小学小组合作学习总结范文(精选3篇)
2024年小学数学小组合作学习总结
2024年小学数学小组合作学习总结2024年是我小学的最后一年，我所参加的数学小组合作学习让我受益匪浅。
在这一年里，我和我的同学们一起面对数学难题，共同努力，取得了显著的进步。
以下是我对这次小组合作学习的总结。
首先，小组合作学习让我意识到合作的重要性。
在过去的学习中，我习惯于独自解决问题，但是通过和同学们的合作，我发现其他人可能有不同的思路和见解。
在合作学习中，我们一起思考问题，互相讨论和交流，共同寻找解决问题的方法。
通过合作，我学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且在这样的合作中，我发现我们的想法可以互相补充和扩展，从而得到更好的解决方案。
其次，小组合作学习让我提高了解决问题的能力。
在过去的学习中，当我遇到难题时，我经常会对此感到困惑和无助。
但是通过和同学们一起合作学习，我发现他们有一些我不知道的解决问题的方法和技巧。
我们一起分享并探讨不同的解题思路，通过交流和讨论，我懂得了如何正确地去分析问题，寻找解决问题的线索，从而更好地解决数学难题。
再次，小组合作学习培养了我的团队合作意识。
通过和同学们一起学习，我逐渐认识到在一个合作的团队中，每个人都有自己的职责和任务。
我们互相协作，共同完成任务，确保每个人的贡献都能得到认可和尊重。
在团队合作中，我学会了倾听和接受他人的意见，也学会了如何与他人建立良好的沟通和合作关系。
这些团队合作的技能对于我的日常生活和未来的学习和工作都是非常重要的。
最后，小组合作学习给我带来了更多的乐趣。
在过去的学习中，我常常把学习看作是一种繁重和无趣的任务，但是通过和同学们的合作学习，我发现学习也可以是一种充满乐趣的过程。
我们一起解决问题，一起探讨，在这个过程中我们互相鼓励和激励，共同进步。
这种乐趣的学习方式不仅提高了我的学习积极性，也让我更加喜欢数学这门学科。
综上所述，2024年小学数学小组合作学习使我受益匪浅。
通过合作学习，我学会了合作的重要性，提高了解决问题的能力，培养了团队合作意识，同时也发现了学习的乐趣。
小学小组合作学习总结
小学小组合作学习总结小学小组合作学习总结「篇一」高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作:学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。
之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。
因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于:首先，培养学生的合作意识。
1、建立固定合作小组。
这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。
经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。
如:介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
其次，洞察学生合作需要的时机。
选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。
在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。
在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。
第三、科学地进行分组。
科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。
每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。
小组合作学习工作总结范文(4篇)
小组合作学习工作总结范文最近，小组合作学习这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。
之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。
从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。
这种合作的意义远远超过了学习本身。
另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。
由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。
在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了我要学的强烈愿望。
小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。
小学合作团结活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，培养学生的团队协作能力和团结精神成为了学校教育的重要目标。
为了提高学生的综合素质，增强班级凝聚力，我校于近期组织开展了小学合作团结活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的团队游戏和互动，让学生在游戏中体验合作的重要性，培养团队精神，增强班级凝聚力。
二、活动目的1. 增强学生的团队协作能力，提高学生在团队中的沟通与协调能力。
2. 培养学生的集体荣誉感，激发学生的团队精神。
3. 增进师生、同学之间的友谊，促进班级和谐发展。
4. 帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。
三、活动时间与地点活动时间：2022年X月X日活动地点：学校操场四、活动内容1. 开场致辞：学校领导为活动致辞，强调团队协作和团结精神的重要性。
2. 团队组建：将全体学生分成若干个小组，每个小组由不同年级的学生组成，确保各小组实力均衡。
3. 团队游戏：（1）接力赛：各小组进行接力赛，培养学生们的速度、协调性和团队精神。
（2）拔河比赛：通过拔河比赛，让学生体验团队合作的力量，培养团队精神。
（3）信任背摔：培养学生之间的信任，提高团队凝聚力。
（4）穿越电网：让学生在游戏中学会相互配合，共同完成任务。
（5）盲人方阵：培养学生在困境中相互帮助、共同解决问题的能力。
4. 团队展示：各小组展示团队风采，分享活动心得。
5. 颁奖环节：对表现优秀的小组和个人进行表彰。
五、活动过程1. 开场致辞：学校领导对本次活动给予高度评价，并强调了团队协作和团结精神的重要性。
2. 团队组建：按照年级、性别、特长等因素进行分组，确保各小组实力均衡。
3. 团队游戏：（1）接力赛：各小组在规定时间内完成接力任务，学生们积极参与，充分展现了团队合作的力量。
（2）拔河比赛：学生们热情高涨，全力以赴，最终决出了胜负。
（3）信任背摔：学生们在游戏中学会了信任，增强了团队凝聚力。
（4）穿越电网：学生们在游戏中学会了相互配合，共同完成任务。
小学生班级小组活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了丰富学生的校园生活，提高学生的团队协作能力，增强班级凝聚力，我们班于近日开展了以“团结协作，共筑梦想”为主题的小组活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的团队游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中，学会合作、学会沟通、学会分享，培养良好的团队精神。
二、活动准备1. 活动策划：在活动前，班主任组织召开了小组活动筹备会议，明确了活动主题、目标、内容、时间安排以及注意事项。
2. 分组：将全班学生按照兴趣爱好、性格特点等进行分组，确保每个小组都有较强的团队协作能力。
3. 活动道具：根据活动内容，准备了相应的道具，如气球、接力棒、毛线球等。
4. 活动场地：选择一个宽敞、安全的场地，确保活动顺利进行。
三、活动过程1. 开场致辞：班主任对本次活动进行了简短的介绍，强调了团队合作的重要性，并对同学们提出了期望。
2. 团队游戏：（1）解手链：各小组成员围成一圈，手拉手，通过语言沟通和身体接触，将彼此的手链解开。
这个游戏旨在培养同学们的沟通能力和团队协作精神。
（2）拔河比赛：各小组进行拔河比赛，考验团队的默契和力量。
通过比赛，同学们明白了只有团结一致，才能战胜困难。
（3）接力跑：各小组成员手持接力棒，进行接力跑比赛。
这个游戏培养了同学们的默契和速度，同时也让大家感受到了团队合作的力量。
（4）毛线球传递：各小组成员围成一圈，将毛线球从一个人传到另一个人，要求传递过程中不能用手。
这个游戏考验了同学们的耐心和团队协作能力。
3. 互动环节：（1）自我介绍：各小组成员进行自我介绍，增进彼此了解。
（2）分享心得：各小组分享活动过程中的心得体会，互相鼓励、互相学习。
4. 总结表彰：班主任对本次活动进行了总结，并对在活动中表现突出的个人和小组进行了表彰。
四、活动成果1. 增强了班级凝聚力：通过本次活动，同学们更加团结，班级氛围更加融洽。
2. 培养了团队协作能力：同学们在活动中学会了如何与他人沟通、合作，提高了团队协作能力。
小学小组合作学习总结(3篇)
小学小组合作学习总结（3篇）学校小组合作学习总结1在指导同学小组合作学习时，我经常发觉，许多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的沟通、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培育团队精神和合作意识老师要通过适时的点拨和引导，使同学意识到，一个小组就是一个相对的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间互相的关心、提携、合作、促进。
小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发觉，当老师的引导语常常关注到群体的活动时，同学的合作意识就会渐渐产生；当教育评价也常常关注到小组的进展时，同学的团队精神就会渐渐得到培育。
如：“第三小组的成员商量时都在主动地发言，仔细地倾听，他们合作得多好啊!”“把你们小组的商量结果向大家汇报一下，好吗?”(提示同学汇报反馈的结果是代表小组群体的看法，其他小组成员也可以补充) 同学的团队精神和合作意识需要老师不断的引导和培植才能逐步形成，要使同学在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们常常看到，老师支配了许多合作学习的形式，但同学除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深化的合作成效。
老师在对同学合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与同学交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参加其中，给同学示范，给同学切实的感悟和体验。
实践中我们还发觉，小组的合作学习需要得力的组织，老师要特殊留意培育小组长的组织协调力量，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓舞全体成员主动参加，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
2024年小学数学小组合作学习总结
2024年小学数学小组合作学习总结在2024年的小学数学学习中，我们小组采取了合作学习的方式，取得了很好的效果。
在这篇总结中，我将对我们小组的合作学习过程进行详细的描述和总结。
我们小组总共有五个成员，包括我在内，我们每周都会在学校的图书馆或者教室里进行定期的合作学习活动。
在每一次合作学习中，我们首先会讨论确定这周要学习的内容，并制定学习计划。
在制定学习计划的过程中，我们会根据大纲和教材的要求，确定每个人的学习任务和时间安排。
在学习过程中，我们采取了多种的合作学习方式，例如小组讨论、角色扮演、任务分配等。
这些学习方式不仅能够培养我们的合作意识和团队精神，还能够促进我们的思维和问题解决能力的提升。
同时，每个小组成员在学习过程中都能够得到其他组员的帮助和指导，使得我们能够更好地理解和掌握数学知识。
在小组讨论中，我们会相互交流自己的学习心得和疑惑，通过互相提问和解答问题来帮助彼此进行学习。
这种方式既能够让我们更好地理解数学知识，又能够提高我们的表达和沟通能力。
在角色扮演中，我们会扮演不同的角色，通过模拟真实场景来进行数学问题求解，这样能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
除了上述的学习方式，我们还采用了任务分配的方式。
每次学习任务结束后，我们会根据大家的兴趣和擅长分配不同的任务，使得每个人都能够发挥自己的优势和特长。
通过这种任务分配的方式，我们小组的学习效果得到了显著提升，同时也提高了学习的效率。
在合作学习的过程中，我们小组还注重了反思和总结。
每次学习结束后，我们会对学习过程进行反思和总结，回顾学习过程中的不足和进步，以便在下一次学习中进行调整和提高。
通过反思和总结，我们不断发现自己的不足，并且向其他组员学习优点和经验，使得我们的学习能力和成绩得到了明显提升。
通过这一学期的合作学习，我深刻地体会到了合作学习的重要性和优势。
通过与其他组员的互动和合作，我不仅加深了对数学知识的理解，还培养了自己的团队合作和沟通能力。
小学生小组合作心得体会(20篇)
小学生小组合作心得体会（汇总20篇）心得体会是一种珍贵的财宝，我们可以通过写作的方式记录下来，以便日后回顾和参考。
随后，我们将阅读一篇来自一位一般人的心得体会，从中找寻共鸣和启发。
小组合作的心得体会小组合作的心得体会要怎么写，才更标准规范？依据多年的文秘写作阅历，参考优秀的小组合作的心得体会样本能让你事半功倍，下面共享【小组合作的心得体会精选3篇】，供你选择借鉴。
运用小组合作之后，我发觉上课不再那么累了。
比如数学的试卷讲评课。
原来自己一个人讲，从第一题到最终一题，题题不落，就怕学生有不会的。
有些优秀学生就会很不耐烦，无法满意全部学生的须要。
假如只讲难题又怕待优生懒散不问。
可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。
小组里先讲优秀学生简洁的题会讲解的很具体，小组里都不会了，还可以组间讲解。
这样不会的题肯定是全班同学的疑点或难点，老师再讲，事半功倍。
小组合作还熬炼了优秀学生的实力。
到黑板讲解问题的实力，组织管理小组成员的实力。
小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。
小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。
班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊?班上有个男生，基础很差，成果也不好。
但是他最大的优点就是集体荣誉感特殊强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。
刚进班时数学成果不及格，在小组长和其他组员的激励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。
老师和同学们都为他兴奋为他鼓掌，慢慢的他的信念建立起来，期末考试成果尽然达到优秀线。
同学们都以他为榜样，特殊是后进生找到了前进的动力。
合作的魅力真的是无穷的。
我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在探讨时应当相互敬重，学会倾听，这也是人际交往必备的素养。
只顾表达自己的看法，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响探讨效果，还无法使探讨深化。
小组合作学习总结（通用30篇）
小组合作学习总结小组合作学习总结（通用30篇）总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们来为自己写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的小组合作学习总结，欢迎大家分享。
小组合作学习总结篇1新课程改革倡导以生为本，把课堂还给学生，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
小组合作学习的采用，使原本安静的课堂热闹起来，更多的学生主动参与到学习中来。
“小组合作学习“实行至今，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：1．建立了一套有序的合作常规，提高小组活动的实效性，学生通过各项评价能正确认识自己，完善自己。
使每个人都有机会评价自己，评价别人，每个人都有机会听取意见，认识自我。
学生能在评价中学习欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。
也通过评价了解自己的'长处与短处，在学习过程中进行自我矫正，取长补短，不断完善自己。
2．小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
3．充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习力。
在小组学习中，优等生的才能得到发挥，独立性增强，自学能力提高了；中等生得到锻炼；学困生得到老师的指导和同学们的帮助。
每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中，堂堂课有收获，大大提高了学习的积极性，人人进步，人人成功。
4．提高了学生合作意识和创新意识。
通过学生间的合作，建立起良好的人际关系，培养人与人相互沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习能力。
在课上，问题由学生提出，结论由学生归纳，方法由学生探索，结果由学生评价，发展了学生的创新思维。
小组合作学习总结(优秀3篇)
小组合作学习总结（优秀3篇）小组合作学习心得体会篇一新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。
从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。
一、合作学习的意义现在评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。
小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动思考的局面，为大幅度提高教学质量提供了可能。
同时，合作的意识与能力是现代社会所必须具备的基本素质。
合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，相互鼓励。
通过交往建立起和谐、民主的关系。
在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探索的过程中逐渐形成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质。
二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。
1、为了合作而“合坐”。
小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。
但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。
比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。
学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。
究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学小组合作学习总结范文（精选3篇）小学小组合作学习总结范文（精选3篇）紧张又充实的学习生活又将谢下帷幕，想必大家都收获了成长和成绩，需要好好地写一份学习总结了。
那么好的学习总结都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学小组合作学习总结范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学小组合作学习总结1 在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。
小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。
如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充)学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。
教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。
实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。
使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。
我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。
第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。
第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。
在学生合作学习时，教师不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。
这个案例中，比较充分地体现了对学生合作学习方法的指导和调空，使学生明白，在本次合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。
学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。
三、合作学习要建立在自主探究的基础上我们所提倡的自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的，他们常常是被综合运用才能产生好的效果。
教学中我发现，有的教师在提出探究问题后，一没有进行必要的引导，使学生体会到思考和解决问题的切入点，二没有给学生独立思考的时间和机会，就急于安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不抓要点，这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导，白白浪费了教学时间。
四、抓住契机，恰当安排小组合作学习新课程实施以来，我们在课堂教学中看到了比较频繁的小组合作学习形式的安排，但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，我们发现，很多教师没有认真思考什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。
我们认为，抓住以下契机，适时组织合作学习，能取得较好的效果：当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。
有时候，教师安排一项学习活动，如给汉字组词、练读美文等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。
当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。
教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。
这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。
当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。
有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如语文学科的分角色朗读、分角色表演，自然学科的实验、操作等，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。
还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。
学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。
当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。
学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。
一个教学班中，肯定会有一部分学生接受知识慢，产生的困难多，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。
在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，挖掘其学习潜力。
五、要通过适时的评价促进小组发展对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。
在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。
对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。
要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。
总之，合作、交往、共享、共处，是21世纪人际关系的重要内容。
学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何组织有效的合作学习活动。
小学小组合作学习总结2 转眼间，一学期即将过去，时间的流逝见证着我们每个人，每个集体的变化，在过去的一年当中，我校的全体教师，继续扎实工作，继续深入学习新课改的先进理念。
并在学习中研究、实践、再研究、再实践。
进而不断提高每位教师的业务能力。
我们的课题研究计划分为三个阶段：起始准备阶段，搜集、学习相关理论知识，确定研究方向，开展广泛的调查;课题实施阶段，拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段总结，适当调控;课题总结阶段，有关教师写出总结、研究报告。
下面把我们课题研究的前期工作做一简单汇报。
1、理论学习本阶段按照课题实施方案，有计划、有组织、全方位地开展研究，进一步进行理论学习，为了对课题的研究提供理论指导，了解合作学习现状的已有的研究成果，我们在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。
主要阅读文献有《论合作学习的理论基础》——王坦《如何避免小组合作学习走入误区》——吴幼颖等，理论的武装使我们能更加准确明确合作学习的重要性。
2、不断完善方案措施，边学习、边实施、边研究、边反思。
注意积累实验材料，及时做好阶段总结，新学期以来，我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。
以这次活动为契机，我们课题组成员认真地参加了讲课、听课、评课，结合自己的教学，认真观察分析教师们的课堂调控方法，根据课堂反馈情况，总结了经验教训，及时调整、完善学案教学，并对研究成果进行汇总、修改、完善。
3、撰写论文和小结结合研究过程撰写论文是我们对课题研究提出的一项基本要求。
撰写论文还可以促进理论思维，提升对课题的认识，进行调整我们的思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。
在研究过程中撰写论文还可以促进我们及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利地达成课题研究的总目标。
我们所撰写的论文和小结都在组内成员之间进行交流，接受组员的评价和检验。
4、研讨和交流(1)课题组成员的研讨和交流。
我们根据本课题的阶段性和课题的有关环节定期召开研讨会，以交流和会谈，相互流在课题研究中形成的新认识和新的体会。
(2)与其他研究小组的交流。
我们和其他研究小组不定期交流研究的心得，互相交流研究心得体会，互相借鉴。
1、建立了新型的师生关系传统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，也容易产生师道尊严。
在合作学习中，师生之间的’关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。
教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。
使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。
而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。
2、体现了学生的主体性合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。
每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。
学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。
这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。
美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。
学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。
小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。