打好基础，在课中与课后参与展、赛以及文创产品开发的项目，实现教、学、创、展、赛的一体化教学设计。
三、课程基本教学要求（一）理论要求1、了解平面构成基础知识2、掌握构成形式美法则3、平面构成要素分析与训练4、基本形的组合与群化训练5、平面构成形式训练6、平面构成的视觉情感与心理（二）技能要求1、具有审美和解读美的能力；2、有很强的表现能力及丰富的表现手法；；3、有用图抽象概括的能力，丰富的想象力与原创力。
四、教学内容及教学要求（一）了解平面构成的基础知识1、主要内容认识构成与平面构成的发展并进行课题训练。
2、教学要求通过任务练习，深入了解平面构成的概念和具体的学习内容。
思考平面构成的意义。
（二）形式美1、主要内容掌握统一与对比、均衡与对称、比例和尺度、节奏与韵律的形式美规律2、教学要求了解形式美的基本概念，明确形式美法则的主要内容。
（三）构成要素的分析与训练1、主要内容用点、线、面造型2、教学要求研究造型的问题，能够完成构成要素点、线、面的具象形态与抽象形态的转换与融合。
重点是围绕主题,使图形内容的表达明确而生动。
（四）基本形的组合与群化训练1、主要内容学习基本形、骨骼、群化形。
2、教学要求制作规范、有细节的基本形有利于延展，并将基本形纳入到各种骨骼中做重复构成，形成秩序性、装饰性强的画面。
《构成基础》课程标准
比例如下：学期成绩为平时实训作业成绩(60%)加期末考试成绩(40%)o
最终教学成果一展示的形式在展厅展出，在组织学生互评的基础上由教研室组织3—5名教师和校外行业专家组 成考核小组进行集体评分。
评分标准：
4课程资源的开发与利用
(1)逐步完善建设课程慕课及网络教学资源，方便学生自主学习。
(2)引导学生充分利用网络资源，查阅和学习各种优秀作品。
(3)开放教学场所，如摄影棚、机房等实训场所方便学生拍摄学习。
.3设计思路
本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的构成原理，掌握构成的基本规律和法 则和新媒体艺术的表现形式。培养学生形与色构成调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。
.课程目标
总体目标
本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的构成原理，掌握构成的基本规律和法 则和新媒体艺术的表现形式。培养学生形与色构成调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。掌握平面构成、色 彩构成、立体构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新 构成形式。引导学生将新媒体艺术、当代艺术的观念、方法运用到摄影摄像的实践中，提高审美、创新及动手能力 ，启迪创意设计灵感,为创作完成构思和表现提供有效的观察、表现手段。
评是促进学生练习的主要形式。
(2)课程评分体系，除了专业教师和校外行业专家参与外，加入学生互评。
作业的最终以教学成果展示的形式在展厅或校外展出，促进学生相互学习和校外交流。
《平面构成》课程标准
3
艺术成长夹的内容： 1、对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程度）； 2、学生的系列作品（其中不仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的作品，也收藏草图及不 成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）； 3、学生的自我反思（包括学生对自己作品特征的描述、评价、自己的进步等）； 4、他人的评价（包括教师、同伴、家长等的评价）； 5、各种预设的学习资料及学生搜到的资料等。 艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我反思和评价的方式。
1-1 形态构成与造型要素
1-3
1-2 形态的知觉与2-1 构形 2-2 逻辑构成 2-3 视平衡构成
目标要求 掌握形态、形态构成、形态要素等基本概念 与内涵。掌握造型要素的基本性质；点、线、 面、体的平面造型规律；掌握平面造型领域 中视觉认知的一般规律。
掌握几何形的基本性质，掌握简化构形与系 列化构形的造型规律，培养基本的构形能力 培养抽象造型能力，培养科学的、开放性的 思维方法
课时：30
2-4 抽象构成
联想构成 空间构成
3-1 课时：26
3-1 肌理构成 技法开拓
掌握肌理的基本概念及表现方法，掌握技法 开拓的思路与方法
第五部分 实施建议
一、教学建议
《平面构成》课程是在教学改革中诞生的新型课程，它是立足于对平面造型可能性的探索，而完全 不考虑造型的功能等因素．旨在讨论、研究平面造型的原理、规律和构造训练。在本课程的学习中必须 促进学生的素描、色彩、等方面的能力和基本设计能力的发展。本课程来自职业岗 位和工作过程，是一 个开放的体系，它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。
平面构成教学大纲（五篇）
平面构成教学大纲（五篇）第一篇：平面构成教学大纲平面构成教学大纲（一）课程性质．任务和基本要求平面构成这门课程是优越设计团队所设电脑艺术设计专业、应用美术专业的一门必修专业基础课。
本课程教学形式为面授辅导，所学的教材为浙江美术学院出版的《平面构成》（黄刚编著）。
通过本课程的学习，要求学生了解平面构成的基础理论知识，掌握平面图形的构成方法，从而提高学生对平面设计中形式美规律的认识，提高学生的设计能力、想象力、创造力和敏锐的观察能力。
（二）教学内容(前三章为复习前设计软件技巧)第四章 :平面构成设计的点、线、面学时:4小时第五章 :渐变学时:3小时第六章 :重复第七章 :近似第八章 :骨格第九章 :发射第十章 :特异第十一章 :对比第十二章 :密集第十三章 :肌理第十四章: 空间第十五章: 图与底第十六章: 打散第十七章: 韵律第十八章: 分割第十九章: 平衡第二十章: 基本形的多种排列以上内容以每课15-20个实例为主，并且每课后独立设计2-5个相关作品学时:3小时学时:3小时学时:3小时学时:4小时学时:3小时学时:3小时学时:3小时学时:3小时学时:5小时学时:3小时学时:3小时学时:2小时学时:3小时学时:7小时学时:2小时第二篇：平面构成教学大纲《造型2》教学大纲课程名称：造型2 课程编号： LMH1122005一、开设院部：文学与艺术传媒学院二、教学对象：艺术设计系三、教学目的：平面构成是艺术设计的基础课，是设计者在处理现实用设计之前如何运用视觉语言的基础训练之一，是视觉艺术界研究平面形象构成的学科。
通过构成理论的教学，①使学生基本掌握视觉元素中的点、线、面的种类、性质以及它们之间在二维空间中的构成种类、方式，研究形象与形象之间的关系构成表现，探索形式美法则怎样在具体构成中体现样式，培养创造性思维在具体构成中的表现；②让学生掌握审美价值的原理、规律、法则和技法，掌握规律，运用逻辑的、抽象的思维方式来研究图形配置。
平面构成课程标准
《平面构成》课程标准1、课程概述1、1课程标识课程代码:课程名称:平面构成课程性质:必修课程类别:职业技能基础课开课学期:第2学期。
授课学时:总学时:56课时。
其中理论学时:20课时;实践学时:36课时。
1、2课程定位《平面构成》就是广告设计专业的基础课程,就是研究关于二维空间设计规律与设计方法的理论课程,内容涉及的范围十分广泛。
平面构成课程就是广告设计与制作专业的基础课程,因此一般将该课程设置在第二学年,它也就是理论性、系统性比较强的课程。
在理论知识方面,通过系统的专业历史、发展与现状的分析,使学生理解、掌握本专业的基本知识,真正理解构成要素在各类设计中的重要性;在实践技能方面,通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心、形式、情感等构成内容,就是任何设计都离不开的基本元素,结合真实企业命题的设计操作,使学生掌握设计学习过程的基本要素,熟悉市场调查的过程与分析报告的写作等。
也正因为在教过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式,才突出学生创意能力培养,使之真正进入情境中进行实践能力的训练,增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力,具备从理论到实践的能力,培养具有良好职业道德、创新精神与实践能力的高级技术应用型人才。
1、3课程设计思路《平面构成》学习领域共56学时,本学习领域所涵盖的知识内容多,共分为四个项目,每个项目又划分为几个任务模块。
本学习领域跳出传统学科课程的体系,打破单纯传授知识的模式,转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。
在每个项目的教学实施中,采用基于工作过程的行动导向教学方法,按照工作过程的六个步骤:资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行,培养了学生的综合素质。
教学以基本理论与基本技能的学习为主,并通过相关的实训进行模拟,达到教、学、练(做)一体化,为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础与实践技能基础。
课程内容的排序符合认知规律。
遵循由简单到复杂,由单一到综合的排序,学习项目根据学生的能力水平,坚持循序渐进的原则。
平面构成课程标准
教学资源 校内外实训要求： 校内外实训要求： 校内：由于平面设计课程安排在一年级第二学期，所以 在学习过程中，要与基础绘画相联系，使学生把基础设 计理念掌握透彻。 校外：可以推荐学生到校外看一些商业广告、专卖店室 内装饰等，从中体会平面构成的实际应用。
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说《平面构成》课程标准 平面构成》
餐旅部：苏振文 餐旅部：
课程性质
课程设计思路
课程目标
课程总标准
教学实施建议和要求
学习情境标准
教学资源
课程性质
础课
（ 、 ）
专业设计课程 构
（手绘、住宅设计等）
《平面构成》是艺术设计专业的专业基础课程。它是基础 平面构成》是艺术设计专业的专业基础课程。 美术向专业设计过渡的课程。该课程开设在专业课之前，为 美术向专业设计过渡的课程。该课程开设在专业课之前， 以后的设计教学环节奠定基础。 以后的设计教学环节奠定基础。
学习情境标准
第一章 概论 第二章 平面的构成 要素 第三章 平面构成的造 型法 第四章 平面构成的 组织形式
通过学习，学生对构成的起源发展有一定的 了解，对本书的框架有所熟悉。 使学生了解点线面的由来，学会用解构的方 式去观察事物，并能运用几种元素做简单的 构成练习。 熟悉几种造型方法并运用。形成新的设计构 思。
课程目标
一、知识目标
要求学生了解： 要求学生了解： 平面构成的概念及发展； 平面构成的形式法则； 平面构成的基础要素； 平面构成的组织形式； 平面构成在实际设计中的应用。
课程目标
二、能力目标
1.学生在学习的过程中，逐渐建 立自己的设计思想，在以后的专 业设计中，有独立构思的能力。
2. 学生拿到一个设计课题之后， 可以从艺术规律与形式美法则出 发，把握作品的整体格调。
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《平面构成》课程标准
1、课程概述
1.1课程标识
课程代码：67010004
课程名称：平面构成
课程性质：必修
课程类别：职业技能基础课
开课学期：第2学期。
授课学时：总学时：56课时。
其中理论学时：20课时；实践学时：36课时。
1.2课程定位
《平面构成》是广告设计专业的基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，内容涉及的范围十分广泛。
平面构成课程是广告设计与制作专业的基础课程，因此一般将该课程设置在第二学年，它也是理论性、系统性比较强的课程。
在理论知识方面，通过系统的专业历史、发展和现状的分析，使学生理解、掌握本专业的基本知识，真正理解构成要素在各类设计中的重要性；在实践技能方面，通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心、形式、情感等构成内容，是任何设计都离不开的基本元素，结合真实企业命题的设计操作，使学生掌握设计学习过程的基本要素，熟悉市场调查的过程和分析报告的写作等。
也正因为在教过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式，才突出学生创意能力培养，使之真正进入情境中进行实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具备从理论到实践的能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。
1.3课程设计思路
《平面构成》学习领域共56学时,本学习领域所涵盖的知识内容多，共分为四个项目，每个项目又划分为几个任务模块。
本学习领域跳出传统学科课程的体系，打破单纯传授知识的模式，转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。
在每个项目的教学实施中，采用基于工作过程的行动导向教学方法，按照工作过程的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行，培养了学生的综合素质。
教学以基本理论和基本技能的学习为主，并通过相关的实训进行模拟，达到教、学、练（做）一体化，为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础和实践技能基础。
课程内容的排序符合认知规律。
遵循由简单到复杂，由单一到综合的排序，学习项目根据学生的能力水平，坚持循序渐进的原则。
课程内容与职业项目紧密相
关，以工作任务为载体设计学习情境，突出实践性和应用性，培养学生观察问题、分析问题、解决工程实际问题的能力。
本学习领域课程在教学过程中，尽可能理论联系实际，引导学生多想、多看、多动手实践，开发学习资源，给学生寻找和提供充足的实践机会，有助于职业岗位能力的培养和职业素质养成。
2、课程目标
总体目标：
2.1 能力目标
（1）培养学生提出工作方案，完成工作任务能力；
（2）树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德；
（3）培养学生工作中发现问题、分析问题、解决问题能力；
（4）培养创新意识、审美素质、团队合作能力；
（5）具有通过互联网、学术期刊、研讨会、相关设计软件、媒体等多种途径，获取本学习领域应用于实践的能力。
2.2 知识目标
（1）了解平面构成的基本概述。
（2）了解并掌握平面构成的形态要素及构成的形式法则。
（3）掌握平面构成的基本表现形式及制作。
（4）熟悉的平面构成的形态感觉与情感的表现，具有与本课程有关的创意，
设计和制作平面构成作品的能力。
2.3素质目标
（1）提高学生对平面构成表现能力，为以后设计能力打下良好基础；
（2）培养学生的沟通能力及团队协作精神；
（3）培养学生分析问题、解决问题的能力
（4）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风
（5）培养学生语言表达能力。
3.课程内容与学习情境设计
4、实施建议
4.1 教学实施建议
在教学上，建议今后的教学逐步转向电子化，如教案可不再写纸质版，可转向制作电子版的教案。
4.2 师资队伍建议
目前艺术系拥有5名专职教师，其中拥有研究生学历的有3位。
在职称上拥有中级职称的教师有2位、助教职称的有3位。
4.3 教材选用和编写建议
教材使用情况如下：
书名：《平面构成》
主编：于国瑞
出版社：清华大学出版社
出版日期：2012年1月第1次印刷
4.4 课程资源开发与利用建议
《平面构成》课实践教学环节，对绘图的桌子平整度要求比较高，艺术系目前的教学做一体化教室桌子过于陈旧，且无法调整角度，给实践绘画增添了一定的难度，建议可换一批新的绘图专用桌。
4.5 考核评价建议
由于本课程的实践课程比较多，在整个课程学习过程中，需要学生动手制作大量的作业，来提升自己的专业基础技能。
所以在考核上建议可以给予平时作业分值的比例适当提高，以督促学生能够更好的完成课程实践教学内容。
（1）成绩构成：
总评成绩 = 专业知识考核成绩（25%）+专业素养及团队合作精神成绩（10%）+考试成绩（60%）+自我评价成绩（5%）
（2）成绩考核评价与质量标准
专业知识考核成绩（25%）评分与质量标准：
上课认真听讲，按时按量按质完成实训项目作业
专业素养及团队合作精神成绩（10%）评分与质量标准：
对专业实训的态度是否认真，是否很好的完成了每一次实训项目的作业。
考试成绩（60%）评分与质量标准：
考核作业成绩。
自我评价成绩（5%）评分与质量标准：
对本学期自己上课的表现进行打分。
九十分以上必须达到上课无迟到、早退、旷课等现象。
4.6 其它说明
无
5、附录
无
6、学习情境设计
各个学习情境的教学设计内容包括：学习情境、教学载体、项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、设备与场地、教学方法、教学过程设计、教学步骤与实施等方面的内容，详见《学习情境教学设计表》。
表六学习情境三的描述
（三）其他资源开发与利用
在教学过程中不断利用挂图、幻灯片、教学录像、多媒体软件等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握。
编制单位：艺术系
执笔人：杨婷
审核人：
编制日期：。