课堂教学改革的趋势与核心内容
课堂教学改革的趋势与对策
3、课堂教学改革与加强教学有效
性同步进行
（1）教学“有效”的内涵 教学有效的含义是什么?
有的认为“有效”就是“有效益”， 这种有效观要求所取得的教学效果要有 用。
有的认为 “有效”即“有效果”， 这种有效观是以某种预期的目标去衡量 教学的效果，关注的是教学效果的有无。 即教学有效是指教学结果是否与预期教 学目标相符，考察的重点是学生，评价 的是教学结果与预期教学目标吻合情况。
也有人说：
把整齐划一的横竖式课桌拉开，让几十 张学生的脸不再齐刷刷地面对教师的一张脸， 这本身就是一次革命性的行动。 革命尚需摇旗呐喊，课改也需要舆论助 推。 为了保证分组在每堂课上的基本效益， 就必须有基本的课堂模式保证每堂课都有合 作探究的环节，这是教之“规”，学之 “范”。
我的看法：
当前的课堂教学改革，确实存在重 形轻神等问题，也存在媒体炒作的现象。 但这次全国性的大规模课堂教学改革， 无论是改革的思路，还是改革的效果都 是值得肯定的。
2、众说纷纭的课堂改革
一种声音： 时代的必然又选择杜郎口肩负起“课改 领军”的大任，现在很多一线教育工作者， 已习惯地尊称杜郎口是“我们的课改老师”！ 《中国教师报》对山东课改的“三套马 车” 进行了连篇累牍的报道。在“高效课堂九大 模 式”又推出了其他新的“名校”。
另一种声音：
杜郎口是媒体打造了一个教育神话。 有 些记者总喜欢把眼睛盯在一些“名校”或 “准名校”上，他们善于包装、提炼，自己 也一跃成为专家，还能到处推广，有的干脆 自己开了公司，专干“名校推广”的勾当 。 醉心于模式的构建，教育容易走向“急 功近利”。有些校长，急于构建起某种模式， 到处取经。“求”到的不是“辟邪剑谱”就 是“吸星大法”，胜利一时，贻害终生。
新课改下学校课堂教学改革及发展趋势之我见
新课改下学校课堂教学改革及发展趋势之我见【摘要】新课程改革的主要思想是：既立足于中国实际，又放开眼界，借鉴发达国家的课程理论，设计出了中国特色的课程理论和课程标准。
在知识体系本身的确立上，没有按学科主义那样强调知识的系统与完整，而是着眼于学生的全面发展，选取最有用的知识，抓取知识的骨干，达到举一反三、触类旁通的目的。
新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。
新一轮的课程改革．知识本身的功能和作用发生了根本性的变化。
教师不仅要传授知识，而且要借助于知识，搭起学生个性全面发展的桥梁，注意挖掘知识本身对学生各方面的发展，尤其是创新精神和实践能力的培养及终身发展的功能。
在学校教育中，课堂教学是非常重要的环节，课堂教学的改革与发展趋势直接关系着教学改革的成败与教学质量的提高。
因此，在新课标下课堂教学从哪些方面改革，怎样改革，将来的发展趋势如何是本文探讨的主要内容。
随着新课程的实施，传统的教育教学理念、教学方法、教学过程甚至教学内容都发生了很大的变化，作为学校教育教学的重要环节之一的课堂教学，也随之发生着深刻变化。
课堂教学是教育教学的主阵地，成功的教师一定不会放松课堂教学的管理，而是千方百计要提高课堂教学质量。
本文从转变观念，树立新的教学理念；聚焦课堂，提高教学效率；多措并举，提高教学实效性三个方面对新课程实施过程中的课堂教学将如何进行改革、怎样改革进行了阐述，对发展趋势进行了浅析。
【关键词】新课程课堂教学改革趋势新一轮的课程改革．知识本身的功能和作用发生了根本性的变化。
教师不仅要传授知识，而且要借助于知识，搭起学生个性全面发展的桥梁，注意挖掘知识点本身对学生各方面的发展，尤其是创新精神和实践能力的培养及终身发展的功能。
探索有利于学生全面发展的教学方法和教学手段。
大力推进信息技术在教学中的应用，促进教学和学习方式的变革。
随着新课程的实施，传统的教育教学理念、教学方法、教学过程甚至教学内容都发生了翻天覆地的变化。
2024年初中课堂教学改革阶段总结
2024年初中课堂教学改革阶段总结____年初中课堂教学改革阶段总结引言：教育是一个国家发展的基石，教育的质量和效果直接关系到一个国家的未来。
为了适应时代发展的需要，我国在____年对初中课堂教学进行了一系列的改革举措。
这一阶段的教学改革旨在提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的终身学习能力。
本文将对____年初中课堂教学改革阶段进行总结，具体介绍了该阶段的改革内容、取得的成绩以及遇到的问题，并提出了一些对未来教育改革的建议。
一、改革的内容____年初中课堂教学改革主要包括以下几个方面的内容：1. 课程改革课程改革是本次教学改革的核心之一。
根据新的教育理念和科技发展的需求，学科内容进行了全面的更新和调整。
以培养学生创新思维和解决问题的能力为目标，强化实践操作和实际应用的训练，注重培养学生的综合素质和实践能力。
2. 教学方法改革为了提高教学效果，改革阶段对教师的教学方法进行了全面的改革。
引入了多媒体教学手段，增加互动与合作的学习环节，采用情景模拟和问题导入等灵活的教学方法，培养学生的独立思考和合作学习的能力。
3. 学生评价改革在____年，学生评价的方式也得到了改革。
传统的单一考试评价方式逐渐被多元化的评价方式所取代。
学生的评价不仅仅是针对知识的掌握程度，更关注学生的思维能力、创新能力和实践能力的发展。
学生的综合评价将更加全面、科学和客观。
4. 教师培训改革为了帮助教师适应新的教学模式和教学理念，教师培训也进行了改革。
除了传授新的教学方法和技巧，还注重培养教师的教育理念和思想觉悟，提高教师的教育素质和专业水平。
通过持续的教师培训，提升了教师的教学能力和素质。
二、取得的成绩____年初中课堂教学改革阶段取得了一系列的成绩。
主要体现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣的提高通过课程改革和教学方法改革，学生的学习兴趣得到了大幅度的提高。
学生对课堂的关注度更高，积极参与到学习过程中。
同时，通过多元化的教学手段和互动环节，学生的学习积极性得到了有效调动。
核心素养课堂教学研究现状及趋势
核心素养课堂教学研究现状及趋势1. 引言1.1 研究背景核心素养课堂教学研究作为当前教育领域的热点话题，吸引了越来越多学者和教育工作者的关注。
在当今社会快速发展的背景下，人们对于学生核心素养的培养和提升变得越来越重视。
而核心素养课堂教学的研究也成为教育改革的重要一环。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，核心素养课堂教学逐渐成为学校教育的重要内容。
通过对学生进行核心素养的培养，不仅可以提高其综合素质和综合能力，还可以帮助他们更好地适应社会的发展需求。
研究核心素养课堂教学的现状及趋势，对于推动教育教学改革具有重要的意义。
在这样的背景下，我们有必要对核心素养课堂教学的研究进行深入探讨，探索其发展的路径和趋势，为未来的教育改革提供有益的参考和借鉴。
的探讨将有助于更好地了解核心素养课堂教学研究的意义和价值。
1.2 研究意义核心素养课堂教学是当前教育领域的热门话题，对于推动教育教学改革和提高学生综合素养具有重要意义。
核心素养不仅包括学科知识和技能，更包括学生的综合能力和创新思维。
研究核心素养课堂教学的意义在于培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力，提高学生的综合素养水平。
通过研究核心素养课堂教学，可以促进学校教育教学改革，推动教学内容和方式的创新，提高教师的教学水平和专业发展，实现学生个性化发展和全面素质提升。
研究核心素养课堂教学还可以拓展教育领域的研究范畴，探索教育教学的新模式和新方法，促进教育现代化进程。
研究核心素养课堂教学的意义在于为教育教学改革提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展，推动教育现代化进程。
2. 正文2.1 核心素养课堂教学现状分析核心素养课堂教学是当前教育领域中的一个热门话题，其在培养学生的综合能力和素养方面具有重要意义。
目前，核心素养课堂教学在全国各地的学校普及程度逐渐增加，越来越受到教育工作者和学生家长的重视。
在核心素养课堂教学的现状分析中，可以发现一些共同特点。
鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心
鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心第一篇：鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心摘要：鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。
对于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。
因此，课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”。
在此基础上，实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
因此，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为我国新一轮基础教育课堂教学改革的核心和主题。
一、鼓励教师创新：新课程课堂教学改革的应有之义在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。
因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。
“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。
从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。
教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。
”[1](一)课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，教师就变成了知识的“搬运工”，他们的职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。
课堂变革的方向：核心素养核心知识核心问题
课堂变革的方向：核心素养核心知识核心问题随着时代的发展和社会的变革，教育也需要与时俱进，不断进行变革和创新。
在当今社会，教育已不再是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素养和核心能力。
课堂变革成为了当今教育改革的一个重要方向。
本文将探讨课堂变革的方向，重点聚焦于核心素养、核心知识、核心问题三个方面。
一、核心素养核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括学习能力、创新能力、合作能力、沟通能力、思维能力等。
这些素养是学生终身受益的重要基础，也是他们未来在社会中立足的重要保障。
在课堂变革中，教师应该注重培养学生的核心素养，而不是单纯地灌输知识。
教师可以通过多种教学手段来促进学生的素养培养，如启发式教学、问题导向教学、案例教学等。
教师还应该给予学生充分的自主学习空间，让他们在实践中不断提升自己的核心素养。
学校和教育部门也应该加大对核心素养的培养和考核力度，建立相应的评价体系和奖励机制，促进学生全面素质的提高。
二、核心知识核心知识是指学生在学习过程中应该掌握的基础知识和基本技能。
在当今社会，知识爆炸的情况下，学生所需要掌握的知识量庞大且繁杂。
教育需要明确学生应该学习的核心知识，以便他们在未来的发展中有一个清晰的方向和目标。
在课堂变革中，教师应该注重培养学生的核心知识，而不是零散的知识点。
教师应该以学科的核心概念和原理为主线，构建起系统的知识体系，帮助学生理清知识的脉络和逻辑。
教师还应该关注学生的实际需求，结合社会发展的趋势和行业的需求，及时调整和更新核心知识的内容，确保学生所学的知识具有实际应用价值。
学校和教育部门也应该对学生学习的核心知识进行规范和监测，确保学生学习的方向正确、内容完整。
三、核心问题在课堂变革中，教师应该注重培养学生解决核心问题的能力。
教师可以通过设计不同类型的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师还应该鼓励学生勇于创新，鼓励他们敢于挑战困难和尝试新的解决方法。
课堂教学改革的趋势
搭纸塔（活动） 有兴趣 由内而外
深刻性、牢固性
教学 成果
知识
知识＋情感态台阶
知识： 有点难 活动： 搭台阶
活动： 搭台阶
古墨西哥人的生活方式
• 随着季节而移居 侦探 10000 学校 • Texcoco湖 筑堤 俘虏 运河 • 沼泽 水中田畦 棉花 颂词 • 伦敦 责任 兰城 集 市 2000000
组织 管理 促进 支持 评价
听 讲 练 习 阅 读 思 考 交 流 研 讨 展 示 答 问 操 作 试 讲 。。。
老师的活动1 学生活动1
知 认识 体验
老师的活动2
老师的活动3 ……
生发 推进
学生活动2
学生活动3 ……
识
一个延伸性的结论：
• 教学就是引起、维持、促进学生学习的活 动
活动法要则三： 以学生的课堂反应为教学线索
课堂活动的知识教学指向
活
写作主题 写作素材
动
写作任务
知
教学导入
识
引起兴趣 亨利八世宗 教改革的原 因和结果 减轻压力 增加兴趣
阅读材料并 教学指向 讨论材料 评分标准 作品交流 教学支架 教学支架
写作方法 作品发表
活动视野下的关系图
活动五
活动三
活动一
活动二 活动四
活动六
知识教学视野下的关系图
活动五
• 导学案不是教案。教案是教师教学活动设 计方案，出发点是教师。 • 导学案里面有练习，但不是练习册，练习 只是学生学习活动中的一种。 • 导学案里面有学生学习要用到的材料，但 导学案不是学习材料，导学案的着眼点是 学生学习活动。
• 导学案是谁编制的？ • 是老师从教学需要出发，根据对学生学习 该内容的预期来编制的。导学案是备课组 老师集体编撰的，称为“样本”；每位老 师可以根据自己的实际情况对样本进行修 改和调整，称为“用本”。 • 导学案是给谁用的？ • 是给学生用的，是在上课之前、之中以活 页或册子的形式发给学生的。教师围绕导 学案来教学，学生围绕导学案来学习。
课堂教学改革趋势的分析与展望
课堂教学改革趋势的分析与展望摘要：随着基础教育课程改革的提出，课堂教学改革作为基础教育课程改革核心环节受到了越来越多的关注。
为了提高教学质量，充分发挥学生在教学工作中的主体作用，培养学生自主学习能力，课堂教学由原本落后的“先教后学”模式逐步转变成为高效地“先学后教”模式。
随着“先学后教”课堂教学模式在实践过程中取得巨大的成功，必然引领着课堂教学研究的方向，反映了我国课堂教学改革的趋势。
关键词：课堂教学改革自主学习先教后学先学后教趋势一、以往教学模式陈旧的“先教后学”五段式课堂教学结构：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。
只注重教师的教，却忽视了学生的学。
教师独霸课堂，以“灌输”为主，讲足45分钟，不管学生想学什么，需要学什么，老师只顾自己要教什么，过于注重知识的传授。
学生只要顺着老师的思路听下去，强迫自己理解、接受，然后在课后做大量的练习，一直不断地重复着这种学习方式。
老师教，学生学；老师问，学生答。
几乎变成了学习的机器，不断地输入、输出重复着。
二、以往教学模式缺点先教后学的教学模式存在很多问题：学生无发挥之地。
课堂上以教师讲为主，从上课讲到下课，学生就好像在看表演一样，始终处在被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，完全没有体现教学的主体作用。
与此同时缺少因材施教的特点，教师主观地照本宣科，不能及时地反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
在课堂上，教师重在传授知识，自以为学生听懂了，就达到应有的教学目的了，这样的教学就脱离了实践，没有了学生的反馈，何以检验自己的教学质量。
而且原本学生在课前自己花几分钟时间就能看懂的内容，教师要在课上花时间讲一遍，把本来可以用在讲解难点的时间浪费掉了。
学生的自主学习能力、品质的培养就难以达到要求。
过多的练习也导致了课外作业负担过重。
在课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，把作业压到课外，每个科目都是这样，课外作业负担过重，不断恶性循环，如此一来就必然影响到课外活动的开展。
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不但学到知识，还学到了如何学到 知识！
知识
活动
参与式活动2 • 如果让你的一部分新授课不再完全由你讲 授，而请你设计一些活动让学生来完成， 学生在活动中学到知识，你觉得你会遇到 一些什么困难？其中最大的困难是什么？
活动法的要则之一
• 正确处理好活动与知识的关系： • 案例研究：
亨利八世国王
A PAPER
A
PAPER
A
PAPER
A
PAPER
这是什么 东西？ 练习？ 考卷？ 复习资料？
What's this piece of paper?
• 第一类：学习目标与内容清单(KWL Chart” ) 我知道什么 我想知道什么 我知道了什么
第二类：过程性练习
第三类：学习活动设计与要求
活动法要则二：师生关系调整
学习学习行为变化：学生要动起来
教师教学行为变化：让。指导。评价。 师生关系发生变化：
老师的讲
知识
学生的听
课堂教学中教与学的关系
教师的活动 • 定目标 • 定主题 • 提问题 • 讲知识 • 推步骤 • 给材料 • 答疑问 • 导方法 • 作总结 • 评学生 • 。。。 学生的活动
《不同类型政府的特点》
搭纸塔
我的方法（讲授） 学习 状态 学习 过程 知识 品质 兴趣不大 由外而内 系统性、确定性
搭纸塔（活动） 有兴趣 由内而外
深刻性、牢固性
教学 成果
知识
知识＋情感态度价 值观
混合物的性质
为知识学习搭台阶
知识： 有点难 活动： 搭台阶
活动： 搭台阶
古墨西哥人的生活方式
A PAPER：给学生用的!
• 学生在这张纸上学习（学习平台）
• 学生用这张纸来学习（学习工具）
• 学生为这张纸来学习（学习评价）
Binder
• 这张纸实在是太不平凡了!从老师这个角度来说， 靠这张纸，教师把自己的教学意图，教学内容设 计和教学方法设计，要用到的资源等等，都以 “学生活动设计”这样一个形式包含在里面了。 这里有对课程的理解，有对学生期望，有对学生 可能反应的预测，有对学生学习心理的预期，也 有自己坚守的教学理念。从学生这个角度来说， 这张纸回答了四个最关键的问题：学生学什么？ 学生用什么学？学生怎么学？学生学得怎么样？ 这四个问题，都用这张纸回答了，而且回答得最 实在，最具体，最简便。这张纸包含两个转换， 一是实现从课程到教学的转换，二是实现从教学 到学习的转换。有经验的教师都知道，这是很难 的。里面的含金量是很高的。
活动一：写歌曲、说唱乐、诗、日志、故事、 漫画和短剧 活动二：阅读有关亨利和亨利六个妻子的材 料 活动三：并回答有关问题 活动四：讨论这些材料 活动五：掌握评分标准 活动六：交流作品
课堂活动的知识教学指向
活
写作主题 写作素材
动
写作任务
知
教学导入
识
引起兴趣 亨利八世宗 教改革的原 因和结果 减轻压力 增加兴趣
地来学习。学习品质好。
以教为主(学生 以学为主(学生提出问题、学生 提出问题、教 解决问题) 师解决问题)
参与式活动1
试描述你所在的学校绝大部分课目前的真 实状况，并据此设计学校课堂教学模式的 基本特征。
2两种基本的教学方法：讲授法与活动法
教学 内容
讲授法 概念性知识 高端学生
表达能力强的教师 系统性、确定性由外
• 随着季节而移居 侦探 10000 学校 • Texcoco湖 筑堤 俘虏 运河 • 沼泽 水中田畦 棉花 颂词 • 伦敦 责任 兰城 集 市 2000000
• 活动一：根据以上20个词来猜测古墨西哥人的生 活方式，每个猜测要用到上面两个词 • 猜测1 • 猜测2 • 猜测3 • 活动二 • 阅读教材20-23页。读完后修订你的猜测。如果你 猜错了，你怎么更改呢？如果你是正确的，你可 以增加一些使你的猜测更完善吗？ • 修订1 • 修订2 • 修订3
• 导学案是系统的学习活动设计，标志是： 不同学习活动之间要有梯度与层次。关键 是揣摩学生学习过程的特点，将学习活动 分解成小步骤小台阶。 • 导学案是学生学习活动的引导，标志是： 要有开展每一项学习活动的方法指导。在 学生学习活动可能发生困难的地方，要有 如何做好这项活动的简明提示。
祝贺你，你制作出了混合物。你准备好挑战 了吗？你小组的目标是根据老师的要求分 离你刚刚制作出的混合物。你的小组会完 成这项工作吗？准备好，开始行动吧!
• 任何事件都有一个发生、发展、高潮和结束的过 程。这“一张纸”强化了任务的提出环节，具体 设计了完成这个任务的几个过程，同时强化了完 成任务的情境设计，包括背景、条件、材料、工 具、气氛等因素，目的都是为了强化这“一张纸” 的事件性设计。 • 教学事件性设计的实质是对课堂教学交往化特征 的强化，将教学过程由一个纯粹的认知过程改造 为一个以人际交往为主要内容的社会过程。这样 的“一张纸”，从文本特征这个角度来说，已经 向教材化方面发展(可以称之为教学化的教材)， 从教学功能这个角度来说，是对课堂的生活化构 建(可以称之为生活化课堂)。
• 第二天 • 8．轻轻把糖果从水里 取出来，谨慎点，因 为这时糖果是非常容 易弄破的。 • 9．重复第一天的步骤 2-4，在数据表上记录 下糖果水泡之后体积 的变化。
水泡之前 高度 (c m) 宽度 (c m)
水泡之后 高度 (cm) 宽度 (cm)
质量 (g)
质量 (g)
观察描述： 观察描述：
而内的学习过程
活动法
事实性知识、程序性知 识、元认知知识 中低端学生 表达能力一般的教师 深刻性、牢固性由内而外
的学习过程
教学 对象
教师 条件 教学 要求
塔学 理习 论金 字
美国缅因州的国家训练实验室 (National Training Laboratories)
【美】埃德加· 戴尔(Edger· Dale)
• 步骤： • 第一天 • 1．用纸条在你杯子上标明你的班级和小组成员姓 名。 • 2．用尺子以厘米记录小熊糖果最初的高度和宽度 并在下列图表中记录好数据。 • 高度： 宽度： • 3．用电子秤以克为单位取得小熊糖果的重量并记 录在图表中。 • 4．记录下糖果的颜色。 • 5．在杯子里加注一半水。 • 6．把糖果放进水杯。 • 7．把操作台擦干净，把杯子放在班级指定的地方。
• • • • • •
计算： 计算小熊糖果在水泡前后的百分比变化： ×100＝高度百分比变化 ×100＝质量百分比变化 图表： 把小熊糖果在水泡之后的变化百分比在下 列线框内制成图表 • 问题和分析： • 糖果在经过一个夜晚的水中浸泡之后发生 了什么变化？为什么会发生这种变化？
第四类：教学事件设计
课堂教学改革的趋势与核心内容
昭通内涵发展项目 李海林 2014年3月 昭通
1课堂教学改革的最近改革区原则
课堂教学现状 最近改革区 一 二 三 四 一讲到底 先讲后练 先教后学 讲练结合(当堂训练)有所讲有所不讲。讲
是为了练。用讲的东西来练。
教学互动教决定学，学决定教。以学定教。 先学后教(预习)带着问题来学习，有准备
导学案不是什么？
• 导学案不是教案。教案是教师教学活动设 计方案，出发点是教师。 • 导学案里面有练习，但不是练习册，练习 只是学生学习活动中的一种。 • 导学案里面有学生学习要用到的材料，但 导学案不是学习材料，导学案的着眼点是 学生学习活动。
• 导学案是谁编制的？ • 是老师从教学需要出发，根据对学生学习 该内容的预期来编制的。导学案是备课组 老师集体编撰的，称为“样本”；每位老 师可以根据自己的实际情况对样本进行修 改和调整，称为“用本”。 • 导学案是给谁用的？ • 是给学生用的，是在上课之前、之中以活 页或册子的形式发给学生的。教师围绕导 学案来教学，学生围绕导学案来学习。
《Audio Visual Methods In Teching》
抽 象 的 经 验
经验之塔
语言 视觉符号
广播、录音 照片、幻灯 电影、电视 (替代的经验)
参观、展览 见习、旅行 观摩示范 参与活动(演戏、表演) 设计的经验(真实的改编) 有目的的直接经验
观 察 的 经 验
做 的 经 验
片面强调讲授法，活动法没有受到应有的 重视!(讲授法与活动法相结合) 讲授法用得不地道，没有充分发挥讲授法 的功效!(对讲授法加以改造) 活动法存在严重的为活动而活动的现象， 活动的教学指向不明确!(活动法的优化)
• 导学案的特征 • 导学案是学习活动的设计，标志是：每一 个条款都必须要有动词。该动词即学生具 体学习行为设计。该动词越具体越好，要 有可操作性，可检测性。 • 导学案是学生学习活动的设计，标志是： 每一个动词的主语都是学生。该动词所表 示的动作，其发出者是学生而不是老师。 所以导学案必须从学生的视角设计学习动 作。
• 它实现了专家的课程、规划的课程向教师 的课程、学生的课程的转换。 • 这既是美国教师课程执行力的集中体现， 更是课程的本质之所在。 • 照我看来，也许这确实是我们切入美国课 堂教学研究的一个很好的视角；也许，中 国的课堂教学缺的正是“这张纸”，以及 这张纸背后的东西。
导学案
• 参与式活动4： • 现在对所谓导学案有许多不同的意见和看 法。有人说它是一个好东西，有人说它是 一个很坏的东西。那么你的看法呢？
• 混合起来 • 到目前为止，你已经学会了：你的微型生物圈包 含元素和化合物，它们就是纯物质。但有些物质 不纯净，称之为混合物。例如土壤，它含有有机 材料、岩石碎片，还有小颗粒砂或粘土。那么， 什么是混合物？它是如何不同于元素或化合物的？ • 目标：当你已经完成本项研究，你应该能够： • 1．确定混合物的性质以便分离混合物。 • 材料：一包铁屑，一包木片，一包糖，一包沙。 • 活动一：将每包里的东西倒入小盆子里。
组织 管理 促进 支持 评价