最新教科版小学四年级科学上册第一单元第6课《声音的高与低》教案
新教科版科学四年级上册《1.6声音的高与低》教案
新教科版科学四年级上册《1.6声音的高与低》教案一. 教材分析《1.6声音的高与低》是新教科版科学四年级上册的一个教学内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动快慢的关系，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的探究能力，对声音有一定的了解。
他们在生活中经常会接触到各种声音，但对于声音的高与低，以及与振动快慢的关系可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和生活中的实例，帮助学生建立声音高与低的概念，并理解其与振动快慢的关系。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动快慢的关系。
2.培养学生用科学的方法探究问题，提高动手操作能力和观察能力。
3.培养学生倾听、表达和交流的能力，培养合作意识。
四. 教学重难点1.声音的高与低与振动快慢的关系。
2.用科学的方法探究问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高与低与振动快慢的关系。
2.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验现象，得出结论。
3.生活中的实例法：联系生活实际，让学生理解声音的高与低在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、铅笔、桌子、气球等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，让学生分辨歌曲中声音的高与低，引出本节课的主题。
呈现（5分钟）教师展示一些生活中的实例，如敲击不同材质的物体，让学生听声音的高与低。
同时，引导学生观察物体敲击时的振动情况。
操练（10分钟）教师学生进行实验，用尺子、铅笔和桌子进行声音的高与低的探究。
学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
巩固（10分钟）教师引导学生根据实验现象，总结声音的高与低与振动快慢的关系。
同时，让学生举例说明声音的高与低在生活中的应用。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何改变声音的高与低？学生进行讨论，并提出自己的观点。
教科版(2024秋)科学四年级上册1.6声音的高与低(教学设计)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《声音的高与低》
2.教学年级和班级：四年级
3.授课时间：第一学期，第6课时
4.教学时数：45分钟
教学内容：
1.知识目标：使学生了解声音的高低是由振动频率决定的，理解音调的概念。
3.课堂反馈：了解学生对本节课内容的兴趣和疑问，为后续教学提供参考。
核心素养目标分析
本节课围绕“声音的高与低”主题，旨在培养学生的核心素养，提升其科学探究能力和综合素养。通过以下三个方面实现核心素养目标：
1.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索声音高低的成因，培养学生的实证意识和探究能力。在实践活动中，学生能够自主设计实验方案，观察现象，分析数据，从而深入理解音调与振动频率的关系。
-分组讨论区：布置桌椅，便于学生进行小组讨论和实验交流。
5.其他准备：
-提前测试多媒体设备，确保教学过程中设备运行正常。
-准备板书工具，如粉笔、黑板擦等，以便在课堂上进行板书和知识点梳理。
-提供改进方向。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的高与低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过不同物体振动产生的声音高低不同的情况？”比如，当你拨动橡皮筋时，它的振动快慢不同，发出的声音高低也不同。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音高低的奥秘。
-开展科学小制作活动，如制作简易的扩音器或声波图案装置，增强学生对声音现象的理解。
教科版四年级科学上《声音的高与低》教案
第一单元声音
第6课时声音的高与低
【教学目标】
科学概念目标：
1.声音的高低可以用音高来表示。
2.物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
科学探究目标：
1.通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。
科学态度目标：
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。
【教学准备】
教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等
学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。
【教学过程】。
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教学设计
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教学设计一. 教材分析《声音的高与低》这一课是教科版科学四年级上册的一章，主要让学生初步了解声音的高低与振动快慢的关系。
通过本节课的学习，学生将能够分辨不同音高的声音，并能够用简单的工具进行探究，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对声音有一定的认知，但可能对声音的高低与振动快慢的关系还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法来探究和发现声音的高低与振动快慢的关系。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高低与振动快慢的关系。
2.培养学生观察、动手和思考能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.声音的高低与振动快慢的关系。
2.如何引导学生通过实验发现声音的高低与振动快慢的关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和动手实验，发现声音的高低与振动快慢的关系。
六. 教学准备1.教学PPT2.实验器材：尺子、铅笔、橡皮、桌子等3.录音设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同音高的声音，让学生初步感受声音的高低。
2.呈现（5分钟）展示尺子伸出桌面的长度，让学生观察尺子振动的快慢，并发出声音。
引导学生发现尺子伸出越长，振动越慢，声音越低；尺子伸出越短，振动越快，声音越高。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用尺子、铅笔、橡皮等工具，自己尝试制造不同音高的声音。
让学生通过实验发现声音的高低与振动快慢的关系。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结声音的高低与振动快慢的关系。
教师引导学生得出结论：声音的高低与振动快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
5.拓展（5分钟）利用录音设备，让学生录制自己的声音，并尝试改变声音的高低。
让学生感受声音的高低变化，进一步理解声音的高低与振动快慢的关系。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结声音的高低与振动快慢的关系。
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版。本章节核心素养目标：1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握声音高低的产生原理，提高科学探究能力；2.科学思维：培养学生运用科学知识解释现象，发展逻辑思维和批判性思维；3.科学态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，认识到科学知识在生活中的重要性，培养积极探索、合作学习的态度；4.科学应用：使学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高学以致用的能力。围绕这些核心素养目标，设计教学活动，促进学生的全面发展。
（3）生活中的高低音应用：学生可能对高低音在实际应用中的理解较为困难，需要通过丰富的实例进行分析。
举例：针对音调与振动频率的关系，可以让学生观察不同频率的振动产生不同音调的实验，帮助学生理解这一难点。对于音阶的理解，可以通过音乐课堂上的实际演奏和练习，使学生更好地掌握音阶与音调的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的高与低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过声音的高低变化？”比如，当我们把一根橡皮筋拉得紧紧的，拨动它时，发出的声音和放松后拨动时发出的声音有什么不同？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音高低的奥秘。
综合今天的教学，我认为以下几点需要在今后的教学中注意：
1.继续将生活实际与教学内容紧密结合，提高学生的学习兴趣。
2.对于难点内容，采用更多直观、生动的方式帮助学生理解。
3.注重培养学生的独立思考能力，激发他们的创新意识。
4.优化课堂讨论环节，提高讨论效果。
5.针对不同学生的学习情况，进行课后辅导和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
教科版(2024秋)四年级上册1.6声音的高与低教案
-关键词：音调、频率、高低
-板书设计：用图示表示振动频率与音调的关系，可以用尺子振动的不同频率来演示。
④声音的大小与振幅的关系：
-知识点：声音的大小称为响度，与振幅和距离有关。振幅越大，声音越大；距离越远，声音越小。
4.教学手段：小组讨论、实验操作、听觉训练、互动游戏。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解声音的高与低的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习声音的高与低内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确声音的高与低教学目标和重难点。
4.声音的高低：声音的高低称为音调，由振动频率决定。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
5.声音的大小：声音的大小称为响度，与振幅和距离有关。振幅越大，声音越大；距离越远，声音越小。
6.声音的音色：声音的音色反映了声音的感觉特性，与发声体的材料和结构有关。不同的发声体产生的声音具有不同的音色。
7.声音的测量：声音的强度可以用分贝（dB）作为单位来表示，分贝是用来描述声音响度大小的单位。0dB是人刚能听到的最微弱的声音，30-40dB之间是较理想的安静环境。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请学生回家后，运用所学知识，观察并描述日常生活中遇到的声音的高与低现象，不少于5个实例。
（2）完成教科书P37的“练习与思考”题目，要求学生独立完成，并写出解题思路。
（3）设计一个简单的声音实验，如用尺子进行声音的高低实验，记录实验过程和结果，并在课堂上分享。
2.作业反馈：
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决声音的高与低问题。
四年级教科版科学《声音的高与低》教案
四年级教科版科学《声音的高与低》教案一、教学目标1.知识与技能目标知道声音有高有低，了解声音高低的概念。
认识影响声音高低的因素。
能够通过实验观察和比较不同声音的高低。
2.过程与方法目标通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对声音现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点认识声音的高低。
探究影响声音高低的因素。
2.教学难点理解声音高低与物体振动频率的关系。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课播放两段高低不同的声音音频，如鸟叫声和牛叫声。
提问学生：这两段声音有什么不同？你能描述一下它们的特点吗？引出课题。
2.认识声音的高低讲解声音的高低概念，让学生理解高音和低音的区别。
让学生举例说说生活中听到的高声音和低声音。
引导学生思考：声音为什么会有高有低呢？3.探究影响声音高低的因素提出问题：声音的高低与什么因素有关呢？作出假设：学生根据已有经验和思考，提出假设，如声音的高低与物体的大小、形状、材质等有关。
设计实验：准备钢尺、橡皮筋、玻璃杯等实验器材。
以钢尺为例，将钢尺伸出桌面不同长度，用相同的力度拨动钢尺，观察钢尺振动的快慢和发出声音的高低。
用同样的方法对橡皮筋和玻璃杯进行实验。
进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
分析结果：学生根据实验记录，分析声音高低与物体振动的关系。
得出结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
4.拓展应用提问学生：在生活中，我们可以如何利用声音的高低呢？引导学生思考并举例，如乐器的调音、不同的动物发出不同高低的声音等。
介绍一些关于声音高低在生活中的应用，如音乐创作、声音识别技术等。
5.总结归纳总结本节课的主要内容，包括声音的高低概念、影响声音高低的因素等。
1.6声音的高与低教学设计四年级上册科学教科版
在小组合作评价中，教师可以评价学生在小组讨论和合作中的表现，如学生的参与度、贡献度等，来评估学生的学习效果。
七、教学反思
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
教师需要反思自己的启发式教学是否能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，是否能够引导学生主动思考和探究。
情感升华：
结合声音的高与低内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习声音的高与低的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的声音的高与低内容，强调声音的高与低的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的声音的高与低内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
在合作学习中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，共同探究和解决问题。例如，教师可以让学生分成小组，通过实验和观察来探究不同物体发出声音的高与低，并共同总结和分享实验结果。
六、教学评价
为了评估学生的学习效果，教师需要采用多种评价方式，如观察评价、实验报告评价、小组合作评价等。
在观察评价中，教师可以观察学生在课堂上的表现，如学生的参与度、思考问题的深度等，来评估学生的学习效果。
教师需要反思自己的实验教学是否能够帮助学生更好地理解和掌握声音的高与低的概念，是否能够培养学生的观察能力和分析能力。
教师需要反思自己的合作学习是否能够提高学生的参与度和贡献度，是否能够培养学生的合作能力和团队精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括四年级上册科学教科版第1章第6节“声音的高与低”，学生可以提前预习，了解课程内容，为课堂学习做好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的
长短。
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？
实验步骤：（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：簧
片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长
短。
钢尺实验。
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有
什么变化，发出的声音会怎样改变。
实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生
变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。
（填“低”
或“高”）实验材料：钢尺、硬皮书。
实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为
5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压
住(如上图)。
(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出
声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。
音高用高、
较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
(4)
把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重
音量越高，铝片
越长，发出的音
量越低。
也就是
说，铝片琴的高
低不同的声音
与铝片的长短
有关。
口琴的簧
片越长，发出的
音量越低，簧片
越短，发出的声
音越高。
也就是
说，口琴声音的
高低与簧片的
长短有关。
复以上实验过程。
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动
5~6 高快
10~11 较高较快
15~16 较低较慢
20~21 低慢
实验现象:钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。
(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高;振动得越慢，声音越低。
2.音高。
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
3.音高变化柱形图。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
柱状图使我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们找出数据之间的规律。
给
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振
动得越慢，声音越低。
观看视频资料《声音传播的特征》、《声音
的高低变化》。
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现
声音高低与物体振动之间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。
钢尺伸出桌面的长度越短，
声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
钢尺声音的高
低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，
反之则越低。
通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规
律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的
一个量。
物体振动得越快,发出的声音越高;振动得越慢，发出的
声音越低。
观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并
说一说理由。
不同粗细、长短的音叉。
音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，
发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。
钢管越细，发出
的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；粗细相同，长短不同
的编钟。
编钟越大，发出的声音越低；编钟越小，发出的声音越
高。
经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、
短的物体发出的声音高。
因为声音的高低与物体的长短、粗细(振
动频率)有关，物体越细、越短,振动得越快，发出的声音越高,
反之则越低。
拓展：根据声音判断物体运动的方向
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越
高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越
我们提供观察
和预测提供了
可靠的依据。